Программа и правила проведения собеседования




Скачать 150.06 Kb.
НазваниеПрограмма и правила проведения собеседования
Дата конвертации08.03.2013
Размер150.06 Kb.
ТипПрограмма и правила проведения


  1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

  2. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

  3. высшего профессионального образования

  4. «ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»









  5. УТВЕРЖДАЮ

  6. Председатель приемной комиссии

  7. и.о. ректора



  8. __________ А.А.Михайлов



















  9. ПРОГРАММА И ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ

  10. СОБЕСЕДОВАНИЯ



  11. Теория и методика обучения физике и математике



  12. для поступающих на направление подготовки магистратуры

  13. 050100.68 Педагогическое образование


Профиль

Физико-математическое образование


ШУЯ – 2012


1. Пояснительная записка


Целью вступительного испытания для поступления на направление подготовки магистратуры 050100 Педагогическое образование (профиль – Физико-математическое образование) является установление соответствия уровня подготовки претендентов требованиям федерального государственного образовательного стандарта направления подготовки 050100 Педагогическое образование.

Вступительное испытание носит комплексный характер и проводится в виде собеседования, которое ориентировано на выявление целостной системы общекультурных, общепрофессиональных и специальных компетенций претендентов на обучение. Материалы для проведения собеседования формируется на междисциплинарной основе, и представляют собой перечень комплексных заданий. Основу каждого задания составляет предметная область, относящаяся к физико-математическому образованию, которая изучается в учреждениях среднего (полного) образования.

Собеседование проводятся в устной форме. Задания собеседования соответствуют типовым задачам профессиональной деятельности бакалавра педагогического образования.

2. Основные виды профессиональной деятельности, соответствующие квалификации бакалавр педагогического образования:

  • педагогическая;

  • культурно-просветительская;

  • научно-исследовательская.

Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются обучение, воспитание, развитие, образовательные системы.


3. Типовые задачи профессиональной деятельности бакалавра

педагогического образования.


Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

  • изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов образовательных программ, дисциплин и индивидуальных маршрутов обучения, воспитания, развития;

  • организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику областей знаний (в соответствии с реализуемыми профилями);

  • организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач профессиональной деятельности;

  • использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

  • осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

  • изучение, формирование и реализация потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

  • организация культурного пространства;

в области научно-исследовательской деятельности:

  • сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам науки и образования;

  • разработка современных педагогических технологий с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания, обучения и развития личности;

  • проведение экспериментов по использованию новых форм учебной и воспитательной деятельности, анализ результатов.


4. Основные учебные модули


Массив ОУМ

Содержание основных учебных модулей

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ

ОУМ 1.

Методика обучения как наука. Методика обучения как педагогическая наука. Объект, предмет и задачи методики обучения.

ОУМ 2.

Методология педагогического исследования. Педагогическое исследование. Тема, актуальность, проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи педагогического исследования. Методы педагогических исследований и их анализ (моделирование педагогических ситуаций, конструирование содержания образования и технологий обучения, анкетирование и интервьюирование, тестирование и т.п.). Констатирующий, поисковый, обучающий и контрольный этапы педагогического эксперимента.

ОУМ 3.

Цели обучения в средних общеобразовательных учреждениях. Способы задания целей обучения. Социально-личностный подход к заданию целей обучения. Задание целей через конечный результат обучения. Образовательные цели обучения. Цели развития учащихся.

ОУМ 4.

Содержание и структура школьного курса физики и математики. Системы физического образования в средних общеобразовательных учреждениях. Место курса физики и математики в учебном плане. Радиальное, концентрическое и ступенчатое построение курса физики и математики. Содержание и структура курса физики и математики основной и средней школы. Дидактические принципы отбора учебного материала. Учебно-методический комплект по физике и математике.

ОУМ 5.

Методы обучения. Понятие метода и методического приёма. Классификация методов обучения. Связь методов обучения и методов познания. Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный методы, проблемное изложение, эвристический, исследовательский методы обучения. Основные положения теории проблемного обучения. Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, лекция, работа с книгой. Наглядные методы обучения. Рисунки и чертежи на уроках, методические требования к ним. Методика применения плакатов, таблиц, диаграмм, статистических проекций. Практические методы обучения. Решение задач, их функции в учебном процессе. Классификация задач по физике и математике, методика их решения. Методика обучения учащихся решению задач. Использование ЭВМ при обучении учащихся решению задач. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. Использование индукции и дедукции при объяснении нового материала. Самостоятельная работа учащихся с учебником, справочником, дидактическими материалами, научно-популярной литературой и т.д., её виды и значения. Методика организации самостоятельной работы учащихся.

ОУМ 6.

Средства обучения. Школьный физический кабинет и его оборудование. Школьный кабинет математики и его оборудование. Основные типы приборов и их особенности. Технические средства обучения. Средства новых информационных технологий при обучении. Методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности. Стандартизация и диагностика знаний учащихся. Составление проверочных заданий на основе поэлементного анализа учебного материала. Методы проверки и оценки знаний и умений учащихся. Методика организации проверки и оценки знаний и умений учащихся. Использование ЭВМ при проверке знаний учащихся по физике и математике

ОУМ 7.

Формы организации учебных занятий. Виды организационных форм учебных занятий по физике и математике. Типы уроков по физике и математике и их структура. Требования к современному уроку. Повторение, систематизация и обобщение знаний учащихся по физике и по математике. Методика проведения семинаров и конференций по физике и математике. Организация и методика проведения экскурсий. Методика организации домашней работы учащихся по физике и математике. Виды, организация и методика проведения внеклассной работы по физике и математике. Факультативные занятия и их значение.. Особенности методики проведения факультативных занятий.

ОУМ 8.

Дифференцированное обучение. Психолого-педагогические основы дифференцированного обучения. Формы дифференцированного обучения физике и математике. Методика осуществления индивидуального подхода к учащимся и уровневой дифференциации. Профильная дифференциация. Особенности обучения физике в классах физико-математического, биолого-химического, гуманитарного и технического профилей. Особенности обучения математике в классах физико-математического, биолого-химического, гуманитарного и технического профилей.

ОУМ 9.

Планирование и организация учебно-воспитательной работы учителя физики и математики. Формы планирования учебной работы, цель и способ планирования. Годовой план, календарный план, тематический план, план и конспект урока. Опорные конспекты при обучении физике и математике.

ЧАСТНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ

ОУМ 10.

Методика обучения физике в основной школе. Научно-методический анализ курса физики основной школы. Особенности методики изучения физики в основной школе. Методика изучения механических, тепловых, электромагнитных, световых явлений. Научно-методический анализ и методика формирования основных физических понятий.

ОУМ 11.

Учебный физический эксперимент в школьном курсе. Демонстрационный эксперимент, его значение в обучении, методические требования к нему. Лабораторные занятия по физике: фронтальные лабораторные работы, физический практикум, домашние наблюдения и опыты. Расчет погрешностей измерений в лабораторных работах. Использование ПК при обработке результатов лабораторных работ.

ОУМ 12.

Методика изучения раздела «Механика» в средней (полной) школе. Научно-методический анализ раздела «Механика». Формирование представлений о структуре физической теории на примере классической механики.

ОУМ 13.

Методика изучения раздела «Молекулярная физика» в средней (полной) школе. Научно-методический анализ раздела «Молекулярная физика». Методика формирования основных понятий и статистических представлений..

ОУМ 14.

Методика изучения раздела «Электродинамика» в средней (полной) школе. Научно-методический анализ раздела «Электродинамика». Методика формирования основных понятий представлений электродинамики.

ОУМ 15.

Методика изучения раздела «Квантовая физика» в средней (полной) школе. Научно-методический анализ раздела «Квантовая физика». Методика формирования основных понятий представлений.

ЧАСТНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

ОУМ 16.

Методика обучения алгебре в основной школе. Методика изучения целых и дробных чисел в 5-6 классах. Методика изучения тождественных преобразований в школьном курсе математики. Содержание и роль линии уравнений в современном курсе математики. Методика изучения основных классов уравнений и их систем. Содержание и роль линии неравенств в современном курсе математики. Методика изучения основных классов неравенств и их систем. Введение понятия функция. Изучение основных классов элементарных функций в школьном курсе математики. Методика изучения элементов тригонометрии в школьном курсе математики.

ОУМ 17.

Методика обучения геометрии. Методика изучения основных свойств плоскости и пространства. Методика изучения геометрических построений на плоскости и в пространстве. Методика изучения декартовых координат на плоскости и в пространстве. Методика изучения геометрических величин в курсе геометрии. Методика изучения темы «Векторы» в школьном курсе геометрии. Методика изучения параллельности прямых и плоскостей. Методика изучения перпендикулярности прямых и плоскостей. Логико-дидактический анализ тем «Многогранники» и «Объемы многогранников». Логико-дидактический анализ тем «Тела вращения» и «Объемы тел вращения».

ОУМ 18.

Методика обучение алгебре и началам анализа в средней школе. Изучение уравнений и неравенств в старших классах. Изучение функций в старших классах. Расширение понятия «степень» в школьном курсе математики. Методика введения понятия «производная функции». Применение производной к исследованию функций.

ПЕДАГОГИКА

ОУМ 19.

Педагогика как наука. Педагогическое общение и взаимодействие в образовательном процессе. Педагогическая деятельность как решение системы педагогических задач. Методологическая культура педагога. Типы педагогических исследований. Структура и организация педагогического исследования. Основные характеристики научного исследования: актуальность, тема, проблема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость. Логика педагогического исследования. Современные парадигмы образования. Закон РФ «Об образовании».

ОУМ 20.

Теория обучения. Общие закономерности процесса обучения. Сущность дидактических принципов: научности, доступности, наглядности, систематичности и последовательности, сознательности и активности учащихся, прочности результатов обучения, связи теории с практикой. Реализация дидактических принципов в проектировании образовательного процесса.

Государственные образовательные стандарты, их структура. Движущие силы и противоречия образовательного процесса. Целостность учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения.

ОУМ 21.

Методы и средства обучения. Классификация методов обучения по основной дидактической цели, по характеру познавательной деятельности учащихся. Определение эффективности методов обучения. Критерии выбора методов обучения. Понятие средств обучения. Общая классификация средств обучения. Психолого-педагогические основы использования вычислительной техники и информационных технологий в процессе обучения.

ОУМ 22.

Диагностика результатов обучения. Функции проверки и оценки результатов обучения. Виды и методы контроля результатов обучения. Критерии и способы оценки знаний, умений и навыков учащихся. Психологическое значение оценки и отметки.

ОУМ 23.

Теория воспитания. Цели и задачи гуманистического воспитания. Воспитание и обучение. Сущность развития ребенка. Взаимосвязь развития и воспитания. Классические концепции воспитания. Современные концепции воспитания. Основные компоненты воспитательного процесса. Воспитательная работа и ее функции. Основные принципы и закономерности процесса воспитания школьников. Патриотическое воспитание школьников. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание толерантности и веротерпимости.

Функции классного руководителя. Взаимодействие классного руководителя и семьи ученика. Классный руководитель и педагогический коллектив. Классный воспитательный час и методика его организации. Анализ и планирование работы классного руководителя. Формы взаимодействия педагогов и родителей.


ПСИХОЛОГИЯ

ОУМ 24.

Общая психология. Общее понятие о личности и психике человека. Основные факторы и механизмы развития личности. Ощущения, восприятие, мышление, память: виды, свойства, закономерности. Мышление и речь. Виды, функции, характеристики речи. Воображение: виды, функции, свойства, природа. Внимание: сущность, виды, характеристики. Эмоции, чувства, воля. Темперамент. Характер. Мотивация и характер.

ОУМ 25.

Возрастная психология. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Кризисы в психическом развитии ребенка. Подростковый возраст. Чувство взрослости. Проблемы общения в подростковом возрасте. Самосознание подростков. Потребность в самоутверждении. Период юности. Ранняя юность. Формирование мировоззрения. Выбор профессии. Проблема юношеского самоопределения. Этап взрослости. Кризисы на этапе взрослости.

ОУМ 26.

Социальная психология. Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность. Лидерство и руководство. Стиль лидерства. Принятие группового решения. Эффективность деятельности малой группы. Стадии и уровни развития группы. Феномен межгруппового взаимодействия. Этнопсихология. Межличностный конфликт.

ОУМ 27.

Педагогическая психология. Основные трудности развивающего обучения. Общие и частные цели обучения. Психологическая обусловленность уровневого обучения. Психологические вопросы компьютеризации и информатизации учебного процесса. Психологические особенности организации проблемного обучения. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости. Психологическая сущность воспитания. Психологическая специфика педагогической деятельности.


6. Критерии оценки ответа.

Оценка ответа осуществляется по стобалльной системе:

81-100 баллов:

  • полное знание фактического материала экзаменационных заданий в объеме, предусмотренном настоящей программой;

  • полное раскрытие понятийного аппарата, соответствующего выполняемому заданию

  • иллюстрация примерами понимание понятийного аппарата и методов решения профессиональных задач

  • умение раскрыть методы решения рассматриваемых задач;

  • логически обоснованное изложение материала и правильная с точки зрения литературных норм речь;

  • грамотное использование математического аппарата для выполнения задания;

  • умение убедительно формулировать ответы на дополнительные, уточняющие вопросы экзаменаторов по теме экзаменационного задания;

61-80 баллов:

  • прочное знание фактического материала экзаменационного задания в объеме, предусмотренном настоящей программой при незначительных неточностях или ошибках;

  • обоснованное изложение материала и правильная с точки зрения литературных норм речь;

  • использование математического аппарата для выполнения задания;

41-60 баллов:

  • ответ с заметными пробелами в знании фактического материала задания;

  • неточности или ошибки в представлении материала, но такими, которые не являются серьезным препятствием для самостоятельной профессиональной деятельности учителя физики и математики.


ЛИТЕРАТУРА

Основная

  1. Гершензон Е. М., Малов Н. Н., Мансуров А.Н. Механика: Учебное пособие М.: Академия, 2000.

  2. Гершензон Е. М., Малов Н. Н., Мансуров А. Н. Молекулярная физика: Учебное пособие М.: Академия, 2000.

  3. Гершензон Е. М., Малов Н. Н., Мансуров А. Н. Электродинамика: Учебное пособие М.: Академия, 2000.

  4. Гершензон Е. М., Малов Н. Н., Мансуров А. Н. Оптика и атомная физика: Учебное пособие М.: Академия, 2000.

  5. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы. / Под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. – М., 2000.

  6. Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы / Под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. – М., 2000.

  7. Кострикин А.И. Введение в алгебру: Учеб. для вузов: В 3-х кн. - М.: Физматлит, 2000.

  8. Атанасян С.Л. Геометрия 1:Учеб.пособие/ С.Л.Атанасян. - М.: ИПЦ «Жизнь и Мысль», 2001.

  9. Шмигирилова И. Б. Теория и методика обучения математике в понятиях, схемах и таблицах: учебно-методическое пособие. – Петропавловск, 2007.


Дополнительная:

  1. Савельев И. В. Курс общей физики: Учебное пособие для студ. высш. тех. учеб. завед.: В 5 кн. -М.: Астрель, 2002.- 5 кн.

  2. Детлаф А.А., Яворский Б.М. Курс физики. - М.: Высшая школа, 1989.

  3. Стрелков С. П. Механика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. - М.: Наука, 1975.

  4. Хайкин С. Э. Физические основы механики: Учебное пособие для студ. универс. - М.: Наука, 1976.

  5. Кикоин И. К., Кикоин А. К. Молекулярная физика: Учебное пособие. - М.: Физматгиз, 1963.

  6. Калашников С. Т. Электричество: Учебное пособие для студ. высш. учеб. завед.- М.: Наука, 1977.

  7. Ландсберг Г. С. Оптика: Учебное пособие для студ. высш. учеб. завед. - М.: Наука, 1976.

  8. Шпольский Э. В. Атомная физика: Учеб. пособие: В 2 кн.- М.: Наука, 1984. Кн .1

  9. Жирнов Н.И. Классическая механика. - М.: Просвещение, 1980.

  10. Мултановский В.В., Василевский А.С. Классическая электродинамика: Курс теоретической физики. - М.: Просвещение, 1990.

  11. Василевский А.С., Мултановский В.В. Статистическая физика и термодинамика. - М.: Просвещение, 1985.

  12. Методика преподавания математики в средней школе: Общ. методика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / А.Я. Блох, Е.С.Канин и др. Сост. Р.С.Черкасов, А.А.Столяр. – М.: Просвещение, 1985.

  13. Беклемешев Д.В. Курс аналитической геометрии и линейной алгебры: Учеб.для вузов.-8-е изд. - М.: Физматлит, 2000.

  14. Шевцов Г.С. Линейная алгебра: Учеб. пособие.-2-е изд. испр. и допол. - М.: Гардарики, 1999.


Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа и правила проведения собеседования iconПрограмма и правила проведения собеседования
...

Программа и правила проведения собеседования iconПрограмма и правила проведения вступительного испытания в форме собеседования для абитуриентов, поступающих в Удмуртский государственный университет в магистратуру
Вступительное испытание в магистратуру «Литература народов России в сравнительно-типологическом изучении» по направлению 032700 –...

Программа и правила проведения собеседования iconПрограмма и правила проведения вступительного испытания в форме собеседования для абитуриентов, поступающих в Удмуртский государственный университет в магистратуру по направлению: «Биология (Спортивная физиология)»
Овень знаний в области физиологии спорта. Тестирование проводится в форме собеседования. В процессе собеседования может быть задано...

Программа и правила проведения собеседования iconПрограмма и правила проведения вступительного испытания для абитуриентов, поступающих в магистратуру по направлению подготовки
Испытание проводится в форме собеседования. В процессе собеседования может быть задано 5 любых из ниже перечисленных вопросов. Максимальная...

Программа и правила проведения собеседования iconПрограмма и правила проведения аттестационного испытания для абитуриентов, поступающих на второй и последующие курсы по направлению подготовки бакалавров «История» Поступающие проходят аттестационное испытание в форме собеседования.
Поступающие проходят аттестационное испытание в форме собеседования. При этом поступающий должен

Программа и правила проведения собеседования iconПрограмма и правила проведения вступительного испытания для абитуриентов, поступающих в магистратуру по направлению подготовки
Вопросы, выносимые на собеседование, определяются программой собеседования. В ходе собеседования могут быть также заданы вопросы,...

Программа и правила проведения собеседования iconПрограмма и правила проведения вступительного испытания по дисциплине
Для лиц, поступающих в магистратуру на направление подготовки «Дизайн», проводится вступительное испытание в форме собеседования...

Программа и правила проведения собеседования iconМетодические указания по проведению экзаменов
Программа и правила проведения вступительного испытания в форме собеседования для абитуриентов, поступающих в Удмуртский государственный...

Программа и правила проведения собеседования iconПрограмма и правила проведения вступительного испытания для абитуриентов, поступающих в магистратуру по направлению подготовки «Государственное и муниципальное
Вступительное испытание проводится в форме собеседования по следующим

Программа и правила проведения собеседования iconПрограмма и правила проведения вступительного испытания для абитуриентов, поступающих в магистратуру по направлению подготовки «Бизнес-информатика»
Вступительное испытание проводится в форме собеседования и содержит оценку знаний абитуриента по следующим


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница