Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет»




Скачать 476.86 Kb.
НазваниеРоссийской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет»
страница3/4
Дата конвертации06.11.2012
Размер476.86 Kb.
ТипСамостоятельная работа
1   2   3   4
Темы семинарских (практических) занятий

 

                                                                                                          Количество часов    

Тема 1. История методики преподавания русского языка                                  2

             в СССР.

Тема 2. Различные концептуальные подходы к языку                                        2

            и сущностные  особенности формирования речевой

            деятельности у детей.  

Тема 3. Вопрос о качестве образования по русскому языку                               2

        и критериях его оценки.

Тема 4. Структура учебных программ по русскому языку.                                 2

Тема 5. Культурологически обоснованный путь                                                            2

       формирования неспонтанной речи учащегося и

        соотнесение его с традиционными приемами

        развития речи.

Тема 6. Разработка вариативных форм взаимодействия                                                2

       общего и дополнительного образования

        по русскому языку.

Тема 7. Искусственный характер литературного языка                                      2

       и значение этой его особенности для методики

        обучения русскому языку.

Тема 8. Перспективные направления педагогического поиска                         2

        в преподавании русского языка на рубеже ХХ – XXI вв.

Тема 9. Вопрос о возможности эффективного изучения языков                                   2

        в средней школе без учета данных теории

        речевой деятельности.

Тема 10. Различные концептуальные подходы к языку                                      2

             и сущностные  особенности формирования речевой

             деятельности у детей.  

                                                                                                                      _________

 

                                                                                                          ИТОГО:          20

 

 

Разделы программы, выносимые на самостоятельное изучение

1. Особенности преподавания русского языка в школе              Количество часов    

 

 развивающего обучения.                                                                           8

2        Методика развивающего обучения в среднем звене                         8

 (от Л.В. Занкова - к В.В. Репкину)

3. Специфика преподавания русского языка в авторских,                     8

 или альтернативных, школах.                                                                  8

4. Основные виды речевой деятельности.                                                          6

1.      Вопрос о полноценных и дефектных видах речевой деятельности.  8

2.      Деятельностное начало в языке и развитие речевой

 деятельности ребенка.                                                                               8

3.      Изучение языковых единиц в разных вариантах школьных

 программ русского языка.                                                                         8

4.      Анализ эффективности реализации учебных программ                   8

 по русскому языку.

5.      Диалектика отношений между задачами развития речи                  8

 и обучения грамматике.

6.      Взаимосвязь методики преподавания русского языка                      8

 в среднем школьном звене с методикой обучения

 в начальной школе (методикой обучения грамоте и письму).

7.      Методика обучения чтению Д.Б. Эльконина.                                               8

 Достоинства и недостатки ее.  

8.       Проблема преемственности между начальным и                            8

 средним звеном школы. Способы ее решения.

9.      Письменная речь как дериват речи игровой.                                     8

 Методические выводы из этой закономерности.

1.      Пути адекватного отражения в учебном процессе значения                       8

 письменной речи для развития речевой деятельности ребенка. 

2.      Смысл «разрыва между школой и жизнью» и возможности                       8

 его использования в интересах культуры.

3.      Проблема сближения новейшего языкознания с новейшей школой. 8 4.      Методика обучения родному языку как культуроведческая                        8  дисциплина.

5.      Подготовка учителя –предметника к работе в системе                    8

дополнительного образования.

6.      Вопрос об оценке профессиональной компетентности                   8

 преподавателя русского языка.

7.      Отношение к родному языку как база формирования                      8  отношения к культуре в целом.

8.      Преподавание словесности как преподавание литературы

 средствами языка, и наоборот.                                                                 8

9.      Лингвофилософское наследие М.М. Бахтина и его значение          8

 для перспектив развития методики обучения русскому языку.

10.  Вопрос о возможности эффективного изучения языков                   8

 в средней школе без учета новейших достижений теории языка. 

11.  Уровневая структура языка и своеобразие представления              8

 ее в школьном курсе русского языка.

12.  «Учебная речь» как особый тип речевого взаимодействия.                        8

13.  Представление о языке как о диалоге систем и                                

необходимость учета этого в процессе обучения русскому языку.        8

14.  Диалектика «своего» и «чужого» в преподавании                            8

 родного языка как учебной дисциплины.

15.  Вопрос о содержательном взаимоотношении между                                   8

 эвристическим  и педагогическим классами задач лингвистики.  

16.  Влияние новейших познавательных парадигм на                            8

содержательные характеристики методики обучения

 русскому языку как научной дисциплины.

___________________

ИТОГО: 230

  Перечень вопросов к кандидатскому экзамену

 

1.      Школа как один цивилизационных институтов, направленных на сохранение письменной традиции.

2.      Роль письма и школы в возникновении науки о языке.

3.      Языкознание и школа. Решающие моменты их взаимодействия.

4.      Возникновение национальных литературных языков как важнейший стимул формирования теории и методики обучения родному языку.

5.       Ф.И. Буслаев как основатель российской теории обучения родному языку.

6.       Антагонизм лингвистических концепций и его отражение в  содержании  и методах осуществления школьного образования в России ХIХ в.

7.      Основные умонастроения в методике русского языка в первые десятилетия ХХ века.

8.      Основные умонастроения в методике русского языка в первые десятилетия ХХ века

9.      Положение в методике преподавания русского языка в 30-60 годы.

10.  Перспективные направления педагогического поиска в преподавании русского языка во второй половине ХХ века.

11.  Особенности преподавания русского языка в школе развивающего обучения.

12.  Методика развивающего обучения в среднем звене (от Л.В. Занкова - к В.В. Репкину).

13.  Специфика преподавания русского языка в авторских, или альтернативных, школах. 

14.  Основные виды речевой деятельности.

15.  Вопрос о полноценных и дефектных видах речевой деятельности.

16.  Деятельностное начало в языке и развитие речевой деятельности ребенка.

17.  Динамика взаимоотношений ребенка с родным языком.

18.  Различия между рефлексией над родным и чужим языком.

19.   «Бессознательные языковые процессы” и проблема  ихосмысленияучениками.

20.  Принципы организации рефлексии над языком в действующих школьных программах.

21.  Л.С. Выготский об источниках формирования письменной речи. 

22.  Значение данных нейролингвистики для решения проблем обучения русскому языку.

23.  Значение результатов онтолингвистики для формирования современной теории обучения русскому языку.

24.  Нейролингвистическая основа разграничения процессов овладения родной речью и обучения чужому языку.

25.  Лингводидактика как наука о том, кому обучать, чему обучать и каким образом обучать.  

26.  Выявление и обоснование возможности и целесообразности изучения родного языка в школе. 

27.  О «нормативном» и «объективном» аспектах методики.

28.  Вопрос о теоретической корректности термина «теория и методика обучения русскому языку» применительно родному языку учащихся.

29.  Место родного языка в учебном процессе современной средней школы.

30.  Цели и принципы обучения русскому языку в отечественной средней школе.

31.  Сопоставление методов исследования русского языка с методами изучения его в школе.

32.  Проблема отбора и «использования языкового материала для педагогических целей» (И.А. Б. де Куртене).

33.  Анализ эффективности реализации учебных программ по русскому языку.

34.  Требования к уроку русского языка 

35.  Возможные типы уроков русского языка и структурные различий между ними. 

36.  Анализ урока русского языка

37.  Вопрос об оценке профессиональной компетентности преподавателя русского языка.

38.  Лингвофилософское наследие М.М. Бахтина и его значение для перспектив развития методики обучения русскому языку.

39.  Антропоцентрический подход в обучении родному языку.

40.  Сущностные черты личностно-ориентированного подхода к преподаванию русского языка.

41.   Вопрос о содержании школьного курса русского языка.

42.  Структура курса русского языка в общеобразовательной школе.

43.  Изучение языковых категорий в школьном курсе русского языка.

1.      Изучение языковых единиц в разных вариантах школьных программ русского языка. 

2.      Диалектика отношений между задачами развития речи и обучения грамматике.

3.      Содержание учебно-методического комплекса.

4.      Основные средства обучения на уроках русского языка 

5.      Использование компьютерных технологий в  обучении русскому языку. 

6.      Анализ положительных и отрицательных последствий использования информационных технологий в преподавании русского языка.

7.      Методика обучения чтению Д.Б. Эльконина. Достоинства и недостатки ее. 

8.      Проблема преемственности между начальным и средним звеном школы. Способы ее решения.

9.      Письменная речь как дериват речи игровой. Методические выводы из этой закономерности.  

10.   Пути адекватного отражения в учебном процессе значения письменной речи для развития речевой деятельности ребенка.

11.  Виды диалогов, используемых в обучении.

12.  Основные черты сократического диалога.

13.  Уровни речевого пространства урока русского языка

14.  Действия учителя по организации речевого пространства на уроке русского языка.

15.  Общие дидактические методы

16.  Частные дидактические методы. Возможные классификации их.

17.  Варьирование методов и приемов преподавания в зависимости от изучаемого языкового уровня.

18.  Цели внеклассной работы по русскому языку.

19.  Формы внеклассной работы по русскому языку.

20.  Специфика преподавания русского языка в ходе факультативных занятий.

21.  Методика организации предметных олимпиад по русскому языку.

22.   Предметные конкурсы по русскому языку

23.  Организация научной работы учащихся по изучению русского языка

24.  Требования к научной работе учащихся по русскому языку.

25.  Особенности планирования своей работы учителем русского языка в сфере дополнительного образования

26.  Проблема сближения новейшего языкознания с новейшей школой.

27.  Смысл «разрыва между школой и жизнью» и возможности его использования в интересах культуры.

28.  Методика обучения родному языку как культуроведческая дисциплина.

29.  Вопрос об оценке профессиональной компетентности преподавателя русского языка.

30.  Отношение к родному языку как база формирования отношения к культуре в целом.

31.  Вопрос о возможности эффективного изучения языков в средней школе без учета новейших достижений теории языка. 

32.  Уровневая структура языка и своеобразие представления ее в школьном курсе русского языка.

33.   «Учебная речь» как особый тип речевого взаимодействия.

34.  Диалектика  “сигнального” и “символьного” начал языкового знака. 

35.  Коллизия знаковости и незнаковости языковых единиц и ее отражение в программах отечественной средней школы.

36.  Знаковый характер письма и автоматизм в использовании этих знаков письма как препятствие к моделированию автором понимания его высказывания адресатом.

37.  Проблема производства и воспроизводства знака в школьном обучении.

38.  Жанровая теория М.М. Бахтина как основа современного подхода к  развитию речи.

39.  Представление о языке как о диалоге систем и необходимость учета этого в процессе обучения русскому языку.

40.  Диалектика «своего» и «чужого» в преподавании родного языка как учебной дисциплины.

41.  Вопрос о содержательном взаимоотношении между эвристическим  и педагогическим классами задач лингвистики.  

42.  Влияние новейших познавательных парадигм на содержательные характеристики методики обучения русскому языку как научной дисциплины.

43.  Неспонтанная речь: путь к преодолению непонимания через его моделирование.

44.  Моделирование образа адресата как неотъемлемый компонент жанровой характеристики высказывания.

45.  Преподавание словесности как преподавание литературы средствами языка, и наоборот.

ПРОГРАММА

кандидатского минимума по специальности 13.00.02 -  Теория и методика обучения русскому языку

 

Часть 1. Методология предметного образования

1   2   3   4

Похожие:

Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет» iconРоссийской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет»
Протокол № от

Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет» iconРоссийской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования “ Челябинский государственный университет”
Утверждена на заседании кафедры этнополитологии и социально-политических процессов субъектов РФ

Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет» iconРоссийской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет»
Мельников А. В. – д-р техн наук, проф., проректор по научной работе Челгу – председатель

Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет» iconРоссийской федерации государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «санкт-петербургский государственный университет экономики и финансов» Деканат общеэкономического факультета
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет» iconРоссийской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет»
Общеобразовательная дисциплина «Теория языка предусматривает также исследование таких направлений, как «Типология», «Социолингвистика»,...

Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет» iconПрограмма государственного экзамена для студентов специальности 080504. 65 «государственное и муниципальное управление»
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный...

Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет» iconРоссийской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Южно-Уральский государственный университет»
...

Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет» iconРоссийской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет»
Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования...

Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет» iconРоссийской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет»
Нормы трудового права призваны регулировать создание благоприятных условий труда и обеспечить защиту прав и интересов работников...

Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет» iconРоссийской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тывинский государственный университет»
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тывинский государственный университет»


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница