Программа и правила проведения собеседования




Скачать 81.79 Kb.
НазваниеПрограмма и правила проведения собеседования
Дата конвертации25.01.2013
Размер81.79 Kb.
ТипПрограмма и правила проведения


  1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

  2. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

  3. высшего профессионального образования

  4. «ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»









  5. УТВЕРЖДАЮ

  6. Председатель приемной комиссии

  7. и.о. ректора



  8. __________ А.А.Михайлов



















  9. ПРОГРАММА И ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ

  10. СОБЕСЕДОВАНИЯ



  11. ПЕДАГОГИКА



  12. для поступающих на направление подготовки магистратуры

  13. 050100.68 Педагогическое образование


Профиль

Педагогическая инноватика


ШУЯ – 2012


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Вступительные испытания в магистратуру направления 050100.68 Педагогическое образование проводятся в форме собеседования по педагогике.

Программа собеседования в магистратуру по педагогике разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования бакалавра по данному направлению.

Требования к уровню подготовки абитуриента по педагогике. Поступающий в магистратуру должен:

  • обнаружить глубокие знания программного содержания основных педагогических теорий,

  • иметь представление о фундаментальных работах выдающихся педагогов и публикациях в периодической педагогической печати,

  • уметь логично излагать материал,

  • показать навыки владения понятийно-исследовательским аппаратом.

Цель собеседования - выявить творческие интересы и реальную предрасположенность абитуриента к научно-исследовательской работе, а также предполагаемое направление будущего диссертационного исследования.

Для собеседования предлагаются два вопроса из программы. Вступительные испытания оцениваются по 100-балльной шкале: ответ на каждый вопрос - 50 баллов максимум.

Критерии оценки:

41 - 50 баллов - дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос с использованием разных источников информации, доказательно раскрыты основные положения вопроса; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений, наблюдается умение аргументировано обосновать свою точку зрения, используя терминологию науки, ответ изложен литературным языком в терминах науки. Абитуриент обнаруживает полное и прочное знание содержания программы, демонстрирует глубину понимания существа раскрываемого вопроса. Речь логически обоснованная, правильная с точки зрения грамматики и стилистики.

31 - 40 баллов - дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Абитуриент испытывает затруднения аргументировано обосновать свою точку зрения, используя терминологию науки. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены недочеты или незначительные ошибки, исправленные с помощью преподавателя. Абитуриент демонстрирует прочное знание программного материала при малозначительных неточностях, пропусках, ошибках.

21-30 баллов - дан недостаточно полный ответ, логика и последовательность изложения имеют нарушения, допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов, отсутствует аргументированность полученных выводов. Абитуриент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции. Обнаруживаются грубые ошибки в ответах на уточняющие вопросы преподавателя.

11 - 20 баллов - дан неполный ответ, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения, допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых понятий. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции.

0 - 10 баллов - ответ представляет собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа абитуриента на поставленный вопрос.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ



Введение в педагогическую деятельность

Образовательная политика в России. Закон РФ «Об образовании». Основные направления модернизации образования. Общая характеристика педагогической профессии. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики. Профессиональная деятельность и личность педагога. Профессиональная компетентность педагога. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога. Современная периодическая педагогическая печать. Профессионально-педагогическая культура учителя. Педагогическое творчество и мастерство. Современная система отечественного образования: стратегия развития. Болонский процесс. Педагогические учебные заведения. Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза. Профессиональное становление и развитие педагога. Карьера педагога.
Теоретическая педагогика

Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Система педагогических наук. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Методология педагогической науки и деятельности. Методология и методологическая культура педагога. Системный подход как общенаучная методология. Конкретно-научная методология педагогики. Организация педагогического исследования, его основные характеристики. Основные методы педагогических исследований. Теории образования как основа государственной политики в области образования. Современные дидактические концепции. Концепции формирования содержания общего образования. Вариативность и инновации в образовании. Компетентностный подход к содержанию и построению педагогического процесса. Закономерности и принципы обучения. Современные концепции воспитания. Закономерности и принципы воспитания. Коллектив как объект и субъект воспитания.
Практическая педагогика
Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности. Педагогическое проектирование. Проектирование образовательного процесса. Технологии решения педагогических задач. Оценка выбора решения педагогических задач. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Позиция педагога в инновационных процессах. Методы и формы организации обучения и воспитания. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Понятие «педагогическая технология». Технология коллективной творческой деятельности. Технологии оценки достижений учащихся. Педагогическая диагностика. Средства обучения и воспитания. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.
История образования и педагогической мысли

Исторический подход в изучении педагогических явлений. Современная трактовка истории педагогики как области педагогической науки. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Истоки развития идей компетентностного подхода. Истоки гуманистических идей педагогики. Идеи свободы, права, демократии, гуманизма в педагогической мысли за рубежом и в России. Основные авторские педагогические системы прошлого. Развитие школы как социального института, становление высшего образования. Характеристики образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом. Реформаторская педагогика конца XIX — начала XX в. Основные реформы образовательной политики XX в. Отечественные и зарубежные педагогические воззрения в современном мире. Процесс интеграции национальных систем образования. Основные тенденции развития современного мирового образовательного процесса.


ЛИТЕРАТУРА:


  1. Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. – Ростов н/Д, 1999.

  2. Бордовская, Н.В. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. уч. зав. – СПб: Питер, 2008.

  3. Борытко Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко,И.А. Соловцова, А.М. Байбаков; под ред. Н.М. Борытко. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

  4. Воспитательная деятельность педагога / Под общ. Ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. – М., 2005.

  5. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М., 1998.

  6. Гессен С.И. Основы педагогики. – М.,1995.

  7. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики. – М., 2004.

  8. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. Учебное пособие. – М., 1998.

  9. Джуринский А.Н. История педагогики. – М., 2000.

  10. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2001.

  11. Закон РФ «Об образовании». – М., 1996.

  12. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие / под ред. А.И. Пискунова. М. ТЦ Сфера, 2005.

  13. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс // Избр. пед. соч. – М., 1982.

  14. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание … Воспитание! – М., 1996.

  15. Коротяев Б.И. Педагогика как совокупность педагогических теорий. – М., 1986.

  16. Краевский В.В. Общие основы педагогики. – М., 2003.

  17. Кузьмина Н.В. Профессионализм педагогической деятельности. - СПб, 1993.

  18. Латышина, Д.И. История педагогики и образования: учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Гардарики, 2008.

  19. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса // Пед. соч. в 8-ми т. Т.2. – М., 1983.

  20. Макаренко А.С. Педагогическая поэма.

  21. Методика воспитательной работы / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002.

  22. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М., 1998.

  23. Муравьёва Г.Е. Проектирование технологий обучения. – Шуя, 2005.

  24. Муравьёва Г.Е. Теоретические основы проектирования образовательных процессов в школе. – М., 2002.

  25. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.

  26. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2006.

  27. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М., 2007.

  28. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для вузов /Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – Москва: Академия, 2007. – 368 с.

  29. Пряникова В.Г. История образования и педагогической мысли: учебник-справочник. – М.,1994.

  30. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2000.

  31. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

  32. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М., 1999.

  33. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1986.

  34. Сластенин В.А. и др. Педагогика: учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведений /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина.– М.: Академия, 2004.

  35. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. – М., 1998.

  36. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива (Методика воспитания коллектива). – М., 1987.

  37. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. – М., 1971.

  38. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1994.

  39. Титова Е.В. Если знать, как действовать: разговор о методике воспитания. – М., 1993.

  40. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М., 1990.

  41. Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность: Учебник. – М., 2001.

  42. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания (Опыт педагогической антропологии).

  43. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – М., 2006.

  44. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб, 2007.

  45. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. – М., 2000.

  46. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. – М., 1998.

  47. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 2000.



Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа и правила проведения собеседования iconПрограмма и правила проведения вступительного испытания в форме собеседования для абитуриентов, поступающих в Удмуртский государственный университет в магистратуру
Вступительное испытание в магистратуру «Литература народов России в сравнительно-типологическом изучении» по направлению 032700 –...

Программа и правила проведения собеседования iconПрограмма и правила проведения вступительного испытания в форме собеседования для абитуриентов, поступающих в Удмуртский государственный университет в магистратуру по направлению: «Биология (Спортивная физиология)»
Овень знаний в области физиологии спорта. Тестирование проводится в форме собеседования. В процессе собеседования может быть задано...

Программа и правила проведения собеседования iconПрограмма и правила проведения вступительного испытания для абитуриентов, поступающих в магистратуру по направлению подготовки
Испытание проводится в форме собеседования. В процессе собеседования может быть задано 5 любых из ниже перечисленных вопросов. Максимальная...

Программа и правила проведения собеседования iconПрограмма и правила проведения аттестационного испытания для абитуриентов, поступающих на второй и последующие курсы по направлению подготовки бакалавров «История» Поступающие проходят аттестационное испытание в форме собеседования.
Поступающие проходят аттестационное испытание в форме собеседования. При этом поступающий должен

Программа и правила проведения собеседования iconПрограмма и правила проведения вступительного испытания для абитуриентов, поступающих в магистратуру по направлению подготовки
Вопросы, выносимые на собеседование, определяются программой собеседования. В ходе собеседования могут быть также заданы вопросы,...

Программа и правила проведения собеседования iconПрограмма и правила проведения вступительного испытания по дисциплине
Для лиц, поступающих в магистратуру на направление подготовки «Дизайн», проводится вступительное испытание в форме собеседования...

Программа и правила проведения собеседования iconМетодические указания по проведению экзаменов
Программа и правила проведения вступительного испытания в форме собеседования для абитуриентов, поступающих в Удмуртский государственный...

Программа и правила проведения собеседования iconПрограмма и правила проведения вступительного испытания для абитуриентов, поступающих в магистратуру по направлению подготовки «Государственное и муниципальное
Вступительное испытание проводится в форме собеседования по следующим

Программа и правила проведения собеседования iconПрограмма и правила проведения вступительного испытания для абитуриентов, поступающих в магистратуру по направлению подготовки «Бизнес-информатика»
Вступительное испытание проводится в форме собеседования и содержит оценку знаний абитуриента по следующим

Программа и правила проведения собеседования iconПрограмма и правила проведения собеседования
Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница