Программа обучения и развития детей с 5 лет "Предшкольная пора"




Скачать 268.26 Kb.
НазваниеПрограмма обучения и развития детей с 5 лет "Предшкольная пора"
страница1/3
Дата конвертации28.01.2013
Размер268.26 Kb.
ТипПрограмма
  1   2   3
Пояснительная записка.

Программа обучения и развития детей с 5 лет "Предшкольная пора" создана авторским коллективом под руководством Н. Ф. Виноградовой. Программа "Предшкольная пора" рекомендована Ученым советом Института содержания и методов обучения РАО.

Программа разработана авторским коллективом проекта "Начальная школа XXI века" и специалистами по дошкольному образованию и воспитанию:

Журовой Л.Е.(кандидат психологических наук),

Козловой С.А.(доктор педагогических наук, профессор),

Куликовой Т.А.(кандидат педагогических наук, профессор),

Салминой М.Г.( доктор психологических наук, профессор)

Щербаковой Е.И. (кандидат педагогических наук,профессор)под руководством Виноградовой Н.Ф. члена-корреспондента РАО, доктора педагогических наук, профессора, заслуженного деятеля наук и предназначена для подготовки к школе детей.

Этим обеспечивается преемственность методических и педагогических подходов. В результате программа очень гармонична: с одной стороны, специалисты по начальному образованию указали какого ученика они хотят видеть в первом классе, какими качествами он должен обладать, чему должен научиться для успешного старта в первом классе, а с другой стороны - специалисты по дошкольному образованию исключили "перетаскивание" содержания, форм и методов работы начальной школы на детей дошкольного возраста.

Концептуальные основы построения программы.

Программа ''Предшкольная пора'' предназначена для развития и обучения детей шестого года жизни в условиях подготовительных групп (классов) образовательных учреждений (детских садов, школ).

Работа с детьми по данной программе обеспечивает их общее психическое развитие, формирование предпосылок к учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к успешному обучению.

В УМК входят: программа обучения и развития (для групп подготовки детей к школе с 5 лет); средства обучения для дошкольника (рабочие тетради, учебные книги), методические пособия для педагога по каждому разделу.

Программа «Предшкольная пора» – возможный вариант реализации

государственных требований в условиях краткосрочного пребывания детей, которые не посещали (не посещают) дошкольное учреждение систематически и в

течение длительного времени. Программа реализует следующие требования:

1. Учет возрастных и индивидуальных особенностей контингента детей, обучающихся в группах по адаптации детей к условиям школьной жизни, соответствие режима работы в группах возможностям детей этого возраста.

2. Обеспечение приоритетных направлений деятельности в группах по адаптации детей к условиям школьной жизни по реализации основной образовательной программы « Предшкольная пора».

3. Соответствие целям и задачам этапа подготовки ребенка-дошкольника к обучению в школе.

4. Опора на ведущую деятельность этого этапа развития (игровую).

5. Учет конкретных условий осуществления образовательного процесса.

6. Обеспечение необходимого уровня сформированности психических новообразований и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности,

готовности к взаимодействию с окружающим миром.

7. Развитие индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его эрудиции, ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, история и др.).

1. Возрастные и индивидуальные особенности

детей старшего дошкольного возраста

Программа основывается на российских научных теориях и концепциях о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста, основах формирования позитивного отношения к окружающей среде, социальной и жизненной адаптации ребенка, реализации его потенциальных способностей (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Л.А. Венгер).

Начало дошкольного возраста – три года – открывается переходным периодом, так называемым «кризисом трех лет», который характеризуется впервые появляющейся у ребенка тенденцией к самостоятельности, к отделению ребенка от взрослых. Начало дошкольного периода в мировой психологии считается и началом формирования личности ребенка.

В течение дошкольного возраста происходит интенсивная ориентировка ребенка в социальных отношениях между людьми, в их трудовых функциях, общественных мотивах и задачах деятельности. Но важно понимать, что все это формируется так, как формируют окружающие взрослые. Ребенок наблюдает ту жизнь, которая его окружает, и делает сои выводы. К концу дошкольного периода в 5-6 лет у детей возникает явная тенденция к осуществлению серьезной, общественно значимой и оцениваемой деятельности.

Именно это имеет определяющее значение для готовности ребенка к школьному обучению: социальная зрелость, а не умения читать и считать создает такую готовность.

Возрастные и психологические особенности дошкольников и их принципиальное отличие от возрастных психологических особенностей младших школьников заключается прежде всего в мышлении и ведущей деятельности детей, то есть той деятельности, в которой формируются все психические процессы.

Дошкольникам свойственно наглядно-действенное мышление, которое к концу дошкольного возраста должно преобразоваться в наглядно-образное. У дошкольников нет и не может быть логического мышления, которое отличает младших школьников. Форсирование развития логического мышления, которым в последнее время занимаются все взрослые – и педагоги и родители – в целях лучшей подготовки к школе, не приносят детям ничего, кроме вреда. У

дошкольников формируется ущербное, псевдологическое мышление, которое

очень сложно выправить в период начального школьного обучения. А те важнейшие для будущего школьника мыслительные операции, которые и должны составлять основу логического мышления, остаются несформированными из-за отсутствия достаточного уровня наглядно-образного мышления. То есть из процесса психического развития искусственно вырывается один из важнейших его этапов – грамотно и последовательно сформированное наглядно-образное мышление.

Дошкольное детство – период возникновения и расцвета игры, в старшем дошкольном возрасте особенно ролевой игры. В ролевой игре, благодаря условности действий и знаковому характеру вовлекаемых в игру предметов, основным содержанием деятельности становится своеобразное моделирование социальных отношений между людьми, ориентировка в них.

Переоценить развивающее значение игры невозможно: благодаря особой игровой технике (этот кубик будут обозначать то-то, а этот – то-то и т.д.)

возникают опосредованные знаками произвольные формы поведения.

К концу дошкольного возраста на основе ролевой игры развиваются

разнообразные игры с правилами, их освоение имеет важнейшее значение для подготовки к школьному обучению, которое пронизано разными правилами и требует высокого уровня произвольности.

Многочисленные исследования крупнейших отечественных психологов показали, что переход ребенка на следующий, более высокий этап развития подготавливается и определяется тем, насколько полно, с психологической точки зрения, прожит ребенком предыдущий этап. Если же предыдущий этап искусственно завершается, искусственно формируется переход на следующий этап, до того как созрели все необходимые для возрастного этапа (в нашем случае – от старшего дошкольного возраста к младшему школьному) психические новообразования, то существенно пострадает формирование личности ребенка, причем это может оказаться в дальнейшем невосполнимым.

В дошкольном детстве происходит интенсивное развитие продуктивных видов деятельности – рисование, лепка, конструирование и пр. на их основе происходит усвоение общественно выработанных эталонов (цвета, звуковысотных отношений, геометрических форм, фонемных противопоставлений и

т.д.) – широкая ориентировка во внешней предметной действительности. Никогда в жизни человека не бывает таких достижений в изучении языка, как в дошкольном возрасте, потому что ребенку в этот период интересно заниматься

фонемными упражнениями (разумеется, дети даже не подозревают о том, что все их самостоятельные игры со словами – это основы будущих знаний о языке). В ходе знакомства с окружающим миром в дошкольном возрасте начинает складываться мировоззрение – дифференциация природных и общественных явлений, живой и неживой природы, растительного и животного мира – все это создает основу для последующего формирования в школе научных понятий.

В старшем дошкольном возрасте идет интенсивное формирование этических норм. И здесь явно взрослыми недооценивается значение для нравственного развития эстетического воспитания – в особенности художественной литературы в самых различных ее жанрах. Таким образом, типичные для дошкольного детства деятельности – игра, рисование, лепка, музыкальные занятия очень важны для психического развития ребенка, становления его личности.

Все это и составляет содержание психологической готовности к школьному обучению.

2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации ООП дошкольного образования.

С учетом специфики условий, в которых проходит выполнение программы «Предшкольная пора», образовательное учреждение намечает приоритетные направления деятельности:

1. Организация изучения уровня готовности детей к школе, их общего интеллектуального, волевого и эмоционального развития. Результаты диагностики становятся условием коррекции программы обучения.

2. Создание условий для функционирования группы кратковременного пребывания (подбор кадров, составление режима дня, организация питания, прогулки, обеспечение игровым, физкультурным оборудованием, учебными пособиями и т.д.).

3. Установление контактов с родителями воспитанников, создание плана мероприятий по повышению педагогической культуры семьи.

Цели программы:

Основная цель Программы – эффективная качественная подготовка ребенка 5-6 лет к школе в условиях кратковременного пребывания в группах по адаптации детей к условиям школьной жизни. В связи с этим учитывалась необходимость обеспечения условий для достижения единого старта детей в первом классе, возможности для оказания педагогической помощи по коррекции

трудностей социального и интеллектуального развития. Особое внимание обращено на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе. Исходя из этого, программа «Предшкольная пора» построена не по областям знаний (как это принято в существующих программах), не по учебным предметам (как в начальной школе), а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи; произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру и к себе и др.

Реализация программы в условиях школы требует особого внимания к

следующим направлениям:

– организация процесса воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования должна проводиться с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;

– отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования должен обеспечить эффективную подготовку к школьному обучению при сохранении самоценности этого периода развития, и отказ от дублирования содержания обучения первого класса школы;

– укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения

ребенка к школе, желания учиться;

– формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе; элементов совместной и коллективной деятельности;

– организация дифференцированной работы с учетом уровня достижений и особенностей психического развития;

– коррекция трудностей в развитии ребенка, обеспечение педагогической помощи при необходимости.

Авторы понимают необходимость учета целостности восприятия дошкольником окружающего мира, поэтому предлагают интегрированный подход к отбору содержания знаний, при этом прослеживается вклад разных образовательных областей в реализацию общих целей развития ребенка дошкольного возраста.


Задачи:

- организация процесса обучения и развития детей на этапе предшкольного образования;

- укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребёнка к школе, желания учиться;

- формирование социальных черт личности будущего школьника;

- развитие коммуникативных качеств и обучение нормам поведения в школе.


Программа «Предшкольная пора» построена на основе следующих принципов:

Природосообразность обучения – реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка

чувственных впечатлений, знаний, умений и др.; личностная ориентированность процесса обучения и воспитания.

Гуманный характер взаимодействия педагога и детей – эмоционально-положительный фон работы с детьми, оптимистическая гипотеза

взрослого по отношению к недостаткам ребенка, терпеливость и сдержанность.

Деятельностный подход – опора на ведущую деятельность

данного периода (игровую), создание условий для разнообразных игр и игровых упражнений; обеспечение поступательности в развитии актуальных деятельностей, развитие предпосылок учебной деятельности; становление различных форм взаимодействия, сотрудничества и общения.

Индивидуализация обучения – сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка, учет особенностей темперамента, темпа деятельности, сформированности умений взаимодействовать; обеспечение условий для

проявления интересов, желаний, творческих порывов ребенка.

Культуросообразность обучения – создание условий для ознакомления с доступными областями культуры (искусство, литература, история), возможность развития индивидуальной культуры, эрудиции ребенка, создание условий для ознакомления с доступными областями культуры (искусством, литературой, историей).

В зоне особого внимания педагога должны быть учет психологических особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста, физическое и психическое состояние каждого ребенка. Это проявляется в следующем:

1) Следует предъявлять детям требования, которые они не могут выполнить. Только при такой организации осуществляется формирование положительной учебно-познавательной мотивации ребенка, интерес к познанию,

развиваются позитивные взаимоотношения между участниками воспитательно-образовательного процесса.

2) Нельзя «забегать вперед» и форсировать процесс усвоения тех знаний и умений, которые будут формироваться в школе. Педагог должен понимать, что в условиях фронтального обучения многие дети усваивают знания без понимания их смысла и поэтому не могут использовать их самостоятельно. Такие знания, накапливаясь, только загружают память и не могут положительно

повлиять на развитие мыслительных операций, речи, воображения и др. Недопустимо применение типичных для школы форм и методов обучения (урок, отметки, домашние задания, контрольные работы, дневники и пр.).

Цели Программы – во-первых, обеспечить формирование ведущих компонентов подготовки ребенка к школе, развитие тех качеств, интеллектуальных и художественных способностей, которые облегчают вхождение первоклассника в школьную жизни и способствуют успешности его учебной деятельности, а во-вторых, создать условия для корректировки психического и личностного развития будущего школьника, устранения трудностей учения.

4. Учет конкретных условий осуществления образовательного процесса.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями Программа включает часть (20 %), которая формируется участниками образовательного процесса. Она отражает: тип учреждения, в котором осуществляется реализация Программы; краткую характеристику условий, в которых протекает деятельность учреждения; особенности контингента воспитанников и педагогического состава. Таким образом, раздел «Учимся рисовать » мы интегрировали с разделом « Познаем мир» и составили соответствующее тематическое планирование.
  1   2   3

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа обучения и развития детей с 5 лет \"Предшкольная пора\" iconПрограмма обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора»
На базе школы организована группа предшкольной подготовки. Данные занятия позволяют решить проблему снятия психологических трудностей,...

Программа обучения и развития детей с 5 лет \"Предшкольная пора\" iconПрограмма развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. «Сфера»
Музыкальный мир: Интегрированная программа музыкального воспитания, обучения, развития и оздоровления детей дошкольного возраста...

Программа обучения и развития детей с 5 лет \"Предшкольная пора\" iconПрограммы предшкольной подготовки для групп с дневным пребыванием
...

Программа обучения и развития детей с 5 лет \"Предшкольная пора\" iconПрограмма воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет)
Программа воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста «Зерек бала» (от 3 до 5 лет). – Астана, 2009. – 100 с

Программа обучения и развития детей с 5 лет \"Предшкольная пора\" icon-
Программа составлена по возрастным группам. Она охватывает четыре возрастных периода развития детей: ранний возраст- от рождения...

Программа обучения и развития детей с 5 лет \"Предшкольная пора\" iconПрограмма развития дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка- детского сада №2364
Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей, оказание консультативной и методической помощи родителям...

Программа обучения и развития детей с 5 лет \"Предшкольная пора\" iconГоловчиц Л. А. Программа «Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития»
Программа предназначена для работы со слабослышащими дошкольниками со сложными (комплексными) нарушениями в развития. Она рассчитана...

Программа обучения и развития детей с 5 лет \"Предшкольная пора\" iconПояснительная записка Данная программа по Закону Божию рассчитана на один год (37 часов) обучения детей 6-7 лет в подготовительном классе
Данная программа по Закону Божию рассчитана на один год (37 часов) обучения детей 6-7 лет в подготовительном классе церковно-приходской...

Программа обучения и развития детей с 5 лет \"Предшкольная пора\" iconОбразовательная программа по настольному теннису. Программа дополнительного образования детей 9 18 лет. Срок реализации 9 лет
Программа предназначена для организации и планирования учебно-тренировочной работы, определения наполняемости и объёма занятий в...

Программа обучения и развития детей с 5 лет \"Предшкольная пора\" iconПрограмма кружка «Судовое моделирование» Для детей с 10 18 лет Рассчитана на 3 года обучения
Судомодельный спорт — путь к овладению морскими специальностями, школа воспитания любви к флоту, морю, интереса к технике, развития...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница