Макницкене Г. Ф., педагог дополнительного образования




Скачать 58.07 Kb.
НазваниеМакницкене Г. Ф., педагог дополнительного образования
Дата конвертации09.03.2013
Размер58.07 Kb.
ТипДокументы
Макницкене Г.Ф.,

педагог дополнительного образования

I кв.категории


УЧИТЬ ИГРАЯ

(использование игровых технологий на занятиях ИЗО).


Развивающее значение игры многообразно. В игре ребенок познает окружающий мир, развиваются его мышление, чувства, воля, формируются взаимоотношения со сверстниками, происходит становление самооценки и самосознания. В игре дети знакомятся с разными сторонами действительности. Для того чтобы отобразить в игре какие-либо стороны жизни , дети должны предварительно с ними познакомиться. Что же добавляет к этому знакомству игра? Конечно, при организации игры и в ходе ее от взрослых и сверстников могут быть получены дополнительные сведения. Однако главное здесь не количество сведений, получаемых ребенком, а качество их усвоения. То, что пропущено через игру, дети воспринимают не так, как то, о чем они только слышали от взрослых или даже наблюдали сами. И происходит это потому, что игра не просто отображает, а моделирует социальные ситуации. В процессе игры дети берут на себя различные роли, как бы замещают людей, находящихся между собой в определенных социальных взаимоотношениях, и их действия. Они постигают суть отношений между людьми.

Детей больше увлекает сам сюжет, его правдивое изображение, выразительность исполняемых ролей. Особая роль в повышении эмоциональной активности принадлежит театрализованным образам и играм. Итак, театрализованная игра - один из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя!

Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста ставит своей целью формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека, готового к творческой деятельности. Творческие силы ребенка «сосредоточиваются на рисовании не случайно, но потому что именно рисование предоставляет ребенку этого возраста наиболее легко выразить то, что им владеет» (Л. С. Выготский)

В процесс театрализованной игры расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире;

Развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение, стимулируются мыслительные операции;

Происходит развитие различных анализаторов;

Совершенствуется моторика, координация, плавность, переключаемость, целенаправленность движений.

Развивается эмоционально-волевая сфера;

Происходит коррекция поведения;

Развивается чувство коллективизма, ответственность друг за друга, формируется опыт нравственного поведения;

Формировать у детей нравственное поведение (воспитывать у них отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости);

Стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности;

Участие в театрализованных сюжетах доставляют детям радость, вызывают активный интерес, увлекают их.

Театрализованные игры всегда радуют малышей, пользуются у них большой любовью. Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Ребята смеются, когда смеются персонажи сказок, грустят, огорчаются вместе с ним, могут плакать над неудачами любимого сказочного героя, всегда готовы прийти к нему на помощь.

В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию. Учение – это радость, а не только долг, учением можно заниматься с увлечением, а не только по обязанности.

В процессе рисования создается возможность выбора художественного материала, где будет жить образ, созданный воображением ребенка. Не ставить перед ребенком задачу научить рисовать что-либо. А помогаю ему понять, почувствовать что такое цвет, линия, пространство и при помощи этих понятий выразить свое настроение свои мысли, чувства по отношению к какому - либо предмету или явлению в окружающем нас мире. Главное заключается в том, чтобы помочь дошкольнику в нахождении подхода к выполнению работы, сохраняя любовь детей к рисованию. Творческий характер деятельности, требует творческой, непринужденный обстановки. Доброе, внимательное, заинтересованное отношение к детям способствует дальнейшему развитию творческих способностей. Тем ,кто затрудняется, не знает, как продолжить работу, помогать не только словами - карандашом или краской делаю рисунки - наброски на листах - пробниках. Дети неохотно возвращаются к доработке своих рисунков-эскизов. Но, если систематически приучать ребенка к мысли, что за один раз невозможно сделать хороший рисунок (краске надо дать высохнуть, а руке отдохнуть), а тем более, превратить его в картину в рамке (как у настоящих художников) да еще полюбоваться законченной работой, то в итоге все дети будут доводить свои работы до конца.

Интерес детей к работе помогают поддерживать разнообразные методы и приемы, нетрадиционные техники, придавая занятиям увлекательную форму. Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными возможностями дошкольников. Малыши справляются с такими техниками, как рисование пальчиками, ладошкой, справляются с техникой «обрывание бумаги». В старшем дошкольном возрасте дети создают художественные образы с помощью более сложных методов: «кляксографии», «монотипии» разные способы монотипии, гроттаж, где рисование сочетается с аппликацией, доставляют детям большое удовольствие. Созданию детьми более выразительного художественного образа, способствует театрализация занятий.

Метод тычка, возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, развивать познавательные способности, специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму, позволяет метод тычка. Техника рисования тычком предусматривает, чтобы гуашь была густой, а кисточка жесткой. При нанесении тычка, кисточка находится в вертикальном положении, ворс расплющивается и получается большая «пушистая» точка. В процессе закрашивания тычками, нарисованные предметы приобретают форму и объем, приближенных к реальным. Рисунки, созданные методом тычка эстетичны и понятны как самому ребенку, так и окружающим.

Рисованием по мокрой бумаге хорошо получаются различные цветы, которые радуют мам на выставке в преддверии 8 марта.

Детям нравится ещё одним из интересных методов рисования, является «набрызг». Хорошие результаты получаются даже у тех детей, которые вообще не умели рисовать. Для этой работы используются: зубная щетка, акварельные и гуашевые краски, засушенные листья либо какие-то предметы: связка старых ключей, либо других предметов, имеющих характерную форму. Методика: на бумаге располагаем несколько засушенных листьев, обмакиваем кисть в густую гуашь и наносим ее на щетку. Проводим карандашом или пальцем по щетинкам, направляем брызги равномерно на лист бумаги, затем аккуратно убираем листья или предмет и видим, что остается четкий контур на фоне цветного напыления.


Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую.

Одно из эффективных средств развития интереса к учебной деятельности – дидактическая игра:

* помогает снять чувство усталости;

* раскрывает способности детей, их индивидуальность;

* усиливает непроизвольное запоминание.

Поэтому игровая технология – самая актуальная для учителя.

Игры-драматизации на занятиях с детьми младшего школьного возраста формирует воссоздающее воображение, делая содержание текста более зрелищным, наглядным. Инсценируя, дети изображают, рисуют героев с помощью интонации, мимики, позы, жестов. Драматизация очень важна для развития эмоционального развития ребенка.

Таким образом, включение приемов, которые делают процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, в ходе которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Увлекшись, дети не замечают, что учатся. Даже самые пассивные из детей включаются в процесс учения с огромным желанием, прилагая все усилия. Детям нужен успех. Степень успешности во многом определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое. Изобразительная деятельность с точки зрения японских педагогов - это средство всестороннего развития личности, подготовки к жизни. Красивые образы, запечатленные в душе, в раннем детстве, способствуют возникновению красивых мыслей, а красивые мысли помогают построить красивую жизнь, как считал великий Платон. Это особенно необходимо всем нам сегодня, когда дети так редко видят что-то прекрасное, благородное в окружающем его мире.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Макницкене Г. Ф., педагог дополнительного образования iconДолжностная инструкция педагога дополнительного образования Общие положения
Педагог дополнительного образования назначается на условиях трудового договора и освобождается от должности директором школы

Макницкене Г. Ф., педагог дополнительного образования iconПрограмма (на 2 года) Педагог дополнительного образования детей ддт кострова Галина Леонидовна С. Парфеньево 2008год «я и компьютер. От простого к сложному»
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества»

Макницкене Г. Ф., педагог дополнительного образования iconМетодическое пособие для педагогов внешкольного образования к программе подготовки «многоборье со служебными собаками» для клуба юных собаководов рудашевский михаил александрович, педагог дополнительного образования
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «дворец творчества юных» г. Перми

Макницкене Г. Ф., педагог дополнительного образования iconОбразовательная программа «Скаутинг. Странники» Продолжительность программы: 1 год Педагог дополнительного образования: Строганова И. С
Настоящая программа является годичной программой дополнительного образования детей. Программа реализуется в рамках образовательной...

Макницкене Г. Ф., педагог дополнительного образования iconУчебно-методическое пособие рекомендовано для организации самостоятельной и практической работы с обучающимися 6-8 классов. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества»
Составитель: Ромина З. И. – педагог дополнительного образования мбоу дод «Центр детского творчества»

Макницкене Г. Ф., педагог дополнительного образования iconМуниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества» Патриотическое воспитание школьников в оу дод (реферат)
Алехин Игорь Александрович, педагог дополнительного образования, методист социально-педагогической направленности моу дод «Центр...

Макницкене Г. Ф., педагог дополнительного образования iconНаучный руководитель Р. Н. Целищева, педагог дополнительного образования цдт липецкого района

Макницкене Г. Ф., педагог дополнительного образования iconВперед в прошлое: музейные интерактивные экспозиции в детском саду
Волкова Е. С., педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности

Макницкене Г. Ф., педагог дополнительного образования iconПояснительная записка Нормативно-правовая база
Составитель: Т. И. Изюмова, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории

Макницкене Г. Ф., педагог дополнительного образования iconПедагогическая Олимпиада «Начальная школа»
Харинова Людмила Николаевна, педагог дополнительного образования моу дод цртдиЮ г. Нерюнгри


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница