Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности»




НазваниеМетодические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности»
страница8/33
Дата конвертации07.11.2012
Размер4.39 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   33

Результаты работы по педагогическому всеобучу за второй, 2003-2004 учебный год


Этот год характеризовался тем, что помимо фронтального ПВ и изменений в нём появился новый вид ПВ – точечный педвсеобуч или работа на базовой площадке школы№ 42.

В деятельности фронтального педвсеобуча остались неизменными принципы работы и формы, были внесены добавления в перспективы работы и критерии эффективности и результативности и существенные изменения касались увеличения штата сотрудников ПВ и модернизации тем. Каждый из изменённых аспектов деятельности повлёк за собой соответствующие трудности, и поэтому проанализируем их подробнее.

Изменён штатный состав специалистов для педагогического всеобуча.


Таблица
Количественно-качественный состав специалистов педвсеобуча

Параметры (характеристики)

2002-2003 учебный год

2002-2003 учебный год

Количество

4 (1+3)

14 (11сотрудников+3администратора)

Виды деятельности специалистов

Администраторы, психологи

Администраторы, психологи, педагоги, врачи

Опыт работы




От начинающих до опытных


Мы предполагали, что смена структуры деятельности ГЦ будет иметь следующее внутреннее положительное влияние:

  1. Мотивация сотрудников повысится за счёт снижения монотонии в деятельности и получения возможности каждому специалисту осуществлять регулярную смену видов деятельности (уроки со школьниками разного возраста, работа с педагогами, деятельность с родителями и т.д.).

  2. Самооценка членов коллектива (особенно молодых, которые составляют существенный контингент в ГЦ) стабилизируется за счет расширения специализации и приобретения навыка работы с различными категориями слушателей.

  3. Квалификация сотрудников усовершенствуется без привлечения дополнительных средств за счёт взаимообмена опытом внутри коллектива, самосовершенствования в процессе постоянного освоения новых видов и направлений деятельности.

  4. Мышление педагога-профессионала с надситуативным взглядом на проблемы сформируется и найдёт отражение в следующем:

  • в ярко выраженной личностной позиции, демонстрирующей уверенность в возможности положительных изменений установок и взглядов на проблему ЗОЖ у подрастающего поколения;

  • в постоянном использовании в собственной жизнедеятельности принципов ЗОЖ;

  • в предвидении ближайших и отдалённых последствий собственных действий и мыслей как специалиста по ЗОЖ.

Как и всякое новое направление деятельности, педагогический всеобуч (ПВ) имеет определённые результаты работы, удачные и трудные моменты. Для дальнейшего развития как организации в целом, так и нового направления в частности, необходимо провести системный анализ проделанного с целью формирования перспективных планов развития. Условно, для простоты анализа и восприятия весь комплекс возникших трудностей в 2003-2004 учебном году мы разделили на такие виды как:

  1. Внешние проблемы

  2. Внутренние проблемы.

  3. Комплексные проблемы (на стыке внутренних и внешних).

Анализ трудностей предлагается в виде таблицы, которую мы дополнили возможными вариантами решений.


Таблица .

Проблематизация возникших трудностей в ходе проведения
педагогического всеобуча (ПВ) по ЗОЖ и возможные пути их решения.


Виды проблемы

Формы проявления

Система путей преодоления

Внешние проблемы







  1. Не выраженность однонаправленной логики решения проблемы ЗОЖ у руководителей и членов педагогических коллективов школ (что, зачем, почему именно так).

  1. Специальное предложение системы конкретных тем для каждой школы индивидуально.

  2. Предварительное совещание с руководителей ОУ с чётким планированием годового режима работы.

  1. Отсутствие целеполагания у руководителей школ.

Сессионные совещания (начало, середина, конец учебного года) на уровне администрации ГЦ и администрации школ и совместная разработка планов долгосрочного и краткосрочного видов сотрудничества.

  1. Отсутствие совместно выработанных критериев результативности и эффективности проведения мероприятий ПВ у руководителей ОУ и ГЦ.

  1. Совместная выработка верифицируемых критериев (проверяемых на практике).

  2. Рецензирование деятельности ПВ со стороны заказчиков, предоставление рецензий в письменной форме.

  3. Составление взаимоотчётов о проделанной работе в школе и в ГЦ.

Внутренние проблемы

  1. Непредставленность целеполагания для членов коллектива ГЦ (логика возникновения идеи ПВ, полученные результаты на пилотажной программе).

Предоставление администрацией ГЦ регулярных отчетов, обратной связи по результатам деятельности ПВ.


  1. Отсутствие системы знаний, умение и навыков по работе с взрослыми людьми у сотрудников ГЦ.

  1. Система повышения квалификации (семинаров) внутри ГЦ по проблеме обучения взрослых.

  2. Программа практических занятий для сотрудников ГЦ по повышению уверенности в себе, формированию адекватной самооценки.




  1. Низкая мотивация сотрудников ГЦ на деятельность в ПВ.

Разработка системы чётких поощрений и наказаний для сотрудников ГЦ, занятых в ПВ.

Создание команд, с ярко выраженной внутренней мотивацией на работу в ПВ.




  1. Отсутствие согласованности в деятельности руководителей ПВ.

Чёткое распределение обязанностей, функций, ролей.


Комплексные проблемы (на стыке внутренних и внешних).

«Срывы заявок» -

30% просчёты в деятельности ГЦ:

  1. Несогласованность расписаний обучение школьников и педагогов.

  2. Невозможность удовлетворить заявки школ в единицу времени (например, каникулы).

  3. Неготовность сотрудников ГЦ к занятиям.

70% ошибки в работе школ.

  1. Смена ответственного за ПВ.

  2. Несогласованность внутришкольных мероприятий.

  3. Срочность в подаче заявок на ПВ.

  1. Разработка системы поощрений и наказаний для кураторов расписаний.

  2. Планирование заявок на весь учебный год и определение резерва возможных заявок.

  3. Обучение сотрудников ГЦ, контроль обучения (анализ конспектов, проводимых занятий).



Требование контрольных звонков из школ за 2-3 недели до занятий.

Планирование заявок на весь учебный год.

Составление договора обязанностей сторон.

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   33

Похожие:

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» iconЛекция на тему: Здоровый образ жизни
Здоровый образ жизни и его составляющие. Основные требования к организации здорового образа жизни. Критерии эффективности здорового...

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» iconПрограмма преподавания вопросов здорового образа жизни (зож) студентам педиатрического факультета
Наличие образовательных программ и образовательных модулей по формированию здорового образа жизни и здоровьеразвивающим технологиям,...

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» iconПрограмма по формированию навыков здорового образа жизни у подростков
Комплексная внешкольная программа по формированию навыков здорового образа жизни у подростков «Всё, что тебя касается» разработана...

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» iconРекомендации родителям по формированию здорового образа жизни у детей помните
Помните: пример родителей является определяющим при формировании привычек и образа жизни ребенка

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» iconПрограмма формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Система работы по формированию культуры здорового безопасного образа жизни на ступени начального общего образования

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» iconПрограмма формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Модель организации работы школы по формированию у обучающихся 1-4 классов культуры здорового и безопасного образа жизни

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» icon«основы здорового образа жизни» Кузнецова Екатерина Викторовна Проверил: Суботялов Михаил Альбертович
Аюрведа искусство здорового образа жизни

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» iconОбраза жизни методические рекомендации для учителя Саратов слово 2001 Основы здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни: методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е, доп и перераб. Саратов: Слово, 2001. с

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» iconЗанятия физической культурой и спортом, ведение здорового образа жизни способствуют физическому, духовному и нравственному развитию личности, формируют
Поэтому создание условий для развития спорта, пропаганда здорового образа жизни, участие молодежи в спортивно-массовых мероприятиях...

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» iconНаличие программы деятельности по оздоровлению участников образовательного процесса и пропаганде здорового образа жизни в вузе. Согласно самооценке показатель по индикатору составляет 65 баллов
До 2011 года (включительно) деятельность по оздоровлению участников образовательного процесса и пропаганде здорового образа жизни...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница