Программа по литературе для поступающих в 10 гуманитарный класс

Скачать 155.68 Kb.

Название	Программа по литературе для поступающих в 10 гуманитарный класс
Дата конвертации	25.01.2013
Размер	155.68 Kb.
Тип	Программа

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский федеральный университет

имени первого Президента России Б.Н.Ельцина»

Специализированный учебно-научный центр

ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ

В 10 ГУМАНИТАРНЫЙ КЛАСС

Екатеринбург

Программа утверждена на заседании

кафедры филологии СУНЦ УрФУ.

Зав. кафедрой филологии

кандидат филологических наук,

доцент М. А. Алексеева

Авторы-составители:

М.А. Алексеева, кандидат филологических наук, доцент,

зав. кафедрой филологии

А.Г. Овчинников, старший преподаватель

кафедры филологии

Мы приветствуем Ваше решение поступать в наше учебное заведение

и будем рады видеть Вас на вступительных испытаниях.

Абитуриенты классов гуманитарного профиля СУНЦ УрГУ должны проявить во время вступительных испытаний выраженные гуманитарные способности. Они должны иметь представление о литературе как о процессе, уметь анализировать произведения разных жанров, владеть теоретико-литературным материалом.

Поступившие в гуманитарные классы СУНЦ УрГУ учащиеся обучаются по программам для образовательных учреждений гуманитарного профиля, а также по авторским программам преподавателей кафедры гуманитарного образования СУНЦ УрГУ. Кроме того, учащиеся смогут прослушать ряд факультативных и специальных курсов по поэтике прозы и поэзии, когнитивной лингвистике, риторике и зарубежной литературе.

Ведущими формами занятий являются лекции, практические занятия и семинары.

Преподаватели кафедры филологии особенное значение придают формированию основных учебных умений, а также коммуникативной, лингвистической и литературоведческой компетенций.

Лицеисты, обучающиеся в гуманитарных классах, успешно готовятся к итоговой аттестации по русскому языку и литературе в новой форме (ЕГЭ). Все выпускники гуманитарных классов успешно сдают экзамены в новой форме.

Серьезная подготовка позволит выпускникам СУНЦ УрГУ продолжить образование в гуманитарных вузах и на гуманитарных специальностях вузов города и страны.

Зачисление в 10 гуманитарные классы СУНЦ УрГУ проводится по результатам конкурсных испытаний.

Конкурсным испытанием по русскому языку и литературе является устный экзамен.

Билет включает два вопроса:

Вопрос по литературе.

Проблемный вопрос или вопрос конкретного историко-литературного характера. Например, «Тема любви и дружбы в лирике А.С.Пушкина» или «Прием антитезы как средство создания образа Печорина (Печорин и Максим Максимович)». Вместе с вопросом абитуриент получает фрагмент художественного текста или текст целого стихотворения, который должен быть проанализирован при ответе на вопрос билета.

Внимание! Анализ фрагмента (или текста целого стихотворения) вместе с тем не должен подменять ответ на проблемный вопрос или вопрос историко-литературного характера. В случае отсутствия ответа на историко-литературный вопрос абитуриент не может получить более 4 баллов (из 10) за ответ по литературе.

Вопрос по русскому языку. Абитуриенту будет предложен «слепой» текст с пропущенными буквами и знаками препинания. Необходимо переписать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Выполнить синтаксический, морфологический и морфемный разборы.

Внимание! Абитуриент должен уметь объяснить принципы и правила постановки знаков препинания и пропущенных букв. Абитуриент должен продемонстрировать знание правил и навык их применения.

Вопросы для устного ответа по литературе формулируются на основе следующей программы курса русской литературы.

Литература эпохи классицизма.

Основные принципы: нормативность эстетики, иерархия жанров, правила трех единств в драматургическом произведении, идея гражданского служения.

Д.И.Фонвизин Комедия «Недоросль». Своеобразие конфликта. Система персонажей. Средства создания образов. Проблема воспитания в комедии.

Сентиментализм как литературное направление.

Основные принципы. Культ чувства. Идея мирной идиллической жизни. Элегические и пасторальные настроения. Основные жанры.

Н.М.Карамзин «Бедная Лиза». Своеобразие пейзажа. Характеры героев. Сочувствие автора героям. Стиль и интонация повествования.

Литература эпохи романтизма.

Темы. Идеи. Особенности содержания и стиля. Романтическое двоемирие. Своеобразие лирического героя.

В.А.Жуковский «Светлана», «Людмила», «Лесной царь», «Замок Смальгольм». Своеобразие жанра и сюжета. Фольклорные мотивы. Изображение духовного мира человека.

А.С.Грибоедов «Горе от ума».

Своеобразие жанра и конфликта. Черты классицизма, романтизма и реализма в произведении. Общечеловеческое звучание образа Чацкого. Сюжетно-композиционная роль образа Софьи. Значение образа Молчалина. Типичное и индивидуальное в образе Фамусова. Значение второстепенных, эпизодических и внесценических персонажей.

А.С.Пушкин.

Тема свободы в лирике поэта. Решение темы свободы в разные периоды творчества; своеобразие концепции свободы в стихотворениях «Анчар», «К морю», «Послание в Сибирь».

Цикл стихотворений о поэте и поэзии. Проблема смысла искусства и предназначения поэта в стихотворениях «Поэт и толпа», «Поэт», «Поэту», «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».

Тема любви и дружбы в лирике А.С.Пушкина: «Арион», «К Чаадаеву», « 19 октября 1825», «19 октября 1836», «Признание», «Я вас любил…», «Я помню чудное мгновенье…».

Роман в стихах «Евгений Онегин». Творческая история. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни» (В.Г.Белинский). Автор в романе. Своеобразие авторской оценки персонажей.

Личность и судьба Онегина. Развитие характера главного героя, поиски героем собственного «Я».

«Разность» Онегина и Ленского. Романтическая концепция личности Ленского.

Татьяна – «милый идеал» автора.

Два культурных мира в романе: блистательные столицы и патриархальная провинция.

Своеобразие композиции. Открытый финал романа. Неоднозначность исхода судеб героев.

Нравственная проблематика романа (проблема свободы, счастья и судьбы; нравственного выбора человека).

Поэма «Медный всадник». Петербургский миф. Проблема противостояния человека и власти. Образ стихии в поэме.

М.Ю.Лермонтов.

Развитие пушкинских традиций. Трагическая судьба художника в современном мире. Образ поэта-пророка, новое в решении этого образа по сравнению с Пушкиным.

Романтическая контрастность художественного мира. Трагедия времени и поколения в стихах поэта. Пафос вольности и мятежности.

Тема Родины. Основные мотивы.

«Герой нашего времени» как социально-психологический роман. Особенности композиции. Своеобразие авторской позиции. Система повествования. Загадка личности Печорина: эгоцентризм и деятельно-волевая природа его натуры. Особенности портретной характеристики. Способность героя к самопознанию. Прием антитезы как средство создания образа Печорина. Печорин и «другие» (Грушницкий, Вернер, Максим Максимыч). Любовь в системе жизненных ценностей главного героя. Печорин и Мери, Бэла, Вера.

Рекомендации по работе с фрагментом художественного текста

Внимательно перечитайте предложенный фрагмент (например, пейзажное описание имения Манилова в поэме «Мертвые души»). Вспомните его место в сюжетно-композиционной структуре текста.
Найдите ключевые слова, называющие основные мотивы (Дом…стоял одинокий…мелколистные жиденькие вершины берез…темнел каким-то скучно-синеватым цветом лес…).
Представьте созданный автором образ и определите, с помощью каких приемов он создан. Вспомните известные вам тропы и фигуры речи (например, эпитеты: «…потемнели серенькие бревенчатые избы… день был не то ясный, не то мрачный, а какой-то светло-серого цвета»).
Обозначьте и объясните проблему, заявленную в эпизоде. Найдите противоречивые детали (храм уединенного размышления – и нищие избы, бедные купы берез).
Сформулируйте идею эпизода и покажите, как работает данный эпизод на понимание идеи произведения в целом (неуютная, бедная, неустроенная жизнь словно замерла в ожидании перемен. Бесплодная мечтательность хозяина земли и людей бессильна спасти положение. «Мертвая душа» создает вокруг себя безжизненное пространство).
Покажите связь данного эпизода с другими эпизодами произведения.
Обратите внимание на стиль повествования (найдите типичное для Гоголя развернутое сравнение: «День светло-серого цвета, какой бывает только в старых мундирах гарнизонных солдат, этого, впрочем, мирного войска, но отчасти нетрезвого по воскресным дням»).

Общие рекомендации по работе с поэтическим текстом.

Обратите внимание на дату создания текста. Это даст возможность определить место произведения в контексте творчества автора.
Прочитайте заглавие. Обычно в заглавии звучит тема стихотворения или заявлен ключевой образ текста (например, «Небо и звезды» М.Ю.Лермонтова).
Назовите лирического героя. Кто он? Как и когда заявляет о себе? Какая форма местоимения выбрана автором: «я» или «мы»? Почему? Может быть, в тексте появится и лирическая героиня? Что вы можете сказать о ней? О взаимоотношениях героев?
Найдите слова, обозначающие настроения, состояния, переживания лирического героя (и героини). Определите основную эмоциональную тональность стихотворения. Проследите развитие лирического сюжета.
Постарайтесь увидеть основные образы, понять их взаимосвязь, динамику «перетекания» одного образа (мотива) в другой. Назовите средства усиления художественной выразительности (тропы, фигуры речи).
Проанализируйте композицию стихотворения. Назовите стихотворный размер, определите, в чем особенности звуко-рифменной организации текста.
Постарайтесь понять смысл стихотворения и сформулируйте свое понимание эмоционально-идейного своеобразия предложенного стихотворения.
Анализ текста можно завершить его выразительным чтением.

Требования к абитуриенту на экзамене по литературе.

На экзамене по литературе абитуриент должен продемонстрировать:

конкретное знание текстов программных произведений (называть главных, второстепенных и эпизодических героев, основные сюжетные линии и события)
навыки анализа произведения как художественного единства (охарактеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл; система образов; особенности композиции; средства изображения образов-персонажей: портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речь действующих лиц; род и жанр произведения; способ авторского повествования и особенности авторской речи; авторская оценка изображенного).
умение объяснять сходство и различие произведений разных писателей, близких по тематике; умение соотносить произведение с литературным направлением эпохи (классицизмом, романтизмом, реализмом), называть основные черты этих направлений.

Абитуриент должен обнаружить умение практически пользоваться литературоведческими понятиями и терминами:

поэзия и проза; основные стихотворные размеры; строфа; рифма; типы рифмовки;
эпос, лирика, драма; эпические, лирические и драматургические жанры;
сюжет и фабула; конфликт и действие; экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;
образ, персонаж, герой; автор, рассказчик, повествователь; лирический герой;
эпитет, сравнение, метафора и метонимия; ирония, гротеск, иносказание, гипербола; антитеза, инверсия, градация.

Абитуриент должен уметь грамотно выстраивать монологическое высказывание, а также точно и полно отвечать на предложенные вопросы.

Устный ответ по литературе оценивается по 10-балльной системе. Если абитуриент получает «2» по одному из предметов (по русскому языку или литературе), то экзамен считается не сданным.

Критерии оценки устного ответа по литературе.

10 баллов (соответствует оценке «5» по пятибалльной шкале) ставится при условии:

* соответствия ответа обозначенной теме;

* отличного знания текста рассматриваемого произведения, а также историко-культурного контекста;

* свободного владения теоретическим материалом;

* использования и сопоставления материала монографий и критических статей по заявленной проблеме;

* глубины и самостоятельности размышлений;

* структурной цельности ответа, логичности и обоснованности выводов;

* грамотной литературной речи;

* отсутствия фактических и речевых недочетов.

9 баллов (5-):

допускается одна фактическая неточность или один речевой недочет.

8 баллов (4+) ставится при условии:

* соответствия ответа обозначенной теме;

* полностью прочитанного и самостоятельно осмысленного текста произведения;

* знания одной монографии или критической статьи по рассматриваемой проблеме;

* хорошего владения теоретическим материалом: абитуриент оперирует литературоведческими понятиями, но не всегда видит их во взаимосвязи;

* самостоятельности размышлений;

* структурной цельности ответа;

* грамотной литературной речи.

Допускается не более двух логических или речевых недочетом. Абитуриенту может быть задан один наводящий вопрос.

7 баллов (4) ставится при условии:

* соответствия ответа заявленной теме;

* рассмотрения произведения изолированно от историко-литературного и культурного контекста;

*самостоятельности суждений;

* фрагментарного знания критических материалов;

* хорошего владения теоретическим материалом;

* размышления абитуриента в основном подкрепляются текстовым материалом, допускается неполная аргументация одного из тезисов ответа;

* структурной цельности ответа;

* достаточно грамотной речи.

Допускается не более двух речевых недочетов, а также не более двух логических ошибок.

Абитуриенту может быть задано два уточняющих наводящих вопроса.

6 баллов (4-) ставится при условии:

* ответ в основном соответствует заявленной теме;

* отвечающий владеет теоретическими понятиями, но не видит их взаимосвязи;

* в целом ответ характеризуется структурной цельностью;

* отдельные выводы голословны и подкрепляются текстовым материалом только после наводящих вопросов.

Допускаются не более трех логических и не более трех речевых недочетов.

Абитуриенту может быть задано не более трех наводящих или уточняющих вопросов.

5 баллов (3+): допускается не более 4 речевых недочетов, не более 3 нарушений логики повествования, не более 2 ошибок в определении понятия или термина.

4 балла (3) ставится при условии:

* демонстрации фрагментарного знакомства с текстом художественного произведения;

* отсутствия знания историко-культурного контекста;

* неточного и неполного знания теоретических понятий;

* отсутствия вступления, неполной аргументации суждений, голословных выводов;

* неточных ответов на дополнительные вопросы;

* включения в ответ разговорных оборотов и оценки героев и событий с точки зрения житейской логики;

Допускается не более 5 речевых и фактических недочетов, а также не более 4 нарушений логики повествования.

Абитуриенту может быть задано не более 4 наводящих или уточняющих вопросов.

3 балла (3-): допускается не более 5 речевых и фактических недочетов, а также не более 5 нарушений логики повествования.

2 балла (2) ставится при условии:

* незнания текста произведения; ответ сводится к пересказу предисловий, учебных материалов или других вторичных источников;

* неумения пользоваться теоретическими понятиями;

* отсутствия логики высказываний;

Допущено более 7 речевых или фактических ошибок.

Список историко-литературных и проблемных

вопросов (2009 год)

Основные принципы литературы классицизма. Темы. Проблемы. Идеи.
Проблема воспитания в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».
Положительные и отрицательные герои в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».
Основные принципы литературы сентиментализма. Образы героев и их душевный мир в повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза».
Поэтический мир баллад В.А. Жуковского (на примере 3-4 произведений).
Своеобразие конфликта и развитие действия в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Смысл названия произведения.
Чацкий и фамусовское общество в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Роль Молчалина.
Чацкий и Софья в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
Чацкий и Репетилов в комедии «Горе от ума».
значение эпизодических и внесценических персонажей в комедии «Горе от ума».
Эволюция темы свободы в лирике А.С. Пушкина. Своеобразие концепции свободы в стихотворениях «Анчар», «К морю», «Послание в Сибирь».
Цикл стихов о поэте и поэзии в лирике А.С.Пушкина. Проблема предназначения поэта: поэт-пророк или жрец «чистого искусства»?
Тема любви и дружбы в лирике А.С.Пушкина.
Проблема человека и власти в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник». Образ Петербурга в произведении.
Образ автора в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Лирическое присутствие автора в произведении, своеобразие авторской оценки персонажей.
Проблема становления главного героя в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Онегин в поисках «покоя и воли».
Татьяна – «милый идеал» Пушкина. Нравственные ценности героини.
М.Ю.Лермонтов как поэт-романтик. Пафос вольности и мятежности в лирике поэта.
Тема Родины в лирике М.Ю.Лермонтова.
Осмысление трагической судьбы художника в лирике М.Ю. Лермонтова. Образ поэта-пророка.
Тема любви в лирике М. Ю. Лермонтова.
Сложность и противоречивость образа главного героя романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Разлад «между глубокостию натуры и жалкостию действия одного и того же человека» (В. Г. Белинский). Смысл названия романа.
Прием антитезы характеров как средство создания образа Печорина в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Печорин и Максим Максимович (по новеллам «Бэла», «Максим Максимыч»).
Прием антитезы характеров как средство создания образа Печорина в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Печорин и Грушницкий (по части журнала Печорина «Княжна Мери»).
Любовь в системе жизненных ценностей главного героя романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Печорин и Бэла, Мери, Вера (по частям «Бэла» и «Княжна Мери» романа).
Проблематика и сюжетно-композиционная роль новеллы «Фаталист» в романе.

Список текстов, обязательных для прочтения:

Фонвизин Д.И. Недоросль.

Карамзин Н.М. Бедная Лиза.

Жуковский В.А. Баллады «Людмила», «Лесной царь», «Светлана», «Замок Смальгольм».

Грибоедов А.С. Горе от ума.

Пушкин А.С. Друзьям (1816). К Чаадаеву(1818). 19 октября (1825), 19 октября (1836). И.И. Пущину. К морю. Анчар. Арион. «Во глубине сибирских руд…». Из Пиндемонти. Пророк. Поэт. Поэту. Поэт и толпа. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Элегия («Безумных лет угасшее веселье…»). К*** («Я помню чудное мгновенье…»); «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»; «Я вас любил… любовь еще, быть может…»; «Вновь я посетил...».

Евгений Онегин (полностью!).

Медный всадник.

Лермонтов М.Ю. Смерть поэта. Поэт. Пророк. Парус. «Выхожу один я на дорогу…». «Я жить хочу! хочу печали.»; «Как часто, пестрою толпою окружен…». «И скучно, и грустно…». Дума. К* («Я не унижусь пред тобою…»). «Нет, не тебя так пылко я люблю…». «Из-под таинственной, холодной полумаски…» Родина. Бородино. Молитва («Я, матерь Божия…»). «Прощай, немытая Россия…». Предсказание (1830).

Герой нашего времени (в полном объеме!).

Рекомендуемая литература:

Учебники.

Беленький Г.И.: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Под ред. Беленького Г. И. - 7-е изд., стер. - М.: Мнемозина, 2007.
Лотман Ю. М. Учебник по русской литературе ХIХ века. М.,2001.
Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. 10 класс. Учебник. В 2 частях, стер. М, 2006. – Ч. 1.
Литература. 9 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч / под ред. В.Г. Маранцмана. – М.,2007

Литературоведческая и критическая литература, словари.

Энциклопедия юного литературоведа М., 1988.
Квятковский А. Поэтический словарь М.,1966.
Литературный энциклопедический словарь. М., 1987.
Анализ одного стихотворения. – Л., 1985.
Рассадин С.Б. Сатиры смелый властелин. М., 1984. (О творчестве Д.И. Фонвизина).
Ходасевич В.Ф. Державин. М., 1980.
Русская литература XVIII - XIX веков: Справочные материалы. М., 1995.
Белинский В.Г. «Горе от ума» Сочинение А.С. Грибоедова// Собрание сочинений в 9 томах. Т.2.М.,1977.
Белинский В.Г. «Статьи о Пушкине» (статьи 5,8,9) // Собрание сочинений в 9 томах. Т.6.М.,1976.
Белинский В.Г. «Герой нашего времени» Сочинение М.Ю.Лермонтова (любое издание).
Белинский В.Г. «Похождения Чичикова или мертвые души…». (1842) (любое издание).
Есин А.Б. Принципы и приёмы анализа литературного произведения. – М., 2003.

О Грибоедове:

Лебедев А.А. Куда влечет тебя свободный ум. М.,1982.
Нечкина М.В. Грибоедов и декабристы М.,1977.
Фомичев С.А. Комедия Грибоедова «Горе от ума». Комментарии М.,1983.

О Пушкине:

А.С Пушкин в воспоминаниях современников в 2 томах. М., 1974; 1985.
Гроссман Л.П. Пушкин. Серия ЖЗЛ., 1960.
Сквозников В.Д. Лирика Пушкина. Л.,1970.
Грехнев В.А. Лирика Пушкина. Горький 1985.
Грехнев В.А. Этюды о лирике Пушкина. Н.Новгород 1991.
Смирнов А.А. Лирика Пушкина.М., 1988.
Долинина Н.Г. Прочитаем Онегина вместе. Л., 1971.
Лотман Ю.М. Роман Пушкина «Евгений Онегин» М., 1981.

О Лермонтове:

Лермонтовская энциклопедия М., 1981.
Андроников И.Л. Лермонтов: исследования и находки. М., 1977.
Долинина Н.Г. Печорин в наше время. Л., 1975.
Ломинадзе С.В. Поэтический мир Лермонтова. М., 1985.
Максимов Д.Е. Поэзия Лермонтова. М.Л., 1964.
Мануйлов В.А. Роман Лермонтова «Герой нашего времени»: комментарии. Л., 1975.

Мы желаем Вам успеха и надеемся на плодотворное сотрудничество.

До скорой встречи!

Добавить в свой блог или на сайт

	Рабочая программа по литературе 6 класс Данная программа по литературе составлена для 6 класса с учетом общеобразовательной программы основного образования, автор В. Я....		Программа для поступающих в аспирантуру на Гуманитарный факультет (исторические науки) ...
	Рабочая программа по литературе 10 а класс (уровень: базовый) Учитель: Шарыгина Наталья Михайловна Рабочая программа составлена на основе примерной государственной программы по литературе для 5-11 классов и программы по литературе...		Рабочая программа по литературе учителя Шабайловой Инны Васильевны, 6 класс (базовый уровень) 2011-2012 уч год Настоящая рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по литературе...
	Рабочая программа по литературе 11 класс (базовый уровень) Данная рабочая программа по литературе разработана для обучения в 11 классе с учетом		Рабочая программа по литературе в 11 классе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по литературе и программы по литературе для 5–11 классов общеобразовательных...
	Рабочая программа по литературе 11 класс Рабочая программа направлена на реализацию государственного стандарта литературного образования за курс среднего (полного) общего...		Рабочая программа по литературе за курс 5 класса учителя русского языка и литературы Харитоновой Елены Вячеславовны Рабочая программа по литературе в 5 классе по учебнику «Литература. 5 класс» под редакцией В. Я. Коровиной. /102 часа
	Программа для поступающих в магистратуру по специальности Программа вступительного экзамена по русской литературе для магистрантов специальности 1-21 80 10 Литературоведение составлена на...		Рабочая программа по литературе 9 класс Данная рабочая учебная программа разработана на основе Примерной государственной программы по литературе, созданной на основе федерального...

Программа по литературе для поступающих в 10 гуманитарный класс

Похожие: