На уроках математики




НазваниеНа уроках математики
страница3/5
Дата конвертации08.03.2013
Размер0.54 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5

III. Результативность опыта


Обобщив 3-летний опыт работы по реализации здоровьесберегающих технологий обучения, были отмечены следующие параметры результативности:

    1. Уровень учебной мотивации и познавательной активности учащихся




2008-2009

учебный год

2009-2010

учебный год

1 полугодие 2010-2011

учебный год

Высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности

25%

31%

39%

Хорошая школьная мотивация

30%

33%

39%

Положительное отношение к школе

26%

21%

7%

Низкая школьная мотивация

10%

5%

5%

Негативное отношение к школе

7%

5%

0%

Вывод: за 3 года высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности повысился на 14 % и на 9 % хорошая школьная мотивация, низкая школьная мотивация снизилась на 5%, негативное отношение к школе отсутствует. Учащиеся стали более ответственны в своём выборе и за свои действия, повысилась самооценка, ребята стали более уверены в своих силах, снизился уровень тревожности.

  1. Снижение заболеваемости (простуды, вирусные заболевания)

Вывод: наблюдается тенденция снижения числа заболеваний на 16% в течение трех лет (2008 – 2010гг) в 7 а классе.

  1. Повышение качества успеваемости

Вывод: отмечается повышение уровня качества знаний учащихся 7 а класса за 3 года. Данная методика помогла добиться 100% успеваемости и стабильного качества обученности в классе углубленного изучения математики.

С целью оценки результативности опыта проанализированы следующие данные успеваемости и качества знаний учащихся:

математика

2008 г.

2009 г.

1 полугодие 2010 г.

Класс

Кол-во

уч-ся

кач.

знаний

Класс

Кол-во

уч-ся

кач.

знаний

Класс

Кол-во

уч-ся

кач.

знаний

5- 7 класс



13

21%



11

22%



14

24%

6-б – 8-б класс



25

58%



25

62%



25

72%

Итоги административных контрольных работ по математике показывают стабильный уровень успеваемости и качества знаний в течение 2008 – 2010 годов.


Динамика снижения уровня заболеваемости

по группам заболевания


Данная диаграмма показывает стабильное снижение по всем группам заболеваемости: ЛОР-заболеваемости в среднем на 1%; заболевания зрения в среднем на 3%; количество диспансерных больных снизилось в среднем на 2%. Существенно сократился (на 3%) показатель заболеваемости опорно-двигательного аппарата. Это, несомненно, является результатом работы учителя, внедряющего в учебный процесс элементы здоровьесберегающих технологий, направленные на сохранение здоровья детей и способствующие повышению учебной мотивации к предмету математика.


V. Библиографический список.

  1. Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребёнка: экспресс – контроль в школе и дома: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005.- 176 с.: ил. Стр.106-108.

  2. Базарный В.Ф. Повернись, Россия, сердцем к детям! / В.Ф. Базарный // «Советская Россия», №136 (12607), 23 октября 2004 г.

  3. Борисова И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе//Справочник руководителя образовательного учреждения.-2005.-№10.-С.84-92.

  4. Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования// Валеология.-2004.-№1.-С.21-26.

  5. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Учебная нагрузка и здоровье школьников // Человек. Культура. Здоровье. – М.: Генезис, 1997.

  6. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников / Н.Н. Куинджи: методическое пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 139 с.

  7. Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы// Педагогика.-2005.-№6.-С.37-44

  8. Севрук А.И. Здоровьесберегающий урок/ А.И. Севрук, Е.А. Юнина// Школьные технологии.-2004.-№2.-С.200-207.

  9. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя и школы. – М.: АРКТИ, 2003. – 272 с.

  10. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО,2002.-121с.

  11. Халемский Г.А. Школа – территория здоровья// Педагогика.-2005.-№3.-C.42-46.

  12. Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. – М.: Илекса, Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2003.


Электронные ресурсы


  1. Всероссийский съезд «здоровое поколение – здоровая Россия». Здоровьесберегающее образование. Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения. http://www.zpzr.ru/healthcare_education/4169.html

  2. Дыхательная гимнастика Александры Стрельниковой http://fitness-home.ru/strelnikova/book.html

  3. Кинезиологические упражнения развивающие межполушарное взаимодействие (мозолистое тело)http://iemcko.narod.ru/5701.html

  4. Павлова М. Методические рекомендации по интеграции программы «Основы здорового образа жизни» в учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения: [Электронный ресурс] Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.- //http://health.best-host.ru.-Саратов,2003

  5. Здоровье и образование www.valeo.edu.ru

VI. Приложения


Приложение 1. Комплексы физических упражнений, используемых для физминуток на различных уроках


Приложение 2. Кинезиологические упражнения, развивающие межполушарное взаимодействие (мозолистое тело)

Выступление на школьном методическом объединении учителей естественнонаучного цикла


Приложение 3. Особенности здоровьесберегающей технологии

по методике В. Ф. Базарного. Выступление на школьном методическом совете


Приложение 4. Дыхание по Стрельниковой. Парадоксальная дыхательная гимнастика.Выступление на общешкольном родительском собрании


Приложение 5. Физминутки на уроках математики в 5-6 классах. Круглый стол в рамках методической недели по преемственности в обучении на 1 и 2 ступенях обучения.


Приложение 6. Фрагмент урока математики в 6-м классе по теме: Сложение и вычитание смешанных чисел."Витамины и здоровье"


Приложение 1

Комплексы физических упражнений, используемых для физминуток на различных уроках


Комплекс №1

И.п. – о.с. 1 – руки через стороны вверх; 2–3 раза подняться на носки; 4 – и.п.; 4 раза, темп медленный.

И.п. – о.с. 1 – прогнуться, руки отвести назад; 2–4 раза держать; 5–6 – и.п.; 6 раз, темп медленный.

И.п. – стойка ноги врозь, руки согнуты в локтях, ладонями вниз. Имитация плавания стилем «брасс». 1 – наклон вперед, руки вперед; обе руки в стороны, 3–4 – и.п.; 4 раза, темп средний.

И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс. 1 – наклон туловища назад: 2–4 – держать; 5–6 – и.п.; 4 раза, темп медленный.

И.п. – сидя за партой, лицом к проходу, руки в упоре. Имитация движений «велосипед»; произвольно, темп средний.

Ходьба на месте, руки через стороны вверх, сжимая и разжимая пальцы рук; 10 сек, темп средний.

Комплекс 2

И.п. – сидя за партой, руки на пояс. 1 – наклон головы вперед; 2 – назад; 4 раза, темп медленный.

И.п. – сидя за партой, удерживаясь руками за край сиденья сзади. 1 – прогнуться, отвести плечи назад, сблизить лопатки; 2–4 – держать; 5–6 – и.п.; 6 раз, темп медленный.

И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс. 1 – прогнуться, локти назад, левую ногу назад на носок; 2^4 – держать; 5–6 – и.п.; то же правой ногой; 6 раз, темп средний.

И.п. – сидя за партой, лицом к проходу, руки в упоре. 1 – поднять ноги, согнутые в коленях; 2–4 – держать; 5–6 – и.п.; 4 раза, темп средний.

Комплекс №3

И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс. 1 – прогнуться, руки в стороны; 2 – и.п.; 4 раза, темп медленный.

И.п. – стойка ноги вместе, руки на пояс. 1 – прогнуться, локти отвести назад; 2 – шаг левой вперед; 3 – приставить к левой правую ногу; 4 – расслабиться; то же в обратном направлении.

И.п. – стойка ноги врозь. 1–3 – пружинистые наклоны вперед прогнувшись, руки в стороны; 4 – и.п.; 4 раза, темп средний.

И.п. – о.с. 1 – полуприседая, руки за голову; 2–4 – держать; 5–6 – и.п.; 4 раза, темп медленный.

И.п. – о.с. 1 – поворот налево, руки в стороны; 2–4 – прямо, руки к плечам, ладонями вперед; 5–6 – и.п.; то же с поворотом направо; 6 раз, темп средний.

И.п. – стойка правая впереди левой, руки на пояс. 1–2 – смена положения ног прыжком; 6–8 прыжков, темп средний.

Приложение 2


Муниципальное общеобразовательное учредение

«Средняя общеобразовательная школа №15»

города Губкина Белгородской области


Доклад

Кинезиологические упражнения, развивающие межполушарное

взаимодействие (мозолистое тело)


Выступление на школьном методическом объединении учителей естественнонаучного цикла подготовила учитель математики Шумская О.В.


2010 год

«Рука является вышедшим наружу мозгом» И. Кант

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Она существует уже двести лет и используется во всем мире.

Кинезиологические упражнение – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Кинезиологическими движениями пользовались Гиппократ и Аристотель.

По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ. Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело).

Мозолистое тело (межполушарные связи) находится между полушариями головного мозга в теменно-затылочной части и состоит из двухсот миллионов нервных волокон. Оно необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.

Нарушение мозолистого тела искажает познавательную деятельность детей. Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушарие начинают работать без связи. Нарушаются пространственная ориентация, адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного и аудиального восприятия с работой пишущей руки. Ребенок в таком состоянии не может читать и писать, воспринимая информацию на слух или глазами.

При подготовке детей к школе необходимо большое внимание уделять развитию мозолистого тела. Основное развитие межполушарных связей формируется у девочек до 7-ми лет у мальчиков до 8-ми – 8,5 лет. Совершенствование интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движений пальцев и тела. Развивающая работа должна быть направлена от движений к мышлению, а не наоборот.

Цели кинезиологических занятий:уменьшить процент учащихся, испытывающих серьёзные затруднения и неудачи в учебной деятельности.

Задачи:

* снятие эмоциональной напряженности;

* создание положительного эмоционального настроя;

* развитие межполушарного взаимодействия, связей;

* развитие внимания и памяти;

* развитие воображения;

*формирование произвольности

Учителя, использующие в работе кинезиологические упражнения, отмечают их положительное влияние на развитие учащихся. Можно проводить как отдельные занятия, так и включать упражнения на предметных уроках.

В случае, когда учащимся предстоит интенсивная умственная нагрузка, контрольные работы, срезы знаний, олимпиады, специальный кинезиологический комплекс рекомендуется применять перед началом работы.

Кинезиологические занятия должны проводиться в доброжелательной обстановке, так как наиболее эффективной является эмоционально приятная деятельность ребёнка. Все упражнения на занятиях учитель выполняет вместе с детьми, постоянно от занятия, к занятию увеличивая время и сложность. Упражнения выполняются в медленном темпе от 3 до 5 раз, сначала одной рукой, затем другой рукой, а в завершение - двумя. Учитель следит за правильностью выполнения заданий.

Для постепенного усложнения упражнений можно использовать:

* ускорение темпа выполнения;

* выполнение с легко прикушенным языком и закрытыми глазами ;

* подключение движений глаз и языка к движениям рук;

* подключение дыхательных упражнений и метода визуализации.

Кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики. У многих детей наблюдается значимый прогресс в плане способностей к обучению, а также управлении своими эмоциями.


1. Массаж пальчиков. Ребенок сам или с помощью взрослого делает массаж каждого пальчика левой и правой руки, начиная с кончиков пальцев через поглаживающие движения, растирающие движения, круговые движения. Повторять массаж (самомассаж) пальчиков обеих рук в течение 1-2 минут, заканчивать поглаживающими движениями. Массаж пальчиков проводится в начале, середине (при возникновении усталости) и в конце работы.

Массаж ведущей руки делается чаще.

2. «Приветствие футболистов»: Дотронуться до каждого пальчика – «члена команды» и поздороваться: «Здравствуйте! Здравствуйте!». Ребенок последовательно, в нарастающем темпе, соединяет большой палец руки с указательным, средним, безымянным, мизинцем и обратно. Упражнение повторять около 5 раз.

3. «Волны»: ребенок пытается сделать «волны» кистями рук (как «умирающий лебедь»). Повторить обеими руками 2–3 раза.

4. «Крестики–нолики»: ребенок поочередно делает «крестики» из указательного и среднего, безымянного пальца и мизинца, а затем повторяет упражнение 2 для этих же пальцев.

5. «Колокольчики»: ребенок в течение 30 –60 секунд потряхивает кистями рук.

6. Упражнение «змейка»: ребенок пытается дотронуться кончиками указательного, среднего и остальных пальчиков в отдельности то до основания этого же пальчика, то как можно дальше до ладони. Повторить упражнение обеих рук 3–4 раза.

7. «Музыка»: ребенок совершает волнообразные движения (вверх–вниз) всеми пальцами руки так, как будто играет на фортепиано. Повторить упражнение обеими руками 3–4 раза.

Пальчиковая гимнастика «Паучок»

На изогнутый сучок

Сломанный, осенний,

Опустился паучок (Правую кисть, шевеля пальцами, опустить сверху на левую кисть.)

С крестиком на спинке(Указательным пальцем левой руки «нарисовать» крестик на тыльной стороне.)

Свил уютный гамачок,(Пальцы правой руки сложить в щепоть и опустить сверху в левую ладонь, сложенную лодочкой.)

Сам – в сторонку(Пальцами правой руки «побежать» по левой руке от кисти до локтя.)

И молчок…(Правый указательный палец приложить к губам.)

«Деревушка»

Два домишки,(Выставить два кулачка перед собой.)

Два дымишки,(Поднять большие пальцы.)

У крыльца(Правую ладонь положить на тыльную сторону левой ладони.)

Два деревца(Поднять согнутые в локтях руки вертикально, широко расставив пальцы.)

А на глади озерца(«Нарисовать» ладонями круг в горизонтальной плоскости.)

Посерёдочке(Сложить ладони вместе.)

Кто-то в лодочке, Кто-то в лодочке.(Сложить ладони лодочкой, покачать.)


Приложение 3


Муниципальное общеобразовательное учредение

«Средняя общеобразовательная школа №15»

города Губкина Белгородской области

1   2   3   4   5

Похожие:

На уроках математики iconУроках математики в начальной школе
В связи с этим много вопросов связано с использованием на уроках занимательного материала. И среди них особое значение уделяется...

На уроках математики iconУроках математики
Развитие учебной самостоятельности младших школьников при использовании групповых методов обучения на уроках математики

На уроках математики iconУроках математики
«Использование методов интерактивного обучения для формирования компетентностей учащихся на уроках математики»

На уроках математики iconУроках математики
Дидактическая игра, как средство обучения младших школьников с нарушением интеллекта устному счету на уроках математики

На уроках математики iconУроках математики в 5 классе
Использование дидактических игр для развития познавательного интереса на уроках математики в 5 классе

На уроках математики iconУроках математики
Практика: опыт преподавания математики детям с сдвг и дефицитом внимания математики в 4-6 классах: 6

На уроках математики iconУроках математики в начальной школе
Методика работы с уже решенной задачей на примере ее преобразования на уроках математики в начальной школе

На уроках математики iconУроках математики в средней школе
Задачи, как средство экологического воспитания на уроках математики в средней школе

На уроках математики iconУроках математики
Участник: Абросимова Лидия Фёдоровна, учитель математики, моу гимназия №33 г. Ульяновска

На уроках математики iconУроках математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Рекомендации по применению методов психоло-го-педагоги-ческой диагностики на уроках математики в специальной (коррек-ционной) школе...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница