Дубина Ирина Леонидовна Информационные технологии в традиционной начальной школе




Скачать 250.64 Kb.
НазваниеДубина Ирина Леонидовна Информационные технологии в традиционной начальной школе
страница1/2
Дата конвертации07.11.2012
Размер250.64 Kb.
ТипДокументы
  1   2
Дубина Ирина Леонидовна


Информационные технологии

в традиционной начальной школе.

(Руководитель проблемной группы «Информационные технологии на уроке в начальной школе»)




План:

1. Сущность и содержание профессиональной информационно - технологической компетентности учителя начальной школы.

2. Информационно-технологическая деятельность учителя начальной школы, ориентированная на достижение образовательных результатов начальной ступени общего образования.

3. Использование средств ИКТ при обучении младших школьников.

4. Программно-педагогические средства и электронные ресурсы, используемые при обучении младших школьников.

5. Обеспечение сохранности физического и психического здоровья младшего школьника при работе за компьютером.

В коллективном исследовании сотрудников РГПУ им. А.И. Герцена был изложен подход к реализации педагогического образования в системе вузовской подготовки, в рамках которого профессиональная компетентность учителя предполагает способность решать группы задач, определяемых его профессиональной деятельностью. В соответствии с данным подходом под профессиональной информационно – технологической компетентностью учителя следует понимать его способность (готовность) решать профессиональные информационно – технологические задачи. Информационно-технологическая компетентность современного учителя начальной школы предполагает умения решать профессиональные задачи трех совокупностей:

• профессиональные задачи в области педагогического менеджмента (задачи организационного, административного, коммуникационного, гностического характера), определяемые информационно-технологической деятельностью в рамках школьного информационного пространства;

• профессиональные базовые педагогические задачи (задачи, связанные с организацией образовательного процесса, ориентированного на достижение образовательных результатов начальной ступени школьного образования), определяемые информационно-технологической деятельностью, связанной с организацией обучения младших школьников на основе использования компьютерных технологий;

• профессиональные задачи, связанные с обучением информационным технологиям и информатике младших школьников, с реализацией направления информационно-технологической деятельности, определяемого новыми государственными образовательными стандартами.

Понятие «профессиональная информационно –¬ технологическая задача» шире понятия «профессиональная задача, решаемая с использованием возможностей информационных и телекоммуникационных технологий», поскольку совокупность профессиональных информационно технологических задач включает и профессиональные задачи, не предполагающие непосредственное использование средств ИКТ. В частности, например, задачи, связанные с организацией обучения младших школьников информационным технологиям в рамках учебного модуля «Практика работы на компьютере» учебного предмета «Технологии» в соответствии со стандартом начального общего образования; с организацией обучения с использованием компьютеров, которые учащиеся имеют дома; задачи, связанные с организацией безопасной для физического и психического здоровья младшего школьника работы за компьютером и др.

Обозначенные совокупности задач позволяют выделить три компонента в структуре профессиональной информационно-технологической компетентности учителя начальной школы: опосредованную, базовую и специальную компетентности, которые дополняют друг друга и находятся в определенной взаимосвязи.

Данные направления деятельности должны определять и направления профессиональной информационно- технологической подготовки учителя начальной школы. Наиболее важным является направление, связанное с развитием базовой ИТ компетентности учителя начальной школы.

Базовая информационно-технологическая компетентность учителя предполагает наличие дидактических знаний и умений в использовании современных технических средств и компьютерных технологий для решения профессиональных задач в педагогической деятельности.

В уже упомянутой коллективной монографии сотрудников РГПУ им. А.И. Герцена определены группы задач, определяющих профессиональную базовую компетентность учителя :

• Видеть ребенка (ученика) в образовательном процессе.

• Строить образовательный процесс, направленный на достижение целей обучения в начальной школе.

• Создавать и использовать образовательную среду для достижения образовательных целей начальной ступени общего образования.

В соответствии с данными группами можно обозначить и приоритетные группы профессиональных базовых информационно-технологических задач учителя начальной школы:

Психолого-педагогические задачи, решение которых предполагает организацию процесса обучения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учеников.

Организационно- процессуальные задачи, решение которых связано с организацией образовательного процесса, направленного на достижение целей обучения в начальной школе

Коррекционно-регулирующие задачи, связанные с проектированием и использованием возрастосообразной образовательной среды младшего школьника.

В таблице конкретизированы базовые информационно-технологические задачи учителя начальной школы.

Таблица 1

Примеры базовых профессиональных информационно-технологических задач учителя начальной школы

№Группы ИТ- задач




Примеры задач

1.

Психолого-педагогические

- отслеживание результативности (успешности) усвоения ребенком программы обучения, выявление его достижений и проблем (затруднений) в процессе освоения теоретических знаний и практических умений по предмету;
- организация учета и анализа успешности обучения учащихся, системы взаимоотношений ребенка с одноклассниками и динамики изменения этих взаимоотношений с использованием инструментальных программных продуктов;
- организация безопасного для физического и психического здоровья детей взаимодействия с компьютерными средствами;

2.

Организационно- процессуальные

- согласование цели урока с целями учебной работы учащихся с программными средствами; выбор и использование программных средств в соответствии с образовательными целями урока (этапов урока), внеурочной работы с учащимися с учетом особенностей организации обучения младших школьников;
- вариативное использование программно-педагогических средств для построения обучения по комплексным темам, объединяющих учебный материал ряда учебных предметов, в частности, для проведения интегрированных занятий разного уровня, например, интегрированные уроки чтения и письма; литературного чтения и музыки; окружающего мира и математики и др.;
- отбор адекватных технологий обучения и взаимодействия с программными средствами, позволяющих развивать учебную самостоятельность, коммуникативные навыки, творческую и поисковую активность младших школьников;
- организация индивидуальной, групповой и коллективной работы детей с использованием информационных и телекоммуникационных технологий;
- выбор форм и способов рефлексивного, безотметочного оценивания работы учащихся за компьютером;

3.

Коррекционно-регулирующие

- владение информацией о новых программных продуктах,
- определение дидактической целесообразности использования программного средства в работе с младшими школьниками;
-организация работы детей с различными видами программно-педагогических средств в рамках различных моделей использования компьютерной техники (в школе и с ориентацией на домашние компьютеры учащихся);
- организация образовательной среды на основе ИКТ для решения конкретной педагогической задачи (развитие учебной самостоятельности, обучение самооцениванию, взаимооцениванию, развитие творческой и поисковой активности)
-владение информацией об информационных ресурсах Интернета, ориентированных на детей данной возрастной группы
- организация проектной деятельности учащихся на уровне параллели классов, разновозрастной группы детей с использованием ИКТ.



Анализ показывает, что положительный опыт школ доказывает возможности, заложенные в компьютере, могут быть в значительной степени реализованы в учебном процессе и существенно влиять на его качество.

В дидактике начальной школы сложились следующие основные направления применения компьютера:

  • изучение основ информатики и вычислительной техники;

  • применение информационных технологий в образовательном процессе;

  • управление образовательными учреждениями на основе использования информационных технологий.

Следует заметить, что внедрение информационных технологий как инновационная деятельность в образовательной сфере должно соответствовать стратегическим целям государства в области образования, среди которых особенно важны следующие:

1. Формирование системы образования, способной адаптироваться к условиям и нормам жизнедеятельности людей;

2.Реализация принципов развивающего обучения и методологии деятельностного подхода, превращение образования в среду освоения способов мышления и деятельности.


Достижению этих целей в немалой степени может способствовать применение новых информационных образовательных технологий. Появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, переориентирование его на развитие мышления, воображения как основных процессов, необходимых для успешного обучения. И наконец, обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся. Объединение в компьютере текстовой, графической, аудио-видеоинформации, анимации резко повышает качество преподносимой школьникам учебной информации и успешность их обучения.

Переход от изучения компьютера к использованию его возможностей в образовательных целях в некоторых школах дается с трудом и происходит чрезвычайно медленно. Недостаточная востребованность обусловлена следующими причинами:

1. Учителя не осознают и не оценивают интереса современных школьников к работе с компьютером; не осознают образовательный и развивающийся потенциал информационных технологий;

2.У учителей не сформирована готовность к работе с использованием информационных технологий обучения младших школьников.

3.Не преодолена психологическая зависимость учителя от устаревшей технологии обучения младших школьников.

Вполне очевидно, что развитие компьютерной индустрии предопределяет революционные по сути изменения в педагогическом процессе, в основе которых - переход к технологиям, обеспечивающим индивидуальную деятельность школьника сообразно его психофизиологическим особенностям, способу усвоения информации.

Можно утверждать, что грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует:

1.Активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;

2.Достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе;

3.Развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения;

4.Снижению дидактических затруднений у учащихся;

5.Повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления школьников, формирование информационно- коммуникационной компетенции;

6.Приобретение навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности.

Как организовать применение современных информационных технологий на уроках математики, русского языка и других предметов, изучаемых в начальной школе?

В подавляющем большинстве учреждений образования созданы компьютерные классы, оснащенные 10-12 компьютерами. Как правило, в этих кабинетах проводятся уроки информатики. Класс делится на две подгруппы, занимающиеся поочередно.

Существует опыт проведения в кабинетах информатики уроков учителями- предметниками, для которых подобное деление не предусмотрено, равно как и для начальной школы. Это затрудняет организацию эффективного обучения с применением новых информационных технологий.

Кроме того, специфика преподавания в начальных классах предполагает многовариантное использование дидактических приемов и методов обучения в рамках одного урока. Проведение же урока в кабинете информатики психологически настраивает учащихся на длительный контакт с компьютером и снижает мотивацию усвоения знаний, умений и навыков традиционными методами. При этом работа ученика начальной школы за компьютером по санитарным нормам не может продолжаться более 15-20 минут( СанПиН 2.2.2542–96).

В связи с этим оптимальным представляется вариант, предложенный и апробированный Сибирским институтом образовательных технологий РАО, когда в каждом кабинете начальных классов постоянно находятся 1-2 компьютера. В этом случае учитель может при составлении плана любого урока предусмотреть этап, когда несколько учеников будут поочередно либо, работая в группе, выполнять задания на компьютере.

При размещении в классе мультимедийного проектора появляется возможность проведения фронтальной работы с применением новых информационных технологий в начальной школе.

Особенно интересно можно использовать мультимедиа технологии для иллюстрации рассказа учителя на этапе объяснения нового материала. Мультипликационный или видеосюжет электронной энциклопедии не только расширит спектр предъявляемой информации, но и активизирует внимание школьников за счет активной работы зрительного и слухового анализаторов.

Наиболее соответствующим санитарно-гигиеническим требованиям и удобным для организации урока было признано размещение компьютера на учительском столе.

Необходимо строго придерживаться санитарно- гигиеническим нормам при организации рабочего места учащихся за компьютером. Их неукоснительное соблюдение, а так же проведение во время урока физкультминуток, включающих гимнастику для глаз и осанки, позволит сохранить здоровье школьников и эффективно применять электронные учебные материалы в учебном процессе.

Какие педагогические программные средства можно использовать на уроках в начальной школе?

Рынок предлагает сегодня большое количество лазерных дисков с игровыми и учебными программами, энциклопедиями и словарями, предназначенными для детей младшего школьного возраста.

В школах в рамках реализации проекта ИСО создаются медиатеки, в которых подобно книгам в библиотеке собираются и выдаются пользователям по мере необходимости электронные учебники, справочники, различные логические, развивающиеся и другие компьютерные программы, записанные на компакт- дисках.

Большинство из них больше подходят для домашнего применения, либо для внеурочного использования. Это связано с достаточно сложной системой управления компьютерной программой, а так же целым рядом разнообразных причин, затрудняющих применение большинства педагогических программных средств во время урока в традиционной начальной школе.

  Понятие «электронный учебник»

В нашей стране издается много учебников, написанных чаще всего многоопытными авторами, солидными учеными, лучшими преподавателями различных учебных заведений. Учебник - это учебная книга, отражающая подробное содержание образования, учебную информацию, подлежащую исполнению. Вместе с тем, учебник надо рассматривать не только как носитель информации, но и как средство обучения.

Выделяют две основные функции учебника:

информационная (учебник представляет информацию не только в виде текста, но и в фотографиях, рисунках, схемах);

обучающая (с помощью учебника происходит управление познавательными действиями ученика).

В учебниках и в учебных пособиях предлагаются задания, вопросы, упражнения, что должно обеспечить процесс усвоения. Именно поэтому ученые трактуют учебник как информационную модель обучения, как своеобразный сценарий учебного процесса, который отражает теорию и методику процесса обучения.

К учебнику предъявляются серьезные требования. Он должен:

  • быть краток;

  • быть лаконичен;

  • содержать материал высокой степени обобщения и вместе с тем быть конкретным;

  • быть оснащенным основным фактическим материалом;

  • содержать изложение подлинной науки;

  • быть доступным детям;

  • учитывать особенности их интересов, восприятия, мышления, памяти, развивать познавательный и практический интерес, потребность к знаниям и практической деятельности;

  • быть в меру красочен;

  • быть снабжен необходимыми иллюстрациями в виде картинок, карт.

В связи с компьютеризацией школ в настоящее время, разработано большое число электронных учебных материалов, в качестве которых выступают электронные учебники, электронные учебные пособия, автоматизированные обучающие системы и т.п. Существуют электронные учебные материалы, которые решают те или иные задачи обучения с большей или меньшей эффективностью, определяющиеся, прежде всего, степенью управляемости учащегося в процессе обучения.
  1   2

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Дубина Ирина Леонидовна Информационные технологии в традиционной начальной школе iconКурсовая работа Информационные технологии на уроках как средство повышения качества образования в начальной школе. Бакламенко Дарья Владимировна студентка 2 курса специальности 050709 «Преподавание в начальных классах»
Цель: изучение влияния информационных технологий на изменение качества образования в начальной школе

Дубина Ирина Леонидовна Информационные технологии в традиционной начальной школе iconДоклад директора гоу сош №6 5 7
На начало 2009-2010 учебного года в начальной школе обучалось 188 человек, к концу учебного года – 191 учащийся. Обучение в начальной...

Дубина Ирина Леонидовна Информационные технологии в традиционной начальной школе iconТесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы
Некоторые вопросы использования Интернет в начальной школе, доклад на конференции "Информационные технологии в образовании"

Дубина Ирина Леонидовна Информационные технологии в традиционной начальной школе iconАнализ работы школы за 2006-2007 учебный год
На начало 2006 –2007 учебного года в начальной школе обучалось 269 человек, к концу учебного года – 268 учащихся. Обучение в начальной...

Дубина Ирина Леонидовна Информационные технологии в традиционной начальной школе iconРабочая программа модуля Наименование модуля : «Теории и технологии художественно-эстетического образования в начальной школе». Уровень основной образовательной программы
Наименование модуля: «Теории и технологии художественно-эстетического образования в начальной школе»

Дубина Ирина Леонидовна Информационные технологии в традиционной начальной школе icon"Доброта начинается с детства" Резникова Ирина Валерьевна, учитель начальных классов
Статья отнесена к разделам: Преподавание в начальной школе | Внеклассная работа | Классное руководство

Дубина Ирина Леонидовна Информационные технологии в традиционной начальной школе iconЭкзаменационные вопросы по аттестации для размещения на сайте департамента. (2010/2011 уч г.)
Педагогические технологии (образовательная технология, технологии воспитания и обучения) в начальной школе

Дубина Ирина Леонидовна Информационные технологии в традиционной начальной школе iconВопросы к контрольной работе по дисциплине «Информационные технологии в менеджменте» для студентов групп эм-1-11, эм-2-11
Информационные процессы. Информационные технологии. Определение, цель и основные св-ва

Дубина Ирина Леонидовна Информационные технологии в традиционной начальной школе icon«Информационные технологии в медиаиндустрии» Москва 2011
«Информационные технологии в медиаиндустрии». Открытие специальности в мгуп 230204. 65 – «Информационные технологии в медиаиндустрии»...

Дубина Ирина Леонидовна Информационные технологии в традиционной начальной школе iconПрограмма начальной школы
Анапе «Внедрение фгос в начальной школе» в июне 2010г. Учителя первых классов (Сызранова Л. И., Сорокина С. А., Беликова М. В., Бугаец...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница