Система внутришкольного контроля




НазваниеСистема внутришкольного контроля
страница6/11
Дата конвертации03.03.2013
Размер1.61 Mb.
ТипАнализ
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Что сделано в области формирования воспитательной системы школы

в 2010-2011:
2. Работа по направлениям:
1. система воспитательной работы школы складывается на основе взаимодействия школы, родителей и учителей. Воспитательная система складывается из воспитания на уроке, вне урока: через систему дополнительного образования, реализацию программ воспитания республики и района, преемственности семья-школа-вуз, экскурсионной и творческой деятельности.
2. Система воспитательной работ формируется по направлениям: нравственное воспитание: воспитание моральных устоев личности, взаимоотношений в коллективе., художественно-эстетическое и трудовое воспитание: формируется художественный вкус, знание и понимание культуры народов, отношение к труду, культура здорового образа жизни: занятие спортом, правильное питание, проведение дней здоровья, профилактические осмотры и диспансеризации, гражданско-патриотическое воспитание – воспитание гражданина России., ученического самоуправления, системы работы классного руководителя, общешкольных дел (традиций ).
3. Воспитание на уроке складывается в школе на основе письма Министерства образования РФ от 2.04.2002. «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в ОУ». На основании этого документа формируются воспитательные задачи, принципы и активно выявляется и реализуется воспитательный потенциал образовательных областей. Когда урок воспитывает? – учитель запланировал четкие воспитательные цели, использует воспитательный потенциал содержания учебного предмета, вовлекает каждого ученика в познавательную деятельность, доброжелательное взаимодействие, возможность для детей самовыражаться, высказываться, оптимистическая установка, воспитание культуры труда, психо-гигиенические требования.
4. Внеурочная воспитательная работа с учащимися строится на основе разнообразной деятельности: работает система дополнительного образования, классные часы, общешкольные мероприятия, классные мероприятия, экскурсионная деятельность с использованием школьных микроавтобусов и без них, профориентационная деятельность.
5. Общешкольные мероприятия проводятся на основе школьных традиций, о которых говорилось ранее. Согласно решению педсовета по ВР в 2010 году, мероприятия для более качественного выполнения и в рамках шефской работы закреплялись за определенным классом, что и было выполнено в нынешнем учебном году. Введено новое общешкольное мероприятие – день приема в СНТ – 15 сентября для учащихся 5 классов.
6. Работа классных руководителей: пропускная система в школе, строгий учет посещаемости ( отчеты по времени прихода/ухода), проведение классных часов, работа с «настольной книгой классного руководителя» , проведение родительских собраний – не менее 5 раз в год, индивидуальная работа с учениками и родителями, внеурочная деятельность с использованием школьных микроавтобусов и без них. Аккуратно и своевременно ведется вся необходимая документация.
7. Работа с родителями - много конфликтных ситуаций из-за недопонимания родителями действий учителей, нечеткого разъяснения поступаемой к ним информации из различных информационных источников. В будущем необходимо не только не допускать конфликтные ситуации, но и предотвращать их, проводя более подробную разъяснительную работу с родителями, беседы, индивидуальные встречи, обязательно опираясь на существующие законы и другие нормативные акты.
8. Расширение сотрудничества школы с внешними организациями.
спортивный комплекс «Ледовый дворец»
ДЮЦ .
9. Развитие ученического самоуправления возможно только на деятельностной основе. Соблюдение принципов в работе:
-педагогического руководства;
-предметной деятельности;
-планирования;
-выборности;
-сменяемости через год;
-участия всех учащихся;
-согласия;
10. Гражданско-патриотическое воспитание находится на этапе становления, поэтому необходимо внедрение системы ( разработана программа патриотического воспитания ), налаживание сотрудничества с ветеранами, создание уголка боевой славы, в перспективе - музея. Ведется в основном в предметных областях истории и обществознания, косвенно – в других предметных областях.
11. Профилактическая работа в школе ведется как одно из основных направлений, так как легче предупредить заболевание, чем лечить его. Разработана и действует профилактическая программа, ведется работа с классными руководителями в этом направлении, активно взаимодействуем с родительской общественностью.
12. Преемственность: моральная, физическая и умственная подготовка выпускника в ВУЗ с дошкольного возраста. Моделирование успешного выпускника школы на основе оговоренной ранее модели.

Работа с родителями
В условиях сельской школы наиболее важно при создании воспитательной системы формировать целостное понимание родителями воспитательного процесса, привлекать их к организации воспитательного процесса в различных формах, организовать социальную работу на должном уровне.
В начале работы образовательного учреждения создается программа развития, концепция воспитательной работы и другие основополагающие документы, на которые школа будет опираться в последующие годы работы. Они создавались вместе с представителями родительской общественности, с учетом их пожеланий, требований, - ведь это их дети будут воспитываться на основе этих программ.
В соответствии с программой приоритетными направлениями образования являются:
переход на новые образовательные стандарты,
модернизация начального и среднего образования,
введение системы уровневой дифференциации в обучении,
создание условий для личностно-ориентированного развивающего обучения,
развитие вариативной части учебного плана и системы дополнительного образования,
направленность учебного процесса на безусловное выполнение общеобразовательного стандарта.
Главным в работе школы является выполнение социального заказа на основе Закона «Об образовании»
До момента создания образовательной программы и программы развития школы проводилось анкетирование родителей и учащихся и беседы с родителями и учащимися. Анкеты были составлены таким образом, что родители и учащиеся не только высказывали свое мнение о состоянии образовательной программы и услуг по отдельным учебным предметам, но и выражали свое отношение к совершенствованию образовательной подготовки по трем ступеням образования и учебного процесса в целом.
Анкетирование показало, что большинство учащихся и родителей удовлетворены состоянием преподавания основных предметов школьной программы. Среди перечня образовательных потребностей можно отметить желание дополнить образовательную подготовку по информатике и информационным технологиям, иностранному языку, литературному чтению, развитию алгоритмического мышления, а так же посещать спортивные кружки и секции, получать начальное музыкальное образование, индивидуальные консультации по всем предметам учебной программы.
В системе дополнительного образования большие приоритеты отданы факультативным занятиям, кружкам по истории, информатике, иностранному языку, физкультуры, изобразительному искусству, математике, русскому языку и литературе, спортивным секциям, экономике.
Опираясь на данные анкетирования и современные образовательные программы и стандарты, а так же требования к организации учебного и воспитательного процесса со стороны вышестоящих организации было создано следующее:
осуществлена реализация режима работы школы,
сформирована устойчивая система в кадровой политике школы,
созданы условия для развертывания инновационных процессов на базе школы, вовлечение в творческую, поисковую деятельность не только учителей, но и учащихся, и их родителей,
организована работа «Школы содействия здоровью»,
создана и функционирует система работы «Школы полного дня».
В воспитательной работе на основе анкетирования родителей и учащихся разработано:
образ выпускника школы,
концепция воспитательной работы,
программа гражданско-патриотического воспитания,
программа профилактической работы,
родительский комитет школы и положение о его работе,
Система воспитательной работы школы находится в стадии развития.
Школа взаимодействует с родителями в следующих направлениях: информационное, воспитательно- развивающее, формирующее, охранно –оздоровительное, контролирующее, бытовое.
При этом полное взаимодействие невозможно без педагогического и психологического изучения семьи.
Изучение семьи ученика проводится, как правило, классным руководителем. Многое может почерпнуть из этого и учитель – предметник, вед изучение семьи позволяет понять стиль жизни ребенка, познакомиться с ним, понять уклад жизни семьи, ее традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ребенка с родителями, бабушками и дедушками, младшими и старшими братьями и сестрами.
Для изучения семьи составлена анкета, которую педагог заполняет в ходе беседы с родителями. Основные параметры ее таковы:
1. общие сведения о родителях,
2. социально-бытовые условия,
3. материальная обеспеченность,
4. дети,
5. родственники, проживающие совместно,
6. условия проживания детей,
7. воспитательные характеристики родителей,
8. Подсобное хозяйство семьи, увлечения.
В результате изучения семей классный руководитель проводит группировку по следующим признакам: наличие детей ( семь с 1,2 детьми ), многодетные семьи, полные семьи, семьи с потерей одного из родителей (причина), благополучные семьи, неблагополучные семьи, семьи с наличием детей с девиантным поведением, семьи, где родители работают в бюджетной сфере, родители –предприниматели, безработные, военнослужащие, учителя, врачи.
После анализа проведенного исследования классные руководители составляют характеристику класса и определяют цели и задачи в работе с семьей на год.
В школе родительская общественность представлена родительскими комитетами классов, родительским комитетом школы и попечительским советом.
Родительские комитеты классов формируются на добровольной основе из родителей учащихся класса, обычно родительский комитет состоит из 5-7 человек. Выбирается родительский комитет класса общим голосованием родителей. Из родительского комитета выбирается председатель, который входит в состав родительского комитета школы.
Родительские комитеты классов помогают классному руководителю организовать различные мероприятия с участием детей и родителей, привлекают к работе интересных людей, помогают в организации и проведении экскурсионной работы, организуют совместную работу родителей и учащихся над проектами и творческими работами.
Родительский комитет школы состоит из представителей родителей учащихся от каждого класса и представляет интересы каждого класса.
Основные задачи в работе родительского комитета школы – координация взаимодействия учеников, родителей и учителей. Основные задачи в работе родительского комитета школы – организация досуга, профилактика правонарушений, профилактика асоциального поведения, здоровье учащихся.
Совет школы функционирует с момента ее создания. Основными функциями совета являются: содействие организации и совершенствованию образовательного процесса, направление внебюджетных средств на развитие и повышение эффективности воспитательного и образовательного процесса в целом, определение направления и порядка использования внебюджетных средств, содействие совершенствованию материальной базы школы, помощь в благоустройстве здания и территории школы, содействие родительскому комитету в организации досуга учащихся.
Вся деятельность родительской общественности строго документирована. В работе родительских комитетов классов используются протоколы родительских собраний и заседаний родительских комитетов классов, которые подписываются представителями родительского комитета.
Родительский комитет школы помимо протоколов заседаний имеет план работы на учебный год, положение о родительском комитете школы.
Совет школы имеет протоколы заседаний, положение о совете, документацию финансовой отчетности об использовании внебюджетных средств по установленной форме.
Несколько раз в год собирается совет школы, состоящий не только из педагогов, но и учащихся, и представителей родительской общественности. Совет школы решает глобальные образовательные, воспитательные и внутришкольные вопросы его компетенции.
Работа с родителями ведется не только в традиционных направлениях – организованная работа родителей в составе родительских комитетов, но и на родительских лекториях.
Родительский лекторий позволяет создавать более комфортную обстановку для жизнедеятельности учащихся, для организации досуга учащихся, воздействия на личность ученика без физического или психического давления, родительский лекторий ставит перед собой цель научить родителей быть родителями – воспитателями, друзьями своим детям, рассказать родителям о многообразии мира ребенка, о его особенностях.
Для сложной работы, отнимающей много времени при подготовке, высоко квалифицированный педагогический коллектив школы проводит не только подготовку к родительским собраниям, но и конференции отцов, круглым столам по обмену опытом, приглашает для проведения лекций специалистов, повышает свою квалификацию в специализированных институтах и университетах.
В школе так же проводятся Дни открытых дверей, которые наряду с родительскими собраниями дают родителям полную картину деятельности ребенка в школе. В дни открытых дверей можно попасть к любому педагогу, который преподает в классе и получить индивидуальную характеристику ребенка, если у ребенка возникли проблемы с изучением предмета, опытные педагоги подскажут методику выхода из сложившейся ситуации, порекомендуют дополнительные задания для учащихся с ослабленным здоровьем, найдут подход к ученику в асоциальным поведением.
Ведется активная работа по родительскому всеобучу. Работу родительского всеобуча строится по принципу ступенчатости, начиная с начальной школы. Начальная школа является практической. Теоретическое обучение приводит к практической беспомощности детей. Об этом должны знать и родители. Когда учащиеся встречаются со своими сверстниками, то им есть что показать: начальная школа вырабатывает ряд умений и навыков. У детей в начальных классах так же следует вырабатывать твердые жизненные устои.
Но все это возможно только при содействии семьи, при полном взаимодействии семьи и школы. Взаимодействие семьи и школы как правило находится на тонкой грани уважения и доверия, когда педагог и родитель не только уважают друг друга, но и доверяют друг другу в воспитании ребенка, и не забывают о том, что они делают вместе единое дело – воспитывают одного ребенка, которому предстоит вскоре стать самостоятельной личностью и так же воспитывать своих детей.
Очень часто родители в школах получают мало информации о состоянии обучения и воспитания своего ребенка, находятся в так называемом информационном вакууме, когда информации от ребенка недостаточно, а классный руководитель или учитель- предметник почему-то не спешит донести важную информацию до родителей. И воспитательный момент бывает упущен.
В современном информационном мире получение информации возможно по различным каналам. Родители наших учеников получают оперативную информацию о посещении учащимися школы, о поведении ученика на уроке, об успеваемости ребенка через электронные журналы и дневники учащихся, в случае проблемных ситуаций родители связываются с учителем лично, о состоянии дел ребенка их обычно информирует классный руководитель.
Поскольку главной целью школы является реализация концепции личностно-ориентированного обучения, то основной работой с родителями является индивидуальная работа: беседы, встречи, корректировка знаний ребенка с учетом его способностей и состояния здоровья. Как правило, такая работа дает высокий положительный результат, так как направлена на оказание помощи одному ребенку и его семье. Мы считаем такую работу наиболее тактичной по отношению к родителям и к самому ученику, так как она позволяет корректировать ситуацию более детально и оказывать ребенку реальную помощь, в отличие от родительских собраний, на которых педагог во избежание некорректного поведения по отношению к родителям, не может при все собрании указать на ошибки ребенка, но и собрание бывает достаточно нечасто, чтобы дожидаться его – ведь проблема может к тому времени уже выйти из под контроля.
Родителям очень нравится такая форма взаимодействия, они чаще приходят в школу, иногда даже по собственной инициативе, чтобы не только узнать о состоянии дел его ребенка, но и проконсультироваться с педагогами по воспитательным вопросам.

Классные руководители нашей школы организуют с помощью родителей не только родительские собрания, но и вечера, праздники, чаепития, концерты, проводят активную экскурсионную работу. И отличная оценка получается лишь тогда, когда ученик совместно со своими родителями готовится к этому мероприятию, ведь детям важно знать на деле, что они нужные, любимые и самые важные в жизни родителей.
Сами родители порой признают, что не всегда в своей жизни видели столько, сколько успели узнать за время обучения их детей, - ведь мир постоянно меняется, появляется новое, уходит старое.
Сегодня многие родители не могут понять, что почти 20 – летний перерыв со времени их собственного обучения и окончания школы заметно поменял цели и содержание образования, так как появились новые общественные потребности. Они подчас рассматривают школу как «камеру хранения», где ребенок почти автоматически должен получать конкретные знания. Семейное же воспитание по природе своей основано на чувстве. Семья изначально зиждется на чувстве любви, которая и определяет нравственную атмосферу , стиль, тон взаимоотношений в семье. Другой особенностью семейного воспитания является то, что семья представляет собой разновозрастную социальную группу: в ней есть представители 2-х, 3-х, а иногда и четырех поколений. А это значит – различные ценностные ориентации, критерии оценок, различные идеалы, точки зрения, убеждения. Следующая особенность семейного воспитания – широкий временной диапазон воздействия: оно продолжается всю жизнь человека, происходит в любое время суток, года.
В подавляющем числе случаев родители за критерий благополучия школьного детства принимают «отметки», при этом они весьма болезненно относятся к психологической диагностике образовательного процесса. В чем – то это справедливо: обычно родители не могут в полном объеме справиться с учебными заданиями детей, многое забыли или считают ненужным. Поэтому вынужденное оказание помощи ребенку вызывает у них раздражение, а вменяемый школой контроль выполнения домашних заданий порой усиливает рассогласование между семьей и школой.
Корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся –работа классного руководителя с семьей. Первый аспект – оказание педагогической помощи в организации семейного воспитания различных категорий учащихся. Другое направление – оказание родителям педагогической помощи в решении трудных проблем семейного воспитания., разрешения противоречий подросткового возраста., профилактика формирования вредных привычек.
Большой вклад родители вносят в профилактическую работу с учащимися, ведь многие вредные привычки приобретаются детьми спонтанно, под влиянием сверстников или улицы. родители принимают участие в реализации плана и программы профилактической работы с учащимися не только по вредным привычкам, но и по правонарушениям среди несовершеннолетних, - в результате – в школе нет ни одного ученика, состоящего на учете в милиции.

Основной целью воспитательной работы на 2011 - 2012 учебный год продолжает оставаться развитие нравственно - здоровый личности, ее творческих возможностей, становление гражданской ответственности, воспитание чувств патриотизма, ответственности, содействие росту творческого потенциала личности.

Основными задачами развивающей деятельности на 2011 - 2012 учебный год являются:

- воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к сознательной трудовой деятельности и нравственного поведения.

- на основе изучения личности учащихся, их интересов стремлений и желаний создать максимум условий для умственного, физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.

- считать приоритетными направлениями в воспитательной работе  на новый учебный год патриотическое, духовно – нравственное, интеллектуальное, экологическое воспитание, формирование здорового образа жизни.


ПЛАН РАБОТЫ СОВЕТА ШКОЛЫ


п/п

Повестка

Ответственный

Октябрь

1

О состоянии охраны труда и техники безопаснос­ти

Директор школы

2

Об итогах исполнения бюджета школы

Директор школы

3

О работе школьной столовой

Директор школы

Декабрь

1

Влияние модульной технологии на уровни по­знавательной активности и мотивы их учебной и внеурочной деятельности

Директор школы

2

О ходе реализации проекта «Информатизация общего среднего образования»

Директор школы

3

О проведении родительских собраний

Директор школы

Февраль

1

Развитие инновационной работы в школе

Зам. директора по УВР

2

О возможности участия школы в приоритетных националь­ных проектах «Образование»

Директор школы

Апрель

1

Об организации летнего туда и отдыха

Начальник лагеря

2

О совместной работе школы с родителями

Директор школы


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Система внутришкольного контроля iconСистема внутришкольного контроля. Система внутришкольного контроля (далее – вшк) – это "инструмент" управления
Вшк будут включены все условия, названные в стандартах, если сама система управления, наконец, станет объектом управления, только...

Система внутришкольного контроля iconАнализ учебной деятельности и внутришкольного контроля в 2011/2012 учебном год
В основу анализа внутришкольного контроля закладывался педагогический анализ результатов труда учителя и состояние учебно- воспитательного...

Система внутришкольного контроля iconПроблематика внутришкольного контроля в 2008 2009 учебном году
Проблематика внутришкольного контроля на сентябрь месяц 2008 – 2009 учебного года

Система внутришкольного контроля iconПлан внутришкольного контроля воспитательного процесса Купинской специальной (коррекционной) школы-интерната 8 вида на 2011 2012 учебный год
План внутришкольного контроля воспитательного процесса Купинской специальной (коррекционной)

Система внутришкольного контроля iconАнализ внутришкольного контроля 2010-2011 учебный год
При организации контроля за учебно-воспитательной работой в школе пользоваться следующими формами

Система внутришкольного контроля iconСистема внутришкольного контроля гоу сош №51
Предварительный фронтальный контроль. Готовность школы к работе: мтб, обеспечение кадрами, комплектование классов, гпд, утверждение...

Система внутришкольного контроля iconСправка по итогам классно-обобщающего контроля в 5 классах. Время проведения контроля: 19-29 октября
Изучая вопросы преемственности обучения, проблемы адаптации, выполнение ранее принятых рекомендаций по данной проблеме, планом внутришкольного...

Система внутришкольного контроля iconПлан внутришкольного контроля в начальной школе гбоу кш «Таганский кадетский корпус» №1785 на 2012/2013учебный год. Объект контроля
Контрольное административное списывание по русскому языку в 1кл.(работа по фгос)

Система внутришкольного контроля icon11. Воспитательная работа в школе. 12. Проблемные вопросы школы >13. Задачи развития школы на 2011-2012 учебный год
Систематизированные данные внутришкольного контроля и внутришкольной информации (таблицы, диаграммы, графики, качественные и количественные...

Система внутришкольного контроля iconМоу «сош №3 г. Сорочинска»
Электронный журнал как условие активизации внутришкольного и внешнего контроля за системой оценки качества образования


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница