«iii всероссийский конкурс на лучший молодежный проект по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности»




Название«iii всероссийский конкурс на лучший молодежный проект по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности»
страница1/8
Дата конвертации12.03.2013
Размер1.02 Mb.
ТипКонкурс
  1   2   3   4   5   6   7   8


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №19» г. Кемерово


«III Всероссийский конкурс на лучший молодежный проект по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности»


Номинация: «Здоровьесберегающая и здоровьеформирующая деятельность»


Школьный проект

«Детские объединения за здоровый образ жизни»





Авторы:

Коваленко Марина Викторовна, директор школы

Коваленко Лариса Михайловна, заместитель директора школы по ВР,

Соловьянова Ольга Александровна,

учитель технологии, ОБЖ и черчения,





Кемерово 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ


ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………...…3


Глава 1.1. Специфика управления инновационными проектами в социальной сфере………………………………………………………………………………..4


Глава 2. Система управления инновационным школьным проектом

«Детские объединения за здоровый образ жизни»………………………..….8

    1. Этапы разработки и паспорт проекта…………………….…….……….....8

    2. Содержание деятельности по проекту………………………………..…..15

    3. Оценка эффективности и промежуточные результаты

внедрения проекта ………………………………………………………………..20


ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………..……….…………….…...32


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………..…………….…..….….33


ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………………….…..35


ВВЕДЕНИЕ


Постановка проблемы и обоснование актуальности. Современная социальная политика в России осуществляется через внедрение социальных инноваций, последовательных и хаотичных, удачных и не вполне [1, 25]. Успех той или иной идеи, замысла во многом определяется оптимальным управлением процессом внедрения социальной инновации – от планирования до конкретного результата, включая оценку последствий внедрения проекта (социальных, экологических, психологических и т.д.) в жизнь общества в целом или отдельного микросоциума.

Данная работа, посвященная анализу системы управления конкретного инновационного социального проекта школьного уровня, основанного на развитии системы детско-подростковых объединений.

Цель работы: исследование проблемы управления инновационными проектами в социальной сфере, в том числе – в образовательном пространстве.

Объект исследования: система управления социально-значимыми проектами в образовании.

Предмет: структура и специфика управления инновационным социальным проектом на уровне отдельного образовательного учреждения (на примере школьного проекта «Детские объединения за здоровый образ жизни»).

Гипотеза: управление социально-значимым инновационным школьным проектом, направленным на здоровьесбережение, будет эффективным, если система управления построена на достоверном анализе исходной ситуации, реалистичном планировании и целеполагании, грамотном использовании ресурсов, выстраивании внешних и внутренних кооперационных связей, четком распределении ответственности и полномочий, учете и контроле рисков, включает мониторинг и промежуточную оценку эффективности на основе современных научно обоснованных критериев.

Задачи: основными задачами данной работы являются:

  1. Изучить понятие, виды, структуру и жизненный цикл социального проекта.

  2. Провести теоретический анализ проблемы управления инновационным социальным проектом, опираясь на специальную литературу.

  3. Рассмотреть современные подходы к оценке эффективности инновационных проектов в образовании, направленных на сохранение физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

  4. Выделить, описать и проанализировать систему управления конкретным социально-значимым инновационным проектом на примере школьного проекта «Детские объединения за здоровый образ жизни».

Методы: теоретический анализ литературных источников по проблеме исследования, описательный и качественный анализ, системный анализ управления школьным проектом.

Практическая значимость: данная работа рассматривает сущность социального проектирования, приемы и методы управления инновационными проектами, а также, опираясь на практические результаты внедрения реального социально-значимого школьного проекта, позволяет оценить риски и социальные эффекты подобных инноваций. Опыт реализации представленного в работе проекта может быть полезен администрации образовательных учреждений и команде специалистов, решающих проблемы социального здоровья личности и внедряющих проекты социальной направленности.



    1. Специфика управления инновационными проектами

в социальной сфере


В силу того, что социально значимый проект в сфере образования не является инвестиционным [28], его невозможно оценить в терминах коммерческой эффективности, учитывающей финансовые последствия реализации проекта для его непосредственных участников. Зачастую последствия внедрения социального образовательного проекта не допускают непосредственного стоимостного измерения. Тем не менее, он может иметь народнохозяйственную экономическую эффективность, учитывающую затраты и результаты, связанные с реализацией проекта, выходящие за пределы прямых финансовых интересов участников инвестиционного проекта и допускающие стоимостное измерение [21].

Показателем эффективности может считаться результативный охват более 70% целевой группы. Тем не менее, оценка эффективности социального проекта может быть затруднена, так как в подобных случаях не существует точки возврата инвестиций, которая оценивается в денежном эквиваленте [28].

В настоящее время в системе валеологического сопровождения [17] общего образованиея кузбасскими авторами (Казин Э.М., Рылова Т.Н., Белоногова Е.В., Шерер Т.И.) разработаны и внедряются информационные подходы [16] к оценке эффективности внедрения любых здоровьесберегающих инноваций (см. таблицу 1).


Таблица 1

Критерии оценки степени сформированности здоровьесберегающего компонента образовательной среды в школе [по 16].


Критерий

Содержание показателей

Уровни сформированности

Когнитивный

(сформированность системы представлений о ЗОЖ и отношения к проблеме употребления ПАВ)

Полнота и дифференцированность знаний о здоровье человека и факторах, его разрушающих.

Сформированность адекватных представлений о проблеме употребления ПАВ, негативного отношения к употреблению ПАВ.

Понимание необходимости собственного отказа от употребления ПАВ (для курящих или совершивших наркопробы).

Высокий: Хорошая информированность по проблеме ЗОЖ и факторов, разрушающих здоровье. Наличие четкого представления о воздействии ПАВ на организм человека и сформированность негативного отношения к употреблению ПАВ несовершеннолетними.

Средний: Элементарные или отрывочные сведения о здоровье, ЗОЖ и факторах, разрушающих здоровье; нет выраженных представлений о воздействии ПАВ на организм человека и негативного отношения к употреблению ПАВ. Отказ от собственного употребления ПАВ (для совершивших пробы).

Низкий: Недостоверность или отсутствие знаний о здоровье, ЗОЖ, факторах, разрушающих здоровье. Слабо выраженные или ошибочные представления о воздействии ПАВ на организм человека, безразличное или позитивное отношение к употреблению ПАВ подростками. Систематическое употребление ПАВ.

Мотивационно-волевой

(сформирован-ность мотивационно-волевой регуляции здорового социального поведения и образа жизни, свободного от ПАВ)

Сформированность мотивации на ЗОЖ, свободный от употребления ПАВ. Целеустремленность и волевые усилия в процессе реализации ЗОЖ или принципиальный отказа от употребления ПАВ (для совершивших пробы). Место ценностей ЗОЖ в ценностно-смысловой иерархии. Устойчивость интереса к собственному здоровью и свободному от ПАВ образу жизни. Уровень мотивации достижения в социально-значимых сферах.

Высокий: Проявление устойчивости интереса к ЗОЖ, целеустремленности и волевых усилий в процессе реализации ЗОЖ, мотивации на укрепление и сохранение здоровья, отказ от употребления ПАВ. Высокое место ценностей ЗОЖ в иерархии жизненных ценностей. Преоб-ладание мотивации достижения в социально-значимых сферах.

Средний: Проявление неустойчивости интереса к ЗОЖ и мотивации на укрепление и сохранение здоровья, отказ от употребления ПАВ. Недостаток целеустремленности и волевых усилий в реализации ЗОЖ. Недостаточно выраженная позиция ценностей ЗОЖ в иерархии жизненных ценностей. Преобладание мотивации избегания неудачи в отдельных социально-значимых сферах.

Низкий: Отсутствие интереса к ЗОЖ, волевых усилий и мотивации на укрепление и сохранение здоровья, отказа от употребления ПАВ. Низкие ранги ценностей ЗОЖ в иерархии жизненных ценностей. Мотивация избегания неудачи в социально-значимых сферах.

Инструмен-тально-деятельностный

(сформирован-ность

операциональной

структуры деятельности по ведению ЗОЖ и здорового социального поведения, свободного от ПАВ)

Владение индивидуальными стратегиями копинг-поведения, жизненно-важными навыками (ЖВН), в т.ч. – ассертивного поведения и грамотного отказа в ситуации предложения и группового давления, техниками психоэмоциональной саморегуляции.

Сформированность полезных привычек, способов организации и практических навыков ЗОЖ.

Владение практическими навыками принятия решений, основанных на личных убеждениях.

Высокий: Ярко проявляется умение спланировать, организо-вать и осуществить деятельность по укреплению здоровья. Наблюдается сформированность навыков ЗОЖ и ЖВН, отказа от предложений попробовать ПАВ в ситуации манипулирования и группового давления. Наличие эффективных копинг-стратегий и навыков психоэмоциональной саморегуляции. Ярко выражены навыки принятия решений, основанных на личных убеждениях.

Средний: Наблюдаются затруднения в планировании, организации и осуществлении деятельности по укреплению здоровья. Недостаточно полная сформированность полезных привычек, способов организации и практических навыков ЗОЖ, ЖВН. Неустойчивость навыков отказа от предложения ПАВ, в т.ч. в ситуации манипулирования и группового давления. Недостаточно выражены навыки эмоциональной саморегуляции, принятия решений, основанных на личных убеждениях.

Низкий: Не выявляется выраженного умения спланиро-вать, организовать и осуществить деятельность по укреплению здоровья. Не наблюдается сформированность навыков ЗОЖ, полезных привычек и устойчи-вости к предложениям употре-бить ПАВ. Отсутствие владения техниками психоэмоциональной саморегуляции, принятии решений, основанных на личных убеждениях.

Эмоциональный

(состояние психоэмоцио-нального самочувствия в процессе и результате реализации

здоровье-сберегающей и профилакти-ческой работы)

Степень психологического благополучия,

эмоционального комфорта, удовлетворенности жизнью. Уровень тревожности, агрессии, депрессии.


Высокий: Высокий уровень психологического благополучия, эмоционального комфорта, удовлетворенности жизнью. Оптимальный уровень тревож-ности, агрессии, депрессии, нейротизма (как психоэмоцио-нальных факторов риска вовле-чение в употребления ПАВ).

Средний: Наблюдается снижение уровня психологичес-кого благополучия, эмоциональ-ного комфорта (средний). Отмечается тенденция к повышению уровня тревожности, агрессии, депрессии, нейротизма.

Низкий: Выявляются психоло-гическое неблагополучие, эмоциональный дискомфорт, неудовлетворенность основными сферами жизни, высокий уровень тревожности, агрессии, депрессии и др.

Адаптивно-ресурсный

(адаптивный ресурс и стрессоустойчи-вость в процессе и результате реализации

здоровье-сберегающей и профилакти-ческой работы)


Уровень стрессоустойчивости.

Величина функционального резерва организма, степень напряжения ведущих регуляторных механизмов, тип вегетативной регуляции. Показатели нейродинамики.

Степень личностной саморегуляции как личностные ресурсы адаптации.

Уровень неспецифической резистентности.


Высокий: Высокий уровень неспецифической резистентнос-ти, стрессоустойчивости, функ-циионального резерва организма, личностной саморегуляции. Нет личностных дефицитов как факторов риска вовлечения в употребление ПАВ.

Средний: Отмечается снижение уровня стрессоустойчивости, личностной саморегуляции, функционального резерва организма.

Низкий: Выявляется низкий уровень неспецифической резис-тентности, стрессссоустойчивос-ти, функционального резерва организма, личностной саморегу-ляции, наличие личностных дефицитов как факторов риска вовлечения в употребление ПАВ, высокая степень напряжения регуляторных механизмов.
  1   2   3   4   5   6   7   8

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

«iii всероссийский конкурс на лучший молодежный проект по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности» iconПоложение об областном конкурсе на лучший молодежный социальный проект Томской области в 2011 году
«Об утверждении перечней и объемов финансирования мероприятий в области государственной молодежной политики на 2011 год» Департамент...

«iii всероссийский конкурс на лучший молодежный проект по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности» iconКонкурс на лучший молодёжный проект по экологической проблематике
Российской Академии образования, Департамента образования Мэрии города Ярославля и Государственного образовательного учреждения высшего...

«iii всероссийский конкурс на лучший молодежный проект по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности» iconКонкурс на лучший молодёжный проект по экологической проблематике
Российской Академии образования, Департамента образования Мэрии города Ярославля и Государственного образовательного учреждения высшего...

«iii всероссийский конкурс на лучший молодежный проект по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности» iconIii всероссийский конкурс на лучшую методическую разработку по патриотической проблематике проект
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа оу «казачье» им. А. Цыганкова №2

«iii всероссийский конкурс на лучший молодежный проект по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности» iconОткрытый публичный конкурс на лучший архитектурный проект студенческого общежития
Требования к конкурсной документации по проведению открытого публичного конкурса на лучший архитектурный проект студенческого общежития...

«iii всероссийский конкурс на лучший молодежный проект по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности» iconКонкурс на соискание премии за лучшую работу по популяризации науки за 2007 год Журнал "Эксперт" III студенческий конкурс «Лучший бизнес-план инновационного проекта»
Центрально-черноземный региональный информационный центр научно-технологического сотрудничества с ес

«iii всероссийский конкурс на лучший молодежный проект по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности» iconОрмы и методы здоровьесберегающей деятельности
Анализ здоровьесберегающей деятельности оу показывает, что существующие модели включают следующие формы и виды деятельности

«iii всероссийский конкурс на лучший молодежный проект по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности» iconКонкурс «Лучший психолог года»
Республиканский научно-практический центр «Дарын» 10-12 ноября т г на базе республиканского учебно-оздоровительного центра «Балдаурен»...

«iii всероссийский конкурс на лучший молодежный проект по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности» iconКонкурс «Лучший инновационный проект»
Разработка вихревой ветроэнергетической установки, работающей на малых скоростях ветра

«iii всероссийский конкурс на лучший молодежный проект по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности» iconПоложение о Международном конкурсе среди школьников на лучший учебно-практический проект «Природа, Человек, Страна – 2012»
Й учебный научно-прикладной проект "Природа, Человек, Страна-2012" (далее Конкурс) проводится с целью распространения опыта практической...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница