Исследование проблемы формирования профессионально-информационной культуры будущих специалистов экономического профиля в учреждениях спо




Скачать 417.01 Kb.
НазваниеИсследование проблемы формирования профессионально-информационной культуры будущих специалистов экономического профиля в учреждениях спо
страница1/3
Дата конвертации01.03.2013
Размер417.01 Kb.
ТипИсследование
  1   2   3
1 Теоретические основы формирования профессионально-информационной культуры будущих специалистов экономического профиля в учреждениях СПО

1.1 Исследование проблемы формирования профессионально-информационной культуры будущих специалистов экономического профиля в учреждениях СПО.


В мировом сообществе сложилась чёткая направленность на информационную ориентацию системы образования. Эта система должна давать будущему специалисту финансового профиля учреждения СПО ( что такое СПО, или специалист фин. профиля? Почему сразу речь идет об этом? Надо говорить вообще, что д.б. компетентный работник, владеющий информационной культурой. Почему он д. владеть этой культурой? Что за общество, которое требует специалиста информационно грамотного?)не только знания о быстро возрастающих возможностях современной информационной инфраструктуры общества, но также и умения эффективно пользоваться этими возможностями в своей жизни и профессиональной деятельности.

В Российской концепции информатизации среднего профессионального образования в качестве одного из основных направлений развития информатизации национальной системы образования указывается получение обучаемыми необходимого, определенного государственными образовательными стандартами уровня знаний, умений и навыков в области общей и профессиональной «информационной культуры».

Сегодня от всех форм профессионального образования ожидают формирования самостоятельной, ответственной, социально активной личности, способной к решению возникающих производственных и социальных проблем, обладающей высоким уровнем информационной культуры. Очевидно, что одной из актуальных проблем, стоящих перед современной педагогикой, является поиск путей и средств оптимизации процесса подготовки будущих специалистов финансового профиля в условиях информатизации общества, формирования у них информационной культуры.

Между тем изучение теории и практики подготовки будущих специалистов финансового профиля показывает, что формирование информационной культуры в профессиональной деятельности(что такое профес. деят.? что за образоват. процесс, где, в каком учеб. заведении?) в ходе образовательного процесса не всегда проектируется и реализуется ( это надо доказать, что не всегда проектируется? а почему она д. проектироваться, а не планироваться? и где? в школе, вузе?); отсутствует адекватное системное и технологическое подкрепление этого процесса (где доказательства этого утверждения, где ссылки???), что в значительной степени сказывается на качестве подготовки выпускников.

Реализация процесса формирования информационной культуры, зачастую, только декларируется в обучающих программах различного уровня (что такое обучающие программы? что значит нразличного уровня?), но на практике затруднена вследствие размытости критериев научно-педагогических основ самого ( что означают критерии? и зачем об этом сейчас говорить?) процесса формирования.

В настоящее время, система экономического образования готовит специалистов широкого профиля в области региональной экономики, государственного управления и менеджмента, финансов, банковского дела, инноваций и предпринимательства. Не смотря на широкий профиль подготовки, наблюдается дефицит в квалифицированных компетентных специалистах, которые обладают не только профессиональными знаниями ( любая подготовка специалистов формирует обязательно профессиональные знания!!!), но и личностными качествами ( что означает личностными качестывами, то какими?? зачем это сейчас?, которые выступают необходимыми для развития экономических отношений и обоснования комплексных социально-экономических решений.

Будущему специалисту финансового профиля объективно необходимо наличие общей культуры, способность к адаптации в условиях производства, которые постоянно меняются, умение реализовать свои творческие способности, брать на себя ответственность за решение возникающих в процессе работы, задач. Все эти требования выдвигаются работодателями, на рынке труда и считаются первичными и необходимыми для работы в финансовой области.

Выпускник экономических специальностей должен быть готов к выполнению следующих видов деятельности и обладать соответствующими видами компетенций:

  • финансово-экономическая компетенция - в нее включены знания основ денежно-кредитного регулирования; умение использовать приобретенные знания по теории финансов, кредита в практической деятельности; способность моделировать различные профессиональные ситуации; производство экономических расчетов; формирование креативных подходов к решению экономических задач;

  • информационно-аналитическая компетенция определяется владением новыми информационными технологиями; также сюда включены сбор, обработка и хранение информации, которая необходима в процессе работы; прогнозирование экономических процессов в сфере денежных, финансовых и кредитных отношений;

  • научно-исследовательская компетенция содержит умение систематизировать и обобщать получаемую специалистом информацию: ведение исследовательской работы; владение навыками самостоятельного овладения новыми знаниями, при использовании современных технологий;

  • организационно-управленческая компетенция включает способность к анализу фактов, принятию решения, оценке результатов профессиональной деятельности; умения работать в коллективе специалистов, адаптацию к коллективу, толерантность, коммуникативные способности специалиста.

Известно, что в кадровой структуре различных отраслей высококвалифицированные рабочие и специалисты среднего звена составляют от 60 до 85%, а в сфере услуг - более 90%. Их роль как «человеческого капитала» развития и дальше будет расти. В условиях взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг большое значение имеет развитие профессионального образования (?), нацеленного одновременно на удовлетворение интересов личности, общества, производства. В сложившихся социально-экономических условиях профессиональное образование является одним из эффективных путей обеспечения занятости населения. (Какая связь между двумя этими абзацами?)Типичными недостатками информационной подготовки студентов являются следующие: отсутствие представлений о составе и возможностях использования мировых, национальных и региональных информационных ресурсов; незнание особенностей (кем, кто не знает или кто д. знать?) ресурсной базы различных информационных учреждений; ограниченность знаний и умений по анализу и синтезу, критической оценке найденной информации; репродуктивный характер деятельности при обработке информации и подготовке на ее основе информационных продуктов, являющихся результатом самостоятельной учебной или научно-исследовательской деятельности.

Отмеченные недостатки не устраняются, а усугубляются при использовании компьютера. Следует подчеркнуть ошибочность тезиса об автоматическом повышении уровня информационной культуры студентов финансового профиля учреждения СПО при переходе от традиционных средств поиска и обработки информации к компьютерным.

Тревожным симптомом, характеризующим низкий уровень информационной культуры будущих специалистов финансового профиля учреждения СПО, является то, что они зачастую не осознают своей некомпетентности в области информационной деятельности, не представляют ценности специальных знаний и умений (??) в области информационного самообслуживания, не понимают, какую реальную помощь эти знания и умения могут оказать им в различных сферах практической деятельности: учебной, научно-исследовательской, самообразовательной и др.

Таким образом, необходимо:

- совершенствование качества профессиональной подготовки будущих специалистов экономического профиля, обладающих требуемым уровнем информационной культуры в условиях информатизации общества и профессиональной деятельности в соответствии с профессиональной функциональностью; (Этот вывод-противоречие можно сделать только после его доказательства, к-рого выше нет)

- определения научно-педагогических основ формирования у будущих специалистов финансового профиля информационной культуры и разработки адекватных системы и технологии, обеспечивающих подготовку специалистов, отвечающих предъявляемым требованиям (Этот вывод-противоречие также необходимо сделать только после его доказательства, к-рого выше нет)

Необходимость разработки теоретических и организационно-методических аспектов формирования информационной культуры в профессиональной подготовке будущих специалистов финансового профиля предопределяется рядом противоречий между:

- объективной потребностью общества в информационно-культурном субъекте, стремящемся к самосовершенствованию, и недостаточным вниманием науки к этой проблеме;

- сложившейся системой образования и реальными потребностями общества в подготовке будущих специалистов, отличающихся высоким уровнем профессиональной и информационной культуры.( Ни одно из противоречий не докащзано, нет ни одного анализа источника, это просто размышления!)

Вышеизложенные противоречия позволяют в целом на теоретико-методологическом уровне определить проблему, которая состоит в теоретическом обосновании и конструировании системы формирования у будущих специалистов финансового профиля профессиональной культуры, поиске технологических решений, обеспечивающих продуктивность данного процесса и позволяющих повысить качество профессиональной подготовки специалистов.

Современное развитие общества предполагает усиление информационного компонента профессиональной деятельности человека. В условиях информатизации общества возрастает роль информационной культуры, которая носит общеучебный, общеинтеллектуальный и надпредметный характер. В связи с этим происходит переплетение информационной и профессиональной культуры.

Проблемы формирования информационной культуры, затрагивающие методологическую и методическую сторону в области информационной подготовки студентов, нашли отражение в исследованиях С.А. Бешенкова, Ю.С. Брановского, А.П. Ершова, А.Г. Гейна, Л.У. Глуховой, В.А. Каймина, М.Н. Капрановой, А.А. Кузнецова, Э.И. Кузнецова, А.Г. Кушниренко, М.П. Лапчика, Е.И. Машбица, В.М. Монахова, Е.А. Ракитиной и др. В них рассматриваются проблемы совершенствования информационной подготовки в учебных заведениях разного уровня, проблемы оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических, программно-технологических разработок, ориентированных на реализацию дидактических возможностей информационных и коммуникационных технологий.

Сущность феноменов «профессиональная культура», «профессия», «профессиональная деятельность» раскрывают работы A.A. Дикаревой, М.И. Мирской, Э. Дюркгейма, А.Н. Леонтьева, Д. Пристли, С.Г. Струмилина, Д.Л. Томпсона, О.И. Шкаратана1.

Выявим сущность информационной культуры.

В самом общем смысле информационная культура - это способность преодоления информационных барьеров и свободная ориентация в информационной среде. Это совокупность знаний, правил и навыков, позволяющих находить и использовать данные (документы) независимо от места их нахождения.

Следует отметить, что однозначного определения информационной культуры еще не существует.

В одном случае она определяется как информационные качества личности (Вохрышев М.Г., Зубов Ю.С.), как «гармонизация внутреннего мира личности в ходе освоения всего объема социально значимой информации» (Зиновьева Н.Б.).

В другом – как информационная деятельность (Хангельдиева И.Г.), как «информационная деятельность аксиологического характера, т.е. обусловленная ценностями культуры» (Гречихин А.А.).

Иногда информационную культуру связывают с определенным уровнем знаний, «позволяющих человеку свободно ориентироваться в информационном пространстве, участвовать в его формировании и способствовать информационному взаимодействию» (Медведева Е.А.)., с новым типом общения (Михайловский В.Н.). Встречается понимание информационной культуры как характеристики уровня развития общества (Соснина Т.Н.).

Таким образом, понятие «информационная культура» достаточно широкое и определяемое на современном этапе развития науки неоднозначно.

Различные определения информационной культуры приведены в таблице 1.

Таблица 1

Содержание понятия «информационная культура»

Информационная культура – это:

Автор

Умение целенаправленно работать с информацией и использовать в своей деятельности весь набор информационных технологий

Умение искать данные, осмысливать информацию и предоставлять ее людям

Умение в потоке избыточной информации оперативно оценить ее полезность

Умение работать с вычислительной техникой, а также пользоваться конкретными приемами получения, хранения и обработки информации

Умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерные информационные технологии, современные технические средства и методы.

Н.В.Макарова, Р.С.Сафарова,

Н.В.Кульбеда, В.Г.Кузнецов, Ю.Дусь

В.А.Трайнев, И.В.Трайнев


О.В.Артюшкин, Э.Г. Скибицкий


Ю.Ветров


А.В.Могнлев

Совокупность знаний, навыков и умений, формируемых в процессе обучения информатике

Знания об информационной среде и законах ее функционирования, умение ориентироваться в информационных потоках

Умения и навыки поиска и восприятия информации, знание способов информационного общения

Знание особенностей информационных потоков, умение извлекать и аналитически перерабатывать информацию, владение навыками использовать ее в своей деятельности

Совокупность знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей

Е.К.Хеннер, А.П.Шестаков,


А.Н.Ванеев, А.Матюшкин-Герке,

В.Каймин, Л.Ш.Пилавова-Слюсарева

В.И.Першиков, В.М.Савинков,

Е.Л.Харчевникова, Н.Збаровская

В.Жилкин, А.П.Суханов


Н.И.Гендина, А.Ю.Оршанский

Социально значимая творческая деятельность в информационной среде

Социально значимая творческая деятельность в динамической взаимосвязи ее результативности

Гармонизация внутреннего мира личности в ходе творческого освоения социально-значимой информации.

Т.Ф.Кузнецова, Н.О.Шайтанов


В.В.Бизик


Н.Б. Зиновьева

Совокупность знаний, ценностных ориентаций и убеждений, определяющих поступки и деятельность человека в целом

Знание теоретических вопросов информатики, умения и навыки практического использования

информационных технологий для решения конкретных задач, а также представления о системе

морально-этических и юридических норм поведения человека в информационном обществе

Деятельность аксиологического характера в области получения, передачи, хранения и использования

информации, где приоритетными являются общечеловеческие духовные ценности

А.Р.Файзуллина


Н.А.Пахолюва, Т.П.Сарана,

С.А. Худовердова


А.А.Гречихин

Степень совершенства во всех видах работы с информацией: её получении, накоплении, кодировании и переработке, в создании на этой основе новой информации, ее передаче, практическом использовании

Степень овладения опытом и совершенства в деятельности

Уровень информационного сознания и практического приложения

Уровень, позволяющий человеку свободно ориентироваться в информационном пространстве,

участвовать в его формировании и способствовать информационному взаимодействию

Уровень компетентности и самосознания в данной предметной области

Э.Л.Семенюк


А.В.Барабанщиков,Л.В.Нестерова,

Л.Н.Макарова

В.В.Зыков


Е.А.Медведева


В.Елисеев

Системное качество личности, основными интегральными проявлениями которой являются: целостное отражение в индивидуальной культуре актуального уровня развития информационной культуры общества и способность субъекта к саморазвитию информационной деятельности

Передающаяся от поколения к поколению система сложившегося опыта в виде технологий и результатов деятельности

Система общеучебных знаний и умений, дополненная знаниями и умениями в сфере информатики

Совокупность личностных качеств, обеспечивающих готовность специалиста использовать

информационные возможности для систематического и осознанного поиска нового знания

Системная характеристика жизнедеятельности человека в области получения, передачи, хранения и

использования информации

Система материальных и духовных способов обеспечения единства и гармонии во взаимоотношениях человека, общества и информационной среды

Системная характеристика, позволяющая эффективно участвовать в получении, накоплении, кодировании, переработке информации; в создании на этой основе новой информации, ее передаче и практическом использовании; включающая гуманистически ориентированную информационную ценностно-смысловую сферу, а также творчество

О.П. Меркулова


В.Е.Давидович, Ю.А.Жданов


И.В.Старовикова


Ю.С.Брановский


И.Г.Хангельдиева, В.Ф.Сухина


В.Ф.Суханов


С.Д.Каракозов


Современное понимание информационной культуры связано с пониманием опыта и раскрывается в деятельностном подходе, в котором опыт осваивается через содержание образования в единстве умений и знаний, а изучение и усвоение новых знаний, умений и навыков, осуществляется, опираясь на прежние знания и опыт, полученные в процессе деятельности человека. Деятельность человека не только приводит к определенным результатам, но и служит основой для жизненного опыта (experience). Такой опыт может накапливаться как стихийно, так и целенаправленно.

Большинство исследователей связывают понятие информационной культуры с феноменом информационного общества, и на основе этой связи определяют сущность исследуемого явления.

Так А. Турен ограничивался в определении чисто экономическим аспектом: «...понятие постиндустриального общества... - здесь инвестиции делаются в иной уровень, чем в индустриальном обществе, то есть в производство средств производства. Организация труда затрагивает лишь отношения рабочих между собой, а потому и уровень, на котором действует производство. Постиндустриальное общество действует более глобально на управленческом уровне, то есть в механизме производства в целом».2

По мнению А. Турена, наиболее важным моментом в формулировке понятия «информационного общества» является акцент на новые экономические отношения. А. Турен подчеркивает особую важность преобразований инвестиционной и управленческой политики в ходе телекоммуникационно-информационной революции.

Д. Белл рассматривая информационное общество, делает упор на социальные факторы: «В наступающем столетии решающее значение для экономической и социальной жизни, для способов производства знания, а также для характера трудовой деятельности человека приобретёт становление нового социального уклада, зиждущегося на телекоммуникациях».3

Его определение «информационного общества» любопытно историчностью своего подхода, т.е. он определяет сущность нового общества через изменения, происходящие в обществе настоящем, тем самым выделяя и подчеркивая именно те признаки, которые отличают «послереволюционное» общество от нынешнего.

Представляется важным исследование Г. Кана, в котором он разграничил понятия «интеллекта» и «информации». Это имеет важное значение в теории «информационного общества», так как позволяет четко выявить различия между духовной (имеется в виду человеческий разум) и материальной (имеется в виду «информация») сферами жизни нового общества и тем самым подчеркнуть, что информация сама по себе, не одухотворенная человеческой эмоциональностью, не способна двигать вперед человеческую культуру, способствовать прогрессу духа.

Некоторые исследователи связывают изучение информационной культуры с проблемами экономической культуры личности, причем подобные исследования активизировались в последние десятилетия. Сущность экономической культуры, её место в системе общей культуры определили П.Р. Атутов, Р.Г. Ахметов, В.Д. Демичев, А.В. Дроздов, И.Б. Иткин, В.А. Полякова, В.Д. Попов, И.А. Сасова, Г.Л. Смирнов, А.К. Уледов, М.А. Хроменкова. Проблемы экономической культуры, мышления и сознания находят отражение в трудах экономистов Л.И. Абалкина, Л.С. Бирмана, К.А. Улыбина, В.П. Чичканова.

Растет число исследователей отдельных составляющих экономической культуры.

Так, педагогические аспекты экономического образования и воспитания школьников рассматривались в работах А.Ф. Аменда, К.Ш. Ахиярова, А.Ф. Амирова, В. Боровиковой, Ю.К. Васильева, А.С. Гаязова, Н.П. Рябининой, Т. Шпака.

Возможности трудовой подготовки и школьного предпринимательства для экономического образования и формирования экономического мышления рассматривались в трудах П.Р. Атутова, К.Ш. Ахиярова, А.Ф. Амирова, Ф.Ф. Абазова, Н.И. Бабкина, А.С. Гаязова, А. Полякова, Р.З. Тагариева.

Анализ литературы по указанной проблеме показал, что формирование экономической культуры студентов в процессе обучения до сих пор не являлось предметом педагогического исследования.

Таким образом, если рассматривать информационную культуру как аналог экономической культуры, то недостаток исследовательских работ по этой теме не позволяет дать однозначное определение информационной культуре.

Не менее узок и малоперспективен подход, по которому информационную культуру понимают как способность специалиста использовать современные информационные технологии, прежде всего, компьютер.

Многие считают, что в информационном обществе процесс компьютеризации даст людям доступ к надёжным источникам информации, избавит их от рутинной работы, обеспечит высокий уровень автоматизации обработки информации в производственной и социальной сферах. Движущей силой развития общества будет производство информационного, а не материального продукта.

Важная тенденция развития информационного общества проявляется в том, что происходит формирование информационной грамотности и информационной культуры.

Под информационной грамотностью
  1   2   3

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Исследование проблемы формирования профессионально-информационной культуры будущих специалистов экономического профиля в учреждениях спо iconФормирование лингво-информационной культуры будущих специалистов технического профиля в процессе профессионально ориентированной языковой подготовки
Д 212. 216. 02 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13. 00. 08 – Теория и методика профессионального...

Исследование проблемы формирования профессионально-информационной культуры будущих специалистов экономического профиля в учреждениях спо iconАктуальность проблемы формирования информационной культуры у младших специалистов

Исследование проблемы формирования профессионально-информационной культуры будущих специалистов экономического профиля в учреждениях спо iconУо «Барановичский государственный университет»
Экологизация образования как средство формирования экологической культуры специалистов экономического профиля

Исследование проблемы формирования профессионально-информационной культуры будущих специалистов экономического профиля в учреждениях спо iconМетодические рекомендации по разработке контрольно измерительных материалов для выявления уровня подготовки студентов спо
«Формирование профессионально-значимых компетентностей специалистов машиностроительного профиля в условиях непрерывного профессионального...

Исследование проблемы формирования профессионально-информационной культуры будущих специалистов экономического профиля в учреждениях спо iconТехнология формирования культуры здоровьесбережения будущих врачей
Предлагаемая модель технологии формирования культуры здоровья студентов – будущих врачей разрабатывалась исходя из следующих методических...

Исследование проблемы формирования профессионально-информационной культуры будущих специалистов экономического профиля в учреждениях спо iconПодготовка будущих специалистов сферы культуры к профессионально-творческой самореализации
Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального

Исследование проблемы формирования профессионально-информационной культуры будущих специалистов экономического профиля в учреждениях спо iconСистема формирования информационной и коммуникационной компетентности будущих учителей начальных классов в педагогическом вузе
Система формирования информационной и коммуникационной компетентности будущих учителей

Исследование проблемы формирования профессионально-информационной культуры будущих специалистов экономического профиля в учреждениях спо iconСистема формирования информационной и коммуникационной компетентности будущих учителей начальных классов в педагогическом вузе
Система формирования информационной и коммуникационной компетентности будущих учителей

Исследование проблемы формирования профессионально-информационной культуры будущих специалистов экономического профиля в учреждениях спо iconИсследование выполнено при финансовой поддержке ргнф в рамках научно-исследовательского проекта ргнф «Формирование профессионально-значимых компетентностей специалистов машиностроительного профиля в условиях непрерывного профессионального образования»

Исследование проблемы формирования профессионально-информационной культуры будущих специалистов экономического профиля в учреждениях спо iconУчебное пособие «In Company»
«In Company Pre-Intermediate» и «In Company Intermediate» могут быть рекомендованы для использования в образовательных учреждениях...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница