Программа вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «магистр»




Скачать 187.25 Kb.
НазваниеПрограмма вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «магистр»
Дата конвертации10.03.2013
Размер187.25 Kb.
ТипПрограмма

ДЕПАРТАМЕНТ образования ГОРОДА МОСКВЫ


Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ


ФАКУЛЬТЕТ ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ


ПРОГРАММА

вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру


по направлению подготовки


030300 Психология

(квалификация (степень) «магистр»)


магистерская программа: «Психология профессий особого риска»


Программа рекомендована Ученым советом факультета

Протокол заседания № 10 от «10» мая 2011 г.


Москва 2011

Вступительный экзамен в магистратуру предназначен для определения теоретической и практической подготовленности поступающего к выполнению профессиональных задач, установленных Государственным образовательным стандартом по направлению подготовки

030300 Психология , квалификация (степень) бакалавр.


Программа включает:

  1. Требования к экзамену

  2. Разделы: 1. Общая психология и психология личности

2. Педагогическая и возрастная психология, педагогика

3. Детская психология

каждый раздел состоит из аннотации, списка основной и дополнительной литературы

  1. Вопросы для подготовки к экзамену.



Требования к вступительному междисциплинарному экзамену в магистратуру

по направлению 030300 Психология


На вступительном экзамене поступающий в магистратуру должен подтвердить знания в области общих профессиональных и специальных психологических дисциплин, достаточные для обучения по магистерской программе. Поступающий должен иметь сформированное научное мировоззрение и продемонстрировать на вступительном междисциплинарном испытании знание и владение:

  • системой научных психологических и педагогических понятий;

  • фактами психологических теорий;

  • методами и процедурами профессиональной деятельности психолога.

Экзамен проводится в письменной форме и состоит из четырех вопросов, на которые необходимо дать аргументированный и развернутый ответ. При ответе на вступительном междисциплинарном экзамене по билету поступающий должен продемонстрировать:

  • ясную логику изложения материала;

  • умение анализировать, синтезировать, систематизировать, сравнивать и обобщать изученный материал;

  • видение возможностей использования психолого-педагогических знаний и навыков в практике современного образования.

Каждый абитуриент готовит эссе по темам, указанных в программе.

Раздел 1. Общая психология и психология личности

Ощущение и восприятие: общая характеристика. Проблема соотношения ощущений и восприятия. Ощущения как исходные, начальные ступени человеческого познания. Основные свойства ощущений. Классификации ощущений. Психофизика ощущений (измерение порогов чувствительности и шкалирование). Пороги чувствительности: нижний и верхний абсолютные пороги, разностный (дифференциальный) порог. Основные психофизические законы Г. Фехнера и С. Стивенса. Общее представление о восприятии. Основные свойства перцептивного образа. Виды образных явлений. Теории восприятия.

Внимание: понятие, теории. Общее представление о внимании. Проявление внимания и избирательность восприятия. Внимание и сознание. Основные теории внимания (У. Джемс, Т. Рибо, П.Я. Гальперин). Когнитивные модели внимания: модель фильтра Д. Бродбента, модель распределения ресурсов Д. Канемана, модель делителя Э. Трейсман. Виды и свойства внимания. Роль внимания в деятельности и обучении. Развитие внимания как высшей психической функции. Методы изучения и диагностики внимания.

Понятие памяти. Ее значение в жизни человека. Память и деятельность. Роль памяти в обучении. Общие подходы к классификации памяти. Ее виды. Процессы памяти (кодирование, сохранение, извлечение), основные закономерности их функционирования. Явления реминисценции. Развитие и тренировка памяти. Основные теории памяти (психологические, физиологические, биохимические). Когнитивные модели памяти И. Во и Д. Нормана, Р. Аткинсона и Р. Шифрина, теория глубины/уровней обработки информации (Ф. Крэйк, Р. Локхарт, Э. Тулвинг). Методы изучения и диагностики памяти.

Понятие мышления в психологии. Роль и место мышления в человеческом познании. Предмет психологии мышления. Определения мышления в широком и узком смыслах. Мышление как решение задач, этапы этого процесса. Мышление как процесс переработки информации. Мышление как высшая психическая функция. Понятийное мышление как предмет психологического исследования. Формирование понятий, основные пути изучения (Л.С. Выготский). Мышление и его исследование в основных психологических школах. Виды мышления в различных классификациях.

Понятие и виды речи. Речь и язык. Внешняя и внутренняя речь. Функции речи. Дискуссия между Л.С. Выготским и Ж. Пиаже о происхождении и функциях эгоцентрической речи. Взаимосвязь развития мышления и речи в онтогенезе. Проблема соотношения мышления и речи. Генетические корни мышления и речи. Проявление единства мышления и речи в речевом мышлении. Значение слова как единицы анализа речевого мышления.

Воображение и творчество. Общее представление о воображении. Понятие креативности. Их взаимосвязь. Воображение и творческое мышление, их взаимосвязь. Виды воображения. Его функции. Механизмы воображения. Методы диагностики и развития воображения.

Природа личности. Соотношение понятий: «субъект», «индивид», «личность», «индивидуальность». Значение разграничения этих понятий для теории и практики психологии. Представления о психологической структуре личности в отечественной психологии (работы С.Л. Рубинштейна, К.К. Платонова, А.В. Петровского и др.). Основные подходы к определению структуры личности в зарубежной психологии. Понятие психологической защиты личности.

Основные зарубежные теории личности и их анализ. Классический бихевиоризм о психологии личности (Дж. Уотсон, Б.Ф. Скиннер). Необихевиоральные теории личности: теория фрустрации – агрессии Миллера–Долларда, теория социального научения А. Бандуры. Представления о личности, ее структуре и ее развитии в глубинной психологии З. Фрейда. Индивидуальная психология А. Адлера: представления о жизненном стиле личности и его типах. Аналитическая психология К.Г. Юнга: «Персона» и «Тень» как структурные компоненты личности; категории «архетип», «комплекс», «самость». Диспозиционная теория личности Г. Олпорта. Развитие самости и характеристики зрелой личности, по Г. Олпорту. Теория личности К. Роджерса. Категория «самоактуализация» и признаки самоактуализирующейся личности в теории А. Маслоу. Теория личности К. Левина. Теории черт и типов личности (Г. Айзенк, Р. Кеттелл).

Разработка теории личности в отечественной психологии (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Б.В. Зейгарник, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, А.В. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и др.).

Потребности и мотивы, их роль в организации деятельности. Категория «потребность» в психологии. Природа и виды потребностей. Анализ классификаций потребностей в отечественной и зарубежной психологии. Мотив как результат опредмечивания потребности. Мотивация как состояние. Понятие мотивационной сферы личности, ее структура. Мотивация и деятельность. Взгляды П.К. Анохина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и других российских психологов на мотивы. Динамическая теория мотивации К. Левина. Теория мотивации достижения (Дж. Аткинсон). Обобщающая модель мотивации Х. Хекхаузена.

Эмоциональная сфера личности. Основные классы эмоциональных явлений. Их роль в регуляции деятельности. Функции эмоций и чувств (В.К. Вилюнас, А.Н. Леонтьев): коммуникативная, регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценочная, стимулирующая, защитная. Компоненты эмоциональных явлений. Биологические и психологические теории эмоций. Эмоции и личность. Связь эмоций и потребностей человека. Развитие эмоциональной сферы человека в онтогенезе. Методы изучения эмоций.

Сознание и воля. Понятие сознания, функции сознания, структура сознания. Развитие сознания и «я» в онтогенезе. Воля как высший уровень сознательной регуляции жизнедеятельности. Ее значение в жизни человека, в организации его деятельности, познания, общения. Разновидности волевых проявлений личности: и волевое усилие, уровни волевой активности, волевые качества. Воля как выражение произвольности. Развитие произвольности и воли в онтогенезе.

Индивидуально-психологические характеристики личности: темперамент, характер, способности. Темперамент: определение, общая характеристика. Психологическая характеристика основных типов темперамента. Проблема устойчивости и изменчивости темперамента в ходе психического развитии. Характер: определение, общая характеристика. Структура характера. Типологии характера в отечественной и зарубежной психологии. Способности: определение, общая характеристика. Задатки, склонности, способности: соотношение понятий. Виды способностей: общие и специальные. Структура способностей.


Основная литература

  1. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - 4-е изд., расширенное. - М.: АСТ ; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. – 811 с.

  2. Общая психология. В 7 т.: учебник для студ. высш. учеб. заведений (гриф) / Под ред. Б.С.Братуся. – Т. 2.

  3. Ощущение и восприятие / А.Н. Гусев. – М.: Академия, 2007. – 416 с.

Дополнительная литература

  1. Адлер, А. Понять природу человека / Адлер Альфред; Пер. Е.А.Цыпина. - СПб.: Академический проект, 2000. – 256 с.

  2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Ананьев Борис Герасимович; Отв.ред. А.В.Брушлинский, В.А.Кольцова. - М.: Наука, 2000. – 352 с.

  3. Бандура, А. Теория социального научения / Бандура Альберт; Пер.с англ. под ред. Н.Н.Чубарь. - СПб.: Евразия, 2000. – 320 с.

  4. Бреслав, Г. Психология эмоций (гриф) / Бреслав Гершон Моисеевич. – 2-е изд., стер. – М.: Смысл : Академия, 2006. – 544 с.

  5. Брунер, Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации / Брунер Дж.; Предисл. и общ. ред. А.Р.Лурия. - М.: Прогресс, 1977. – 413 с.

  6. Дормашев, Ю.Б. Психология внимания: Учебник / Дормашев Юрий Борисович, Романов Валерий Яковлевич. - М.: Тривола, 1995. – 352 с.

  7. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / Дружинин Владимир Николаевич. - 2-е изд.,расш.и доп. - СПб.: Питер Ком, 1999. – 368 с.

  8. Запорожец, А.В. Психология действия: Избранные психологические труды / Запорожец Александр Владимирович; Сост. А.И.Назаров. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2000. – 736 с.

  9. Зинченко, Т.П. Психология памяти: Учебное пособие (гриф) / Зинченко Татьяна Петровна, Зинченко Владимир Петрович. - Дубна: Международный университет природы, общества и человека "Дубна", 2002. – 180 с.

  10. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Ильин Евгений Павлович. - СПб.: ПИТЕР, 2000. – 512 с.

  11. Ильин, Е.П. Психология воли / Ильин Евгений Павлович. - СПб.: ПИТЕР, 2000. – 288 с.

  12. Леонтьев, А.Н. Становление психологии деятельности: Ранние работы / Леонтьев Алексей Николаевич; Под ред. А.Л.Леонтьева и др. - М.: Смысл, 2003. – 440 с.

  13. Мадди, С.Р. Теории личности: Сравнительный анализ / Мадди Сальваторе Р. - СПб.: Речь, 2002. – 239 с.

  14. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность / Маслоу Абрахам Гарольд; Науч.ред., вступ.ст. Н.Н.Акулиной. - СПб.: Евразия, 1999. – 480 с.

  15. Психология индивидуальных различий: Хрестоматия для вузов / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. - М.: ЧеРо, 2000. – 776 с.

  16. Психология и психоанализ характера: Хрестоматия по психологии и типологии характеров / Ред.-сост. Д.Я.Райгородский. - М.: БАХРАХ-М, 2000. – 640 с.

  17. Психология личности в трудах зарубежных психологов: Хрестоматия / Сост. А.А.Реан. - СПб.: ПИТЕР, 2000. – 320 с.

  18. Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия; Учебное пособие (гриф) / Сост. Л.В.Куликов. - СПб.: ПИТЕР, 2000. – 480 с.

  19. Психология личности: Хрестоматия; Учебное пособие (гриф). Т.1 / Ред.-сост.,предисл. Д.Я.Райгородский. - Самара: БАХРАХ-М, 2000. – 448 с.

  20. Психология личности: Хрестоматия; Учебное пособие (гриф). Т.2 / Ред.-сост.,предисл. Д.Я.Райгородский. - Самара: БАХРАХ-М, 2000. – 544 с.

  21. Психология сознания: Хрестоматия: Учебное пособие / Сост., общ. ред. Л.В.Куликова. - СПб.: Питер, 2001. – 480 с.



Раздел 2. Педагогическая и возрастная психологи, педагогика.


Объект и предмет психологии развития и возрастной психологии. История развития и актуальные проблемы. Теоретические и прикладные задачи психологии развития и возрастной психологии. Структура современной возрастной психологии. Ее взаимосвязь с другими науками. Основные понятия психологии развития и возрастной психологии: «онтогенез», «психическое развитие», «возраст», «возрастная периодизация». Методологические принципы исследований в психологии развития и возрастной психологии. Формы использования исследовательских методов: продольные (лонгитюдные) и поперечные (возрастные) срезы. Методы исследования в психологии развития и возрастной психологии.

Основные подходы в исследовании психического развития в онтогенезе. Биологический подход: теория рекапитуляции С. Холла, теория созревания А. Газелла, теория трех ступеней детского развития К. Бюлера. Поведенческий подход: проблема психического развития в бихевиоризме (Дж. Уотсон, Б. Скиннер), теории социального научения (А. Бандура, Р. Сирс). Когнитивно-генетический подход: концепция развития интеллекта Ж. Пиаже. Теоретическая и экспериментальная критика теории Ж. Пиаже в отечественной и зарубежной психологии.

Культурно – исторический подход к пониманию психического развития: Л.С.Выготский и его школа. Проблема специфики психического развития человека. Проблема возраста и периодизации детского развития в работах Л.С. Выготского. Стабильные и критические возрасты, механизм их смены. Понятия «социальная ситуация развития», «новообразование». Проблема соотношения обучения и развития в трудах Л.С. Выготского. Проблема ведущей деятельности в психологии развития и возрастной психологии. Значение ведущей деятельности в психическом развитии ребенка. Разработка Д.Б. Элькониным возрастной периодизации психического развития. Современные тенденции в решении проблемы периодизации Д.Б. Эльконина.

Особенности психического развития в подростковом и юношеском возрасте. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте. Проблема выделения ведущей деятельности в этом возрасте. Проблема подросткового кризиса: варианты развития. Особенности взаимоотношений подростка и взрослого. Подростка и сверстников. Основные новообразования подросткового возраста. Социальная ситуация развития в юношеском возрасте, ее специфика в современных условиях. Особенности внутренней позиции старшеклассников (в сравнении с подростками). Проблема профессионального самоопределения и формирования жизненных планов у юношей. Основные новообразования юношеского возраста.

Роль и места педагогики в системе других психолого-педагогических дисциплин. Общекультурное значение педагогики. Сложность и многофакторность проблем обучения и воспитания подрастающего поколения. Учет современной социокультурной ситуации в воспитании и обучении детей. Современные инновационные процессы в системе образования России. Образование как способ вхождения человека в мир науки и культуры. Образование как система и процесс. Особенности воспитания детей в семье. Стандарты общего начального образования 2-го поколения. Формирование мировоззрения подрастающего поколения. Современные отечественные и зарубежные образовательные системы.


Основная литература

  1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. – Спб: Питер, 2007.

  2. Психология и педагогика: учебник для вузов/ под ред. П.И Пидкасного. – М.: Изд-во Юрайт; Высшее образование, 2010.

  3. Введение в психологический анализ учебно-воспитательного процесса. Хрестоматия. – М.: АНО «Психологическая электронная библиотека»., 2008, - 333 с.

  4. Теория и практика современных зарубежных образовательных систем. М.: АНО «Психологическая электронная библиотека»., 2008, - 304 с.

  5. Психолого-педагогические основы современных отечественных дидактических систем. Хрестоматия. М.: АНО «Психологическая электронная библиотека»., 2008, - 360 с.

  6. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М.: Педагогическое общество России, 2001 г.

  7. Педагогическая психология. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов.- М.: МГППУ, 2004.

  8. Крайг Г. Психология развития. – М., 2007.



Дополнительная литература

  1. Выготский, Л.С. Психология / Выготский Лев Семенович. - М.: Апрель Пресс : ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с.

  2. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Избранные психологические труды / Теплов Борис Михайлович; Под ред. М.Г.Ярошевского. - М.; Воронеж: Институт практической психологии, 1998. – 546 с.

  3. Юлия Фаусек. Педагогика Марии Мотессори. М.: Генезис. 2007.

  4. Мария Монтессори. Мой метод: начальное обучение. 2007.


Раздел 3. Детская психология


Предмет детской психологии. Методы психологического исследования, проблема достоверности и объективности данных.

Детство как социокультурный феномен. Биологическое и социальное в психическом развитии. Понятие развития, как процесса качественных изменений. Общая характеристика теорий психического развития. Факторы психического развития. Понятие возраста, социальной ситуации развития, ведущей деятельности в отечественной психологии.

Общая характеристика периода новорожденности. Кризис новорожденности. Ведущая деятельность в период младенчества. Общая характеристика качественных психических изменений в период младенчества. Кризис одного года.

Психологический анализ ведущей деятельности раннего возраста. Факторы и условия психического развития в раннем возрасте. Новообразования раннего возраста. Общая характеристика познавательного и эмоционального развития детей раннего возраста.

Понимание роли игры для психического развития дошкольников в различных теоретических концепциях (психоанализ, Ж.Пиаже, теория деятельности). Психологическая характеристика игровой деятельности. Особенности игровой деятельности в разные периоды дошкольного детства.

Особенности общения со сверстниками и взрослыми в дошкольном возрасте.

Продуктивные виды деятельности дошкольника и их значение в развитии познавательных процессов. Акселерация и амплификация познавательного развития. Восприятие дошкольника, возрастная динамика его развития. Мышление дошкольника, его особенности в различные периоды дошкольного детства. Воображение и его возрастная динамика. Развитие памяти в дошкольном возрасте. Развитие речи дошкольников. Становление новых функций речи.

Виды эмоциональных процессов и состояний. Изменение места эмоций в структуре поведения дошкольника. Развитие эмоционального предвосхищения у дошкольников. Эмоциональная регуляция поведения. Расширение содержания эмоциональной сферы дошкольников. Развитие социальных эмоций в дошкольном возрасте.

Понятие личности в отечественной психологии. Общая характеристика развития личности в дошкольном детстве. Специфика развития личности в дошкольном возрасте. Возникновение и развитие соподчинения мотивов. Усвоение этических норм. Развитие произвольного поведения. Детско-родительские отношения как фактор развития личности ребенка.


Основная литература:


  1. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1. – М.: «Педагогика»,1986.

  2. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17лет. – М., Изд-во РОУ, 1996.

  3. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., Владос, 2003.

  4. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М.: Педагогическое общество России, 2001 г.

  5. Эльконин Д.Б. Детская психология: Уч. пос. для студентов высш. уч. заведений. – М.: «Академия», 2004


Дополнительная литература:


  1. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. 1979

  2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.

  3. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. Ред. Дьяченко О.М., 1999

  4. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. – М.: Педагогика, 1985.

  5. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. – М., МОиПК, 1996.

  6. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. – М.: «Педагогика», 1984.

  7. Запорожец А.В. Развитие социальных эмоций в дошкольном возрасте. – М.: Педагогика, 1985

  8. Коломинский Я.М. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений. 1984

  9. Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие ребенка. – М., 2003

  10. Крайг Г. Психология развития. – М., 2007.

  11. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.

  12. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты проблемы. – М., 1995.

  13. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. – М., 1981.

  14. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания/Под ред. Л.А. Венгера. – М.: «Педагогика», 1986.

  15. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., Владос, 2003.

  16. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.



ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ ЭКЗАМЕНУ В МАГИСТРАТУРУ ПО МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЕ

направления 030300 Психология «Психология профессий особого риска»


Вопросы для подготовки к экзамену:

  1. Методология науки «Психология», методы психологического научного познания, исследования и воздействия.

  2. Научные понятия: «индивид», «индивидуальность», «субъект», «личность», «человек».

  3. Ощущение как психический познавательный процесс.

  4. Научные подходы зарубежной и отечественной психологии к процессу социализации.

  5. Категориальный аппарат и основные принципы психологии как науки.

  6. Восприятие в качестве психического познавательного процесса.

  7. Область психологического знания. Структура «Общей психологии», предмет «Общей психологии».

  8. Внимание и деятельность. Внимание и воля.

  9. Память, способы запоминания и воспроизведения информации человеком.

  10. Воображение, психические познавательные формы воображения.

  11. Мышление как психическая познавательная деятельность.

  12. Речь как психический познавательный процесс.

  13. Темперамент, его свойства, виды и классификации.

  14. Характер, его черты, развитие и формирование.

  15. Виды и уровни формирования и развития потребностей личности.

  16. Задатки и способности; их развитие и формирование.

  17. Ведущая деятельность на разных возрастных этапах онтогенеза.

  18. Эмоции и чувства личности, их развитие и воспитание.

  19. Воля в качестве волевого психического процесса. Непроизвольность/произвольность психики как системная психическая функция.

  20. Область, предмет, цели и задачи возрастной психологии.

  21. Методы психологического научного познания, исследования и воздействия.

  22. Основополагающие параметры потребностно-мотивационной сферы человека.

  23. Отечественные психологические теории возрастного развития личности.

  24. Системный анализ как методология постановки психологических проблем.

  25. Цели, задачи, общественное и практическое значение психологии.

  26. Базовые компоненты психики (основные классы психических явлений), – психические процессы, психические состояния, психологические свойства, психические образования, психическая деятельность.

  27. Основополагающие категории (базовые научные термины, понятия) психологии.

  28. Основные научные принципы психологии как исследовательской дисциплины.

  29. Теории и способы мотивации личности.

  30. Предмет, цели и задачи психологии труда.

  31. Личность, ее психологическая научная характеристика.

  32. Научные концепции акцентуаций характера личности.

  33. Базовые проблемы психологии как науки.

  34. Мотивация и мотивы личности.

  35. Темперамент, его основные свойства и виды.

  36. Характер, его виды, формирование и воспитание.

  37. Воля как психический процесс. Формирование и воспитание волевых качеств характера.

  38. Предмет психологии опасных профессий (профессий особого риска).

  39. Факторы, влияющие на возникновение феномена риска.

  40. Виды риска, их перечисление. Факторы значимости риска.

  41. Задачи психологии профессий особого риска.

  42. Эмпирические и теоретические методы психологии профессий особого риска.

  43. Классификация эксперимента в психологии профессий особого риска.

  44. Определение профессии, данное С.Н. Богословским.

  45. Значения понятия профессия, выделяемые Е.А. Климовым.

  46. Определение и особенности опасной профессии.

  47. Понятие «опасность» и её характеристики.

  48. Экстремальность опасной профессии.

  49. Воздействие на оператора ориентировочной реакции в опасных ситуациях.

  50. Стереотипные акты и их воздействие на оператора в опасных ситуациях.

  51. Доминантность как причина инертности человека в опасной ситуации.

  52. Оперативное мышление и его роль в опасной ситуации.

  53. Процессы предвосхищения (антицинация) в ситуации опасности.

  54. Содержание профессионального риска.

  55. Профессиографический метод изучения деятельности в опасных профессиях.

  56. Содержание профессиограммы специалиста в опасной профессии.

  57. Содержание раздела профессиограммы «Сведения о динамике психофизиологического состояния в процессе трудовой деятельности».

  58. Психологические качества субъекта опасной профессии.

  59. Профессионализм и его проявления.

  60. Интеллектуальность профессионала.

  61. Длительная мотивация.

  62. Нравственность.

  63. Волевые черты индивида в опасной профессии.

  64. Черты характера индивида в опасной профессии.

  65. Е.А. Климов о классификации ПВК.

  66. Содержание ПВК по формуле Е.А, Климова «ГОДЕН».

  67. Структура ПВК в опасной профессии.

  68. Понятие профессиональной культуры. Определение.

  69. Структура и функции профессиональной культуры.

  70. Структурные компоненты профессиональной культуры и их содержание.

  71. Понятие психологической готовности к деятельности в опасных профессиях.

  72. Детерминанты психологической готовности по М.И. Дьяченко, Л. А. Кандыбовичу, В.А. Пономаренко.

  73. Готовность и установка.

  74. Готовность и стресс.

  75. Коллективная готовность к деятельности.

  76. Понятие внутриличностного конфликта.

  77. Понятие межличностного конфликта.

  78. Конфликты в летном экипаже как причина нарушения взаимодействия.

  79. Предмет профориентации в опасных профессиях.

  80. Методы профориентации.

  81. Профориентационная консультация.

  82. Требования, предъявляемые к методам профотбора.

  83. Понятие и задачи психологической подготовки.


Эссе на тему:


  1. Особенности деятельности внутренних войск МВД РФ по обеспечению порядка на массовых мероприятиях.

  2. Профессиональная деятельность сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России.

  3. Экстремальные факторы деятельности сотрудников таможенных органов.

  4. Деятельность спасательных служб в горных условиях.

  5. Деятельность спасательных служб в безлюдной и труднодоступной местности.

  6. Деятельность спасательных служб в морской акватории.

  7. Психологические особенности деятельности экипажей космических орбитальных станций.

  8. Профессиональная деятельность подразделений специального назначения МВД.

  9. Профессиональная деятельность подразделений специального назначения ФСБ.

10. Профессиональная деятельность подразделений специального назначения ФСИН России.


Научный руководитель программы образовательной подготовки магистров,

доктор психологических наук, профессор,

профессор кафедры научных основ экстремальной психологии ГОУ ВПО МГППУ

Н.Д. Лысаков.



Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «магистр» iconПрограмма вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру по магистерским программам: Психология развития Психологическое консультирование Дубна, 2011 г. Программа «Вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру»
Программа «Вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру» по направлению «Психология»: Учебная программа. Авторы: проф....

Программа вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «магистр» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 030300. 68 Психология Магистерская
Программа предназначена для проведения вступительных испытаний с абитуриентами, поступающими в магистратуру по направлению 030300...

Программа вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «магистр» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру
Вступительные испытания в магистратуру огу по направлению подготовки 030300. 68 Психология определяют уровень базовых знаний по основным...

Программа вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «магистр» iconПрограмма вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру Междисциплинарный экзамен по направлению подготовки
Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру кафедры педагогики по направлению «540600 Педагогика»...

Программа вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «магистр» iconПрограмма междисциплинарного вступительного экзамена в магистратуру по направлению
Итоговая государственная аттестация бакалавров по направлению подготовки «Политология» включает сдачу государственного экзамена и...

Программа вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «магистр» iconПрограмма вступительного экзамена по Зарубежной филологии в магистратуру по направлению подготовки 032700. 68 «Филология»
Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру факультета филологии и журналистики по направлению...

Программа вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «магистр» iconОбразовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «магистр»
Психология образовательными учреждениями высшего профессионального образования (высшими учебными заведениями, вузами) на территории...

Программа вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «магистр» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 030300 «Психология»
Описательные характеристики психических явлений. Общее представление об объекте и предмете психологии

Программа вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «магистр» iconПрограмма вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 01. 04. 07 «Физика конденсированного состояния»
Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 010700 Физика...

Программа вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «магистр» iconПрограмма междисциплинарного вступительного экзамена в магистратуру по направлению 270100. 68 «строительство»
Вступительного экзамена в магистратуру по направлению 270100. 68 «строительство» по кафедре «Производство строительных Изделий и...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница