Программа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «центр дополнительного образования детей»
Скачать 1.37 Mb.
|
Информационно-рекламный отделОсновная цель отдела: расширение творческих границ подразделений ЦДО в городе и за его пределами; рекламная деятельность ЦДО, творческих объединений, студий в средствах массовой информации; привлечение детей и подростков города в творческие объединения.
2004-2005 г.
2005-2006 г.
2006-2007 г.
- На VI областной слёт юных журналистов «Серебряное перо губернии - 2005» представлено рекордное количество работ – 18 публикаций и 3 видеоматериала. В результате было получено 5 дипломов и 1 почётная грамота: I место – за видеоматериал в номинации «Мир глазами детей» Богачёв Денис; II место – за видеоматериал в номинации «Образ жизни (спорт)» Медведева Дарья; I место – за публикации в номинации «Юмористическая страничка» Лаговская Дарья; II место - за публикации в номинации «Мир глазами детей» Софьина Светлана; III место - за публикации в номинации «Мир глазами детей» Богачёв Денис; Почётная грамота - за публикации в номинации «Образ жизни (увлечения)» Софьина Светлана. - 2 слушателей студии приняли участие в V «Самом добром детском фестивале» - номинация «Самое доброе семейное путешествие»; - 3 чел. получили дипломы участника II фестиваля детского творчества «Созвездия будущего» в заочном конкурсе детских публикаций. Спортивно-туристический отделОсновные цели: популяризация спорта и туризма среди учащихся общеобразовательных учреждений; пропаганда здорового образа жизни; воспитание всесторонне развитого поколения. 2004-2005 г.
2005-2006 г.
2006-2007 г. – городское первенство по ТПТ среди школьников, – городские соревнования по ориентированию, – открытое городское первенство по ориентированию и технике пешеходного туризма, – городской и районный туристические слеты. Наряду с соревнованиями и слетами проводились сборы по ТПТ и спортивному ориентированию. А также 25 однодневных и 11 многодневных походов. В Центре создан коллектив единомышленников, что обеспечивает ответственность каждого за решение поставленных перед учреждением задач и позволяет перевести Центр на самоуправление. Управление Центром осуществляется на основе сотрудничества, соуправления с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива. Перевод Центра в режим развития обеспечивается созданием банка информации, который постоянно обновляется. С учетом этого строится анализ, планирование, контроль и регулирование деятельности коллектива. Таким образом, внутреннее управление представляет собой целенаправленное взаимодействие, сотрудничество всех участников педагогического процесса по достижению поставленных перед Центром целей. Высшим органом управления Центра является Совет Центра, который проводится 2-3 раза в год, принимая важнейшие решения по направлениям деятельности. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ рассматривает вопросы, подготовленные администрацией Центра и методическим советом. Главным условием реализации программы является внедрение современных методов управления в повседневную практику деятельности учреждения, так как в настоящее время разработано достаточное количество эффективных форм и методов обучения, воспитания и развития, но отсутствуют методы организации учебно-воспитательного процесса, позволяющие сочетать разработанные приемы и методы в соответствии с принципом системной целостности. Методологическую основу управления учреждением нового типа составляют методы: комплексно-целевого планирования, ситуационного управления, организации принятия решений и его информационного обеспечения, что обеспечивает обоснованность принятия управленческих решения. Достижение цели образовательного процесса предусматривает гибкое управление составом, содержанием, организацией реализации учебных программ в соответствии с динамикой контингента обучающихся, изменениями его характеристик. Работать с профессиональным, творческим коллективом педагогов легко и трудно. Легко - от того, что их деятельность отличается высоким уровнем профессионализма, большим чувством долга и ответственности. Трудно - от того, что вопросы и проблемы, которые они ставят перед руководителями, не дают останавливаться на достигнутом. Руководство - это система взаимодействия того, кто руководит, и тех, кем руководят: без подобного взаимодействия не будет эффективных результатов. Главная особенность коллектива Центра состоит в том, что управленческие решения являются плодом коллективного труда, в большинстве случаев - итог планерок при директоре, педсоветов и производственных совещаний. При этом главная задача руководителя - получить решение поставленной проблемы от самих педагогов и обеспечить коллективную деятельность сотрудников на всех этапах ее реализации, мобилизуя их творческий и интеллектуальный потенциал. 3. Сведения о лучших воспитанниках ЦДОД за 2005 – 2007 г.г.
Литература 1. Бабанский Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения. - М., "Знание", 1978. 2. Воспитание личности. Опыт. Проблемы. Поиски./ Сборник материалов в помощь организаторам воспитания учащихся в образовательных учреждения г. Москвы/ - М.,1994г. 3. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М., "Арена", 1994. 4. Материалы коллегам московского департамента образования. Сб. документов/Серия "Нормативно-правовое обеспечение содержания образования в Москве"/М.: Центр инноваций в педагогике. 1996. 5. Методические рекомендации по составлению образовательных программ учебного заведения./Под ред. Л. Е. Курнешовой/. - М., Ротопр. изд., 1995. 6. Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьников. Психолого-педагогический аспект: Сб. науч. тр. /Под ред. Е-Д.Божович. - М.: Новая школа. 1995. 7. Нормативно-правовое обеспечение системы дополнительного образования и социального воспитания. Сб. документов./Сост. В. П. Голованов/ - М.,1995. 8. Образовательная программа школы./Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений. Вып. 1. - М., Южный учебный округ, 1995. 9. Образовательная программа школы: первые шаги. Сборник №10. /Составители: Аврутина Е. Ф., Комиссарова О.А. - М., МДО, 1995. 10. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать школе. Практико-ориентированная монография. - Москва - Тюмень, 1994. 11. Развитие личности. Опыт. Проблемы. Поиск. /Материалы Московской городской научно-практической конференции. - М.,1994. 12. Русская традиционная культура в современном образовательном пространстве. Методический сборник./Под ред. Червякова А.Д. - М.: -Центральное региональное отделение РАО, 1996. 13. Ушаков К. Управление школьной организацией: организационные и человеческие ресурсы. - М.: "Сентябрь", 1995. 14. Фомина А.Б. Основы управления учреждением дополнительного образования детей (Пособие для руководителей органов управления образованием и руководителей образовательных учреждений). - М.,1996. 15. Фомина А.Б. Управление социально-педагогической деятельностью учреждения дополнительного образования детей. - М.,1994. 16. Фомина А.Б. Учреждение дополнительного образования детей: инновационная социально-педагогическая модель (Учебно-методическое пособие). – М.,1996. 17.Хомерики О.Г., Поташник М.М., Лоренсов А.В. Развитие школы как инновационный процесс./Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. - М.: Новая школа, 1994. 18. Шамова Т.И. Исследовательский подход в управлении школой. - М.: АП ЦИТП, 1992. 19. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М.: "Сентябрь", 1996. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
Разместите кнопку на своём сайте: