Программа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «центр дополнительного образования детей»




НазваниеПрограмма муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «центр дополнительного образования детей»
страница2/11
Дата конвертации05.03.2013
Размер1.37 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


2. Социальное окружение ЦДО. Роль ЦДО в социуме

Центр располагается в типовом здании детского сада в островной части города Балаково. В районе проживают в основном пенсионеры и малообеспеченные семьи.

Рядом с учреждением располагаются: сош № 15, сош № 14, сош №12, детский сад № 4 и № 10, ДЮСШ № 1, а также ДЮПЦ «Ровесник», Городской драматический театр им. Лебедева, СК «Буревестник», СК «Спортэкс».

Несмотря на большую конкуренцию учреждение посещает 2440 учащихся из всех районов города, что позволяет сделать вывод о востребовательности и актуальности дополнительного образования у детей и подростков.

ЦДО тесно взаимодействует и сотрудничает:

– со средними общеобразовательными школами г. Балаково, на базе которых организована работа секций и творческих коллективов по разным образовательным направлениям, а именно:

СОШ № 2, ул. Редкова, д. 52 – секция «Техника пешеходного туризма»;

СОШ № 11, ул. Минская, д. 59 – секция «Техника пешеходного туризма»;

СОШ № 25, ул. Бр. Захаровых, д.8 А – секция «Техника пешеходного туризма»; хореография; психологическая служба;

СОШ № 20, ул. Комсомольская, д. 47 «Б» – секция «Техника пешеходного туризма»;

СОШ № 15, ул. Чапаева, д. 116 «А» – танцевально-спортивный клуб «Эдельвейс»;

СОШ № 27, ул. Степная, д. 30 – ОХК АСЭТ «Колибри»;

СОШ № 28, ул. Трнавская, д. 38 – ОХК АНТ «Гармония»;

– с пожарной частью № 15 по охране Саратовской ГЭС и пожарной частью № 21 на базе которых проводит занятия по пожарно-прикладному спорту;

– с филиалом ФГОУ ВПО Поволжская Академия государственной службы им. П.А. Столыпина в г. Балаково (ул. Чапаева, д. 107), на базе которого проходят занятия секции «Техника пешеходного туризма»;

– с филиалом государственного учреждения культуры «Саратовский областной музей краеведения» «Музей истории города Балаково» (ул. Коммунистическая, д. 100), на базе которого проходят занятия по краеведческому направлению;

– с Балаковским филиалом Современной Гуманитарной Академии, ул. Комсомольская,д. 47 «Б»;

– с Балаковским городским отделением Саратовской областной организации общественной организации Всероссийского общества инвалидов (ул. Ак.Жук, д. 52);

– с ГУ СО «Социально-реабилитационный Центр для несовершеннолетних «Забота» (ул. Заречная, д. 2 «А»);

– с автономной некоммерческой организацией «Дети России образованы и здоровы» (АНО «Дрозд-Балаково»). Совместно организуются соревнования, туристические слеты, конкурсы, массовые мероприятия и праздники;

– с Балаковским городским отделением всероссийского общества охраны природы.

ЦДО постоянно развивает инфраструктуру вспомогательных учреждений, позволяющих образовательной системе плотнее слиться с социумом и укрепить связи с основными социальными институтами.

Расширилось межведомственное взаимодействие Центра с общественными организациями и учреждениями города:

  • Центр медицинской профилактики,

  • АНО «ДРОЗД-Балаково»,

  • Общество детей с ограниченными возможностями (дети-инвалиды),

  • СМИ: «Русская газета», «Свободная газета», «Балаковские вести»

Учреждение взаимодействует с научными сотрудниками:

– кафедры социально-гуманитарных наук Балаковского института техники технологии и управления (филиал Саратовского государственного технического университета);

– кафедры психологии Балаковского филиала современной гуманитарной академии;

– методического центра Управления образования;

– ГОУ ДПО «СарИПКиПРО»


3. Сведения о воспитанниках ЦДО

Общая численность обучающихся на 10 сентября 2006 года – 2440 человек.

Численный состав детских групп определяется педагогами в соответствии с характером деятельности, возрастом учащихся и программой деятельности творческого объединения. Численный состав и время занятий группы определяется в соответствии санитарными нормами и правилами и утверждается Педагогическим Советом ЦДО.


Сведения о количестве детей и объединений ЦДО


ЦДО

Общеобразовательные учреждения

Другие учреждения


Кол-во

групп

Кол-во

детей

Кол-во

групп

Кол-во

детей

Кол-во

групп

Кол-во

детей

152

1579

36

586

13

275


Представим основные характеристики воспитанников ЦДО с помощью диаграмм:


Диаграмма 1

Возрастной состав воспитанников

Диаграмма 2

Половой состав воспитанников








Диаграмма 3

Динамика численности воспитанников ЦДО

Диаграмма 4

Динамика количества объединений ЦДО





Характеристика контингента учащихся по социальному статусу семей

Работа ЦДО планируется с учетом социально-педагогического паспорта. На 1 октября 2006 года занимается 2440 детей, из них:

– из малообеспеченных семей – 539 человек, что составляет 40% от общего количества учащихся;

– из семей, находящихся в социально-опасном положении – 700 человек, что составляет 28,7% от общего количества учащихся;

– дети-опекаемые – 18 человек;

– из многодетный семей – 34 человека;

– дети с ограниченными возможностями – 27 человек;

– дети из детского дома – 40 человек.

Итого 51% детей малообеспеченных и находящихся в социально-опасном положении семей получают дополнительное образование в ЦДО.

Представим основные характеристики родителей учащихся с помощью следующих диаграмм:

Диаграмма 5

Средний возраст родителей

Диаграмма 6

Образование родителей







4. Характеристика педагогического персонала ЦДО

В педагогическом коллективе – 87 педагогов дополнительного образования: 63 постоянных работников и 24 совместителя. Из них высшее образование имеют 51 человека (40 постоянных работников и 11 совместителей), 26 человека имеют средне-специальное образование (17 постоянных работников и 9 совместителей), и 10 педагогов – без профессионального образования.


Качественный состав педагогов ЦДО

Кол-во п.д.о.

без категории

Кол-во п.д.о.,

имеющих

II категорию

Кол-во п.д.о.

имеющих

I категорию

Кол-во п.д.о.

имеющих

высшую категорию

12

20

31

24

Процентное соотношение можно выразить с помощью следующей диаграммы:

Диаграмма 7

Качественный состав педагогов ЦДО




Педагоги ЦДОД награждены государственными, отраслевыми наградами. Звание «Отличник народного просвеще­ния» имеют 4 педагога, Нагрудный знак «Почетный работник общего образования» – 6 человек, медалью «За заслуги в области культуры» награжден 1 педагог.

Возрастной состав педагогов оптимальный, средний возраст педагогических работников – 39 лет. Возрастной уровень и стаж работы педагогов ЦДО представим с помощью следующих диаграмм:

Диаграмма 8

Возрастной уровень педагогов ЦДО

Диаграмма 9

Стаж работы педагогов ЦДО







В результате проблемного анализа были выявлены пути обновления деятельности Центра, один из них: – это повышение квалификации педагогических кадров.

В период с 2001 по 2006 г. произошли изменения в системе повышения профессионального мастерства педагогов. Динамику изменений по уровню образования и по уровню профессиональной категории педагогов ЦДО можно проследить с помощью следующих диаграмм:


Диаграмма 10

Уровень образования сотрудников ЦДО в 2001 г.

Диаграмма 11

Уровень образования сотрудников в 2006 г.



Вывод: С 2001 года возросло количество сотрудников ЦДО с высшим образованием





Диаграмма 12

Уровень квалификации сотрудников в 2001 г.

Диаграмма 13

Уровень квалификации сотрудников в 2006 г.







Педагоги ЦДО систематически повышают свой уровень профессиональной компетентности:

– курсы повышения квалификации в 2005-2006 гг. прошли 26 педагогов ЦДО;

– 67 педагогов дополнительного образования занимаются в школе профессионального мастерства при методическом Центре по проблемам воспитательной работы.

Творческий потенциал педагогов, их профессиональная компетентность, личностные качества, интерес к новому в дидактике и желание самосовершенствоваться позволяют говорить о необходимости совершенствования образовательных программ.

Отмеченные характеристики педагогических кадров позволяют реализовать Образовательную программу Центра дополнительного образования детей.

Педагогическую нагрузку в объеме до 12 часов имеют также административные работники: директор и его заместители, заведующие отделами и секторами, главные специалисты. Это позволяет им, с одной стороны, более качественно осуществлять организацию образовательного процесса (поскольку есть возможность оперативно выявлять проблемы и их конструктивно решать), а с другой стороны, есть возможность всегда иметь высокий педагогический уровень и постоянную обратную связь.

В коллективе сформировались творческие группы педагогов, совместно занимающихся разработкой курсов, отбором содержания. У каждого педагога появился свой личный педагогический опыт, свои находки. Постепенно эти группы объединились в отделы, которые отрабатывают свое, отличное от других, направление деятельности.

Несмотря на проблемы в работе с кадрами, практически во всех группах держится стабильный состав детей, которые успешно осваивают учебные программы и на конец учебного года имеют не только достаточный уровень знаний по выбранному профилю, но и высокий уровень познавательного интереса для продолжения обучения в будущем. Наблюдение за судьбами выпускников, ежегодные встречи с ними показывают, что даже в нынешних социально-экономических условиях они успешно адаптируются.

Материально – техническая база

Центр располагается в типовом здании детского сада. В центре - 3 класса хореографии, 1 оборудованная цирковая студия, 38 функционально-пригодных кабинетов для учебной работы, компьютерный класс, оснащенный 11 компьютерами, музыкальная студия с аппаратурой для звукозаписи.

Необходимо дальнейшее оснащение современными компьютерами учебных кабинетов и музыкальной студии. В ЦДОД имеются технические средства обучения: магнитофоны, музыкальные центры, видеомагнитофон, телевизоры, сканер, но необходимо их обновление и пополнение кабинетов современными техническими средствами.

Финансовое обеспечение

Основной источник финансирования – бюджетные средства, а также внебюджетные средства, получаемые за счет средств попечительского совета.


II. Характеристика социального заказа на образовательные услуги ЦДОД


Целенаправленно изучая интересы и склонности детей и их родителей, учитывая социальный заказ общества, педагогический коллектив установил, что на образовательную ситуацию в Центре большое влияние оказывает окружающий социум, который отличается следующими особенностями: Центр находится в старой части города, удаленность от центра города, ограниченные возможности взаимодействия с культурными заведениями города, довольно низкий материальный уровень жителей близлежащего района. Это во многом определяет уровень развития детей, поступающих в Центр, и обязывает педагогический коллектив уделять больше внимания воспитательным аспектам образовательной программы.

Воспитание сознательной дисциплины, ответственного отношения к учебе и физическому труду - также входит в круг основных задач деятельности учреждения дополнительного образования.

Центральным смысловым звеном анализа образовательной ситуации является описание социального заказа в адрес Центра. Значимость социального заказа для разработки программы состоит в том, что, зная потребности детей, родителей, можно с достоверностью выявить образовательные потребности.

В целях выявления социального заказа, адресованного Центру, были изучены:

  • требования, предъявляемые к ЦДО органами управления образования города;

  • потребности учащихся ЦДО и их родителей;

  • мнения педагогов Центра о путях его обновления;

  • спектр услуг, оказываемых населению другими образовательными учреждениями;

  • комплекс образовательных и иных услуг, которые способен предоставить Центр.

Проведенный анализ показал, что в системе учреждений дополнительного образования детей города ЦДО играет роль головного учреждения. Данное положение определяет особенности социального заказа со стороны органов управления образования. Суть их ожиданий состоит в том, чтобы ЦДО занял ведущее место в процессе формирования единого образовательного пространства в городе. Центр должен расширять свои границы и для большего охвата детей открывать филиалы в новых районах города. Кроме того, Центр должен расширять свои социальные связи в окружающем микросоциуме, в частности:

  • разрабатывать единую программу взаимодействия со школами города в сфере образовательной и досуговой деятельности детей.

Анализ запросов родителей показал, что Центру необходимо расширить диапазон услуг туристско-краеведческого, спортивно-технического, культурологического направлений (особенно с учетом интересов мальчиков и юношей). Ожидания родителей связаны с:

  • развитием у детей нравственных качеств (организованности, трудолюбия, культуры общения, самостоятельности, ответственности);

  • расширением функций психолога, в частности, включением психологического наблюдения в процессе обучения ребенка;

  • совершенствованием индивидуального подхода к детям;

  • более активным привлечением мужчин-педагогов, пользующихся авторитетом у детей и подростков.

Обнаружилась также потребность родителей в повышении их собственной педагогической культуры.

Сложенные воедино потребности формировали основу социального заказа в адрес ЦДО. Чтобы соотнести выявленный социальный заказ с реальными возможностями Центра, проведен анализ современного состояния и проблем. Это было сделано на примере образовательной деятельности.

Все это в концентрированной форме находит отражение в специальном принципе учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся при включении их в различные виды деятельности. Этот принцип обязывает коллектив всесторонне анализировать состав и особенности каждой возрастной группы обучающихся.

В Центр принимаются все обратившиеся дети, поэтому в процессе обучения учитываются особенности личности каждого ребенка. Отсюда следует необходимость применять различные методы преподавания и определяет различные требования к обучающимся в зависимости от их возможностей, потребностей, уровня развития и т.п.

Педагоги стараются создать для таких детей комфортную обстановку, способствующую положительным эмоциям. Особое внимание уделяется развитию творческих способностей этих детей. Помочь растущему человеку в его развитии и становлении – главная задача, основной смысл воспитательной работы педагогов Центра.

Анализируя анкеты, проведенные среди учащихся, педагогов и родителей, можно отметить, что воспитательная работа в Центре направлена на формирование уважительного отношения к народным традициям и культуре, на воспитание любви к своему Отечеству.

Наибольшее число занимающихся детей отдают предпочтение художественно-эстетическому направлению, с увлечением занимаются спортом и овладевают иностранными языками.

Среди занимающихся преобладают учащиеся 1-9 классов. В последние годы наблюдается тенденция снижения возраста детей.

Родители приводят в Центр детей 3-4 лет, для которых организуются группы по адаптации детей к условиям школьной жизни, группы детей младшего дошкольного возраста для раннего эстетического развития.

Характеристика количества обучающихся по направленностям Центра представлена следующими данными:

направленности


Количество детей

2004-2005

2005-2006

2006-2007

художественно-эстетическая

1420

1398

1134

культурологическая

689

320

565

туристско-краеведческая

106

107

161

спортивно-техническая

207

230

126

эколого-биологическая

35

25

98

социально-педагогическая

-

377

357

Итого:

2457

2457

2440


С целью самовыражения, самоопределения обучающихся Центра педагогический коллектив работает над созданием многопрофильности обучения. Для решения названной проблемы в Центре создаются однородные учебные группы на базе выявленных способностей, интересов, профессиональных намерений.

Нами используются разнообразные педагогические технологии. Организация образовательного процесса приобретает личностно-ориентированный и предметно-практический характер. Проводится работа с малыми группами детей и индивидуальная работа. Важно отметить, что ведется разработка авторских программ.

С конца 90-х г.г. наблюдается процесс поиска и преобразование новых форм детских образовательных объединений Центра. В настоящее время используются такие формы детских образовательных объединений, как студии, клубы, мастерские. Разнообразие и разноуровневость форм образовательных объединений, представленных в Центре, можно рассматривать как показатель работы педагогов и качества их деятельности.

Центр имеет свои традиции массово-досуговой работы по самым разным направлениям детской творческой деятельности: соревнования, конкурсы, концерты, выставки, фестивали и т. д.

Совершенствуется психологическая служба, которая способствует творческому самовыражению и самоопределению ребенка, а также для хорошего микроклимата среди педагогического состава Центра. Приходится также констатировать недостаточный профессионализм кадров, в том числе управленческих, их нестабильность. Определяя перспективы развития содержания образования, предполагается разработка нормативно-правовой и информационной базы, управленческих механизмов развития, способных формировать и удовлетворять потребности личности, общества, государства в дополнительных образовательных программах и услугах.

Планируется создание информационного банка дополнительных образовательных программ и услуг.

Достижения в системе дополнительного образования будут осуществляться путем обновления его содержания и организации. Особое внимание будет уделяться развитию новых информационных технологий, созданию программ нового поколения, развитию инновационных процессов, новых педагогических технологий.

Приоритетными направлениями в сфере кадрового обеспечения Центра должны стать разработка механизмов подготовки кадров для дополнительного образования детей.

Инновационная деятельность Центра дополнительного образования детей проявляется также в следующем:

  1. Расширение количества комплексно-интегрированных программ.

  2. В отличие от школьного образования дополнительное образование даёт возможность реального результата в настоящем.

  3. Центр использует инновационное направление, распространённое во многих странах - продуктивное обучение (обучение на практике).

  4. Используется современный подход к развитию личности при сотрудничестве разновозрастных коллективов.

  5. Разноуровневость дополнительного образования осуществляется с учётом индивидуально-личностных основ.

  6. Теоретически обосновываются и апробируются развивающие программы, которые направлены на формирование культуры познания, общения, самореализации.



III. Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа.


Современные учреждения дополнительного образования детей ищут пути реализации этих задач. И до последнего времени администрация, педагогический коллектив ориентировались на традиционные требования и условия - обучение знаниям, умениям и навыкам. В последние годы траектория образовательных процессов в новой социокультурной ситуации приобрела новое звучание, и ее можно сформулировать следующим образом: достижение нового качества подготовки обучающегося за счет развита его общих компетенций. Что мы понимаем под компетенцией?

С одной стороны, компетенции - это цель образования. С другой стороны, компетенции - деятельностная составляющая полученного образования. Обучающийся, овладевая каким -либо способом деятельности, получает опыт интеграции различных результатов образования в социум: знаний, умений, навыков, ценностей, готовности использовать знания в незнакомой ситуации. Набор осваиваемых способов деятельности должен быть востребован заказчиком, работодателем. Другими словами, российское образование нуждается в смещении акцентов в подходе к образованию: со знаниевого на компетентностное.

Под компетенцией мы понимаем общую способность и готовность личности к деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены благодаря обучению, ориентированы на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе и направлены на ее успешное включение в трудовую деятельность.

Таким образом, ядро общих компетенций образуют адаптация, социализация, интеграция в социум и самореализация личности.

В образовательном пространстве Центра дополнительного образования детей развитие общих компетенций можно представить как последовательное достижение обучающимся более высокого образовательного уровня, как движение по следующим ступеням:

- первая ступень ('возраст 5-9 лет) предполагает формирование базовой культуры и базового обра­зования. Это первое знакомство ребенка с учреждением дополнительного образования детей;

- вторая ступень (возраст 9-14 лет) - формирование способностей у ребенка к определенной деятельности, обучающийся приобретает знания об окружающем мире через деятельность, присущую только учреждениям дополнительного образования детей, направленную на познание или преобразование тех или иных объектов действительности, формирование умений участвовать в коллективной деятельности;

- третья ступень (возраст 14-16 лет) - развитие общих компетенций обучающегося идет через реализацию в конкретных видах деятельности в детских объединениях, через которые он самореализуется в конкретных видах трудовой деятельности, познает себя в тех или иных квалификации и профиле; должен уметь организовать первичный коллектив в активную микросреду самообразования и самовоспитания

- четвертая ступень (возраст 16-18 лет) - овладение культурой, обучающийся адекватно оценивает свое личное участие в развитии общества, вносит свой вклад в непрерывный культурообразующий процесс социума, отрабатывает навыки ориентации в окружающем социуме, развивает навыки качеств личности, позволяющие построить профессиональную карьеру.

Модель подростка, выпускника ЦДОД


Ключевые компетенции

Сущность и содержание потенциала

Ценностный


Восприятие человеческой жизни как главной ценности. Осмысление понятий: честь, долг, ответственность, профессиональная гордость, гражданственность. Социальная активность: достижения в учебе и других творческих делах должны служить на благо Отечеству. Умение выстраивать свое поведение в соответствии с духовными и нравственными требованиями общества. Ориентация на приоритет российских национальных ценностей при уважении к ценностям других людей

Познавательный


Владение такими умственными операциями, как анализ, синтез, группировка, классификация, моделирование, конструирование, прогнозирование ситуации выбора, самоанализ, самооценка, владение методами рефлексивного мышления

Творческий


Лидер-подросток должен обладать трудолюбием, волей, целеустремленностью, терпением, упорством, инициативой, самостоятельностью и самообладанием. Должен обладать эмоционально-образными качествами: воображением, фантазией, эмпатией, образностью, способностью адаптироваться к внешним условиям среды и уметь влиять на эти условия для достижения как личного успеха, так и общественного прогресса

Коммуникативный


Умение выполнять лидирующую роль в коллективе, адекватную складывающейся ситуации, устанавливать контакты, уважать иные вкусы, обычаи и привычки. Умение критически осмысливать свои поступки, анализировать отношения со своими сверстниками. Умение видеть, слышать, осязать, чувствовать и сопереживать

Художественный


Эстетическая культура, художественная активность и значимость этических норм, культура тела и одежды и др. Владение культурными нормами и традициями своего народа

Экологический


Экология жизни, отношения с людьми в различных жизненных ситуациях

и деятельности, экология души - необходимость действовать в согласии с телом и душой, противостоять меркантильным запросам

Деловой


Умение выстраивать деловые отношения, составлять деловые контракты, знать цену своим личностным и профессиональным возможностям. Способность к генерации идей, их продуктированию как индивидуально, так и в коммуникации; способность воплощения добываемых знаний в духовные, материальные и деятельностные формы. Умение и способность формировать и ставить свою позицию по отношению к тем или иным ситуациям


Обладание приведенными выше потенциалами важно для человека, стремящегося к руководящей деятельности и успеху в карьерном росте. Наличие таких потенциалов дает возможность стать высокоэффективным лидером. Успешный руководитель обладает следующими качествами: он инноватор, вдохновитель, работающий по своим целям, имеющий видение и перспективу деятельности; полагающийся на людей и использующий эмоции в общении; строящий отношения на доверии и придающий импульс движению; проявляющий энтузиазм и способность превращать идеи в реальность.

Компетентностный подход наиболее полно отражает суть модернизации в сфере образования, в том числе и в учреждениях дополнительного образования детей. В наше время конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его умения адаптироваться к изменяющимся условиям труда. В ситуации динамичного социально-экономического развития страны в анализе запросов местного сообщества, запросов обучающихся и изменившегося заказа государства появляются новые потребности в новых результатах образования. Эти потребности через идею развития компетенций обучающихся должна учитывать и система дополнительного образования детей.

Центр дополнительного образования детей г. Балаково пытается реализовать индивидуальные пути развития ребенка в личностно-ориентированной парадигме, поэтому Педагоги ЦДОД, планируя свою работу, ставят перед собой следующие задачи:

  1. Способствовать развитию творческих способностей у учащихся посредством формирования их познавательных интересов и подготовки к свободному, осознанному выбору направления будущей профессиональной деятельности.

  2. Формирование общей культуры ребёнка, расширение знаний о мире, о себе, формирование социального опыта, удовлетворение познавательного интереса, обогащение навыками общения и умениями совместной деятельности.

  3. Гармоничное физическое и духовно-нравственное развитие личности учащихся, воспитание из них достойных представителей своего народа и патриотов своей «малой родины».

  4. Укрепление здоровья, воспитание потребности в здоровом образе жизни, положительных социальных качеств личности (Мужества, выносливости, выдержки, решительности и т. д.).

  5. Освоение и формирование положительного социального опыта, социальных ролей и установок, выработка ценностных ориентаций, становление активной личной позиции, осознание своего социального статуса и связанного с ним ролевого поведения как формы реализации индивидуальных возможностей личности в процессе решения коллективных групповых задач.

  6. Становление индивидуального творческого воображения, наблюдения, фантазии, умения видеть и слышать, описать, изобразить, озвучить многообразный мир.


IV. Проблемно – ориентированный анализ

Несмотря на большую конкуренцию Центр дополнительного образования детей посещают учащихся из всех районов города, что позволяет сделать вывод о востребовательности и актуальности дополнительного образования у детей и подростков.

Основные проблемы развития ЦДО связаны с:

– уменьшением контингента детей;

– тенденцией старения населения в микрорайоне.

Прогноз развития ситуации

1. Кризисные явления в социально-экономическом развитии будет сказываться на работе ЦДО еще в течение ближайших 10 лет.

2. Ожидается регулярное сокращение контингента учащихся, поступающих в школу до 2010 года.

3. Предполагается, что образовательные запросы учащихся и их родителей год от года будут возрастать.

Как показывает практика эффект свободной педагогической деятельности не достигается традиционными методами организации дополнительного образования, поэтому и ЦДО столкнулось с противоречием между социальным заказом на основе достойной среды дополнительного образования и существующими педагогическими методами его обеспечения.


Современное состояние проблем ЦДОД и пути их разрешения


Проблемы


Разрешение

Редуцирование досугово пространства для детей, особенно в летнее и каникулярное время

Подготовка образовательного, развивающего отдыха. Организация летнего оздоровительного лагеря с дневным пребывание на базе ЦДОД. Выступление творческих коллективов на концертных площадках. Организация новогодних представлений, фестивалей, конкурсов детского творчества.

Будущее как угроза для развития ребенка – страх войны, безработицы, беззакония, социальной деадаптированности, насилия со стороны сверстников и взрослых.

Создание развивающих сред экономико-правовой и социально-городской культур. Обеспечение роста профессионального мастерства и сертификация уровня профессиональной компетентности – журналистика, моделирование одежды, дизайн, техническое конструирование, сценическое искусство, спорт, краеведение, психология, экология, актерское мастерство, музыцирование, лингвистика.

Отсутствие поддержки детских движений – организаций, людей - лидеров

Подготовка детей и взрослых к социальным профессиям, т.е. к роли лидера общественных детских организаций и движений. Детская общественная организация «Фристайл»

Одиночество в семье

Работа психолого-педагогической службы. Организация семейных праздников, торжеств.

Увеличение детской инвалидности

Разработка программы по социально – психологической реабилитации детей и инвалидов как равноправных членов жизнедеятельности в среде сверстников. Работа с Д/Д № 1,2,4. Взаимодействие с «Социально-реабилитационным Центром для несовершеннолетних «Забота», с Обществом детей с ограниченными возможностями.

Дискомфорт ребенка в учреждениях основного образования

Обогащение основного образования(как образования ума) возможностями дополнительного (как образования души)

Интервенция массовой «культуры»

Возрождение лучших традиций русской культуры. Создание развивающей музыкальной, танцевальной среды.

Воспитание комплекса неполноценности – послушания, дисциплинированности, усредненности

Внедрение системы добровольности выбора, ориентация на уникальность ребенка, сотворчество. Формирование у ребенка чувства собственного достоинства через систему психолого – педагогической поддержки, создание среды успеха и искренней радости каждой «точки роста» ребенка

Угроза в дискриминации доступности образования – хорошие образовательные услуги для платежеспособных

Сохранение Центра как общедоступного образовательного учреждения (преимущественно бесплатного) с высоким цензом образовательных услуг и кадрового состава: 87 педагогов, из них: 53 с высшим образованием, 9 отличников образования, 24 педагога с высшей кв. категорией.


Исходя из актуальных проблем ЦДОД намечены основные шаги развития учреждения дополнительного образования:

    • Сохранение позитивного потенциала внешкольной, внеурочной, клубно – кружковой, культурно – просветительской, досугово – игровой, творчески – познавательной, практико – ориентированной деятельности.

    • Разработка концептуальных основ образовательного процесса с учетом своеобразия Центра дополнительного образования детей и специфики различных категорий детей.

    • Укрепление программно – методической, кадровой, финансово – экономической базы.

    • Создание условий для работы ЦДОД в режиме функционирования и в режиме развития.

Данные проблемы и противоречие разрешимо с помощью новых форм работы с детьми, что нашими педагогами реально апробируется:

  • Технологии саморазвивающегося обучения (Г.К. Селевко)

  • Концепция педагогической поддержки (О.С. Газман)

  • Система педагогического взаимодействия педагога и воспитанника в процессе воспитания, ориентированного на стимулирование творческого саморазвития детей (В.И. Андреев)

  • Концепция педагогической Свободы (Н.Б.Крылов, Е.А.Александрова)

  • Технология адаптивной системы обучения (А.С.Границкая)

  • Технология коллективного взаимообучения (А.Г.Ривин)

  • Технология полного усвоения (Б.Блум)

  • Технология уровневого обучения (З.И.Калмыкова)

  • Технология игрового обучения (Эллингтон и др.)

  • Технология модульного обучения (П.Ю.Цявиене и др.)

  • Технология исследовательского обучения (Дж. Брунев, Дж. Дъюи)

Новизна деятельности ЦДО состоит в том, что в Центре:

  • реализуется регионально-муниципальная модель непрерывного дополнительного образования детей по всем направлениям;

  • создаются условия для организации деятельности детей как поля социальной активности, обучая их жить в условиях постоянно изменяющегося социума;

  • осуществляется продуктивное обучение, которое позволяет детям стать активными в выбранных ими реальных сферах жизни, в сотрудничестве с педагогами, обучаясь по индивидуальным программам;

  • используется современный подход к развитию личности в онтогенезе в условиях разновозрастных коллективов;

  • апробируются развивающие программы, направленные на формирование культуры познания, общения и самореализации;

  • изменилась роль и позиция педагога, выступающего в роли консультанта ученика как субъекта его собственной деятельности;

  • расширяется межведомственное взаимодействие участников муниципального образовательного пространства;

  • на основе эффективного педагогического управления обеспечивается результативная включенность в систему современных социально – экономических отношений;

  • внедряется мониторинг эффективности дополнительного образования;

  • разрабатываются методики применения информационно-коммуникационных технологий в организации дополнительного образования.



1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Программа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «центр дополнительного образования детей» iconОбразовательная программа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Бокситогорский центр дополнительного образования детей»
Представленная Программа обосновывает направления развития образовательного пространства учреждения в условиях модернизации образования,...

Программа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «центр дополнительного образования детей» iconМуниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Программа информатизации муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей Центр детского...

Программа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «центр дополнительного образования детей» iconПлан работы Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей «Перспектива»
Вопросы, выносимые уо для решения администрацией города, городским советом депутатов

Программа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «центр дополнительного образования детей» iconПрограмма деятельности муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей дома
Моудод ддт «Созвездие» является многопрофильным и многофункциональным муниципальным образовательным учреждением дополнительного образования...

Программа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «центр дополнительного образования детей» iconПроекта
Название организации-заявителя, образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования...

Программа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «центр дополнительного образования детей» iconПубличный отчет директора о деятельности муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей города Костромы «Детско-юношеский центр «Заволжье»» общая характеристика учреждения
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Костромы “Детско – юношеский центр «Заволжье»”...

Программа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «центр дополнительного образования детей» iconАнализ работы муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр детского творчества» за 2011-2012 учебный год
Реализация данной цели позволяет обеспечить доступность, повысить качество и эффективность дополнительного образования

Программа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «центр дополнительного образования детей» iconПубличный отчет муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «детско-юношеский центр городского округа новокуйбышевск самарской области» За 2008/2009 учебный год
Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «детско-юношеский центр городского округа новокуйбышевск...

Программа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «центр дополнительного образования детей» iconУстав муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Очерская детско-юношеская спортивная школа»,...

Программа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «центр дополнительного образования детей» iconМуниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «центр дополнительного образования для детей «радуга»
Преобразование учреждения дополнительного образования детей в автономное учреждение


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница