Кононенко Николай Васильевич учитель английского языка Красногвардейской общеобразовательной школы i-iiiступеней №1 с высшей категорией, со званием




Скачать 342.99 Kb.
НазваниеКононенко Николай Васильевич учитель английского языка Красногвардейской общеобразовательной школы i-iiiступеней №1 с высшей категорией, со званием
страница1/4
Дата конвертации14.02.2013
Размер342.99 Kb.
ТипДокументы
  1   2   3   4



Кононенко Николай Васильевич - учитель английского языка Красногвардейской общеобразовательной школы I-IIIступеней №1 с высшей категорией, со званием «учитель-методист». Профессионал своего дела, справедливый, прямолинейный, требовательный педагог. Руководитель районного методического объединения учителей английского языка. Пользуется заслуженным авторитетом среди коллег, учащихся и их родителей.






Я считаю, что все начинается с требований к самому себе. Для себя я построил нечто вроде модели: понимающий, любящий, требовательный, ироничный, с чувством юмора, знающий, умеющий. Соответствовать не всегда легко, но к этому надо стремиться. Много времени уделяю своим занятиям по усовершенствованию английского языка: смотрю фильмы, читаю книги художественные и учебники, делаю тесты. Дети не должны сомневаться в моих знаниях. Им я постоянно советую, что и как они сами могут сделать, чтобы повысить свой уровень.

Все проблемы и тревоги остаются за дверью класса, атмосфера должна быть благоприятной, располагающей к общению. Вообще, с детьми надо общаться везде. Сразу чувствуешь, интересен ты им или нет. Любые упражнения, любые темы можно предъявить так, чтобы они задевали интерес детей, их чувства. Тогда им хочется высказаться. Как сказала одна моя ученица: «Это единственный урок, где меня спрашивают о том, что я думаю».

Каждый раз после звонка, прежде чем начать урок, я стараюсь почувствовать их настроение. Они приходят разными после физкультуры и после математики, после игр во дворе и каких-нибудь разборок. Это надо, чтобы не потерять контроль.

Много времени уделяю актерской технике: жестам, мимике, владению голосом. Скажите перед зеркалом то, что вы говорите в классе, и вы поймете, как дети видят и воспринимают вас.

Если ученика спрашивают раз-два в месяц, нормой становится то, что он предпочтет получить двойку и потом ее исправить, чем готовиться к каждому уроку. Поэтому оценки он должен получать почти на каждом уроке. Для чего нужна четкая система оценивания и разнообразные методы контроля знаний. Упражнения всех видов я собираю из самых разных источников и оформляю в каталоги. Дети иногда срывают уроки просто «чтоб не было как всегда».

Не надо учить с детьми правила, как часто это было у нас самих. Правило знаешь, а задачу решить не можешь. Надо давать модели, алгоритмы действий для достижения цели и жестко, четко, последовательно отрабатывать их практическое применение. В основе всякого умения лежит практика, многократное повторение, а весь наш методический арсенал нужен, чтобы это повторение разнообразить и сделать более эффективным за счет эмоций, наглядности и т.д.

Инновации или дедовские методы? Дело в том, что все это средства, а не цель. Если самая хорошая инновация становится целью, то цель обучения и воспитания не просто отодвигается на задний план, а часто вообще исчезает. Учитель выбирает адекватные приемы для достижения учебных целей в конкретной ситуации с учетом всех обстоятельств, а вот, чтобы выбрать, надо постоянно методы и приемы изучать и пробовать.


Урок в 10 классе. Общая тема: «Семья и друзья»

Тема урока: «Истории из реальной жизни»


Цели: научить пользоваться вопросами для получения информации о человеке и обстоятельствах событий; научить строить сложные письменные и устные высказывания; научить строить краткие оценочные высказывания.


Ходурока:

Warming up. What’s new in this world? You know, I never watch TV. At this stage the teacher asks questions to get information about the latest events in the world, in the Ukraine, in the Crimea, In Krasnogvardeyskoye, at school, in the class.

The teacher comments on the events and asks the pupils to agree or disagree.

On the BB the pupils can see some words and expressions to help them. I think; if you ask me; I agree, I don’t agree; I don’t think so…

The main part of the lesson.

You know I have read a book. It was a story of love, I’m afraid, a very sad story. Here on the BB I write the last phrase in the story: He never looked back. To write the story you are to ask questions. I will answer them in detail.

Now, you have to concentrate. First, you are to get information. For that you have to ask questions. Second, you are to understand my answers and organize he information. Third, you are to make your own story. From the lessons of literature you know that a good story has INTRODUCTION, MAIN BODY and CONCLUSION. You may think of what had happened before and will happen afterwards.

So, you are welcome to ask your questions.

You never know what questions they will ask, but you know the story. Of course it may vary depending on the class.

T: now, let us sum up the information you’ve got. P1, P2,…

At this stage on the BB pupils can see some words to help: I think you are mistaken, you are wrong, that’s not true, you’re right, don’t forget that….

And now it’s time to write your story. Is anybody going to start the literary party? Please, read it out.

And we listen to the story and then discuss it. You have already done it at the literature lessons.

On the BB pupils can see: I like the story because…, it is interesting, expressive, too sad, optimistic…

If the class is not too good at it we may start with the word chart on the BB.

And now those who have finished the story, please, hand in your copy books. Those who haven’t finish it at home. It will be your hometask. And the hometask for those who finished the story is to prepare an intriguing story of your own.



Абакумова Лидия Ивановна работает учителем иностранного языка Петровской общеобразовательной школы I-III ступеней №2. Педагог с высшей категорией, со званием «учитель-методист». Активный участник районных, республиканских и международных семинаров. Учитель по призванию, ответственный, отзывчивый, творческий человек – Абакумова Л.И. пользуется заслуженным авторитетом среди коллег, учащихся и их родителей.




Разработка открытого урока в 7 классе по теме: Из истории Лондона.

В наши дни рекомендуется уделять внимание гармоничному развитию как письма и говорения, так и навыков аудирования и чтения. В этом помогают учебные пособия, разработанные на основе современных интерактивных методик.

Если вы даже работаете над аудированием, то используя современный подход, можно одновременно совершенствовать и навыки говорения и грамматику. Так, например, изучая тему «Из истории Лондона» ( учебник А. Несвит для 7 класса), я предлагаю детям в центральной части урока ряд интерактивных упражнений. Они позволяют сделать урок необычным, более насыщенным и, конечно же, более продуктивным.


Тема:ИзисторииЛондона. From the history of London.

Practical objectives: to develop communicative skills using active vocabulary on

the topic; pupils’ attention, memory and initiative;

Language objectives: to activate using Present Simple, Present Continuous,

Present Perfect, Past Simple, Past Continuous, and Future

Simple.

Developing objectives: to develop pupils’ speaking, listening, reading and writing

abilities on the topic;

Educational objectives: to teach pupils to work in pairs and small groups;

Social objectives: to develop pupils’ interest to learning English;

Equipment : collage “Tragic events in London”, cards with quizzes, a cassette-recorder and tape scripts # 38(Chatterbox 3), #6 (Project 2).

Подачанеобходимойинформации (10-15%)

T. Children, listen to the following song, please, think and try to guess: What are we going to speak about at the lesson?

(A song “London’s burning”)

London’s burning,

London’s burning,

Find the engines,

Find the engines,

Fire! Fire!

Fire! Fire!

Pour on water,

Pour on water.


Pupils’ guesses:

- About London

- I think we are going to speak about The Fire of London

- About the history of London

T. Yes, you are right. We are going to speak about the sad, tragic events in the history of London- the plague and the Great Fire of London. In a few minutes you will listen to the text and try to remember as much information as possible. But before listening look at the blackboard, please and pay attention to the following words:


In chorus crooked – кривые

bakery-булочная

the plague-чума

amazingly-удивительно

Sir Christopher Wren- сэрКристоферРен


Интерактивные упражнения (центральная часть урока 50-60%):

T. So, let’s listen to the text:

“The Fire of London.”

The old city of London had narrow, crooked streets and wooden houses. It was a dirty city, too. In 1665 75,000 Londoners died from the plague. On September 2nd 1666 a bakery in Pudding Lane near London Bridge caught fire. After a long hot summer the wooden houses were very dry. A wind was blowing from the river. It blew the flames from house to house, and in the narrow streets the fire spread quickly. The fire burned for three days. It destroyed 80% of the city. Amazingly nobody died in the fire.

The people of London built a new city. The houses were made of stone or brick not wood. The new streets were straight and they were wider and cleaner too. Sir Christopher Wren rebuilt St. Paul’s Cathedral. [21]

4eeafadb


134193df


T. You’ll be working in 2 buzz groups. I’ll give you chips- the yellow ones and the green ones.

Unite into two groups according to the colour of chips:

-the yellow ones to this desk and the green ones to that desk.

(Pupils sit around the desks, 5-6 pupils in each group)


T. Are you ready?

Your task is to choose the correct answers to the questions. Take the boxes with quizzes, open and do them. Pupils do the quizzes.

Why does the fire spread quickly?

The wooden houses were very dry after a hot summer

The birds spread fire


It was cold winter

What were the houses made of at that time?

Wood

Brick and stone

Metal

How long did the fire last?

2 days

10 days

4 days

How many people died during the Great Fire?

Nobody died in the fire

50(fifty) people

100 people

What stopped the Great Fire?

Strong wind

A thunderstorm

A heavy rain

What happened in 1665?

The Fire of London

The plague took 75 000 Londoners

The people built new London

Where did the Fire start?

In St. Paul’s Cathedral?

In Pudding Lane, in a bakery

On London Bridge

What did Sir Christopher Wren rebuild after the Great Fire?

London Bridge

St Paul’s Cathedral

A bank


(One of the weakest pupils will be the referee. He goes to the blackboard and puts “yes or no” to each group.)

T. Well done! Brilliant!

T. And now imagine: you are the citizens of London at that time.

-What are your jobs?

-What were you doing when the fire started?

One you can be a reporter. Who will do this job?

(The reporter asks “citizens” questions)

R. – What’s your job?

P1, 2,3… - I’m a housewife( a banker, a shop-assistant)

R. - -What were you doing when the fire started?

P1, 2,3- I was cooking an apple pie…(I was sitting in my living room… I went to bed)


R. - What do you know about the Fire?

P1, 2,3- …It started here in Pudding Lane…It has destroyed thousands of houses…St. Paul’s Cathedral has burnt down too…

R. –What will you do now?

P1,2,3- I’m waiting for my master…I don’t know…I’ll try to rebuild my bank…

T. - Our participants (actors) were great. Let’s applaud them!

And to summarize the information, you’ve heard about the history of London, let’s listen to the text again and say what you have remembered! (P1, 2,3…retell the text. The teacher should be convinced every pupil to be appreciated by the end of the lesson – 20%) Thank you a lot!

What did you like while doing those exercises, what didn’t?

At the end of the lesson pupils tick coloured pieces of paper next to the face confirming their feelings, opinions.


I’d like to suggest you listening to the song “London’s burning” again and let’s try to sing it.

4f95b15d


In conclusion let’s have a look at modern London. What sights can you recognize?

(Tower Bridge, St. Paul’s Cathedral…)


In conclusion let’s look at the pictures of modern London, which famous sights can you recognize?





Из этого урока можно сделать следующий вывод: интерактивные формы способствуют заинтересованности учащихся, развитию креатива, помогают проявить своё «Я» и чувствовать себя не объектом, но активным субъектом учебной деятельности в отличиe от традиционного обучения. Кроме того, с помощью интерактивных технологий можно поработать над всеми навыками в течение одного урока: аудированием, чтением, говорением и письмом.






Харина Ольга Фроловна- учитель английского языка Петровской общеобразовательной школы I-III ступеней №1. Педагог с высшей категорией, со званием «учитель-методист».

Добросовестный, отзывчивый, грамотный специалист с большим опытом работы.. Пользуется заслуженным авторитетом среди учителей района, коллег в школе, учащихся и их родителей.




Проблема повышения эффективности обучения требует от учителя нового подхода к ее решению, в частности, разработки более совершенных форм и методов приемов обучения, развития умения учащихся работать самостоятельно, смещение акцента с активной деятельности учителя на активную деятельность учащихся.

Одним из действующих способов, помогающих успешному усвоению английского языка, являются АКТИВНЫЕ ФОРМЫ УРОКОВ. Активизация деятельности учащихся зависит от учителя, который создает на уроке обстановку сотрудничества, доброжелательности, соревнования, что способствует реализации потенциальных возможностей каждого ученика. Учитель служит движущей силою, от него зависит, насколько ученик реализует свои коммуникабельные способности.

Перед каждым учителем стоит вопрос: «Как обеспечить выполнениепрограммных требований по английскому языку?» Задача не из легких, трудновыполнимая, но я думаю, все же решаемая.

Для начала остановлюсь на правилах, которыми я руководствуюсь в своей работе.

-Необходимо пользоваться английским языком дляреального общения. Это также естественно как дыхание, питание, движение.

-Высокий уровень повторяемости лексико-грамматического материала.

-Вовлекать каждого ученика в познавательную деятельность на уроке.

-На уроках дети должны испытывать психологический комфорт, только положительные эмоции. Хвалю детей, ситуация успеха окрыляет их.

-Учитель фасилитатор. Он не судья, который пришел на урок выявить недостатки у детей.

-Обучение есть искусство, а не ремесло. Я считаю, в этом вся суть нашегоучительского дела. Перепробовать десять методов и выбрать свои.

-Пересмотреть 10 учебников и не держаться ни одного неукоснительно. От этого зависит успех живого взаимодействия учителя и ученика и результат, который определен программой.

-Кроме решения практических задач решаю на своих уроках и воспитательные задачи. -Ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что учитель должен быть психологом. Не помню кто это сказал, но лично мне, очень нравится это высказывание: «Мы дарим вам чистые, как снег сердца, лепите из нас личности»

-Я думаю, что учитель на уроке - это скульптор, который лепит из каждого ученика личность и индивидуальность, это сложный и длительный процесс, который дает результаты, увы, не сразу, но ради этого мы и работаем в школе.

-Все мы прекрасно знаем, что классы не одинаковы по силам. Есть сильные и слабые классы. Вполне естественно, что методы работы, применяемые мною тоже разные. Если класс довольно слабый по знаниям, но очень активный, стараюсь применять те технологии, которые требуют определенной активности, инициативности, сообразительности. Дети любят рисовать, делают это с увлечением. Так при изучении темы «MyNativeVillage» дети мечтают о будущем своего села, воплощают свои мечты в прекрасных рисунках. Очень любят проектные работы, которые позволяют реально воспользоваться своими знаниями. Я формирую конкретную цель на достижение не «языкового», а практического результата.Класс делится на три группы, и каждый ученик получает конкретные задания, нацеленные на выполнение практического действия с помощью языка. Есть в каждой группе художники-оформители, поисковики, которые «выходят из рамок класса», чтобы пойти в библиотеку, поработать с компьютером, чтобы найти необходимую информацию. Они должны проявить активность, умение взаимодействовать с другими людьми, чтобы получить нужную информацию.Ребята обычно работают над проектами в течение двух - трех уроков, предварительно собрав информацию. Затем идет защита проекта и выбор лучшего проекта, т.е. конкурс проектов. Защита ведется полностью на английском языке.

-Широкие возможности для активизации учебного процесса дает использование ролевых игр, являющихся основой построения практически всех нетрадиционных форм уроков. Известно, что ролевая игра создает условия реального обучения.Игра дает возможность робким не уверенным в себе учащимся говорить и тем самым преодолевать барьер неуверенности,мотивирует речевую деятельность.


  1   2   3   4

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Кононенко Николай Васильевич учитель английского языка Красногвардейской общеобразовательной школы i-iiiступеней №1 с высшей категорией, со званием iconАнализ работы мо учителей иностранных языков 2010 2011 учебный год
Соколова И. Ф., учитель английского языка, председатель Методического Совета школы, 3 учителя с 1 квалификационной категорией – Канькова...

Кононенко Николай Васильевич учитель английского языка Красногвардейской общеобразовательной школы i-iiiступеней №1 с высшей категорией, со званием iconПлан урока английского языка в 8 классе средней общеобразовательной школы
Подготовлен учителем английского языка сош пос. Юргамыш Курганской области Андриевских Г. Н

Кононенко Николай Васильевич учитель английского языка Красногвардейской общеобразовательной школы i-iiiступеней №1 с высшей категорией, со званием iconПлан работы социальных педагогов Красногвардейской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы интерната №25 VI вида на 2011-2012 учебный год
Социальных – педагогов Красногвардейской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы – интерната №25 VI вида

Кононенко Николай Васильевич учитель английского языка Красногвардейской общеобразовательной школы i-iiiступеней №1 с высшей категорией, со званием iconНиколай Васильевич Николай Васильевич Гоголь Николай Васильевич Яновский[1] Псевдонимы
В. Алов; П. Глечик; Н. Г.; Оооо; Пасичник Рудый Панько; Рудый Панько; Г. Янов; N. N.; [2]

Кононенко Николай Васильевич учитель английского языка Красногвардейской общеобразовательной школы i-iiiступеней №1 с высшей категорией, со званием iconМетоды активного обучения на уроках английского языка Учитель английского языка Корсунова О. А., высшая категория
Изучение английского языка, также как и изучение любого другого предмета, требует нелегкой систематической работы, тем более, что...

Кононенко Николай Васильевич учитель английского языка Красногвардейской общеобразовательной школы i-iiiступеней №1 с высшей категорией, со званием iconПлан развития Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением английского языка №1246 вао г.
План развития Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением английского...

Кононенко Николай Васильевич учитель английского языка Красногвардейской общеобразовательной школы i-iiiступеней №1 с высшей категорией, со званием iconУрок английского языка в 10-м классе
Подготовили учитель английского языка моу «сош №3» Соколова Е. И. и психолог Петрунина И. М

Кононенко Николай Васильевич учитель английского языка Красногвардейской общеобразовательной школы i-iiiступеней №1 с высшей категорией, со званием icon«Математика в современном мире» Панаринва И. В
Панаринва И. В., учитель математики высшей квалификационной категории Красногвардейской сош №2

Кононенко Николай Васильевич учитель английского языка Красногвардейской общеобразовательной школы i-iiiступеней №1 с высшей категорией, со званием iconКонцепция средней общеобразовательной с углублённым изучением немецкого языка школы №1277
Васильева Наталия Сергеевна, директор школы №1277, заслуженный учитель школы Российской Федерации

Кононенко Николай Васильевич учитель английского языка Красногвардейской общеобразовательной школы i-iiiступеней №1 с высшей категорией, со званием iconПрограмма информатизации образовательной среды маоу «Средней общеобразовательной школы №18 с углубленным изучением английского языка» Вахитовского района города Казани на 20010 2011 год
Маоу «Средней общеобразовательной школы №18 с углубленным изучением английского языка» Вахитовского района города Казани на 20010...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница