Программа по внеурочной деятельности учащихся 1 класса на 2011 2012 учебный год




Скачать 460.4 Kb.
НазваниеПрограмма по внеурочной деятельности учащихся 1 класса на 2011 2012 учебный год
страница1/4
Дата конвертации01.03.2013
Размер460.4 Kb.
ТипПрограмма
  1   2   3   4


 Муниципальное общеобразовательное учреждение

Таловская средняя общеобразовательная школа

Кантемировского муниципального района

Воронежской области


    


Программа по внеурочной деятельности учащихся 1 класса на 2011 – 2012 учебный год


Введение

Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации в одном отдельно взятом классе.

Программа рассчитана на 330 ч и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (10 ч в неделю).

Программа состоит из 5 относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности первоклассников и направлена на решение своих собственных педагогических задач.

Основные разделы программы

 

    №

 

         Название раздела

Общее

количество

часов

Часы

аудиторных

занятий

Часы

внеаудиторных

активных

занятий

1

Познавательная деятельность: работа кружка «Занимательный русский язык»

102

 

 

1.1

Знакомство с жителями страны слов – звуковичками (звуками).

35

35

 

1.2

Чудесные превращения слов.

67

67

 

2

Художественная деятельность: занятия кружке «Ритмика»

68

 

 

2.1

Медленный вальс

32

31



2.2

Венский вальс

27

26

1

2.3

Фигурный вальс

39

38 

1

3

Познавательная деятельность: занятия в кружке «Мир логики»

68

 

 

3.1

Игры с числами и предметами.

16

16

 

3.2

Задачи, развивающие кругозор.

40

40

 

3.3

Задания развивающего характера

3

3

 

3.4

Итоговые занятия

9

7



4

Познавательная деятельность: занятия кружка «Информатика вокруг нас »

34




 

4.1

Информация. Объекты. Знаки.

15

15




4.2

Информационные модели.

16

16




4.3

Итоговый урок

3

3




5

Проблемно – ценностное общение: работа кружка «Мир чувств»

68







5.1

Уменьшение - увеличение.

9







5.2

Изменение законов природы.

9

5

4

5.3

Изменение человека.

9

5

4

5.4

Изменение отношений, функций и связей.

9

3

6

5.5

Фантастические сочетания.

18

8

10

5.6

Методика создания новых сказок.

12

6

6


















Конец формы


Предполагаемые результаты реализации программы 

1.       Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение  школьниками знаний  об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах  поведения и общения; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

2.       Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родной природе и культуре, труду, знаниям и внутреннему миру.

3.       Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.


Рабочая программа кружка «Занимательный русский язык» (102 ч.)

 Пояснительная записка

Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития учащихся, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи.
Кружок “Занимательная грамматика” занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.

Кружок  “Занимательной грамматики” для учащихся первого класса ставит следующие задачи:
развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;
расширение и углубление программного материала;
воспитание любви к великому русскому языку;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка, и над своей речью;
совершенствование общего языкового развития младших школьников.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.
В отборе материала к занятиям   ориентировка на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.
Программа данного кружка позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики направлено  на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Работа  по воспитанию этики общения  ведётся  с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях  используются  ролевые игры. Кроме того, курс “Занимательная грамматика” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для  успешного проведения занятий  используются разнообразные виды работ:  игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки,  физкультминутки,  рифмовки,  считалки,  ребусы,  кроссворды,  головоломки,  грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык. Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2-го класса
Обучающиеся должны знать:
Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звукобуквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Правильно писать слова с сочетанием жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
Делить слова на слоги.
Переносить слова по слогам.
Находить в предложении слова, отвечающие на вопросы: кто? что? какое? какая? какой? какие? что делал? что сделал?
Писать с большой буквы имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, деревень, сел, рек, озер, морей, стран.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
Ставить в конце предложения точку, восклицательный или вопросительный знак, а начало предложения писать с большой буквы.
Правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивать написанное с образцом.
Составлять текст по вопросам учителя.
Отгадывать загадки.
Различать омонимы, синонимы, антонимы, фразеологизмы.


Тематическое планирование






Тема занятия

Дата план.

Дата факт.

1

Знакомство с жителями страны слов – звуковичками (звуками).







2-3

Фокусник мягкий знак







4-6

Игра “Том и Тим”. (Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах).







7-9

Игра “Грамотный регулировщик”. (Звукобуквенный анализ слов).







10-11

Грамматическая сказка о разделительных ь и ъ.







12-14

Сюжетная игра “Сказание о Слове”. Слово – имя собственное.







15- 17

Гласные поссорились (ударение)







18-19

Игра – сказка “Пропавшие имена”.







20-23

Заколдованные буквы (безударные гласные)







24-27

Собираем слова.







28-30

Страна Ошибия







31-32

Игры Деда Буквоеда.







33-34

Сказка о царевне Несмеяне. (Составление текста по вопросам учителя).







35

Итоговый урок. Обобщение изученного материала. Тест.







36-37

Чудесные превращения слов. Сказка о клоуне. Игры на превращения слов: “Буква заблудилась”, “Замените одну букву”, “Какое слово задумано?”







38-39

Зачем нужны звуки языка? Звуковая культура речи. Загадки, скороговорки.







40-41

Сколько слов вы знаете? Рассказ-беседа о словарном богатстве рус. языка. Игра – соревнование “Кто больше слов знает на букву…”.







42-43

“Грамматическое домино”. Форма проведения: “Счастливый случай”. (Мягкие согласные звуки и мягкий знак).







44-45

Грамматическая сказка об удвоенных согласных «Замок Эль-Эль»







46-47

“А начинали все медведи…” (Как обходились без письма?)







48-49

Мягкий знак – въезд запрещен, но… не всегда!







50

“Кто – кто в алфавите живет?” (Викторина об алфавите).







51-52

Играем в загадки.







53-54

Добрый “волшебник”. Ударение.







55-56

Ударение над гласной может сделать букву ясной. (Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением).







57-58

Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка про “Ошибку”.







59

Незнайкин диктант







60-61

Звонкие и глухие “одиночки”.







62-63

Из чего строятся слова?







64-65

Как поссорились шипящие?







66-67

Слова, которые пишутся с большой буквы. Чтение и составление текстов. Игры: “Кто больше?”, “Лишнее слово”.







68-69

Приключения в стране “Имя существительное”.







70-71

Приключения в стране “Имя прилагательное”.







72-73

Дружба имени существительного с именем прилагательным.







74-75

Здравствуй, глагол!







76-77

Почему их так назвали? Из истории слов







78-79

Крылатые слова и выражения, происхождение слов. Как нужно говорить.







80-81

Слова – тезки. (Омонимы).







82-84

Бродячий цирк. О пользе знаков препинания.







85-86

Сочинения Незнайки







87-89

Одно и то же, но по-разному. (Синонимы, о различиях слов-синонимов).







90-91

Слова с противоположным значением. (Антонимы).







92-94

Разгадывание ребусов







95-96

Произносите правильно!







97-98

Кто важнее? Игра







99-101

Фразеологизмы.







102

Самый умный! Игра. Итоговое занятие.







Список литературы:
1.Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2.Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3.Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4.Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
5.Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.
6.Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
7.Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
8.Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.

9.Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
10.Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
11.Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Из-во “Сам Вен”, 1997 г.
12.Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
13.Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
14.Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
15.Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
16.Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
17.Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
18.Ундзенкова А. В., Сагирова О. В. Русский с увлечением. Учимся играя. Екатеринбург. “АРД ЛТД”, 1997 г.
19.Успенский Л. В. Слово о словах. К, Рад. школа, 1986 г.
20.Ушаков Н. Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1988


Рабочая программа кружка «Ритмика» (72 ч.)

Пояснительная записка

Программа предназначена для педагогов дополнительного образования средней школы и рассчитана на один год прохождения курса в режиме творческого объединения.

Программа «Ритмика» модифицирована и составлена на основе типовой программы «Ритмика и бальные танцы» под редакцией Е. И. Мошкова (М.: Просвещение, 2003).

В данной программе представлена авторская концепция в части набора и составления вариаций европейских танцев для детей начальных классов.

Бальные танцы получили в последнее время бурное развитие в нашей стране. Создается все больше танцевальных клубов, проводятся соревнования по бальным танцам и все больше учащихся желает заниматься этими танцами - органичным сплавом спорта и искусства.

Бальные танцы стали украшением многих праздников, в частности «Последнего звонка».

Бальные танцы - единственный вид искусства, которым не поздно заниматься в любом возрасте, и поэтому к этим занятиям автор все чаще стал привлекать детей младшего возраста.

Ритмика приобщает к прекрасному виду искусства и спорта одновременно, учит красиво двигаться и быть успешными на современных вечерах, балах, торжественных приемах представляется необходимым.

Уже через несколько месяцев дети овладевают минимальными навыками танца и способны показать свое умение на различных праздниках и вечерах. Участие в праздниках вносит в процесс обучения элементы соревнования, работу на результат.

Танцуя в паре, ребенок многому учится и многое приобретает: вырабатываются не только коммуникабельность, взаимовыручка, умение настроиться на партнера, контроль над собой, но и культура общения в танце с преподавателем, со зрителем.

Главной особенностью данного курса является то, что на занятиях разучиваются европейские бальные танцы, которые являются общепринятыми во всем мире. Их знает и умеет танцевать все цивилизованное общество, и они являются неотъемлемой частью общечеловеческой культуры.

Учащиеся постигают язык бального танца, с помощью которого могут общаться люди, даже говорящие на разных языках.

Автор рассматривает бальные танцы как органическую часть системы образования, воспитания и развития личности в средней школе.

Цель обучения:

способствовать формированию танцевально-ритмических умений, художественно-эстетических способностей учащихся.

Задачи курса:

• Организация двигательного режима учащихся, который обеспечивает активный отдых и удовлетворяет естественную потребность в движениях. Движение в ритме и темпе, заданном музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма.

• Художественно-эстетическое культурное развитие детей. Приобщение к миру танца, знакомство с различными направлениями, историей и «географией» танца, прослушивание ритмичной танцевальной музыки развивают и внутренне обогащают школьников, прививают умение через танец выражать различные состояния, мысли, чувства человека, его взаимоотношения с окружающим миром.

• Привить детям необходимые двигательные навыки и умение чувствовать и ощущать музыкальный ритм.

• Привить учащимся культуру общения между собой, в паре в танце, с окружающими.

Форма обучения: Групповые занятия.

Рекомендуемое количество учащихся в группе 12, 16 человек (6 или 8 пар).

Программа рассчитана на один год обучения для учащихся начальных классов.

Занятия группы проходят один раз в неделю по два академических часа с десятиминутной переменой. В год - 72 часа.

Основным условием приема является желание ребёнка.


Основные направления и содержания деятельности

Общие теоретические понятия. В течение всего курса учащиеся знакомятся со следующими понятиями:

- позиции ног;

- позиции рук;

- позиции в паре;

- линия танца;

- направление движения;

Общеразвивающие упражнения. Движения на развитие координации, элементы асимметричной гимнастики, движения по линии танца:

- на носках, каблуках;

- перекаты стопы;

- высокое поднимание коленей;

- выпады;

- ход лицом и спиной.

Перестроения для танцев:

- «линии»;

- «хоровод»;

- «шахматы»;

- «круг»;

- «змейка».

Ставится задача через образное восприятие обогатить набор движений, развить их координацию, разработать мышцы стопы, научить ориентироваться в зале.

Разминка.

Проводится на каждом занятии в стиле аэробики. Включаются элементы классического, джазового танца, изучение основных позиций рук, ног.

Проводится под современную и популярную музыку, что создает благоприятный эмоциональный фон и повышает интерес к упражнениям.

Задача - развитие координации, памяти и внимания, умения «читать» движения; увеличение степени подвижности суставов и укрепление мышечного аппарата.

Последовательная разработка всех основных групп суставов и мышц: кисти, предплечья, всей руки, шеи, плеч, корпуса, бедра, колени, стопы.

Количество каждого вида упражнений - 4-8; на счет - 4, 16, 32.

Общая продолжительность - 10-15 минут. Нагрузка регулируется в зависимости от степени подготовленности учащихся.

Основными в освоении программы бальных танцев являются принципы:

- «от простого к сложному»;

- «от медленного к быстрому»;

- «посмотри и повтори»;

- «вместе с партнером»;

- «от эмоций к логике»;

- «от логики к ощущению».

Знакомство с танцем начинается с музыки, истории танца, места его происхождения. Далее учащиеся знакомятся с ритмическим характером и темпом.

Освоение элементов происходит постепенно, поэтому иногда можно идти по пути параллельного освоения фигур, то есть не ждать, пока будет освоена полностью одна фигура, а работать сразу над несколькими элементами одинаковой сложности. В результате такой работы у учащихся расширяется двигательный «кругозор», и освоение танца в целом происходит быстрее.

Освоение танцев с достаточно сложной координацией происходит постепенно, путем протанцовывания в медленном темпе или в полтемпа под ту же музыку. Рекомендуется и после освоения фигуры при потере техничности возвращаться к медленному темпу. Перемена темпа еще более развивает чувство ритма.

Учащиеся быстрее осваивают движение, повторяя его за педагогом. Способность к зрительному восприятию позволяет считывать движения. Но необходимо также развивать способность самостоятельно выполнять движения, слушая музыку и не глядя на соседа. При этом надо объяснить, почему нельзя смотреть на соседа (он может ошибаться).

Важнейший вопрос - постановка в пары. Здесь необходимо руководствоваться не только антропометрическими данными, но и психологическими и внешними. Известно, что внешность определяет сущность, и чаще всего станцовываются похожие люди, причем похожие не только внешне, но и по характеру, темпераменту.

У педагога очень ответственная и деликатная роль - правильно поставить в пары и, если требуется, вовремя заменить партнеров, создать новые, более совершенные дуэты.

Не менее сложной является задача двигаться в паре. Здесь необходимо подвести учащихся к изменению мироощущения из «я» в «мы», потому что, только ощущая себя «вместе», можно справиться с техническими рекомендациями по исполнению парной фигуры.

В танцах со сложной координацией необходимо четко соблюдать последовательность подачи информации о движении. Танец «начинается от пола», и следует показывать и

объяснять в последовательности:

- куда наступаем (как переносим вес);

- как ставим ногу (как работает стопа);

- что делает колено;

- что делает корпус;

- как танцуют руки;

- куда направлен взгляд (что делает голова).

Информация наслаивается одна на другую, и, если на каком-то этапе вдруг начинает пропадать уже достигнутое, необходимо на время вернуться назад и еще раз подойти к нужному рубежу.

Старшеклассники способны осмысливать свои действия, и это надо использовать и развивать, объясняя, для чего мы то или иное делаем: «В танцах ничего не бывает просто так».

Им лучше объяснять конкретнее:

- какие мышцы и как надо включить в работу;

- как правильно перенести вес с ноги на ногу в движении. Когда усвоена техника, можно перейти к ритмической окраске и в область ощущений, ассоциаций.

Только осознав и осмыслив значение того или иного приема, учащийся встает на более высокую ступень совершенства и собственного творчества.

Успешное выполнение всех рекомендаций должно сочетаться с созданием на занятии такого психологического микроклимата, когда происходит свободное общение с учащимися на принципах сотворчества, содружества, общего интереса к делу.

В целях создания положительной мотивации используются ролевые игры, направленные на переключение внимания, разгрузку и отдых.


  1   2   3   4

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа по внеурочной деятельности учащихся 1 класса на 2011 2012 учебный год iconПрограмма внеурочной деятельности для учащихся 1 класса на 2011-2012 учебный год
Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации...

Программа по внеурочной деятельности учащихся 1 класса на 2011 2012 учебный год iconI анализ учебно-воспитательной и научно-методической работы школы за 2010-2011 учебный год. Основные задачи на новый учебный год
Ого года в школе обучалось 27 учащихся, на конец года 28 учащихся. Учебный год закончили на «4» и «5» 13 обучающихся, что составляет...

Программа по внеурочной деятельности учащихся 1 класса на 2011 2012 учебный год iconОсновная образовательная программа на 2011 2012 учебный год содержание образовательной программы
Воспитательная среда – особенности внеурочной деятельности и системы дополнительного образования. 42

Программа по внеурочной деятельности учащихся 1 класса на 2011 2012 учебный год iconРабочая программа по «Природоведению» для 5 го класса На 2011-2012 учебный год
Программа состоит из разделов: пояснительная записка, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, перечень...

Программа по внеурочной деятельности учащихся 1 класса на 2011 2012 учебный год iconПрограмма внеурочной деятельности (фгос) учащихся 1 класса
Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации...

Программа по внеурочной деятельности учащихся 1 класса на 2011 2012 учебный год iconРабочая программа по внеурочной деятельности (шахматы) класс: 1 а учитель: О. И. Якунина учебный год: 2012- 2013
Рабочая программа составлена на основе фгос второго поколения, Примерной программы по внеурочной деятельности начального образования,...

Программа по внеурочной деятельности учащихся 1 класса на 2011 2012 учебный год iconАнализ результатов внеурочной деятельности в 1-х классах за 2011-2012 учебный год
Фгос организована внеурочная деятельность в первых классах. Внеурочная деятельность организована с учетом: запросов родителей как...

Программа по внеурочной деятельности учащихся 1 класса на 2011 2012 учебный год iconОсновные показатели работы лицея №1 г. Кунгура за 2011-2012 учебный год
Всего в лицее 24 класса, 682 учащихся, на «4» и «5» обучалось 420 учащихся (61,6%), в том числе

Программа по внеурочной деятельности учащихся 1 класса на 2011 2012 учебный год iconПерспективный план воспитывающей деятельности гоу сош №1741 на 2011-2012 учебный год Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год Задачи на 2011 2012 учебный год
Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год Задачи на 2011 – 2012 учебный год

Программа по внеурочной деятельности учащихся 1 класса на 2011 2012 учебный год iconПрограмма внеурочной деятельности (фгос) учащихся 1-2 классов мбоу «Терновская сош» на 2012 2013 уч год
Программа внеурочной деятельности (фгос) учащихся 1-2 классов мбоу «Терновская сош» на 2012 – 2013 уч год


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница