Социализационные векторы развития и траектории современной подростковой субкультуры




Скачать 83.91 Kb.
НазваниеСоциализационные векторы развития и траектории современной подростковой субкультуры
Дата конвертации12.03.2013
Размер83.91 Kb.
ТипДокументы




Лепешев Дмитрий Владимирович

член-корреспондент Академии педагогических наук Казахстана, заведующий информационно-методическим отделом РГКП РУОЦ «Балдаурен», Республика Казахстан.



СОЦИАЛИЗАЦИОННЫЕ ВЕКТОРЫ РАЗВИТИЯ

И ТРАЕКТОРИИ СОВРЕМЕННОЙ ПОДРОСТКОВОЙ СУБКУЛЬТУРЫ

Проблемы развития подростковой субкультуры как одной из прослоек общества всегда вызывали, вызывают и будут вызывать в науке повышенный интерес в силу того, что подростки – это та специфическая группа в социальной структуре общества, которая находится в процессе жизненного самоопределения. Перед ней стоит выбор своей будущей профессии, карьеры, образа жизни, т.е. выбор своего будущего, так как идет интенсивный поиск и процесс социальной адаптации к общественным отношениям в окружающем социуме. Именно с этой точки зрения подросток представляет собой неисчерпаемый ресурс научного познания, как будущего фундамента социально адаптированной личности общества.

Для казахстанской современной подростковой субкультуры достаточно трудно интегрироваться в общество, тем более найти ту жизненную стратегию, которая гарантирует достижение поставленных целей, притом, что само общество находится в состоянии неопределенности, отягощаемом незавершенностью трансформационных процессов перехода на новые основания организации жизнедеятельности в области образовавшегося образовательного вакуума. Все это не способствует выходу из преимущественно стихийного процесса социализации и жизненного самоопределения подростков их социализационной траектории и векторов, по которым оно развивается, что и делает настоятельной необходимостью изучение выбора жизненного пути различными социальными группами подростков.

В последнее время обострился интерес к изучению специфики вхождения во «взрослое» сообщество наиболее маргинальной, с точки зрения определенного самостоятельного социального статуса, части подростков, участников детско-юношеских общественных объединений и организаций.

При этом отмечаем, что в то же время активизировался научный подход в системе анализа по изучению адекватного представления о процессах включения подростков по формированию активной гражданской позиции, патриотического воспитания в данной возрастной категории с учетом специфических факторов.

С этой точки зрения вполне объясним интерес исследователей к той части подростковой субкультуры – участников детских общественных организаций и объединений. Большой вклад в становление и развитие научной казахстанской школы в области социокинетике внесли: Е.А. Дмитриенко, Т.Н. Искандирова, М.К. Курсабаев. Именно им в научных исследованиях удалось обобщить и представить научно-практический опыт деятельности детских общественных объединений и организаций.

Понятие «социализационная траектория личности подростка» относится к числу новых в современной науке социологии и социальной педагогике. Его появление применительно к анализу социализации современной молодежной и подростковой субкультуры вызвано логикой развития современных научных взглядов и направлений, запросами практики (А.И. Ковалева, В.А. Луков, С.Н. Щеглова, А.Н. Тесленко и др.). Необходимость введения в исследовательский научный аппарат для специалистов, занимающихся проблемами социализации молодежной и подростковой субкультуры, была обозначана известным ученым России А. И. Ковалевой [1, 277]. Она аргументирует необходимость введения данного понятия тем, что имеется необходимость рассмотрения интегрального показателя, который бы позволял учесть объективную и субъективную стороны социализации молодого поколения в условиях усугубляющейся поляризации современного общества.

Социализационную траекторию она [1, 277–278] предлагает рассматривать в нескольких срезах: (1) влияние внешней среды, (2) субъектность и (3) диспозиция личности в процессе социализации. Алгоритм ее построения основывается не на статических состояниях, а на динамике процесса социализации с учетом пройденного индивидом этапа жизненного пути, причем основные характеристики измеряются во временном континууме.

В современном обществе тема социализации подростка и его вхождение в этот мир, проблема гуманизации современного воспитания звучат особенно актуально. Обобщая международный опыт, разработана новая казахстанская модель воспитания (Концепция), которая связала цели с формированием духовно развитого и свободного человека, способного к творчеству и социальной активности, ответственного за свои деяния перед обществом.

Социальная интеграция подростка в систему общественных отношений – это своеобразная «разведка» своих сил, прав и возможностей, «примерка» себя к миру взрослых. В общении же со сверстниками молодое поколение решает сложную задачу – получение признания своей роли в обществе, построение глубоко индивидуальной социализационной траектории.

Под социализационной траекторией личности подростка нами понимается – динамичный показатель усвоение подростком на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей открытого социокультурного пространства того общества, к которому он принадлежит [3, 10].

Рассматривая лингвистическое понятие термина «траектория» хотим пояснить, что в процессе социализации учеными понимается как объект, траектория которого рассматривается как социализирующийся индивид, специфика которого в том, что он субъект и способен к недетерминированной извне активности. В каком же пространстве, в какой системе координат можно построить траекторию социализации индивида? Для ответа на этот вопрос, опираясь на аргументацию А. И. Ковалевой [2, 278], важно еще раз отметить, что алгоритм построения социализационной траектории основывается не на статических состояниях, а на динамике процесса социализации, с учетом пройденного индивидом этапа жизненного пути, причем основные характеристики измеряются во временном континууме.

Проблема результативности социализации является одной из ключевых в комплексе вопросов воспитания, обсуждаемых в связи с изучением динамики процесса социализации личности. В качестве критериев социализированности личности ученые выделяют:

1) содержание сформированных установок, стереотипов, ценностей, «картин мира» человека;

2) адаптированность личности, ее нормотипическое поведение;

3) социальную идентичность. Однако главным критерием социализированности выступает не степень ее приспособленчества, конформизма, а степень ее независимости, уверенности, раскрепощенности, инициативности, не закомплексованности [4, 74].

Исследователи выделяют в процессе социализации две фазы: социальную адаптацию и интериоризацию (интернализацию). А. И. Ковалева [2, 446] рассматривает социальную адаптацию как приспособление индивида к социально-экономическим условиям, ролевым функциям, социальным нормам, среде жизнедеятельности. Интериоризацию соответственно как процесс, включения социальных норм и ценностей во внутренний мир человека. Указанное разделение свидетельствует о том, что процесс социализации включает в себя два принципиально различных этапа:

- приспособление к социальным условиям и нормам (может, даже формальное), которое вполне поддается внешней фиксации (например, успешное обучение в школе или институте, результаты труда, здоровый образ жизни и пр.) и потому является внешней стороной социализации;

- включение социальных норм и ценностей в структуру личности, принятие их «как своих», что можно фиксировать только как субъективную оценку индивида, и потому эта сторона социализации является внутренней.

По мнению В.В. Богдановой [6, 72-73], первый этап связан с социальной адаптацией, а второй - с интернализацией социальных норм и ценностей. Таким образом, результативность социализации можно рассматривать как совокупность двух показателей: внешнего - социальная адаптация к социальным условиям и внутреннего - интериоризация социальных норм и ценностей. По её мнению любая система координат предполагает наличие точки отсчета, и если ось времени имеет точкой отсчета начало жизни индивида, то по оси результативности социализации критерием разделения должна быть социализационная норма. По А.Н. Тесленко [5, 125], социализационная норма является проекцией социальности на человека, которая осуществляется агентами социализации и самим индивидом.

Следуя логике рассмотрения объективных и субъективных факторов, определяющих процесс социализации личности подростка, можно утверждать, что в ходе динамики процесса социализации подросток испытывает воздействие двух типов сил воздействия на формирование внутренней мотивации развития личности:

- внешнее воздействие, исходящие от агентов социализации;

- внутренние процессы как результат диспозиции развития личности.

Таким образом, нами понимается, что внешние социализационные воздействия и диспозиции личности – это два типа внешних факторов активно действующих на динамику развития внутреннего потенциала социализации личности подростка, равнодействующая которых и определяет вектор её личности. При этом под понятием вектор социализации личности нами понимается, как направленность в определенный момент времени, отражающую детерминацию социализации объективными и субъективными факторами через равнодействие сил внешних социализационных воздействий и личностных диспозиций.

Нами понимается, что мера освоения общественных качеств подростком – участником подростковой субкультуры материализуется в социальных проектах, которые варьируются в широких рамках социальной жизни детских общественных объединений и организаций. В результате участия в разных программах и акциях подросток артикулирует и актуализирует свою социальную природу, осуществляя в предложенных обществом границах собственный выбор.

В.В. Богданова [6, 73], определяет следующие направления и величины векторов внешних социализационных влияний и личностных диспозиций (типы социализации): нормативная социализация; отклоняющая социализация; кризисная социализация; успешная социализация.

С учетом вышеизложенного социализационную траекторию личности подростка мы определяем как временную динамику результативности социализации индивида, включающую адаптацию к социальным нормам и их интернализацию. Она отражает соотношение освоенного уровня социальности с социализационными нормами как эталонами социализированности в конкретной социально-исторической ситуации, через участие в детском общественном объединениях и организациях.

Исходя из анализа деятельности детских общественных объединений и организаций Казахстана, необходимо отметить, что с 2006 года после создания Республиканского Союза детских организаций удалось сохранить позитивную динамику возрождения и развития детского движения в целом. По итогам проведенного мониторинга в 2010 году в республике действует свыше 1436 детских общественных объединений и организаций во всех регионах страны, в которых принимают участие свыше 800 тысяч детей и подростков.

Детские общественные организации и объединения представляют собой «школу социального успеха», где каждому из подростков предоставляется шанс и возможность принять решение и быть за него ответственным. Через многообразие предлагаемых программ детских общественных объединений и организаций, форм и приемов подросткам – участникам современного детского движения предоставляется возможность раскрыть себя, не подвергаясь насмешкам ровесников, стать другом в глазах взрослых.

Литература

1. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. - М.: Социум. 1999. – 457 с.

2. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М.: Педагогика, 1989. – 314 с.

3. Лепешев Д.В. Социализационная траектория личности подростка в условиях детского оздоровительного центра. Дисс. … канд. пед. наук. – Астана, 2010. – 155 с.

4. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория //Социологические исследования. – № 1. - 2003. - С. 109–115.

5. Тесленко А.Н. Культурная социализация молодежи: казахстанская модель. Монография. – Саратов: Сарат. гос. технический университет. - Астана: ЦНТИ, 2007.- 370 с.

6. Богданова В.В. Теории социализации как социологический феномен //Социология и жизнь. – № 1. - 2009. - С. 70 – 74.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Социализационные векторы развития и траектории современной подростковой субкультуры iconТема: «Популярные молодежные субкультуры России: тенденции развития»
Я выбрала тему «Популярные молодежные субкультуры России: тенденции развития» потому, что она является особенно актуальной в наше...

Социализационные векторы развития и траектории современной подростковой субкультуры iconСоциализационные траектории молодежи в российском обществе потребления
Защита состоится «24» декабря 2008 г в 10-00 на заседании диссертационного совета Д. 212. 208. 01 по философским и социологическим...

Социализационные векторы развития и траектории современной подростковой субкультуры iconБилеты к экзамену по математике
Векторы на плоскости и в пространстве, сложение и вычитание векторов. Коллинеарные векторы, компланарные векторы

Социализационные векторы развития и траектории современной подростковой субкультуры iconЗадача №1
Вариант Векторы,, служат сторонами треугольника. Выразить через и векторы, совпадающие с медианами

Социализационные векторы развития и траектории современной подростковой субкультуры iconРаботы: Молодежные субкультуры России
Охватывают все большую часть молодежи. Субкультуры бывают политизированными, музыкальными, поддерживающими определенный внешний вид....

Социализационные векторы развития и траектории современной подростковой субкультуры iconСпецифика темы диссертации заключается в попытке рассмотреть возникновение и историческую эволюцию русского евразийства, как философской, социокультурной и
Хх-го начало xxi-го века, а также наметить возможные траектории развития евразийских и неоевразийских идей в контексте современной...

Социализационные векторы развития и траектории современной подростковой субкультуры iconМатематические методы в психологии
...

Социализационные векторы развития и траектории современной подростковой субкультуры iconЛитература по теме «Молодежные субкультуры»
Щепанская Т. Б. Символика молодежной субкультуры: Опыт этнографического исследования системы: 1986-1989 гг. Спб., 1993

Социализационные векторы развития и траектории современной подростковой субкультуры icon-
Подготовить презентации, иллюстрирующие сущностные характеристики одной молодежной субкультуры (по выбору): ценности, формы активности,...

Социализационные векторы развития и траектории современной подростковой субкультуры icon-
Подготовить презентации, иллюстрирующие сущностные характеристики одной молодежной субкультуры (по выбору): ценности, формы активности,...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница