Программа Intel® Курс «Обучение для будущего»




НазваниеПрограмма Intel® Курс «Обучение для будущего»
страница1/5
Дата конвертации10.02.2013
Размер0.63 Mb.
ТипПрограмма
  1   2   3   4   5

Учебная программа Intel®

Курс «Обучение для будущего»


Последовательность проведения очного тренинга для участников.

При использовании этого документа см. программу учебного курса Intel® «Обучение для будущего» и презентацию.


В очной части тренинга вы организуете работу над курсом с помощью двух самостоятельных методов. Для самостоятельной работы над рядом заданий и шагов участники направляются непосредственно в дистанционную оболочку. Пока участники работают самостоятельно, вы руководите их работой непосредственно через дистанционную оболочку, используя инструменты, содержащиеся в курсе. Это дает и участникам и фасилитатору опыт, непосредственно соответствующий с оболочкой курса, в которой им предстоит работать после окончания очной части тренинга. Эти задания обозначены как «Самостоятельная работа онлайн» в расписании курса.


Для других выполнения заданий и шагов вам предстоит использовать все преимущества очной работы, а также руководить обучением непосредственно. Все задания, предназначенные для этого второго типа управления включают новые инструменты, используемые в курсе, включая комплексное содержание и содержат очное взаимодействие и обсуждение. Эти задания обозначены как «Выполняемые под руководством» в расписании курса.


Введение

Начните с краткого представления фасилитатора (фасилитаторов). Поскольку участники знакомятся друг с другом в ходе работы над первым заданием в дистанционной оболочке, представлять их друг другу на этом этапе не нужно. Обсудите все организационные момент, специфические для условий проведения вашего тренинга (зачеты по курсу, организация питания, расположение туалетов, правила работы в компьютерном классе и т.д. Обсудите расписание и ответьте на возникающие вопросы. Цели и задачи курса, роли и ответственность рассматриваются в дистанционном курсе.


Обзор курса и ориентация в нем.

Обсудите особенности гибридного курса и то, что он в себя включает.


{0>Participants have already completed the Orientation Module before the face-to-face training but it is necessary to review this module and answer any questions before proceeding to Module 1. Specifically, review the course structure, features, and highlights of the work completed.<}0{>Участники уже выполнили задания Вводного Модуля перед началом очной части тренинга, однако необходимо сделать обзор проделанной работы и ответить на вопросы перед переходом к Модулю 1. А именно рассмотрите структуру курса, его особенности и ключевые моменты выполненной работы. <0} {0>Ask the participants to share their impressions and reflections based on their experience in the Orientation Module.<}0{>Попросите участников поделиться их впечатлениями и мыслями, основанными на их работе во Вводном модуле. <0} {0>Decide as a class the proper online netiquette guidelines that participants need to consider.<}0{>Обсудите все вместе правила сетевого поведения, которым должны будут придерживаться все участники. <0}


{0>Now participants are ready to enter the course.<}0{>После этого участники готовы начать работу над курсом. <0} {0>The following are recommended facilitation actions for each activity during the face-to-face training.<}0{>Следующие виды деятельности рекомендуются для работы над очной частью тренинга. <0} {0>Refer to the course agenda.<}0{>См. расписание курса. <0}


{0>Tip:<}0{>Совет:<0} {0>Print this document and refer to it during the face-to-face training.<}0{>Распечатайте этот документ и пользуйтесь им в очной части тренинга. <0}

{0>Facilitation Tips for Module 1:<}0{>Советы фасилитаторам для работы над Модулем 1:<0} {0>Teaching with Projects<}0{>Обучение через проекты<0}


{0>Facilitation Method<}0{>Метод организации<0}

{0>Module 1:<}78{>Модуль 1:<0} {0>Teaching With Projects<}89{>Обучение через проекты<0}

{0>Facilitation Tip<}0{>Совет фасилитатору<0}

{0>Individual Online <}0{>Самостоятельная работа Онлайн<0}


{0>M1:<}0{>М1:<0} {0>A1:<}0{>З1:<0} {0>Getting Started <}0{>Начало работы<0}

{0>Overview<}0{>Обзор<0}

{0>Provide time for participants to read the overview on their own.<}0{>Предоставьте участникам время для того, чтобы они самостоятельно ознакомились с обзором. <0} {0>Participants work independently through Step 1 and Step 2 and then come together for a face-to-face discussion.<}0{>Участники самостоятельно работают над Шагами 1 и 2 и затем собираются вместе для очного обсуждения. <0}

{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A1:<}100{>З1:<0} {0>Getting Started<}100{>Начало работы<0}

{0>Step 1:<}0{>Шаг 1:<0} {0>Getting Acquainted<}0{>Знакомство<0}

{0>Participants who did not create a profile in the Orientation will need to complete their profile on their own time.<}0{>Участники, которые еще не заполнили свой профайл во время работы над Введением должны будут заполнить его в свободное время. <0}


{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A1:<}100{>З1:<0} {0>Getting Started<}100{>Начало работы<0}

{0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Introducing the Intel® Teach Essentials Online Course<}0{>Введение в курс Intel® «Обучение для будущего». <0}

{0>After participants are finished reading Step 2, lead a short discussion to ensure participants do not have misconceptions about the course goals or the focus of the modules.<}0{>После того, как участники ознакомятся с Шагом 2, проведите короткое обсуждение для того, чтобы убедиться, что все участники понимают цели курса и содержание модулей. <0} {0>Continue facilitating Step 3 where you introduce the Intel® Education Help Guide and the Curriculum Resource CD.<}0{>Продолжайте работу над Шагом 3, где вы познакомите участников со Справочником Образование с Intel® и CD с учебными ресурсами. <0}

{0>Facilitated at the beginning only, and then participants explore the Help Guide on their own<}0{>Только начало этой работы осуществляется под вашим руководством, затем участники сами продолжают изучать Справочником. <0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A1:<}100{>З1:<0} {0>Getting Started<}100{>Начало работы<0}

{0>Step 3:<}100{>Шаг 3:<0} {0>Considering My Role as Curriculum Designer<}0{>Осмысление моей роли в качестве автора учебного плана. <0}

{0>Model the use of the Help Guide for participants.<}0{>Проиграйте ситуацию использования Справочника с участниками. <0}

  • {0>Preview the topics contained in the Help Guide<}0{>Ознакомьтесь с темами Справочника. <0}

  • {0>Demonstrate how to search for topics and navigate the skills<}0{>Продемонстрируйте то, как следует осуществлять поиск и навигацию по темам и навыкам. <0}

  • {0>Show how the Help Guide works in conjunction with the software on participants’ computers<}0{>Покажите то, как Справочник работает во взаимодействии с программным обеспечением на компьютерах участников. <0}

  • {0>If participants are having difficulty, demonstrate the creation of the Portfolio folder structure as participants create their folders.<}0{>Если у участников возникают сложности, продемонстрируйте им создание структуры папки проекта в процессе создания участниками своих папок. <0}


{0>Observe participants closely to ensure they understand how to use the Help Guide.<}0{>Работайте в тесном контакте с участниками, чтобы убедиться, что они понимают то, как нужно пользоваться Справочником. <0} {0>Proficient use of the tool will help them work independently when using technology throughout the course.<}0{>Умелое пользование этим инструментом поможет им действовать самостоятельно, применяя компьютерные технологии в ходе работы над курсом. <0}


{0>Tell participants that the resources on the Curriculum Resource CD are also under the Resources tab.<}0{>Сообщите участникам, что ресурсы на CD диске также доступны в разделе «Ресурсы» в курсе. <0} {0>Mention that using the CD is beneficial if they have limited Internet connectivity.<}0{>Объясните им, что если их доступ к Интернет ограничен, они могут пользоваться CD диском. <0}


{0>After this demonstration, ask participants to continue with independent work through Step 4. Lead them in a discussion at the end of Step 4.<}0{>После этого попросите участников самостоятельно поработать над Шагом 4. Проведите с ними обсуждение после окончания работы над Шагом 4. <0}

{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A1:<}100{>З1:<0} {0>Getting Started<}100{>Начало работы<0}

{0>Step 4:<}100{>Шаг 4:<0} {0>Viewing the Unit Plan Template<}0{>Знакомство с шаблоном плана проекта. <0}

{0>At the end of this activity, lead a short discussion to ensure all participants understand the sections of the Unit Plan Template and in which module they complete each section.<}0{>В конце работы над этим заданием проведите короткое обсуждение, чтобы убедиться, что все участники понимают структуру шаблона плана проекта и то, в каком модуле ведется работа над его разделами. <0}

{0>After this discussion, ask participants to continue with independent work through Activity 2:<}0{>После проведения обсуждения попросите участников продолжать самостоятельную работу в ходе выполнения Задания 2:<0} {0>Instructional Design and into Activity 3:<}0{>Образовательный дизайн и Задания 3:<0} {0>Look at Projects.<}0{>Взгляд на проекты.<0}

{0>Facilitated<}0{>Под руководством<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A2:<}0{>З2:<0} {0>Examining Good Instructional Design<}0{>Что такое "хороший образовательный дизайн»?<0}

{0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Reviewing the Research <}0{>Подведение итогов <0}

{0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Looking at Unit Planning<}0{>Планирование проекта<0}

{0>Step 3:<}100{>Шаг 3:<0} {0>Reviewing the Portfolio Rubric<}0{>Знакомство с Критериями оценки проекта. <0}

{0>Consider placing participants in small groups to discuss the information in Step 1. <}0{>Порекомендуйте участникам разделиться на малые групп и обсудить информацию из Шага 1.<0}


{0>In Step 2, review the iterative process of instructional design and model how participants can use the stages of the design process to set goals.<}0{>В ходе работы над Шагом 2 рассмотрите повторяющиеся процессы образовательного дизайна и то, как участники могут использовать этапы процесса дизайна для постановки целей. <0}


{0>Take some time to review the key components of the Portfolio Rubric during this time.<}0{>Посвятите некоторое время обсуждению ключевых компонентов Критериев оценки проекта. <0} {0>Direct participants to their folder to find the paper copy of the rubric.<}0{>Попросите участников найти бумажные копии Критериев оценки в своих папках. <0}

{0>Facilitated<}100{>Под руководством<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A3:<}0{>А3<0} {0>Looking at Projects<}86{>Работа над проектами.<0}

{0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Considering Project Approaches<}0{>Проектные методы<0}

{0>Explain to participants that even though they are meeting in a face-to-face environment, they are going to practice participating in an online discussion.<}100{>Объясните участникам курсов, что, несмотря на то, что они работают в очном режиме, им предстоит научиться участвовать в онлайн дискуссиях. <0} {0>Point out some advantages to online discussions over face-to-face discussions:<}85{>Объясните некоторые преимущества онлайн дискуссий перед очными, такие, как:<0}

  • {0>They have time to think about their thoughts before discussion.<}82{>У участников есть время для того, чтобы осмыслить свои идеи перед началом дискуссии.<0}

  • {0>More people have an opportunity to participate and respond to specific comments.<}100{>У большего количества людей есть возможность участвовать в дискуссии и отвечать на данные сообщения. <0}


{0>Walk around the room to make sure all participants are able to access and participate in the discussion.<}0{>Пройдите по классу и убедитесь в том, что у всех участников есть доступ и возможность участия в обсуждении. <0}


{0>Note:<}100{>Внимание: <0} {0>After participants have completed the online discussion, take a few moments to discuss the experience with the whole group.<}0{>После того, как участники приняли участие в обсуждении, подытожьте его результаты со всей группой. <0} {0>Ask them to contribute challenges they encountered and how they could overcome them.<}0{>Попросите их рассказать о проблемах, которые они обнаружили и то, как они собираются их преодолевать. <0}


{0>You will get a chance to review participants’ posts later.<}0{>Позже у вас будет возможность ознакомиться с сообщениями всех участников. <0}

{0>Facilitated <}100{>Под руководством<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A3:<}100{>А3<0} {0>Looking at Projects<}100{>Работа над проектами.<0}

{0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Viewing Unit Portfolios<}0{>Рассмотрение портфолио проектов. <0}

{0>Model how unit plan, Fractions Made Visual addresses the features in the Project Characteristics Checklist.<}0{>Разберитесь с тем, в какой степени проект Как увидеть частицы соответствует критериям оценочного листа проектных характеристик. <0} {0>Point out how the different features are integrated into the different sections of the Unit Plan.<}0{>Покажите то, как различные характеристики интегрируются в различные разделы учебной темы. <0}


{0>Be prepared to demonstrate how to open, resize, and view multiple windows in the online environment.<}0{>Будьте готовы к тому, чтобы показать как открывать, изменять размер и просматривать несколько окон в дистанционной оболочке. <0} {0>Be sure to emphasize that participants need to click the submit button any time they are finished entering information.<}0{>Подчеркните, что после окончания редактирования информации участники должны каждый раз нажимать кнопку «Отправить». <0}


{0>To keep the discussion about incorporating projects into units focused and brief, encourage participants to discuss these questions with a person sitting near them.<}0{>Чтобы обсуждение о включение проектов в учебные темы было конкретным и не выходило за временные рамки, предложите участникам обсудить эти вопросы со своими соседями. <0}


{0>Tell participants they will complete Step 1 of Activity 4:<}0{>Предложите участникам завершить работу над Шагом 1 Задания 4. <0} {0>Plan Publication independently and come together again for Step 2 where you will do a quick demonstration of tagging/bookmarking.<}0{>«Спланируйте работу над Публикацией» самостоятельно и вернуться к Шагу 2 когда вы будете показывать короткую демонстрацию о создании меток и закладок. <0}

{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A4:<}0{>А4:<0} {0>Planning a Publication to Explain Projects<}0{>Планирование Публикации для объяснения проектов. <0}

{0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Planning the Publication<}0{>Спланируйте работу над публикацией. <0}

{0>Explain to participants that the purpose of this activity is twofold:<}0{>Объясните участникам, что это задание имеет две цели:<0}

  • {0>To understand the benefits of using publication software so that you can choose the most appropriate tool when you create your student sample.<}0{>Понять преимущества использования программного обеспечения для создания публикаций для того, чтобы вы могли использовать наиболее подходящий инструмент при создании ученического образца. <0}

  • {0>To create a resource to communicate with others about the reasons for doing projects in your classroom.<}0{>Создать ресурс, с помощью которого вы сможете обсудить с другими мотивы для использования проектной работы в школе. <0}

{0>Try to avoid a discussion at this time.<}0{>Постарайтесь избежать начала обсуждения в этот момент. <0} {0>Participants work through this activity independently.<}0{>Участники работают над этим заданием самостоятельно. <0}


{0>As participants are working on their own, walk around the room and observe how they are progressing.<}0{>По мере того, как участники работают самостоятельно, пройдите по классу и посмотрите, как они справляются с заданием. <0} {0>This is the first series of steps in which they work independently so extra support may be necessary.<}0{>Это их первый опыт самостоятельной работы, поэтому им может понадобиться помощь. <0} {0>Now is a good time to observe the basic technology skills of your participants and note those participants that will need extra instruction and support.<}0{>Кроме того, вы можете составить себе общую картину владения вашими участниками навыками работы с компьютером и увидеть, кто из них нуждается в дополнительной поддержке и обучении. <0} {0>If necessary, ask for volunteer mentors from the class to partner with participants who will need more support<}0{>Если необходимо, попросите более опытных участников помочь тем, у кого возникают сложности. <0}
  1   2   3   4   5

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа Intel® Курс «Обучение для будущего» iconПрограмма Intel® Курс «Обучение для будущего»
Муниципальное общеобразовательное учреждение Палецкая средняя общеобразовательная школа

Программа Intel® Курс «Обучение для будущего» iconПрограмма Intel® Курс «Обучение для будущего»
Проект поможет сформировать учащимся представление о способах выживания в условиях автономного существования в природной среде

Программа Intel® Курс «Обучение для будущего» iconПрограмма Intel® Курс «Обучение для будущего»
Проект включает изучение вопросов по теме «Синтез искусств в модерне на примере архитектурных сооружений А. Гауди, В. Орта, Ф. О....

Программа Intel® Курс «Обучение для будущего» iconПрограмма Intel® Обучение для будущего
Моу серёдкинская средняя общеобразовательная школа псковского района Псковской области

Программа Intel® Курс «Обучение для будущего» iconПрограмма Intel® Обучение для будущего
Проект разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом по философии. Согласно ему студент должен

Программа Intel® Курс «Обучение для будущего» iconПрограмма Intel® Обучение для будущего
Проект о том, что информация в современном обществе главная ценность и товар и ее надо защищать и умело, грамотно ею пользоваться,...

Программа Intel® Курс «Обучение для будущего» iconПрограмма Intel® Обучение для будущего
Данный проект направлен на знакомство с традициями празднования праздника Пасхи, с литературными произведениями о данном празднике....

Программа Intel® Курс «Обучение для будущего» iconПрограмма Intel® Обучение для будущего
Ученики в свободное время посещают учреждения, где работают их родители, старшие товарищи. Проводят исследования по теме проекта,...

Программа Intel® Курс «Обучение для будущего» iconПрограмма Intel® Обучение для будущего
Учащиеся пытаются ответить на вопросы: Почему подростки начинают пить? Что такое пивной алкоголизм? Как не попасть в сети «ловцов...

Программа Intel® Курс «Обучение для будущего» iconПрограмма Intel® Обучение для будущего
Земля; палеонтологи развитие жизни в разные эпохи. Все участники проанализируют роль случая и предложат свои гипотезы развития жизни...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница