Программа учебной дисциплины педагогика по группе специальностей 0300 Образование




НазваниеПрограмма учебной дисциплины педагогика по группе специальностей 0300 Образование
страница5/15
Дата конвертации18.03.2013
Размер1.03 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15


ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование разделов и тем


Количество аудиторных часов при очной форме обучения
Всего
в том числе

практ.

занятия



1


2

3

Раздел 1. Введение в педагогическую профессию

16

2

Тема 1.1. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе

8

1

Тема 1.2. Пути и формы овладения педагогической профессией

8

1

Раздел 2. Общие основы педагогики

34

2

Тема 2.1. Возникновение и развитие педагогики

4




Тема 2.2. Система и структура педагогической науки

4




Тема 2.3. Основные педагогические понятия

4




Тема 2.4. Целостный педагогический процесс как объект изучения в педагогике

6




Тема 2.5. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса

6




Тема 2.6. Методы педагогического исследования

4




Тема 2.7. Развитие системы образования в России

6

2

Раздел 3. Педагогика школы

150

26

Тема 3.1. Теория образования и обучения

4




Тема 3.2. Сущность и движущие силы обучения. Современные концепции дошкольного, начального и среднего общего образования, их дидактическое и предметное наполнение

18

2

Тема 3.3. Руководство учебно-познавательной деятельностью детей дошкольного и школьного возраста

6

2

Тема 3.4. Мотивы учения на разных возрастных этапах

4

2

Тема 3.5. Содержание образования

10

2

Тема 3.6. Закономерности, принципы, методы, приемы и средства обучения

14

2

Тема 3.7. Организационные формы обучения в школе

10

2

Тема 3.8 Контроль знаний и умений школьников

4

2

Тема 3.9. Занятия в дошкольном учреждении, требования к организации и методике проведения занятий

8

2

Тема 3.10. Цели, задачи и движущие силы воспитания

6




Тема 3.11. Современные концепции воспитания: социокультурные основания, научно-методическая обоснованность и практическая применимость

10




Тема 3.12. Воспитание школьников в учебной и внеучебной деятельности

8

2

Тема 3.13. Взаимоотношения коллектива и личности

8

2

Тема 3.14. Воспитательная система школы

10

2

Тема 3.15. Организация жизни детей в дошкольном учреждении

20

2

Тема 3.16. Организация работы школы и дошкольного учреждения

10


2

Всего по дисциплине

200

30


ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРОФЕССИЮ


Студент должен:


знать:

  • роль и место педагогической профессии в обществе;

  • сущность и своеобразие педагогической профессии;

  • требования к профессиональной компетентности и личностным качествам педагога;


уметь:

  • оценивать себя и свою пригодность к профессиональной деятельности;

  • намечать пути профессионального самообразования и самовоспитания.


Тема 1.1. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе


Возникновение и развитие педагогической профессии в разные исторические периоды.

Роль и место педагога в век информационного общества. Повышение требований общества к педагогу на современном этапе.

Педагогическая деятельность, ее аспекты. Содержание педагогической деятельности.

Понятие о профессиональной компетентности педагога как интегральном проявлении профессионализма. Компоненты профессиональной компетентности: профессионально-содержательный, профессионально-деятельностный, профессионально-личностный, их характеристика. Педагогические способности, их влияние на уровень профессиональной компетентности и мобильности педагога.

Понятие о профессиограмме как качественно-описательной модели представителя педагогической профессии, ее составляющие.

Требования к профессиональной компетентности и мобильности.


Практическое занятие

Определение склонностей и способностей к профессии педагога по дифференциально-диагностическому опроснику (ДДО), разработанному Е.А. Климовым.

Определение коэффициента общительности.


Самостоятельная работа

Подготовка выступления (написание сочинения) на тему: «Я и моя профессия».


Тема 1.2. Пути и формы овладения педагогической профессией


Содержание и структура освоения педагогической профессии. Спектр педагогических специальностей. Характеристика системы профессионального педагогического образования в России. Перспективы овладения педагогической профессией. Непрерывное образование как необходимое условие профессионального роста и развития личности педагога.

Характеристика содержания и форм организации учебно-воспитательного процесса и самостоятельной учебной деятельности студентов в колледже и вузе.

Роль и место самообразования и самовоспитания в становлении педагога-профессионала. Этапы (стадии, уровни) самообразования. Общие правила и рекомендации по организации самообразования.


Практическое занятие

Определение уровня педагогической самокритичности и готовности к саморазвитию.

Составление программы профессионального педагогического самообразования.


Самостоятельная работа

Составление аннотированной картотеки публикаций из педагогических периодических изданий о роли педагога в современном обществе.


ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ И

ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ


Роль и место педагогической профессии в современном обществе.

История педагогической профессии на разных этапах развития общества.

Классики педагогики о влиянии личности педагога на развитие ребенка.

Пути и средства развития профессионально значимых качеств личности педагога.

Самообразование как условие профессионального роста педагога.

Педагогические условия формирования профессиональной компетентности педагога.

Влияние педагогических способностей на успешность профессиональной деятельности.

Сущность и своеобразие педагогической профессии.

Непрерывное образование как необходимое условие развития личности педагога.

Особенности педагогической деятельности в условиях модернизации образования.


РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


Основная


Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию. – М., 1998.

Введение в педагогическую деятельность / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. – М., 2000.

Климов Е.А. Психология профессионалов. – М., 1996.

Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога. – М., 1994.

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. – М., 1998: С. 7– 31.

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. – М., 1999.

Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. – Новосибирск, 1991.

Педагогика: Учебное пособие / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002.

Практикум по дошкольной педагогике / Г.С. Красницкая, Б.Р. Борщанская, Л.А. Ненашева, Л.Г. Семушина. – 2 –е изд. – М., 1997.

Профессиональная культура учителя / Под ред. Сластенина В.А. – М., 1993.

Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. – М., 1993-1999.


Дополнительная


Введение в педагогическую профессию: Курс лекций / Научн. ред. Н.К. Сергеев, Е.И. Сахарчук. – Волгоград, 1998.

Введение в специальность/ Под ред. Л.И. Рувинского, В.А. Кан-Калик, Д.М. Гришина и др. – М., 1988.

Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. – М., 2002.

Казанский О.А. Педагогика как любовь. – М., 1996.

Карпова Е.В. Введение в специальность и культура умственного труда. – Ярославль, 1994.

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2001.

Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. – Л., 1995.

Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования. – М., 2001.

Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.

Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994.

Морева Н.А. Педагогика среднего профессионального образования: Учебное пособие для студентов пед. вузов. – М., 1999.

Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. – М., 1996.

Омельяненко В.П. и др. Задания и педагогические ситуации: Пособие для студентов и учителей. – М., 1993.

Островская Л.Ф., Красницкая Г.С. О культуре педагогического труда. – М., 1993.

Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. – М., 2001.

Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства педагога. – М., 1995.

Фрадкин Ф.А., Богомолова Л.И. Введение в педагогическую специальность: Лекции – диалоги. – М., 1996.


Раздел 2. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ


Студент должен:


знать:

  • основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребенка, Международная конвенция о правах и основных свободах человека, Федеральный закон «Об образовании»);

  • теоретические основы и ведущие тенденции развития системы образования и педагогической науки;

  • факторы развития личности человека, особенности различных подходов к определению обусловленности развития человека процессом воспитания и обучения;

  • особенности развития человека в различные возрастные периоды;

  • особенности использования методов педагогического исследования в деятельности педагога;

  • структуру образовательно-воспитательной системы Российской Федерации;

  • закономерности, принципы, содержание и структуру целостного педагогического процесса;


уметь:

  • анализировать направления в развитии современной педагогической науки;

  • определять значимость педагогических знаний в деятельности педагога;

  • анализировать, проектировать, оценивать целостный педагогический процесс.


Тема 2.1. Возникновение и развитие педагогики


Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Задачи педагогики. Методология педагогической науки. Педагогика в общей системе научного знания, ее место в системе гуманитарных и естественных наук. Возникновение и развитие педагогической науки. Выдающиеся педагоги прошлого.


Самостоятельная работа

Составление опорных схем педагогических идей великих педагогов прошлого.

Написание рефератов о жизни и педагогической деятельности Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, И. Гербарта, К.Д. Ушинского и др.


Тема 2.2. Система и структура педагогической науки


Основные отрасли теоретических и прикладных данных о закономерностях в различных областях педагогики, образования, воспитания. Управление их структурами, входящими в систему педагогики: история педагогики, общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, специальная педагогика.

Структура педагогической науки: теория образования и обучения (дидактика), теория воспитания, школоведение.


Самостоятельная работа

Составление сообщения о традиционных и новых отраслях педагогики.

Написание творческой работы (сочинение-рассуждение) о взаимосвязи педагогической науки и практики.

Тема 2.3. Основные педагогические понятия


Сущность определения воспитания в социальном и педагогическом значении. Исторический характер воспитания. Цель воспитания.

Сущность определения обучения как целостного, целенаправленного, управляемого процесса. Цели обучения.

Образование как процесс и результат обучения и воспитания. Основной критерий образованности - системность знаний и мышления. Уровни образования: начальное, среднее, высшее. Направленность образования: общее, профессиональное, политехническое.

Взаимосвязь основных педагогических понятий.


Самостоятельная работа

Составление опорной схемы взаимосвязи основных педагогических понятий.

Составление словаря педагогических понятий.


Тема 2.4. Целостный педагогический процесс

как предмет изучения в педагогике


Сущность и функции целостного педагогического процесса. Закономерности и принципы педагогического процесса. Основные компоненты целостного педагогического процесса. Этапы педагогического процесса.

Условия эффективности педагогического процесса. Направления модернизации педагогического процесса: гуманизация, гуманитаризация и демократизация.


Самостоятельная работа

Проектирование этапов целостного педагогического процесса.


Тема 2.5. Ребенок как объект и субъект

целостного педагогического процесса


Личность ребенка как объект и субъект воспитания. Природное и общественное в развитии человека.

Факторы, влияющие на развитие личности: наследственность, среда, воспитание, активность личности. Взаимосвязь развития и воспитания.

Психолого-педагогические особенности разных возрастных групп. Личностно ориентированный подход в образовании.

Права и обязанности ребенка. Содержание основных документов о правах и обязанностях ребенка: Декларация и Конвенция ООН о правах ребенка.


Самостоятельная работа

Подбор примеров влияния разнообразных факторов на развитие человека на основе изучения художественной и педагогической литературы.

Тема 2.6. Методы педагогического исследования


Возрастание в современных условиях требований к педагогу как творцу и исследователю. Педагогическая действительность и ее изучение.

Методы педагогических исследований: наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент и педагогическое тестирование.


Самостоятельная работа

Составление программы наблюдения за поведением детей на учебном занятии.

Тема 2.7. Развитие системы образования в России


Закон Российской Федерации «Об образовании». Принципы государственной образовательной политики. Понятие и структура образовательно-воспитательной системы общества: образовательные стандарты и образовательные программы, система образовательных учреждений, органы управления образованием.

Виды образовательных учреждений и вариативность образовательных программ.

Непрерывное образование. Преемственность в работе образовательных учреждений.

Сотрудничество школы, учреждений дополнительного образования с семьей в воспитании детей и подростков.

Общие тенденции в развитии системы образования в современном мире.


Практическое занятие

Определение структуры и содержания основных разделов типового положения об образовательном учреждении.

Самостоятельная работа

Составление словаря основных понятий темы.

Изучение Конституции РФ и Закона РФ «Об образовании».

Конспектирование основных принципов государственной политики в области образования.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ И

ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ


Взаимодействие педагогической науки и практики в современном образовании.

Влияние гуманистических идей на становление и развитие педагогики.

Гуманистические ценности в системе российского образования.

История развития и современное состояние негосударственного образования в России.

Педагогика в системе наук о человеке и перспективы ее развития.

Педагогические условия развития образовательно-воспитательной системы общества.

Влияние личности педагога на развитие и воспитание ребенка.

Взаимосвязь природного и социального в воспитании ребенка.

Задачи педагогической науки как отражение современного состояния образовательной системы общества.

Сущность взаимосвязи основных педагогических понятий.

Педагогические условия обеспечения преемственности образовательных программ.

Целостный педагогический процесс как предмет изучения в педагогике.

Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса.

Педагогические условия взаимодействия семейного и общественного воспитания.

Педагогическое обеспечение непрерывности образования и преемственности в работе образовательных учреждений.

Современные требования к педагогу как творцу и исследователю.

Педагогические условия осуществления личностно ориентированного подхода в образовании.


РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


Основная


Закон РФ «Об образовании».

Конвенция ООН о правах ребенка // Права ребенка. Основные международные документы. – М., 1992.

Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики: Учебник. - М., 2001.

Коджаспирова Г.М. Педагогика в таблицах и схемах. – М., 1993.

Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Философские основания современной педагогики. – Ростов-на-Дону, 1994.

Краевский В.В. Методология педагогического исследования. – Самара, 1994.

Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1999.

Педагогика: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002.

Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студентов педагогических колледжей. – М., 2000.

Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов. – М., 2001.

Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3 т. – М., 1981.

Ушинский К.Д. Три элемента школы // Пед. соч.: В 6 т. – М., 1998.

Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания // Пед. соч.: В 6 т. – М., 1998.

Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г., Осовский Е.Г. Лекции по истории отечественной педагогики. – М., 1995.


Дополнительная


Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М., 1995.

Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. – Воронеж, 1996.

Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. – М., 1997.

Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. – М., 1995.

Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. – СПб., 1992.

Гуманитарные основы образования / Под ред. В.А.Сластенина. – М., 2001.

Джуринский А.Н. Зарубежная школа: Современное состояние и тенденции развития. – М., 1993.

Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие. - М., 2001.

Егоров С.В., Волобуева Л.М. Учебно-методические материалы по истории педагогики. – М., 2001.

Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.

История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / Под ред. С.В. Языкова. – М., 2000.

История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия / Под ред. С.В. Языкова. – М., 2000.

История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. И.В. Андреева. – М., 2001.

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2000.

Морозов О.П. Педагогический практикум. – М., 2001.

Пряников В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник. – М., 1994.

Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2002.

Педагогика: Учеб. пособие для студентов / Под ред. Пидкасистого П.И. – М., 2000.

Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов. – М., 2001.

Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. – Ростов-на-Дону, 1995.


Раздел 3*. ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА


Студент должен:


знать:

  • предмет и методы дошкольной педагогики;

  • факторы развития личности, возрастную периодизацию, сенситивные и кризисные периоды;

  • цели и задачи дошкольного образования;

  • Государственный образовательный стандарт, современные концепции дошкольного воспитания, программно-методические документы по дошкольному образованию;

  • сущность, содержание, принципы, формы, методы, средства воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста;

  • основные виды деятельности, их характеристику и методику руководства деятельностью детей в разных возрастных группах;

  • специфику организации целостного педагогического процесса в зависимости от типа дошкольного учреждения и реализуемой ведущей программы воспитания и обучения детей;

  • содержание и формы работы дошкольного учреждения с семьей;

  • направления преемственности в работе дошкольного учреждения и школы;


уметь:

  • работать с первоисточниками педагогов и мыслителей прошлого и настоящего времени, методическими материалами и нормативными документами по дошкольному образованию;

  • определять соотношение факторов, оказывающих наибольшее влияние на развитие личности конкретного ребенка, видеть перспективу развития ребенка и его проблемы;

  • ориентироваться в структуре и содержании проблемы воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста;

  • определять и проектировать условия для всестороннего развития личности ребенка в современном дошкольном учреждении и семье;

  • планировать и организовывать различные виды детской деятельности в целостном педагогическом процессе и педагогически грамотно руководить;

  • осуществлять сотрудничество и взаимодействие с семьей, школой и другими социальными институтами.


Тема 3.1. Дошкольная педагогика как наука


Дошкольная педагогика как наука об образовании и воспитании детей от рождения до поступления в школу. Предмет и методы дошкольной педагогики. Ребенок как объект дошкольной педагогики. Значение и уникальность дошкольного возраста. Выдающиеся мыслители и педагоги прошлого и современности о значении воспитания в первые годы жизни.

Цели и задачи дошкольного образования.

Источники дошкольной педагогики: народная педагогика, прогрессивные идеи прошлого, экспериментальные исследования, данные смежных наук, лучший практический опыт инновационного воспитания детей в образовательных учреждениях и семье.

Изучение и обобщение опыта практической деятельности. Внедрение результатов педагогических исследований в практику. Прогнозирование развития дошкольного образования. Необходимость развития фундаментальных и прикладных исследований. Интеграционный подход к решению современных проблем дошкольного образования.

Место дошкольной педагогики в системе педагогических наук. Связь с другими науками. Методы педагогических исследований в дошкольной педагогике, особенности их использования.


Практическое занятие

Сравнительный анализ подходов выдающихся педагогов к проблеме воспитания детей раннего и дошкольного возраста.


Самостоятельная работа

Сообщение о выдающихся педагогах ХХ века, внесших большой вклад в развитие дошкольной педагогики.

Составление схемы связи дошкольной педагогики с другими науками.


Тема 3.2. Воспитание и развитие

Роль воспитания в развитии и становлении личности ребенка. Влияние биологических и социальных факторов на развитие ребенка. Значение внутриутробного развития. Физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Понятие о возрасте. Возрастная периодизация. Неравномерность процесса развития и его непрерывность. Сензитивные и кризисные периоды в развитии ребенка. Воспитание и обучение как факторы, обеспечивающие успешность развития. Развивающая среда и ее роль в воспитании и развитии ребенка. Роль деятельности в развитии. Ведущая деятельность. Собственная активность ребенка. Зона актуального и ближайшего развития ребенка, важность их учета в процессе воспитания. Необходимость учета индивидуальных, возрастных и половых особенностей в воспитании детей.

Акселерация и ее учет в воспитании и обучении. Роль взрослого в воспитании и развитии ребенка.


Практическое занятие

Составление характеристики возрастных периодов развития детей раннего и дошкольного возраста.


Самостоятельная работа

Сообщение на тему: «Личность ребенка как объект и субъект воспитания».


Тема 3.3. Цели и задачи дошкольного образования


Понятие о цели воспитания, ее объективный характер. Историческая трансформация цели воспитания. Определение цели воспитания социальным заказом общества и особенностями развития ребенка дошкольного возраста. Всестороннее (разностороннее) и гармоническое развитие личности ребенка как идеальная цель воспитания. Задачи дошкольного образования, их диалектическая связь с целью воспитания. Разные подходы к классификации задач: по сторонам воспитания; по линиям развития личности ребенка.

Взаимосвязь и взаимодополнение разных задач. Системный и комплексный подход в реализации цели и задач воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста.

Закономерности воспитания и принципы воспитания. Синкретизация реализации принципов воспитания. Связь закономерностей и принципов воспитания с педагогической деятельностью и педагогическим процессом.

Гуманизация цели и принципов педагогической работы с детьми.


Практическое занятие

Анализ исторической трансформации цели воспитания.


Самостоятельная работа

Определение по «Концепции дошкольного воспитания» цели воспитания и модели взаимодействия воспитателя с детьми.


Тема 3.4. Программы дошкольного образования и воспитания


Программа – документ, определяющий содержание образования определенного уровня и направленности. Соответствие программы государственному образовательному стандарту и ведущим положениям Концепции дошкольного воспитания. История создания программы. Принципы построения программы, ее структура. Обновление программно-методических документов дошкольного образования на современном этапе. Подходы к классификации видов программ: по философско-концептуальным основам – вариативные и альтернативные; по объему и направленности содержания программы на целостный педагогический процесс – комплексные и парциальные; статусу «подчиненности» программы и их территориальному распространению – базовая, федеральная, региональная, муниципальная. Общие требования к программам. Принципы выбора и сочетания программ. Учебная продукция по дошкольному образованию.


Практическое занятие

Анализ структуры комплексной программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста (по выбору преподавателя).

Составление классификации видов программ и учебной продукции по дошкольному образованию (выписать общие требования к разработке программ).


Самостоятельная работа

Сообщение об истории создания программно-методических документов на разных этапах развития общественного дошкольного воспитания.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

Похожие:

Программа учебной дисциплины педагогика по группе специальностей 0300 Образование iconРабочая программа учебной дисциплины «Психолого-педагогический практикум»
«Психолого-педагогический практикум» по группе специальностей 0300 «Образование», одобренной учебно-методическим советом управления...

Программа учебной дисциплины педагогика по группе специальностей 0300 Образование iconПсихология общения. Практикум по психологии: Учебное пособие / Н. С. Ефимова. М.: Ид форум: инфра-м, 2012. 192 с.: 60x90 1/16. Профессиональное
Допущено Министерством образования рфв качестве учебного пособия для студентов учреждений среднего профессионального образования,...

Программа учебной дисциплины педагогика по группе специальностей 0300 Образование iconРабочая программа Учебной дисциплины «Коррекционная педагогика» для специальности: 050719 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальностей

Программа учебной дисциплины педагогика по группе специальностей 0300 Образование iconРабочая программа Учебной дисциплины «Коррекционная и специальная педагогика» для специальностей: 0301 Математика, 0302 Русский язык и литература
Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальностей

Программа учебной дисциплины педагогика по группе специальностей 0300 Образование iconРабочая программа дисциплины «Педагогика» для специальностей: «Математика» 0301, «Русский язык и литература» 0302
Зам директора по учебной работе, преподаватель кафедры педагогики и психологии Еремова Т. М

Программа учебной дисциплины педагогика по группе специальностей 0300 Образование iconРабочая программа Учебной дисциплины «Основы специальной психологии» для специальности: 0320 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальностей

Программа учебной дисциплины педагогика по группе специальностей 0300 Образование iconРабочая программа Учебной дисциплины «Основы специальной педагогики» для специальности: 0320 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальностей

Программа учебной дисциплины педагогика по группе специальностей 0300 Образование iconПрограмма дисциплины Социальная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология»
Программа дисциплины «Социальная психология» предназначена для студентов специальностей «050706. 65 Педагогика и психология» и «050711....

Программа учебной дисциплины педагогика по группе специальностей 0300 Образование iconПрограмма дисциплины Для специальностей: «050706 Педагогика и психология»
«050707 – Педагогика и методика начального обучения», «050711 – Социальная педагогика», «050102 – Биология», «050101 – Химия», «050401...

Программа учебной дисциплины педагогика по группе специальностей 0300 Образование iconРабочая учебная программа учебной дисциплины «Педагогика» для студентов, обучающихся по специальности
Тема Педагогика как наука, ее объект, предмет и задачи. Категориальный аппарат педагогики


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница