Организационно-педагогические условия социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности




Скачать 460.18 Kb.
НазваниеОрганизационно-педагогические условия социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности
страница1/3
Дата конвертации19.03.2013
Размер460.18 Kb.
ТипАвтореферат
  1   2   3


На правах рукописи


Липовцева Анастасия Витальевна


Организационно-педагогические условия социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности


Специальность 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности


Автореферат диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук


Барнаул – 2010

Работа выполнена на кафедре социально-культурной деятельности
Федерального государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Алтайская государственная академия культуры и искусств»



Научный руководитель –

доктор педагогических наук, профессор Серёгин Николай Васильевич


Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, доцент

Хилько Николай Фёдорович


кандидат педагогических наук, доцент

Трифонова Ольга Михайловна


Ведущая организация –

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сургутский государственный педагогический университет»


Защита состоится «29» июня 2010 г. в 13.00 час. на заседании диссертационного совета ДМ 210.029.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Алтайской государственной академии культуры и искусств по адресу: 656015, г. Барнаул, пр-т Ленина, 66, ауд. 313.


С диссертацией и авторефератом можно ознакомиться в научной библиотеке Алтайской государственной академии культуры и искусств по адресу: 656055, г. Барнаул, ул. Юрина, 277.

Текст автореферата размещен на официальном сайте АлтГАКИ: www.altgaki.org


Автореферат разослан «27» мая 2010 г.



Ученый секретарь
диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент



Сухова

Оксана Викторовна

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Изучение проблемы социализации детей дошкольного возраста обусловлено современными тенденциями социокультурной ситуации в стране и определяется рядом факторов: усложнением социальной среды, растущим темпом развития общества, обилием противоречивой информации, снижением воспитательного потенциала семьи. Анализ практики воспитания детей показывает недостаточное развитие коммуникативных качеств дошкольников, являющихся одним из главных показателей их социализированности. Это происходит в связи с преобладанием в мононуклеарных семьях электронных средств коммуникаций, с недостаточным уровнем семейной культуры общения. Но социализация дошкольника происходит не только в семье. Субъектами социализации детей дошкольного возраста на институциональном уровне являются, с одной стороны, школы и центры раннего развития детей, действующие как на базе учреждений образования, так и учреждений клубного типа (семейные клубы, клубы для родителей), с другой – дошкольные образовательные учреждения (детские сады).

Особые сложности социализации детей увеличивают ответственность поколения взрослых (родителей и педагогов) за успешное или проблемное взросление своих детей и воспитанников, активизируют научные исследования проблематики дошкольного детства. В связи с этим проблема успешной социализации детей, понимаемая как защита и гармоничное развитие подрастающего поколения на основе использования культурных ценностей, отражена в «Конвенции о правах ребенка», принятой ЮНЕСКО в 1986 и 2002 гг., в национальной доктрине образования, изложенной в «Федеральной целевой Программе развития образования на 2006-2010 гг.», где также подчеркивается, что важным условием качества воспитания детей является умение полноценно и предметно-ориентированно организовывать их досуг. Вопросы социализации детей важны не только для дошкольной педагогики, но и для социально-культурной деятельности, ориентированной на изучение в условиях досуга социализации и самореализации человека, включая коммуникативную успешность формирующейся личности.

Особую актуальность в данном проблемном поле приобретает вопрос формирования организационно-педагогических условий социализации детей дошкольного возраста с использованием средств социально-культурной деятельности в сфере дошкольного образования, детского досуга.

В связи с вышеизложенным тема диссертационного исследования представляется актуальной. Её актуальность обоснована потребностью поиска педагогических путей и современных способов использования средств социально-культурной деятельности для успешной социализации детей дошкольного возраста в процессе организованного досуга в учреждениях клубного типа (центрах раннего развития детей) и в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ), при активном включении в этот процесс семьи.

Степень научной разработанности проблемы. Анализ состояния разработанности проблемы позволяет констатировать, что существует определенное количество научных трудов отечественных и зарубежных ученых, в разных аспектах раскрывающих вопросы социализации личности представителей различных социальных групп (в том числе и ранней социализации ребёнка) в теории и практике дошкольного образования, социальной педагогики и психологии, социальной работы (К.А. Абульханова-Славская, Ю.П. Азаров, Л.И. Аксёнова, В.И. Андреев, Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов, Р. Бенедикт, Л. Берк, М.А. Галагузова, Л.Г. Гуслякова, М. Мид, А.В. Мудрик, В.А. Сластёнин, Ю.С. Шевченко и др.). В своём исследовании мы исходим из социологических, социально-педагогических и психологических концепций, раскрывающих сущность и структуру процесса социализации, разработанных отечественными (В.И. Андреев, Б.В. Вульфов, Л.Н. Коган, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн, А.Г. Харчев,
Д.Б. Эльконин) и зарубежными (М. Вебер, Э. Дюркгейм, Э. Фромм) исследователями.

Особую значимость для исследования имели: общие вопросы истории и теории мировой педагогики, психологии детства, которые рассматривались в трудах отечественных и зарубежных ученых А.А. Бодалева, Л.С. Выготского,
А.Н. Леонтьева, В.С. Мухиной, С.Л. Рубинштейна, Х. Би, Б. Робинсона,
П. Скин, Б. Уайта, К. Флейк-Хобсон, Е. Хилтунен и др., теоретические идеи и положения социально-педагогической работы и исследований, касающихся воспитательной системы в семье (Е.П. Белинская, Б.П. Битинас, Л.П. Буева, Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова, Л.Н. Гаджиева, Э.А. Голубева, Н.Ф. Дементьева, Г.Л. Карпова, Р.В. Овчарова, С.С. Степанов и др.).

Значимы для темы исследования теоретико-методологические и практические аспекты проблемы досуга как базовой категории социально-культурной деятельности, детского досуга, разработанные в трудах отечественных учёных теоретиков (Г.А. Аванесовой, М.А. Ариарского, О.В. Гизаметдиновой,
Н.И. Ерошенкова, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, В.К. Крючека,
Ю.А. Стрельцова, А.В. Соколова, Э.В. Соколова, В.В. Туева, Н.Н. Ярошенко). Педагогический и социально-педагогический аспекты социально-культурной деятельности и художественного воспитания раскрыты в исследованиях
Т.И. Баклановой, Н.В. Серёгина, Е.Ю. Стрельцовой, В.Е. Триодина, и др. Настоящее исследование осуществлялось на основе концепций социально-культурного воспитания (А.И. Арнольдов, Н.И. Ерошенков, А.Д. Жарков,
Т.Г. Киселёва, Ю.Д. Красильников, В.С. Кузин, М.И. Рожков, Ю.А. Стрельцов, Д.В. Шамсутдинова и др.) с опорой на фундаментальные исследования в области теории и методологии дошкольной педагогики и педагогики младшего школьного возраста (Л.И. Божович, Е.Б. Евладова, И.В. Дубровина, В.В. Зеньковский, М.И. Лисина, Г.И. Репринцева, Т.А. Репина, И.В. Цветкова и др.).

Рассматривая проблему социализации ребёнка дошкольного возраста, мы опирались на идею активного влияния социальной среды на развитие ребенка (А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, И.С. Кон, А.В. Мудрик, А.В. Петровский,
В.А. Петровский, В.Д. Семенов, С.Т. Шацкий, Д.Б. Эльконин и др.); идею активизации личности в условиях включения её в социально значимую деятельность (А.С. Макаренко, М.И. Рожков, В.Д. Семенов и др.), роль коммуникативных умений, общения и речи в развитии ребенка дошкольного возраста (М.Ф. Глухова, А.В. Запорожец, Ю.В. Касаткина, Н.В. Клюева, Н.И. Никитина, С.В. Проняева, А.Г. Рузская, и др.). Процесс приобщения личности к социальному опыту в дошкольных учреждениях исследуют Р.А. Литвак, О.В. Солодянкина,
Н.И. Яковлева и др. ученые; психологический портрет дошкольника представлен в работах Т.В. Ендовицкой, В.П. Зинченко, В.С. Мухиной, Д.Б. Эльконина и др.; значимость педагогического содействия социализации детей в дошкольном образовательном процессе определяют Т.А. Репина, М.И. Лисина, А.Г. Рузская и др.

Анализ современных педагогических исследований свидетельствует о возрастающем интересе к проблеме социализации и различных аспектов ее изучения. Так, в последние годы выполнен ряд диссертационных работ близкой тематики по специальности 13.00.07 «Дошкольная педагогика». Это работы
Е.Ю. Бардиновой, Н.В. Ивановой, А.М. Калининой, А.А. Толмачевой и др. Кроме того, нам были важны идеи докторского диссертационного исследования М.Б. Зацепиной «Формирование основ культуры ребенка средствами культурно-досуговой деятельности» (2005) по специальности 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности. Отдавая должное каждой работе в отдельности, следует подчеркнуть, что проблема формирования организационно-педагогических условий социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности не стала предметом специального научного исследования.

Таким образом, выявляются противоречия между:

  • актуальностью проблематики социализации личности в аспекте повышения общей культуры личности дошкольника, его коммуникативной культуры и недостаточной разработанностью теоретико-методологических и технологических основ формирования организационно-педагогических условий, способствующих данному процессу;

  • возрастающими требованиями жизни к способности успешного коммуникативного взаимодействия дошкольников с другими людьми (родителями, педагогами ДОУ, ровесниками) и низким уровнем социализированности дошкольников как неуспешности их коммуникативного, в том числе – речевого развития;

  • потребностью современного воспитания в эффективной социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности и слабой разработкой теоретических основ данного процесса, а также организационно-педагогических условий его формирования и внедрения в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях и учреждениях клубного типа (центрах раннего развития детей).

Становится очевидной проблема исследования, которая состоит в необходимости обоснования, разработки и внедрения в педагогический процесс учреждений клубного типа и дошкольных образовательных учреждений новых путей и способов успешной социализации дошкольников на основе систематизации и применения средств социально-культурной деятельности в контексте организации комплекса специфических условий этого процесса.

Выделенные противоречия определили выбор темы нашего исследования: «Организационно-педагогические условия социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности».

Цель исследования – теоретически обосновать, систематизировать и экспериментально апробировать комплекс организационно-педагогических условий социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности.

Объект исследования – педагогический процесс социализации детей дошкольного возраста в сфере досуга.

Предмет исследования – создание и реализация организационно-педагогических условий социализации детей дошкольного возраста с использованием средств социально-культурной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и учреждениях клубного типа (центрах раннего развития детей) в процессе организованного досуга.

Цель, объект, предмет исследования определили выбор гипотезы: социализация дошкольников будет проходить эффективно в процессе организации досуговой социально-культурной деятельности дошкольного образовательного учреждения, предполагающем:

  • осмысление сущности, особенностей и педагогических противоречий социализации дошкольников в современной социокультурной ситуации;

  • рассмотрение детей дошкольного возраста, посещающих ДОУ, как социальную группу, нуждающуюся в силу возрастных особенностей в культурно-художественной социализации, ориентированной, прежде всего на овладение речевой культурой, возрастными нормами общения и взаимодействия с родителями, педагогами, ровесниками;

  • моделирование и экспериментальную апробацию организационно-педагогических условий успешной социализации дошкольников, предполагающих разработку и реализацию программы культурно-художественной социализации детей на базе экспериментальной лаборатории детского творчества в дошкольном образовательном учреждении;

  • трактовку игровых, просветительных и обучающих форм социально-культурной деятельности (СКД) как адекватных средств социализации дошкольников, а также просвещения и дополнительного образования их родителей, педагогов ДОУ.

Цель и гипотеза определили задачи исследования:

        1. Выявить сущность и специфику социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности.

        2. Исследовать психолого-педагогические особенности и уровни коммуникативного развития детей дошкольного возраста.

        3. Разработать организационно-педагогическую модель культурно-художественной социализации детей в дошкольных образовательных учреждениях и структурах клубного типа, включающую комплекс организационно-педагогических условий социализации данной целевой группы.

        4. Апробировать опытно-экспериментальным путем реализацию организационно-педагогической модели социализации дошкольников средствами СКД в дошкольных образовательных учреждениях и структуре клубного типа (школе раннего развития детей).

        5. Проанализировать результаты педагогического эксперимента и на основании полученных данных разработать программу социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности.

Теоретическую и методологическую основу исследования составляют:

  • на философском уровне: философские и социально-философские положения об особенностях социализации (Л.А. Беляева, М. Вебер, Б.С. Гершунский, Э. Дюркгейм, Л.Н. Коган, И.С. Кон, В.Т. Лисовский и др.); системный подход к развитию общества, культуры, общения и личности (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.А. Беликов, М.С. Каган, Н.В. Кузьмина, Б.Т. Лихачев и др.); идеи историко-культурного и личностно-деятельностного подходов к развитию общества и человека (Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, В.В. Краевский,
    А.Н. Леонтьев, С.Я. Рубинштейн, Н.В. Щуркова и др.); теория развития личности и учение об интегральной природе человека и деятельности как основе его социального развития (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.П. Буева, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.).

  • на общенаучном уровне: педагогические концепции социализации ребёнка (К.А. Альбуханова-Славская, Б.П. Битинас, Л.П. Буева, Н.Ф. Голованова,
    Б.Д. Парыгин и др.); теории социального познания, психологического общения, взаимоотношений и взаимодействия детей раннего и дошкольного возраста (Г.М. Андреева, А.А. Бодалёв, Я.Л. Коломинский, М.И. Лисина, Т.А. Репина, А.А. Реан, Е.О. Смирнова, А.В. Суворов и др.); концепции дошкольного детства как первоначального этапа в становлении личности, теория целостного развития ребёнка в онтогенезе (Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Н.Ф. Голованова, А.В. Запорожец, В.С. Мухина, А.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.); концепции гуманистической педагогики, идеи приобщения личности к социальному опыту (В.А. Караковский, Л.И. Новикова, А.В. Мудрик, Б.Д. Парыгин, В.А. Сластёнин, З.И. Калмыкова, Н.А. Каргапольцева, Р.А. Литвак и др.); трактовка игры как ведущего вида деятельности ребенка в дошкольном возрасте на основе идей Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др.; влияние художественного творчества на развитие эмоций, ценностей и речи (Л.Б. Белецкая, Б.С. Волков, М.Ф. Глухова, Н.И. Никитина и др.).

  • на конкретно-научном уровне использовались современные подходы к теории и методике научно-педагогических исследований (В.И. Андреев,
    В.П. Беспалько, В.И. Зягвязинский, Д.И. Фельдштейн и др.) в образовательных учреждениях разного уровня и типа (Ю.К. Бабанский, Е.Л. Кудрина, В.И. Матис, Б.А. Федулов); идея о развивающей сущности технологий, средств, программ культурно-досуговой и социально-культурной деятельности различных категорий населения, включая детей (С.Б. Брижатова, Т.И. Головко, А.Д. Жарков, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, Г.В. Оленина, Н.В. Серёгин,
    Н.Ф. Хилько, О.М. Трифонова, Н.Н. Ярошенко и др.); коммуникации, трактовка игры и просвещения в социально-культурной деятельности (В.И. Десятов,
    В.Д. Пономарёв, А.В. Соколов, Э.В. Соколов, Ю.А. Стрельцов и др.).

  1   2   3

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Организационно-педагогические условия социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности iconУчебно-методический комплекс по дисциплине Ресурсная база скд для студентов отделений очного и заочного обучения
Специфика организации социально-культурной деятельности. Социально-политические и психолого-педагогические факторы организации социально-культурной...

Организационно-педагогические условия социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности iconПсихолого-педагогические условия психологической адаптации детей старшего дошкольного возраста к поликультурной среде

Организационно-педагогические условия социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности iconПсихолого-педагогические условия развития памяти детей дошкольного возраста с учетом гендерных особенностей

Организационно-педагогические условия социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности iconОрганизационно-психологические условия коррекции дезадаптивного состояния детей старшего дошкольного возраста

Организационно-педагогические условия социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности iconФормирование психолого-педагогической компетентности замещающих родителей средствами социально-культурной деятельности
Теория, методика и организация социально-культурной деятельности (по всем уровням образования)

Организационно-педагогические условия социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности iconСоциально-личностное развитие детей среднего дошкольного возраста
Государственного стандарта по дошкольному образованию. Повышение внимания к проблемам социализации связано с изменением социально-экономических...

Организационно-педагогические условия социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности iconРешение практической задачи воспитания детей представляется возможным средствами музейной педагогики. С целью этого создаются условия для проявления активности детей,
Использование музейной педагогики в воспитании и обучении детей дошкольного возраста

Организационно-педагогические условия социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности iconКурсовая работа по дисциплине «Дошкольная педагогика»
Тема «Эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности»

Организационно-педагогические условия социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности iconПоложение о I заочной городской практической конференции проектно-исследовательского общества «Юные творцы» детей младшего школьного возраста и дошкольного возраста
Конференция проводится с целью выявления и развития у детей дошкольного и младшего школьного возраста творческих способностей и привития...

Организационно-педагогические условия социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности iconМбдоу д/с №10 Профилактика и коррекция плоскостопия у детей дошкольного возраста средствами физического воспитания
Профилактика и коррекция плоскостопия у детей дошкольного возраста средствами физического воспитания


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница