«Одобрена» «Утверждена» методическим советом педагогическим советом огоу школы-интернат огоу школы-интернат




Название«Одобрена» «Утверждена» методическим советом педагогическим советом огоу школы-интернат огоу школы-интернат
страница3/16
Дата конвертации03.03.2013
Размер2.46 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16
Раздел «Содержание программного материала», по своему наполнению, зна­чительно шире аналогичных разделов уже существующих и ре­комендованных в программах по предмету «Физическая культура» т.к. расширен за счет учебно-спортивной деятельности.

Увеличение объемных показателей на изучение дисциплин спортивного профиля, обусловлено совместным решением и приказом Министерства образования Российской Федерации, Министерства здравоохранения Российской Федерации, Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре и спорту и Российской академии образования: «О совершенствовании процесса физического воспитания в учреждениях Российской Федерации» от 23 мая 2002 года за № 11/9/6/5 и от 16 июля 2002 года № 2715/227/166/19, соответственно.

Данные нормативно-распорядительные документы определяют необходимость более широкого использования возможности системы дополнительного образования для обеспечения полноценного учебного процесса по физическому воспитанию, путем усиления взаимодействия учебного процесса физического воспитания и углубленного изучения дисциплин спортивного профиля.

В соответствии с этим в программе выделяются три основных раздела в распределении учебного материала: «Основы знаний о физической культуре», «Способы физкультурно-спортивной деятельности» и «Физическое совершенствование» (углубленное изучение учебно-спортивной деятельности).

Содержание первого раздела «Основы знаний о физической культуре», разработано в соответствии с основными направлениями и требованиями к развитию познавательной активности человека, которые включают: знания о природе человека (медико-биологические основы деятельности); знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности); знания; знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Содержание раздела «Способы физкультурно-спортивной деятельности», соотносится с представлениями о существе предметной деятельности и раскрывает основы ее содержания и организации: планирование, регулирования и контроль. Содержание раздела ориентировано на формирование умений и навыков в выполнении различных комплексов упражнений оздоровительной, корригирующей и развивающей гимнастики, организации самостоятельных занятий.


Содержание раздела «Физическое совершенствование» (углубленное изучение учебно-спортивной деятельности), ориентировано на укрепление здоровья, гармоничное физическое развитие и всестороннюю физическую и двигательную подготовленность в ходе учебно-тренировочных занятий по избранному виду спорта, направленных на совершенствование общей и специальной физической и технической подготовленности хоккеистов.

Данный подход обеспечивает непрерывность процесса на ступенях и этапах физического воспитания и многолетних занятий спортом. Непрерывность обеспечивается механизмом преемственности между ними по целям, задачам и содержанию, а также:

- по целостности процесса обучения, предполагающего интегра­цию основного и дополнительного образования, адаптацию в социокультурной среде;

- по личностно-ориентированной направленности обучения, реализуе­мого посредством индивидуализации содержания, форм, ме­тодов и педагогических средств достижения целей углубленного образования;

- по переводу процесса развития учащегося в режим самооргани­зации и саморазвития.

Реализация программы позво­ляет в полном объеме освоить базовое содержание рекомендо­ванных примерных программ по предмету «физическая культу­ра» и углубленное изучение дисциплин спортивного профиля, не превышая максимально допустимых норм учебной нагрузки.

Программа предусматривает возможность изучения содержа­ния предмета «физическая культура» с различной степенью пол­ноты, ориентирует учителей на использование в их педагогичес­кой деятельности действующих учебников, учебных пособий по физической культуре для общеобразовательных школ (в том числе инновационного типа).

Тематическое планирование освоения содержания програм­мы углубленного изучения предмета «физическая культура» и дисциплин спортивного профиля мо­жет быть следующим:

Таблица


№ п/п

Содержание обучения

по основным разделам

К л а с с ы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Количество часов

1

Основы знаний о физической культуре и спорте

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

Способы осуществления физкультурно-спортивной деятельности

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

Физическое совершенствова-ние (собственно спортивно-тренировочная деятельность)

3

3

6

9

9

9

15

15

15

21

25




Итого за неделю:

6

6

9

12

12

12

18

18

18

24

28



Организационно-методические основы решения задач

по этапам многолетней подготовки


В детско-юношеском хоккее давно сложилась отечественная система подготовки хоккеистов. Отечественная хоккейная школа предусматривает пять возрастных групп, в которых, решаются задачи от предварительной подготовки к занятиям спортом до подготовки хоккеистов высокого класса.

В учебно-тренировочном режиме спортивной подготовки предусмотрено 10-летнее обучение т.к. сюда не включается период занятий в спортивно-оздоровительных группах. Это определяется особым статусом учащихся первых классов в системе общего образования, что обусловлено сложностью адаптации детей к школьной жизни. Поэтому в практике спортивной подготовки учебно-тренировочный процесс начинают детьми только с 7-летнего возраста. Это в целом согласуется с принятыми нормами и устоявшимися традициями в отечественном хоккее, где программными требованиями к многолетней подготовки в системе детско-юношеском спорта предусмотрено 10-летнее обучение с 6-7 до 17-18 лет.

Однако в последние 10-15 лет в практике хоккея обозначилась тенденция более раннего привлечения детей с 4-5 лет в систему многолетней подготовки. Учебно-воспитательный процесс с этими группами имеет спортивно-оздоровительную (коррекционно-развивающую) направленность для выравнивания «стартовых» возможностей и предварительной подготовки к регулярным занятиям хоккеем.

В таблице представлены нормативные ориентиры по возрасту, этапам и годам обучения, количеству занимающихся в группах и учебно-тренировочных часов в неделю для каждой квалификационно-возрастной группы.


Таблица


Этапы

подготовки

Возраст

Годы

обучения

на этапах подготовки

Минимальная

наполняемость

групп

Максимальный объем учебно- тренировочной работы

(часов/неделю)

Спортивно - оздоровительный

4-7

Весь

период

15

6

Начальной подготовки

7-8

1

15

6

8-9

2

14

9

9-10

3

14

12



Учебно-тренировочный

10-11

1

12-15

12

11-12

2

12-15

12

12-13

3

12-15

18

13-14

Свыше

3-х лет

12-15

18

14-15

12-15

18


Спортивного совершенствования

15-16

1

12

24

16-17

2

12

24

17-18

3

12

24

16-17

Свыше

3-х лет

12

30

Высшего спортивного мастерства

16-17

1

12

30

17-18

2

6-8

32


С целью планомерного осуществления учебно-тренировочных занятий, для каждого этапа многолетней подготовки определяются соответствующие задачи в зависимости от возрастных особенностей и подготовленности учащихся.


1. Основные задачи и средства спортивно оздоровительного этапа начинающих хоккеистов 4-6 лет

На спортивно-оздоровительном этапе предусматривается массовый охват детей для решения следующих основных задач:

- устранение недостатков физического развития и двигательной подготовленности, путем коррекции слабых звеньев и укрепления общего и физического здоровья;

- предварительной подготовки детей к регулярным занятиям в спортивных секция (группах);

В ходе проведения спортивно-оздоровительных занятий проводится первичная спортивная ориентация и селекция двигательно-одаренных детей для набора в спортивные секции (группы начальной подготовки).

В ходе проведения спортивно-оздоровительных занятий осуществляется первичная ориентация на группы или виды спорта, результативная деятельность в которых, определяется проявлением базового физического качества. В конце спортивно оздоровительного этапа особое внимание уделяется селекции двигательно-одаренных детей для набора и организации учебных занятий в группах начальной подготовки.

Основными средствами для решения поставленных задач являются общеразвивающие упражнения, направленные на развитие координации, гибкости, ловкости, укрепление опорно-двигательного аппарата, расширение диапазона двигательного опыта ребенка, также обучающее ознакомление детей в игровой форме с техническими элементами хоккея.


2. Основные задачи и средства на этапе начальной подготовки

юных хоккеистов 6-9 лет


- Повышение разносторонней физической подготовленности детей для укрепления здоровья и формирования базы общефизической подготовки, определяющей успех освоения начальных технических элементов хоккея.

- Обучение основным технико-тактическим приемам игры в хоккей.

- Повышение интереса к систематическим занятиям хоккеем, путем формирования положительного опыта освоения технических элементов и приемов игры в хоккей.

- Воспитание дисциплины, трудолюбия, коллективизма и многих других необходимых качеств и черт характера для достижения успеха в хоккее и жизни.

- Выявление наиболее способных детей для дальнейшего совершенствования в хоккее.


Для решения поставленных задач применяются следующие основные средства:


- разнообразные общеразвивающие упражнения, направленные на всестороннее физическое развитие и укрепление здоровья, при этом, преобладающее число занятий с использованием этих упражнений осуществляется на открытом воздухе;

- для овладения технико-тактическими приемами игры в хоккей широко используются подводящие, подготовительные, специально-подготовительные упражнения на грунтовых площадках, в спортивных залах и специальные упражнения на льду;

- соревновательные (игровые) упражнения применяются для обеспечения контроля качества освоения и реализации технических приемов и отработки командных действий; упражнения моделируют комплексное воздействие на юных хоккеистов, что обеспечивает оценку достигнутого уровня и степени проявления общей и специальной физической подготовленности в различных условиях экстремальной спортивной деятельности;

- встречи с известными хоккеистами, тренерами и другими профессиональными специалистами имеет большое воспитательное и обучающее значение юных спортсменов в учебно-тренировочном процессе.


3. Основные задачи и средства на учебно-тренировочном этапе начальной специализации хоккеистов 9-12 лет


На данном этапе изучаются разнообразные технико-тактические приемы игры, индивидуальные, групповые и командные действия в обороне и нападении, которые способствуют определению будущей специализации хоккеиста и, обусловленную этим, специальную подготовку на последующем этапе. Основная направленность физической подготовки - повышение общей и специальной работоспособности для повышения функциональных возможностей организма занимающихся.

На данном этапе главной задачей является дальнейшее укрепление здоровья, повышение физической и специальной подготовленности, расширение функциональных возможностей организма, которые в комплексе влияют на успешность дальнейшего овладения технико-техническими приемами игры, как в нападении, так и в защите. Для качественного освоения тактических комбинаций и системы игры, рекомендуется проводить занятия на специальных площадках, до выхода на лед, с соблюдением правил игры.

Целесообразно более четко определить игровые амплуа юных хоккеистов с учетом индивидуальных особенностей, наличия необходимых качеств и желания выполнять функции нападающего, защитника или вратаря. Необходимо также обучать основным правилам игры и элементарным навыкам судейства.

На данном этапе большое значение приобретает учет и контроль динамики показателей физической, технико-тактической, теоретической и игровой подготовленности занимающихся. Данная система учета и контроля позволяет соизмерить достигнутый уровень физических качеств со степенью освоения технико-тактических действий и их комплексное проявление в условиях соревновательной игровой деятельности.


Для решения поставленных задач основными средствами будут:


1. Упражнения по общей физической подготовке, направленные на всестороннее гармоничное развитие органов и системе юного хоккеиста. Широко используется круг средств из других видов спорта (спортивные игры, легкая атлетика, гимнастика, акробатика, плавание).

2. Упражнения для развития скоростных, скоростно-силовых, силовых и координационных качеств, используя в том числе, подвижные и спортивные игры по правилам хоккея.

3. Подготовительные и подводящие упражнения, способствующие успешному овладению технико-тактических приемов игры.

4. Упражнения по обучению и совершенствованию техники игры, преимущественно в стандартных условиях.

5. Упражнения по освоению и отработке индивидуальных и групповых тактических действий.

6. Подготовительные и учебно-тренировочные игры.

7. Теоретические занятия по программе.

8. Контрольные испытания для оценки уровня и структуры физической и технико-тактической подготовленности.


4. Основные задачи и средства на учебно-тренировочном этапе углубленной специализации хоккеистов 12-16 лет


Учебно-тренировочный процесс на данном этапе направлен на дальнейшее совершенствование физической и специальной подготовленности хоккеистов. Больше внимания уделяется теоретической, физической и специальной подготовке, что связано с повышением требований к скоростно-силовой подготовленности, которая определяет успех освоения систем игры в равных и неравных по численности составах в нападении и обороне. Основное внимание обращается на разнообразные изменяющиеся варианты переходов от атаки к обороне и наоборот, а также на разучивание стандартных положений в различных фазах игры.


В целях обучения организации, развитии и завершении атакующих действий рекомендуется чаще применять единоборства 1х1, 2х2, 3х3,1х2, 2х3, и т.д. В моделировании численного неравенства используются следующие тактические варианты игры 3х5,3х4, 3х5,4х4, 3х6, 4х6, 5х6 с учетом оборонительных и атакующих действий, в том числе в неравно численных составах. Отрабатываются контратаки при игре в меньшинстве.

Все большее значение приобретают упражнения, выполняемые в спортивном зале и на грунтовых площадках, с целью более углубленного освоения командных тактических действий, в том числе в неравночисленных составах.

Указанные направления учебно-тренировочной работы определяют в итоге основные задачи этапа:

- повышение уровня физической и функциональной подготовленности;

- развитие специальных двигательных способностей и формирование рациональной структуры скоростных, скоростно-силовых, силовых, и сложно-координационных качеств, определяющих успешность становления функционального амплуа игрока в команде;

- формирование устойчивого двигательного навыка при освоении основных и связующих технико-тактических приемов игры;

- освоение двух-трех тактических систем игры в атаке и обороне.


Для решения поставленных задач могут использоваться следующие основные средства:

1. Упражнения по общей физической подготовке.

2. Упражнения по развитию специальных двигательных способностей - скоростных, скоростно-силовых, силовых, и сложно-координационных качеств, связанных с амплуа игрока и командных действий. Могут использоваться специальные тренажерные устройства для целенаправленного развития физических качеств и моделирования интенсивных режимов работы игрока.

3. Игровые упражнения по совершенствованию технико-тактических приемов игры в усложненных условиях и в различных сочетаниях.

4. Упражнения по освоению тактических вариантов систем игры в атаке и обороне.

5. Учебно-тренировочные, товарищеские и календарные игры с конкретными заданиями на установках и последующим разбором игр.

6. Индивидуальные занятия, направленные на устранение отстающих сторон подготовленности и развитие сильных сторон с учетом игрового амплуа.

7. Теоретические занятия по программе, контрольные испытания с оценкой уровня и структуры общей и специальной физической, технической, тактической и психологической подготовленности хоккеистов.


5. Основные задачи и средства на этапе спортивного совершенствования хоккеистов 16-18 лет


Учебно-тренировочный процесс на этапе спортивного совершенствования осуществляется на уровне очень высоких требований к физической, специальной и психологической подготовленности хоккеистов.

Основными задачами этого этапа являются:

- повышение функциональной и специальной физической подготовленности до уровня модельных характеристик хоккеистов высокой квалификации;

- дальнейшее совершенствование технической и тактической подготовленности;

- достижение высокого уровня спортивно-технического мастерства, обеспечивающего стабильность и надежность в условиях соревновательной деятельности;

- подготовка учащихся для вхождения в состав команды мастеров;

- введение выпускников в состав команды мастеров.


Для достижения поставленных задач все большее значение приобретают теоретические знания. Наиболее одаренных приглашают в команды мастеров, для других возможны стажировки в коллективах разного уровня на договорной основе.

Указанные условия и задачи этапа в целом определяют круг основных средств подготовки:

1 Комплекс средств и методов, направленных на повышение функционального и двигательного потенциала хоккеистов.

2. Упражнения на совершенствование специальной физической подготовки, повышение физических качеств с акцентом развития скоростно-силовой и специальной выносливости с учетом индивидуальных особенностей, игрового амплуа и потенциала команды.

3. Игровые упражнения, направленные на совершенствование технико-тактических действий с учетом индивидуальных особенностей хоккеиста и игрового амплуа.

4. Упражнения по освоению и совершенствованию внутри командных взаимодействий в рамках определенных тактических систем в атаке и обороне.

5. Упражнения с акцентом на воспитание волевых качеств - смелости, решительности, настойчивости, дисциплинированности и самообладания.

6. Теоретические занятия по программе.

7. Соревновательная подготовка на основе проведения учебно-тренировочных, товарищеских, контрольных и официальных игр с постановкой конкретных задач каждому хоккеисту, звену, команде с последующей оценкой степени выполнения задания на разборах игр.

8. Комплексные контрольные испытания по видам подготовки с оценкой уровня и структуры спортивного мастерства и теоретических знаний.

Таблица

Соотношение средств физической и технико-тактической подготовки по годам и этапам обучения (в процентах)


Средства подготовки

Этапы многолетней подготовки




СО

НП

УТ

СС

ВСМ




Весь период

До 1 года

Свыше года

До 2-х лет

Свыше 2-х лет

До 1 года

Свыше года

Весь период

ОФП

35%

35%

25%

25%

30%

35%

30%

30%

СФП

35%

35%

25%

30%

25%

45%

25%

25%

ТТП

30%

30%

50%

45%

45%

20%

45%

45%
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Похожие:

«Одобрена» «Утверждена» методическим советом педагогическим советом огоу школы-интернат огоу школы-интернат iconПрограмма развития государственного образовательного учреждения
Программа развития на 2011-2016 гг представлена инициативной группой педагогов и утверждена Педагогическим советом школы и Управляющим...

«Одобрена» «Утверждена» методическим советом педагогическим советом огоу школы-интернат огоу школы-интернат iconМоу «сош №4 им. М. П. Хвастанцева» г. Минусинска за 2008-09 учебный год Директор школы: Федина Евгения Ивановна
Управляющим советом школы педагогическим советом протокол №1 от 26. 09. 2009 г протокол №1 от 17. 09. 09г

«Одобрена» «Утверждена» методическим советом педагогическим советом огоу школы-интернат огоу школы-интернат iconУтверждена Педагогическим Советом гоу школы №667 25. 01. 2011, протокол №12
Программа развития Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №667 Невского района Санкт-Петербурга...

«Одобрена» «Утверждена» методическим советом педагогическим советом огоу школы-интернат огоу школы-интернат iconУтверждаю Педагогическим Советом Директор школы Протокол №1 от 30. 08. 2011г. Г. Д. Алехина Приказ №114 от 31. 08. 2011
Согласована и принята Утверждаю Педагогическим Советом Директор школы Протокол №1 от 30. 08. 2011г. Г. Д. Алехина

«Одобрена» «Утверждена» методическим советом педагогическим советом огоу школы-интернат огоу школы-интернат iconПедагогическим советом школы Директор школы №17
Составлена в соответствии с программой (название программы с указанием автора и сборника, год издания)

«Одобрена» «Утверждена» методическим советом педагогическим советом огоу школы-интернат огоу школы-интернат iconПрограмма развития школы на 2011-2015 годы Принята педагогическим советом
Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1127

«Одобрена» «Утверждена» методическим советом педагогическим советом огоу школы-интернат огоу школы-интернат iconПрограмма развития школы на 2011- 2015 годы утверждена Управляющим советом школы
Какие у неё потребности, чего она достигла. Только с вашей помощью мы сможем вместе осуществить планы по развитию школы

«Одобрена» «Утверждена» методическим советом педагогическим советом огоу школы-интернат огоу школы-интернат iconАнализ учебно-воспитательного процесса гоу средней общеобразовательной школы №2035 за 2009 2010 учебный год
В 2009 – 2010 учебном году педагогический коллектив школы №2035 продолжил работу по созданию условий для удовлетворения образовательных...

«Одобрена» «Утверждена» методическим советом педагогическим советом огоу школы-интернат огоу школы-интернат iconОсновная образовательная программа начального общего образования
«Основная общеобразовательная школа №26» (далее моу «Школа №26») разработана коллективом педагогов и родителей моу «Школа №26», рассмотрена...

«Одобрена» «Утверждена» методическим советом педагогическим советом огоу школы-интернат огоу школы-интернат iconО проведении запроса котировок
Предмет государственного контракта: поставка наглядных пособий и раздаточного материала для кабинетов начальных классов, математики...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница