Функциональный подход к развитию анимационной деятельности учреждений культуры: социально-культурный аспект




Скачать 344.84 Kb.
НазваниеФункциональный подход к развитию анимационной деятельности учреждений культуры: социально-культурный аспект
страница1/3
Дата конвертации04.03.2013
Размер344.84 Kb.
ТипАвтореферат
  1   2   3


На правах рукописи


Дедурина Татьяна Владимировна


ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ

АНИМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЙ

КУЛЬТУРЫ: СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЙ АСПЕКТ


13.00.05 - теория, методика и организация

социально-культурной деятельности


Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук


Москва - 2009

Диссертация выполнена на кафедре культурно-досуговой

деятельности в Московском государственном университете

культуры и искусств


Научный руководитель - кандидат педагогических наук, доцент

Тихоновская Галина Станиславовна


Официальные оппоненты - доктор педагогических наук, профессор

Ярошенко Николай Николаевич


кандидат педагогических наук, профессор

Хоменко Вадим Иванович


Ведущая организация - Тамбовский государственный университет


Защита состоится «2» марта 2009 г. в 12:30 часов на заседании диссертационного совета Д 210.010.02 по защите диссертаций на соискание учëной степени доктора наук при Московском государственном университете культуры и искусств по адресу: 141406, Московская область, г.Химки, ул.Библиотечная, д.7, корпус 2, зал защиты диссертаций.


С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Московского государственного университета культуры и искусств, с авторефератом - на сайте университета www.msuc.org.


Автореферат разослан «__» ________ 2009 г.


Ученый секретарь

диссертационного совета

доктор педагогических наук, профессор Т.К. Солодухина

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ


Актуальность исследования обусловлена изменением общественных взглядов на существующие формы и содержание анимационной деятельности в учреждениях культуры.

Под влиянием политических, социально-экономических, культурных тенденций современная сфера досуга претерпевает в настоящее время значительные изменения. Достижения и противоречия цивилизации ХХІ века, предельные физические, интеллектуальные и психические нагрузки на индивида, вызванные интенсификацией производства, усложнением процесса овладения возрастающим объемом информации, социальной напряженностью и рядом других объективных факторов, обусловили необходимость формирования у каждого человека потребности и способности рационально строить свое свободное время, осуществлять выбор созидательных форм досуга.

Необходимо осознать, что научно-технический прогресс, экономика, политика и идеология становятся источником социального развития лишь при условии проявления и реализации физических и духовных способностей человека.

Современное общество пока не может создать условия для всестороннего развития, отсюда появляются такие формы проведения досуга, которые противоречат природе человеческой души, понимания человека человеком, естественным контактам с окружающей средой. Поэтому в ходе формирования новых общественных отношений возрастает роль анимационной деятельности, способной внести в социально-культурную сферу инновационные идеи и новые формы общения в учреждениях культуры.

В настоящее время в России анимационная деятельность получает все более широкое распространение в деятельности учреждений культуры. Функционирование анимационной деятельности происходит по нескольким направлениям: в деятельности учреждений культуры; туризма; средств массовой информации; реабилитационных центров; учреждений дополнительного образования детей и т.д.

Однако в современной практике анимационной деятельности учреждений культуры используются в основном традиционные, устаревшие, потерявшие свою актуальность формы развлекательного характера. Анализ показывает, что свыше 63% аниматоров предпочитают содержанию, смыслу анимационной деятельности ее внешнюю форму, яркость, красочность.

Важно подчеркнуть, что при всем широком наборе различных направлений анимационной деятельности в учреждениях культуры отсутствует целостная система, не определены функции, принципы анимационной деятельности, что, в свою очередь, оказывает влияние на понятие анимационной деятельности, границы исследования, на эффективность осуществления целостного технологического процесса в учреждениях культуры.

Поэтому актуальность темы исследования обусловлена проблемой необходимости развития анимационной деятельности в России, которая вытекает из противоречия между сложившимся уровнем практической деятельности учреждений культуры, ее распространенности и потребностью в педагогической модели анимационной деятельности и отсутствием всего этого на практике, которая нуждается, прежде всего, в определении функций анимационной деятельности.

Степень научной разработанности проблемы. Тема исследования предполагает интеграцию научного материала из разных областей наук: философии, истории, психологии, педагогики, социально-культурной деятельности. Также теоретическими источниками являются труды отечественных и зарубежных ученых в области анимационной деятельности.

В первую очередь мы опирались на научно-теоретические исследования, отражающие различные аспекты социокультурной анимации в России (И.И. Булыгина, Л.И. Горбенко, А.В. Дегтяренко, Е.М. Приезжева, Л.В. Сайкина, Л.В. Тарасов, И.И. Шульга, Н.Н. Ярошенко). Российский опыт культурно-досуговой деятельности, аналогичный французской анимации, освещали М.А. Ариарский, В.З. Дуликов, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, В.Е. Триодин, В.В. Туев, В.М. Чижиков и др. Зарубежный опыт анимационной деятельности исследовали Г.С. Вовк, Е.Б. Мамбеков, К. Чекалов, Е.П. Яценко. Исследования социокультурной анимации проводились во Франции с 60-х гг. XX века П. Бенаром, А.М. Гурдон, М. Кайресом, Р. Лабури, П. Ланграном, Ж. Левеглем, М. Леви-Котре, Э. Лембо, П. Мулинье, М. Симоно, М. Паризе, А. Тери и др.

При рассмотрении социально-психологических аспектов анимационной деятельности мы обращались к трудам К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, Е.А. Ануфриева, Л.И. Анцыферовой, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Б.П. Вышеславцева, В.В. Давыдова, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, в которых содержатся теоретические и методологические положения личностного развития индивида в социуме. Психологические аспекты становления и развития личности отражены также в работах Р. Ассаджиоли, Л. Бинсвангера, Дж. Бьюджентала, У. Джемса, Дж. Кэмпбелла, Ж. Маритена, А. Маслоу, Р. Мея, Ж. Пиаже, К. Роджерса, В. Франкла, К.Г. Юнга.

Современные педагогические подходы к изучению деятельности личности, где затрагивается содержание социокультурной анимации, изложены в трудах Ш.А. Амонашвили, В.В. Горшковой, В.П. Зинченко, И.А. Колесниковой, И.С. Кона, А.К. Марковой, М.Н. Скаткина. Основанием для анимационной деятельности являются труды отечественных педагогов: К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, С.И. Гессена, а также В.П. Вахтерова, К.Н. Вентцеля, А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинского, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого.

Исследования процессов духовного пробуждения личности отражены в экзистенциальной педагогике О.Ф. Больнова, Е. Венигера, Р. Гвардини, Ф. Гогартена, К. Левина, Е. Метцке, Е. Роттена, Э. Шпрангера, К. Ясперса. Процессы духовного развития человека рассматриваются в трудах отечественных философов XX века: Г.С. Батищева, М.М. Бахтина, А.Ф. Лосева, М.К. Мамардашвили, С.С. Хоружего и др.

Важную роль в формировании концептуальной базы нашего исследования сыграли труды С.Н. Иконниковой, М.С. Кагана, А.В. Соколова, Н.А. Хренова и др.

Важнейшие теоретико-методологические обоснования педагогики досуга содержатся в научных исследованиях М.А. Ариарского, А.Д. Жаркова, Л.С. Жарковой, Н.Ф. Максютина, Б.Г. Мосалева, А.В. Мудрика, Г.Н. Новиковой, Е.И. Романовой, В.С. Садовской, Р.Г. Салахудиновой, Ю.А. Стрельцова, А.Я. Суртаева, В.И. Хоменко, В.М. Чижикова, Н.Н. Ярошенко.

Особое значение для исследования анимационной деятельности учреждений культуры как инновационного направления социально-культурной деятельности имеет научная концепция доктора педагогических наук, профессора А.Д. Жаркова о ценностно-ориентированном, активно-деятельностном подходе к целостному технологическому процессу в учреждениях культуры.1

Однако в настоящее время не существует исследований, рассматривающих проблему с позиций функционального подхода. Все это обусловило выбор темы нашего исследования, которая вытекает из следующих противоречий между:

- широкой распространенностью различных направлений анимационной деятельности в учреждениях культуры и отсутствием научных разработок по их классификации и содержанию, социально-культурной сущности, являющихся важнейшими критериями осуществления функционального подхода;

- огромным функциональным потенциалом анимационной деятельности и отсутствием социально-культурного контекста практической деятельности учреждений культуры;

- возрастающей потребности в деятельности аниматоров и отсутствием у них профессиональных социально-культурных знаний по реализации функционального подхода к анимационной деятельности в учреждениях культуры.

Выявленные противоречия позволили сформулировать тему диссертационного исследования: «Функциональный подход к анимационной деятельности в учреждениях культуры: социально-культурный аспект» и позволили констатировать проблему между отсутствием научно-теоретических и методологических разработок и возможностью их реализации на основе функционального подхода к анимационной деятельности учреждений культуры.

Объектом исследования является анимационная деятельность в учреждениях культуры.

Предмет исследования – функциональный подход к развитию анимационной деятельности в учреждениях культуры с позиций социально-культурного аспекта.

Цель исследования заключается в теоретико-методологическом обосновании функционального подхода к анимационной деятельности в учреждениях культуры, определении базовой структуры функций анимационной деятельности и разработке инновационных технологий реализации функционального подхода с позиций социально-культурного контекста.

Объект, предмет и цель обусловили задачи исследования:

- осуществить теоретико-методологический анализ сущности и содержания анимационной деятельности учреждений культуры;

- научно обосновать психолого-педагогическую направленность анимационной деятельности учреждений культуры;

- раскрыть функциональный подход к анимационной деятельности учреждений культуры;

- проанализировать технологический процесс с точки зрения реализации социально-культурных функций анимационной деятельности учреждений культуры на основе результатов исследования и проведенной опытно-экспериментальной работы;

- рассмотреть механизм реализации функционального подхода к анимационной деятельности учреждений культуры с позиций социально-культурного аспекта;

- разработать методические рекомендации по внедрению
результатов исследования в практику анимационной деятельности учреждений культуры.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что эффективность анимационной деятельности как инновационного направления деятельности учреждений культуры зависит от функционального подхода, который предполагает:

- теоретико-методологическое обоснование функциональных свойств анимационной деятельности учреждений культуры;

- научно-теоретическое обоснование базовой структуры функций анимационной деятельности, которая будет являться важнейшей предпосылкой реализации функционального подхода анимационной деятельности учреждений культуры, и на этой основе внедрение инновационных технологий, способствующих эффективности данного процесса;

- внедрение в профессиональную подготовку субъектов анимационной деятельности (аниматоров) комплекса теоретических социально-культурных знаний по функциональному подходу, а также социально-психологических тренингов, обеспечивающих практическую реализацию в учреждениях культуры.

Методологической основой исследования стали положения о диалектической взаимосвязи явлений, их сущности и процессов, обеспечивающих функциональный подход к анимационной деятельности учреждений культуры; принципы культурно-исторического развития Л.С. Выготского, принципы личностного подхода М.Я. Басова, Н.А. Бердяева, А.Ф. Лазурского, принципы личностно-деятельностного подхода Г.М. Андреева, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского.

Исследования проблемы функционального подхода представлены в трудах отечественных (П.К.Анохин, Е.А.Евстифеева, А.А. Лабейкин, Ю.Н. Столяров), а также зарубежных ученых (Р. Мертон, Т. Парсонс, Ю.А. Радклиф-Браун, Г. Спенсер).

Теоретической основой исследования явились следующие научные концепции: анимации как социально-культурной педагогики Н.Н. Ярошенко; модели анимационной деятельности во Франции Е.Б. Мамбекова; социологии досуга Ж. Дюмазедье; ценностно-ориентированного, активно-деятельностного подхода к целостному технологическому процессу учреждений культуры А.Д. Жаркова; принципов и методов организации деятельности учреждений культуры Л.С. Жарковой; социокультурного менеджмента В.М. Чижикова; социально-культурной деятельности Т.Г.Киселевой и Ю.Д. Красильникова; социально-культурных реабилитационных технологий Ю.С. Моздоковой; культурно-исторической психологии В.П. Зинченко.

Базой исследования стали государственные и коммерческие учреждения культурно-досугового типа на территории России (г.Москва, г.Астрахань, п.Лазаревское г.Сочи), а также отели за рубежом, в которых отдыхают российские туристы (Египет, Болгария). В опытно-экспериментальной работе участвовали всего 414 реципиентов.

Для анализа и выявления специфики функционирования анимационной деятельности учреждений культуры были подобраны основные экспериментальные базы: ДК «Зодчие» (г.Москва), ООО «Ми-АРТ Рекордс» (г.Москва), Областное государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей (ОГОУ ДОД) «Эколого-биологический центр» Астраханской области, а также вспомогательные - гостиничный комплекс «Прометей» п.Лазаревское г.Сочи, отель «Шератон» г.Шарм-Эль-Шейх (Египет), отель «Днепр» г.Варна (Болгария).

Организация и этапы исследования

Исходя из предмета и задач исследования последовательность этапов работы была выстроена следующим образом:

На первом, констатирующем, этапе (2003–2004 гг.) были осуществлены формулировка темы и проблемы исследования, анализ научных источников, разработка программы и методики исследования. Изучены материалы функционирования анимационной деятельности учреждений культуры, обосновывалась актуальность рассматриваемой проблемы, определялись цели и задачи, гипотеза, предмет и объект исследования. Проанализировано состояние анимационной деятельности учреждений культуры.

Второй этап исследования (2004–2006 гг.) носил поисково-экспериментальный характер, где вначале был проведен анализ существующего эмпирического материала и сделаны обобщающие выводы.

Итогом второго этапа исследования стало завершение систематизации материалов исследования, выявление организационно-педагогических и технологических процессов внедрения функционального подхода к анимационной деятельности учреждений культуры, объясняющего социально-культурное содержание этого процесса.

На этой основе были разработаны основные направления опытно-экспериментальной работы по внедрению функционального подхода к анимационной деятельности учреждений культуры. Был проведен социально-педагогический эксперимент, целью которого стал поиск наиболее эффективных технологий внедрения функционального подхода к анимационной деятельности и повышения ее эффективности с целью ее социально-культурной составляющей учреждений культуры. В ходе исследования принимали участие 414 реципиентов: 379 человек разного возраста, пола, социального положения и 35 аниматоров – специалистов по организации анимационной деятельности.

На основе полученных данных формировались инновационные технологии реализации функционального подхода к анимационной деятельности учреждений культуры с позиций социально-культурной деятельности.

На третьем этапе (2006–2008 гг.) была завершена опытно-экспериментальная работа, окончательно сформулированы выводы, проводилась апробация результатов исследования. На основе обобщения полученных материалов сделан анализ результативности функционального подхода к анимационной деятельности учреждений культуры с позиций социально-культурной деятельности.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- углублено и дополнено понимание сущности и содержания анимационной деятельности учреждений культуры;

- впервые поднята проблема функционального подхода к развитию анимационной деятельности учреждений культуры, ставшая предметом самостоятельного научного исследования как социально востребованного направления в социально-культурной деятельности;

- определены сущностно-функциональные свойства анимационной деятельности на основе научного анализа, содержанием которого выступают социализация, сублимация, терапия (досуготерапия), выявлена ее структура;

- раскрыты психолого-педагогические характеристики сущностно-функциональных свойств анимационной деятельности учреждений культуры, обеспечивающие ее социально-культурный аспект;

- рассмотрена базовая структура функций, их содержание в контексте функционального подхода к анимационной деятельности учреждений культуры с позиций социально-культурного аспекта;

- выявлены технологии реализации социальных функций анимационной деятельности учреждений культуры как инструментальный способ, раскрывающий ее социально-культурный потенциал;

- разработаны научно-методические рекомендации по внедрению функционального подхода к анимационной деятельности учреждений культуры, раскрывающие общее дидактическое наполнение социально-культурного содержания.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- дополнена теоретическая база анимационной деятельности учреждений культуры, раскрыты теоретико-методологические основы, которые обеспечивают ее социально-культурное наполнение;

- раскрыты психолого-педагогические механизмы функционального подхода к анимационной деятельности, которая рассматривается как процесс и как результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, способов одного из видов социально-культурной деятельности, обеспечивающей саморазвитие и самореализацию личности;

- доказано, что базовая функция анимационной деятельности учреждений культуры является воспитательной в ее ценностно-содержательном компоненте;

- теоретически расширено представление о ценностных ориентациях личности в процессе анимационной деятельности учреждений культуры;

- разработаны инновационные технологии реализации функционального подхода к анимационной деятельности учреждений культуры, ориентированные на развитие жизнесберегающих отношений участников процесса, их творческого самовыражения и психологического здоровья;

- предложена инновационная модель функционального подхода к анимационной деятельности учреждений культуры, позволяющая гармонизировать физическую, эмоциональную и чувственную составляющие личности.

Практическая значимость исследования состоит во внедрении практических выводов и рекомендаций в технологический процесс анимационной деятельности учреждений культуры. Теоретические положения исследования и практические выводы внедрены в учебный процесс при изучении дисциплины «Анимационная деятельность» студентами ІІІ–ІV курсов дневного и заочного отделений кафедры культурно-досуговой деятельности.

Материалы исследования использовались в работе с аниматорами по освоению функционального подхода к анимационной деятельности учреждений культуры.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись по ряду направлений:

- опубликование результатов исследования в сборниках Московского государственного университета культуры и искусств «Вестник МГУКИ» (М., 2008), «Развитие познавательной активности и самостоятельности студентов в образовательном процессе» (М., 2006, 2008) и др.;

- выступления на международных, региональных научно-практических конференциях: на международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы воспитания молодежи на современном этапе» с докладом «Анимация как инновационный метод досугового воспитания подростков», Москва, МГУКИ, 16 мая 2007 г.; на международном симпозиуме молодых ученых «Многообразие культур – путь к единству мира» с докладом «Анимация как элемент сферы досуга», Москва, МГУКИ, 17-18 мая 2007 г.; на международной научно-практической конференции «Психологическое консультирование и психотерапия: на стыке наук, времен, культур» с докладом «Методы арт-терапии в анимационной деятельности», Астрахань, Астраханский педагогический университет, 27 сентября – 1 октября 2007 г.;

- лекции и семинары для студентов Московского государственного университета культуры и искусств;

- разработка и внедрение результатов исследования по реализации функционального подхода к анимационной деятельности в практику учреждений культуры;

- использование материалов и выводов исследования в процессе практической деятельности в ДК «Зодчие» (г.Москва), ООО «Ми-АРТ Рекордс» (г.Москва), Областном государственном образовательном учреждении дополнительного образования детей (ОГОУ ДОД) «Эколого-биологический центр» Астраханской области, гостиничном комплексе «Прометей» п.Лазаревское г.Сочи, отеле «Шератон» г.Шарм-Эль-Шейх (Египет), отеле «Днепр» г.Варна (Болгария).

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов обеспечивались:

  1. Комплексным использованием методов исследования.

  2. Количественной и качественной обработкой репрезентативного материала.

  3. Взаимопроверкой полученных результатов.

  4. Адекватностью методов исследования его целям и задачам.

  5. Согласованностью основных положений теоретической концепции с данными экспериментальных исследований.

  6. Актами о внедрении результатов диссертационного исследования в экспериментальных объектах ДК «Зодчие» (г.Москва), ООО «Ми-АРТ Рекордс» (г.Москва), Областном государственном образовательном учреждении дополнительного образования детей (ОГОУ ДОД) «Эколого-биологический центр» Астраханской области.

Положения, выносимые на защиту:

  1. Широкое разнообразие направлений анимационной деятельности (туристическая, гостиничная, музейная, санаторно-курортная, социально-педагогическая, школьная, театральная и др.) учреждений культуры страны обеспечивает гармонию окружающего мира, что является социально востребованной. Каждое направление анимационной деятельности обладает диалектическим единством общего и особенного, где общее проявляет себя в единой базовой методологической основе, особенное – в специфике технологического процесса реализации функций в различных направлениях анимационной деятельности учреждений культуры.

2. Функциональная основа анимационной деятельности не может проявиться спонтанно или случайно. Она определяется родовыми внутренними свойствами анимационной деятельности, такими, как социализация, сублимация, терапия (досуготерапия), которые могут рассматриваться и как основополагающие сущностно-функциональные свойства анимационной деятельности, позволяющие определить базовую структуру функций, являющуюся важнейшей составляющей ценностно-ориентированного целостного технологического процесса анимационной деятельности учреждений культуры, педагогическая значимость его воздействия определяется социально-культурной «начинкой».

3. Функциональный подход к анимационной деятельности осуществим лишь при опоре на социально-культурные функции как целостной модели деятельности в нашей стране. Функциональный подход к анимационной деятельности предполагает создание педагогически организованной среды, где гармония – в общении человека и человека, человека и педагогически организованной среды, человека и природы (в парках культуры и отдыха), красоты и выразительности окружающего мира.

4. Функциональная структура анимационной деятельности такова: рекреация, релаксация, адаптация, коммуникация, коррекция, реконструкция, регенерация. Это не является постоянной и неизменяемой константой, а открытой для изменения и дополнения. В процессе развития анимационной деятельности как вида деятельности будет расширяться структура ее функций, приобретая новые свойства и содержание в зависимости от феномена социально-культурной деятельности.

5. Реализация функционального подхода к анимационной деятельности требует целенаправленной подготовки специалистов – аниматоров, обладающих комплексом инновационных специальных социально-культурных знаний, в контексте которых особое место занимают практические умения и навыки реализации функционального подхода в процессе анимационной деятельности. В этой связи теоретические знания функционального подхода к анимационной деятельности представляют собой комплекс специальных психолого-педагогических тренингов, направленных на практическое освоение аниматорами функций, четкое выполнение которых будет являться фактором эффективного функционирования учреждений культуры.

Структура диссертации

Цели и задачи исследования определили структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

  1   2   3

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Функциональный подход к развитию анимационной деятельности учреждений культуры: социально-культурный аспект iconФормирование социально-культурной активности личности в учреждениях культуры и образования: структурно-функциональный подход
Работа выполнена на кафедре социально-культурной деятельности Московского государственного университета культуры и искусств

Функциональный подход к развитию анимационной деятельности учреждений культуры: социально-культурный аспект iconКультурный центр Вооруженных Сил Российской Федерации
Культурного центра вс РФ имени М. В. Фрунзе (начиная с 80-х лет прошлого столетия) будет способствовать существенному пополнению...

Функциональный подход к развитию анимационной деятельности учреждений культуры: социально-культурный аспект iconПарадигмальный подход к развитию личности в условиях социально-культурной деятельности

Функциональный подход к развитию анимационной деятельности учреждений культуры: социально-культурный аспект iconУчебно-методический комплекс по дисциплине Ресурсная база скд для студентов отделений очного и заочного обучения
Специфика организации социально-культурной деятельности. Социально-политические и психолого-педагогические факторы организации социально-культурной...

Функциональный подход к развитию анимационной деятельности учреждений культуры: социально-культурный аспект iconРабочая программа дисциплины специальные виды туризма дс. 02. 12 Специальность 100103 Социально-культурный сервис и туризм Специализация «Туризм»
Социально-культурный сервис и туризм №293 св/сп от 27 марта 2000 г и в соответствии с рабочим учебным планом по специальности 230500...

Функциональный подход к развитию анимационной деятельности учреждений культуры: социально-культурный аспект iconРазвитие творческого потенциала студентов вузов культуры и искусств будущих специалистов социально-культурной деятельности: аксиологический подход
Развитие творческого потенциала студентов вузов культуры и искусств – будущих специалистов социально-культурной деятельности: аксиологический...

Функциональный подход к развитию анимационной деятельности учреждений культуры: социально-культурный аспект iconТворческий аспект проектной деятельности общественного объединения патриотического направления
Региональной общественной организации «Историко-культурный центр «Солдатские звезды»», Россия

Функциональный подход к развитию анимационной деятельности учреждений культуры: социально-культурный аспект iconПрограмма практики для студентов специальности 230500 «Социально-культурный сервис и туризм»
Одобрена на заседании кафедры «Социально-культурный сервис и туризм», протокол № от 2006 г

Функциональный подход к развитию анимационной деятельности учреждений культуры: социально-культурный аспект iconПрограмма практики для студентов специальности 100103 «Социально-культурный сервис и туризм»
Одобрена на заседании кафедры «Социально-культурный сервис и туризм», протокол № от 2008 г

Функциональный подход к развитию анимационной деятельности учреждений культуры: социально-культурный аспект iconУчебно-методический комплекс дисциплины рекреационная география для студентов специальности «100 103» «Социально-культурный сервис и туризм»
«Социально-культурный сервис и туризм», бакалавра по направлению 100103


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница