Донецкое отделение донецк 2008 удк 574/577




НазваниеДонецкое отделение донецк 2008 удк 574/577
страница2/39
Дата конвертации26.01.2013
Размер3.88 Mb.
ТипКнига
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   39

нания человека и носитель двойственности. Ещё в древности сердце отождествляли с

Солнцем. Сердце – перекрёсток, где сходятся дух и материя, инобытие и наш мир, небес-

ное и земное. Из этого вытекает, что и наше сознание формируется во взаимодействии

надземного и земного» [99, с. 34].

Современные дети не хотят соглашаться с тем, что школьное образование ограничи-

вает Истину трехмерным измерением. Истина – достояние расширенного сознания, спо-

собного вместить двойственность, духоматериальность нашего мира. Дети приходят с но-

вым способом мышления и со способностью вмещать двойственность мира или его цело-

стность. Многие наши ученики уже обладают расширенным сознанием, которое входит в

противоречие с сознанием учителей и школьной науки – отсюда причина нежелания

учиться. «Расширение сознания ведёт к новым научным парадигмам, к открытиям и сня-

тию противоречий на определённых ступенях познания... Один из крупнейших англий-

ских философов Фрэнсис Бэкон писал, что «Вселенную нельзя низводить до уровня чело-

веческого разумения, но следует расширять и развивать человеческое разумение, дабы

воспринять образ Вселенной по мере её открытия». Научные открытия и нахождения умо-

зрительной мысли – это всё результат расширения сознания. То, что человек не видит и не

воспринимает сегодня, при расширении сознания завтра станет для него видимым и по-

стижимым», – читаем у Л.В.Шапошниковой [99, с. 37].

В середине XX века австрийский математик Гёдель доказал знаменитую теорему о

неполноте. Смысл её в следующем:

«Если мы сформулируем не подлежащие сомнению очевидные истины, и, рассуждая

по законам логики, постараемся построить из них всю систему знания (так, как это сдела-

но, например, в геометрии Евклида), то обязательно найдётся утверждение, которое нель-

зя будет ни опровергнуть (найдя противоречие), ни подтвердить (то есть вывести из из-

вестных истин путем формальных логических рассуждений). Поэтому всё знание о мире

нельзя построить подобно геометрии, устанавливая истинность тех или иных фактов либо

из опыта, либо формально – логическими рассуждениями» [95].

В биологической науке накопилось большое количество фактов, которые невозможно

объяснить с точки зрения общепринятого научного подхода. В 1927 году Нильс Бор, соз-

давший квантовую модель атома и новую теорию излучения, сформулировал принцип до-

полнительности: «к каждому явлению, к каждой проблеме могут существовать два взаи-

моисключающих, но одновременно взаимодополняющих подхода – оба они в равной мере

7

необходимы для полного познания истины. Бор был уверен, что дополнительность – важ-

нейшее свойство природы, понимание которого требует уже новой логики» [77, с. 149].

Теорема о неполноте Гёделя и принцип дополнительности Бора позволяют утверждать,

что нет в науке единственно возможного и верного пути к Истине. Научная картина мира,

изложенная в учебниках и лишенная неполноты и дополнительности, становится неинте-

ресной, ибо ставит предел в развитии сознания. Пытливый ум ребёнка не находит в науке

ничего такого, что позволило бы ему привнести свой способ познания, разрешить сущест-

вующие противоречия новым путём, объяснить явления более глубоко и на новом уровне.

В естествознании XX века были совершены открытия, которые качественно меняют

научную парадигму мира, но все они остаются за школьными учебниками и программами.

Между тем, всё больше появляется учеников, не удовлетворённых упрощенными трактов-

ками школьного учебника. Что же делать учителю? Думаю, привносить новое в содержа-

ние предмета и расширять его.

В книге предложены дополнения к основному курсу общей биологии, расширяющие

содержание школьного предмета. Их использование призвано способствовать развитию

обобщённо-философского мышления старшеклассников.

Эта книга для тех, кто, по словам И.А.Ильина: «Умеет ощущать божественную тайну

мира и преклоняться перед ней. Так вёл свои исследования уже Аристотель, у которого

всякое познание начиналось с «изумления» и возникало из «дивования». Это исследова-

тельское изумление было предвосхищающим восприятием тайны мироздания и в то же

время живым предчувствием Божества. Оно всегда пробуждает в душе учёного ту своеоб-

разную исследовательскую совесть, без которой наука просто вырождается или совсем не

удаётся. Эту исследовательскую совесть можно было бы обозначить как волю к предмет-

ности познания или как повышенное и обострённое чувство ответственности, как посто-

янную готовность проявить величайшую осторожность, приспособление и вчувствование,

чтобы приблизиться к созерцанию великой и глубокой тайны мироздания» [44, с. 168].

Сообщать новые сведения можно как в структуре программных уроков по биологии, так

и использовать для этого возможности школьного компонента. С этой целью в книге предла-

гается программа факультативного курса для учащихся 11 класса «Философия биологии».

В программе факультатива раскрываются современные научные теории, которые не

вошли в школьную программу, отражающие современное состояние биологической нау-

ки. Ниже приведу некоторые из них, позволяющие преодолеть противоречие между духом

и материей, одухотворить науку. Воспринятые и осознанные учениками, они открывают

перед юношами и девушками новые горизонты науки, способствуют развитию представ-

лений о мире как о целостной, развивающейся открытой системе, построенной по единым

законам, в которой для каждого из них есть место и дело.

Научные теории и гипотезы,

расширяющие современные представления о мире

• Теория морфо-генетических полей А.Г.Гурвича

Обосновывает существование особых морфо-генетических полей, внешних по отно-

шению к клетке, источником которых являются процессы, протекающие в ядрах клеток.

Эти поля проявляют себя относительно элементарных биологических процессов, проте-

кающих в организмах, как постоянно координирующий фактор. Они дают «невидимый

каркас» и являются формирующим (морфогенным) фактором роста и развития будущего

организма [28].

• Теория волнового генома П.П.Гаряева

Доказывает существование солитонной (звучащей) волны, возникающей на ДНК,

способной вступать в акустические резонансы с подобными волнами других ДНК клеток.

Солитонная волна несёт информационно-управленческие функции.

8

Геном работает не только на вещественном уровне, но и на волновом, на «идеальном»

(тонкоматериальном) уровне. Эта идеальная компонента, которую можно назвать супер-

геноконтинуумом. Она является главной знаковой фигурой генома, обеспечивающей раз-

витие и жизнь человека, животных, растений, а также их программируемое естественное

умирание. Нет резкой и непреодолимой границы между волновыми и материальными

уровнями хромосом. Оба они образуются вещественными матрицами, но гены дают мате-

риальные реплики в виде РНК и белков. Супергены преобразуют падающие на них эндо-

и экзогенные физические поля, формируя из них пространственно-разметочные волновые

структуры. Гены могут быть составной частью голографических решеток супергенов и

регулировать их полевую активность. «Супергены могут формироваться как ДНК – РНК –

нуклеопротеид – лазарное поле, промодулированное текстами генов» [28, с. 82].

• Теория физического вакуума Г.И.Шипова (1988 г.)

Утверждающая существование не 4, а 7 уровней реальности, вплоть до Абсолютного

Ничто, которое может соответствовать понятию непознаваемой Высшей Силы. Физиче-

ский вакуум по представлениям современной науки – это некое потенциальное (непрояв-

ленное) состояние всех видов (невидимой) материи. Это некий план, существующий до

того, как (физическая) материя возникла из вакуума. Считается, что все элементарные

частицы, составляющие атомы и молекулы (физической материи), рождаются из Абсо-

лютного Ничто, из этой Великой Пустоты [101, 77, с. 74–75].

• Теория торсионных или информационных полей А.Е.Акимова

Объясняет существование особых торсионных полей, «полей кручения», способных

переносить информацию, не перенося энергию. На основе необычных свойств торсион-

ных полей строятся новые торсионные технологии, способные обеспечить экологическое

решение в будущем самых актуальных потребностей человечества. Мысль человека и

торсионные поля имеют одну природу и общие законы функционирования [77, с. 74].

• Причинная или несимметричная механика Н.А.Козырева (1958 г.)

Рассматривает время не как отвлечённую философскую категорию, а как объективно

существующую реальность – источник жизни во Вселенной. Поэтому нет деградации

(стремления к тепловой смерти) различных структур (галактик, звёзд и т.д.); время питает

энергией системы любого масштаба (от элементарных частиц до самой Вселенной) и, яв-

ляясь некой субстанцией, может быть исследовано экспериментальными методами. Оно

обладает особым свойством, создающим отличие причин от следствий и названным учё-

ным «направленностью» или «ходом Времени». Тем самым определяется объективное от-

личие прошлого от будущего [17, с. 47].

• Теория автопоэзиса («самостроительства») Умберто Матурана и Франсиско

Варела, нейробиологов из Чили (1970-х гг.)

Развитие мира предстает в этой концепции как развитие разума, выражающееся в ус-

ложнении взаимосвязей. Согласно этой теории сущность живого (и сложной организации

вообще) заключается в «автопоэзисе, в постоянном воспроизведении себя, в достраивании

себя, в поиске неполадок (не разрушено ли что-то) и в ликвидации этих неполадок. Мир

эволюционирует необратимо, проходит через каскады бифуркаций, идёт к всё более

сложному, но прогрессивное движение вперёд невозможно без частичных и периодиче-

ских возвратов к старому» [46, с. 61].

• Синергетика – универсальный эволюционизм (1977 г.)

Синергетика «произросла» из теорий термодинамики открытых систем, теории ката-

строф И.Пригожина, Л.Онзагер и Де Дондье и теории турбулентности и генерации лазера

Г.Хакена. Основоположники теории – бельгийский физик русского происхождения

И.Пригожин, американский химик Л.Онзагер и французский физик Де Дондье – описали

процессы в открытых термодинамических системах. Они пришли к выводу, что в Природе

на определённых этапах её развития беспорядок (энтропия) спонтанно, самопроизвольно

превращается в порядок. Эволюция осуществляется по единым законам для систем живо-

го, косного и социального миров. Вселенная – единая самоорганизующаяся система. Про-

9

цессы для всех «этажей» этой системы – едины. В мире идет эволюционный процесс, и

здесь все элементы связаны между собой [38, с. 63–65].

• Учение В.И.Вернадского о живом веществе, биосфере и ноосфере в его глу-

бинном космическом понимании (1926–1938 гг.)

В.И.Вернадский смог охватить в целом понятие жизни и рассмотреть совокупную жизнь

живых организмов на Земле как космическое явление. Понять учение Вернадского невоз-

можно без осмысления его представлений о начале и вечности жизни, глубинных представ-

лений об организации пространства и времени живых систем, их коренного отличия от кос-

ной природы и принципиальной невозможности происхождения живого от неживого.

Ноосфера как естественный результат эволюции биосферы не рассматривалась Вер-

надским только как сфера человеческой деятельности, проявляющая себя в технических

достижениях.

Глубина понятия о ноосфере как единстве исторического и геологического потоков всё

ёщё не осознана нынешним поколением. Ноосфера – геологическая оболочка, это «природное

бытие научной мысли». «Мысль – это не только логическое умозаключение, она – планетар-

ное явление не только сегодня, сейчас, но и исторически. Она цельна как в пространстве, так

и во времени. Научная мысль позволяет человеку усиливаться за счёт прошлого, подключать

к своей деятельности весь потенциал прошлого, весь интеллект прошлых поколений.

Человечество в целом, то есть не только живущее, но и ушедшее, зафиксировавшее и

передавшее свой опыт, а возможно, и будущее, куда мы помещаем нормирующий нас

идеал, участвует в научном освоении действительности. Общее сознание планеты – пер-

вично, а всякая машинерия – потом. Человек – проект природы. Так разрешается кажу-

щееся непримиримым противоречие между ним как субъектом познания и им же – объек-

том и деятелем» [4, с. 429].

О мировоззрении учителя

Природа не терпит пустоты. Неполнота школьных учебников требует заполнений.

Так как программы и учебники не дают ответы на многие вопросы, возникающие у под-

растающего поколения, поэтому наши ученики начинают сами ориентироваться в инфор-

мационном пространстве. В нём обязательно найдутся «доброжелатели», предлагающие

утолить «жажду знаний» из первого попавшегося источника. Школьный учитель не может

отсылать учеников к источникам, которых не знает сам.

Мы должны быть интересны нашим детям. Доктор педагогических наук А.И.Леон-

тьева отмечает, что «воспитатель призван строить свою деятельность, исходя из модели

мира, объединяющей самые глубокие прозрения науки и культуры. Нельзя учить, не имея

перед собой такой модели. Воспитывая детей, мы их вводим в этот мир, и ответственность

здесь колоссальная. Ребёнок часто ближе к Истине, чем взрослый. Поэтому учитель дол-

жен постоянно работать над своим пониманием мира, – от степени его глубины и красоты

зависит педагогический успех. Если мир понят ложно, мы, вводя в него ребёнка, можем

сломать детскую душу» [58, с. 43].

Истинная наука и нравственность неразделимы. «Образование без воспитания есть

дело ложное и опасное», – утверждает И.А.Ильин. Оно «не формирует человека, а раз-

нуздывает и портит его», вооружая жизненно выгодными возможностями, «которыми он

– бездуховный и бесхарактерный – начинает злоупотреблять». Формальная образован-

ность «вне веры, чести, совести создает не национальную культуру, а разврат пошлой ци-

вилизации» [44, с. 177].

Знания очеловечиваются, если в них присутствует человек со своими чувствами, по-

нятиями добра и зла, справедливости, смысла жизни. Если наука не будет очеловечивать-

ся, наполняться духовным содержанием, то наступит обратный процесс – её расчеловечи-

вание. К.Э.Циолковский отмечал: «Надо истинную мораль извлечь из естественных начал

10

вселенной. Из её общих законов, и сделать её, таким образом, убедительной и приемлемой

всеми людьми». К.Э.Циолковский смело связал этику и нравственность человека с зако-

нами Вселенной, существование и действие которых он ощущал на себе, внутренне согла-

суясь с ними [97, с. 455].

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   39

Похожие:

Донецкое отделение донецк 2008 удк 574/577 iconГеография почв с основами почвоведения слорарь терминов и понятий гомель 2008 удк 574. 9 + 574 (075. 8)
Рецензент: кафедра географии учреждения образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины»

Донецкое отделение донецк 2008 удк 574/577 iconТоварами донецк-2008
Л 84 Лукьяненко Е. В. Налоговое регулирование международной торговли товарами: монография / нан украины. Ин-т экономики пром-сти....

Донецкое отделение донецк 2008 удк 574/577 iconДонецкое отделение ассоциации психиатров украины журнал психиатрии и медицинской психологии
О. В. Абрамов (відповідальний секретар), І. О. Бабюк, Р. О. Грачов, Б. Б. Івнєв, В. М. Казаков

Донецкое отделение донецк 2008 удк 574/577 icon5620 International Parkway ▪ New Hope, Minnesota 55428 ▪ (763) 577-9000 ▪ Fax: (763) 577-9010

Донецкое отделение донецк 2008 удк 574/577 icon1. Общие вопросы
Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №574 (гбоу сош №574)

Донецкое отделение донецк 2008 удк 574/577 iconПрактикум по статистике внешнеэкономической деятельности Донецк, 2008
С 34 Практикум по статистике внешнеэкономической деятельности: Учебное пособие. – Донецк: ДонНУ, 2008. – 117 с

Донецкое отделение донецк 2008 удк 574/577 iconМетодические указания “Физическая реабилитация (для студентов 4 курса медицинских факультетов) Донецк 2008
Методические указания к практическим занятиям по физической реабилитации (для студентов 4 курса медицинских факультетов) / Под ред....

Донецкое отделение донецк 2008 удк 574/577 iconМетодические указания “общая физиотерапия (для студентов 4 курса медицинских факультетов) Донецк 2008
Методические указания к практическим занятиям с общей физиотерапия (для студентов 4 курса медицинских факультетов) /Под ред. В. Н....

Донецкое отделение донецк 2008 удк 574/577 iconРефератов : пособ для уч-ся / О. Н. Ильяшенко, Т. И. Завязкина, А. А. Ильяшенко и др. Донецк: ООО "бао", 2008. 608с
Золотая коллекция рефератов: пособ для уч-ся / О. Н. Ильяшенко, Т. И. Завязкина, А. А. Ильяшенко и др. – Донецк: ООО "бао", 2008....

Донецкое отделение донецк 2008 удк 574/577 iconБиохимия сборник лабораторных работ Для студентов вузов Кемерово 2005 удк 577. 1 (076. 5)
Б63 Биохимия: сборник лабораторных работ / В. В. Шапкарин, А. П. Королев, С. Б. Гридина, Е. П. Зинкевич; Кемеровский технологический...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница