Публичный отчет муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей




НазваниеПубличный отчет муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей
страница2/7
Дата конвертации20.03.2013
Размер0.97 Mb.
ТипПубличный отчет
1   2   3   4   5   6   7

Учебный план отражает образовательную деятельность и направленность, учитывающую социальный заказ региона, постоянно изменяющиеся индивидуальные, социокультурные и образовательные потребности детей от 5 до 18 лет, их родителей, социальной сферы в целом, реализует идею интеллектуального, духовно-нравственного и творческого развития личности, решает образовательные задачи, стоящие перед ДДТ на конкретный период его деятельности.

В соответствии с моделью образовательной деятельности, направленной на духовно-нравственное развитие личности, способной к саморазвитию и самосовершенствованию, учебный план реализует интегративный подход, направленный на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса.

Это предусматривает взаимопроникновение различных областей образования, расширение возможности выстраивания индивидуальной образовательной траектории для каждого обучающегося, формирование модели выпускника за счет объединения образовательных, воспитательных и развивающих возможностей разных учебных предметов.

Учебный план имеет необходимое кадровое, методическое, материально-техническое обеспечение, способствует демократизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса, дает возможность развивать творческий потенциал обучающихся, удовлетворяет запросы и познавательные интересы.

С учетом цели и задач учреждения в основу всех программ положены следующие принципы и идеи: общедоступность, адаптивность к уровню подготовки и развития обучающихся, преемственность, дополнительность, дифференциация и индивидуализация, успешность сотрудничества взрослых и детей.

Общее содержание образовательных программ представляет собой трехуровневую систему, где на каждом уровне свои цели и задачи, позволяющие осуществлять постепенный переход от выявления интересов и способностей детей через общее развитие личности на основе дифференцированного подхода до творческой деятельности, специализированной или профилированной, и профессионального самоопределения. При этом используются разнообразные педагогические технологии, методы, приемы и формы организации занятий с учетом деятельностного подхода: метод проектной деятельности, технологии игрового обучения, воспитания, духовной культуры личности, здоровьесберегающие технологии, технологии саморазвития, личностно-ориентированного, проблемного обучения и др., групповые теоретические и практические занятия, индивидуальная работа с обучающимися.

Все программы составлены с учетом того, какие знания, умения, навыки получают воспитанники в результате обучения в творческих объединениях, направлены на практическую профильную деятельность, на развитие ребенка и его способностей. Также при составлении программ учитывалось то, что итогом работы большинства творческих объединений художественно-эстетической и спортивной направленностей являются концерты, выставки, смотры-конкурсы, фестивали, спортивные соревнования.

Программы художественно-эстетической направленности развивают творческую активность, неординарное мышление, развивают чувство прекрасного, формируют фантазию, художественный вкус, реализуют принцип умения, интереса, воспитание самосознания, удовлетворенности, национальной ценности.

Программы физкультурно-спортивной направленности способствуют духовно-нравственному и физическому развитию личности, раскрытию через физические нагрузки индивидуальных особенностей организма, направлены на формирование здорового образа жизни. Учебный процесс в коллективах спортивной направленности строится в зависимости от физической подготовленности детей и спортивных достижений.

Программы эколого-биологической направленности расширяют и углубляют знания обучающихся по биологии и экологии, интегрируют учащихся в деятельность, направленную на исследование и поддержание экологического качества городской среды, способствуют формированию экологической культуры, профессиональному самоопределению старшеклассников.

В учебном плане предусмотрены программы Школы раннего развития детей “Кроха” для детей 5–7-летнего возраста, не посещающих дошкольные учреждения.

Программа Школы раннего развития построена так, чтобы помочь “раскрыться” каждому ребенку, не пропустить в нем зародившегося стремления и желания развивать и совершенствовать свои творческие способности.

Программы социально-педагогической направленности ориентируют на формирование здорового образа жизни, профилактику наркозависимости, способствуют социальной адаптации обучающихся.

Все программы несут в себе функцию формирования творческого потенциала детей и воспитание духовно-нравственной личности через весь комплекс знаний, умений, навыков.

В соответствии с моделью образовательной деятельности, направленной на формирование духовно-нравственной личности, учебные программы ДДТ условно разделены на три уровня.

1. Программы, развивающие личность обучающегося, - I уровень

Они дают информацию об интересующем виде деятельности или области знаний, создают детям условия для самопознания посредством предметно-практической деятельности, нацелены на получение сведений по интересующему предмету и формирование элементарных знаний, умений и навыков в определенной области знаний, на совместную и самостоятельную деятельность в сфере досуга.

2. Специализированные или профилированные программы – II уровень

Эти программы дают детям информацию о прикладных видах деятельности: вооружают навыками и умениями по выбранному профилю, готовят обучающихся к будущей самостоятельной жизни и несут определенную профориентационную нагрузку, дают возможность обучающимся самореализовать себя в разных сферах практической творческой деятельности.

3. Профессионально-ориентированные программы – III уровень

Программы дают углубленные знания по выбранным обучающимися образовательным областям, предусматривают индивидуальную траекторию развития (допрофессиональное и социальное самоопределение), рассчитаны на детей старшего школьного возраста, создают условия для продолжения развития, постоянного наращивания потенциала, овладения навыками самостоятельной творческой деятельности.

Чтобы быть конкурентноспособными в современных условиях, самое пристальное внимание в прошедшем периоде уделялось модернизации программно-методического обеспечения образовательного процесса, освоению и внедрению новых педагогических технологий, с учетом имеющихся наработок во ДДТ, прилагались усилия по сохранению контингента обучающихся, добивались того, чтобы каждая наша «образовательная услуга», была всегда востребована. Одна из задач, которая стояла перед нашим коллективом – это задача по определению результативности обучения детей по образовательным программам. Для систематически мы проводим мониторинг, который позволяет отследить качество обучения и воспитания детей. Итоги мониторинга качества образования за 2010-2011 учебный год таковы:

- низкий уровень обученности детей составил – 2% (это в основном дети I года обучения),

- средний уровень обученности детей составил – 35%,

- высокий уровень обученности детей составил – 63%.

Эти данные говорят о достаточно высоком качестве преподавания. Посещение занятий педагогов, анализ образовательных программ и планов работы, позволяет сделать вывод, что у ребят сформирована мотивация к познанию и творчеству. Итоги мониторинга также показали, что 68% детей посещают учреждение более 3х лет. Безусловно, определяющим фактором в этом является личность педагога, его профессионализм, умение строить свои взаимоотношения с детским коллективом. На занятиях педагоги создавали ситуацию успеха для участников образовательного процесса, что непременно способствовало творческой самореализации личности воспитанников, развитию мотивации к саморазвитию, самовоспитанию и самоопределению, что и сказалось на высоких результатах наших ребят.

С учётом выше сказанного появилась необходимость в изменении управленческой модели МОУ ДОД ДДТ. А именно, внутренней системно-целостной организации взаимодействия учреждения с внешней средой в образовательном пространстве города, интегрируясь в единую воспитательную систему образовательных учреждений, которая бы, с одной стороны, способствовала обогащению жизнедеятельности учреждения дополнительного образования, с другой стороны, побуждала бы педагогическое сообщество действовать эффективно в достижении намеченных программных целей. В связи с этим была разработана «Программа практических действий управленческой команды МОУ ДОД ДДТ 2007-2011 год» с учётом «Стратегической программы развития системы воспитания в Красноярском крае», краевой программы развития системы дополнительного образования «Поколение XXI: Развитие человеческого потенциала» и краевых целевых программ: «Дети» и «Профилактика правонарушений», что позволяет формировать открытость и доступность дополнительного образования на муниципальном уровне. Система управления рассматривается мной как управление, направленное:

- на качественные изменения в содержании и организации образовательного процесса, повышение его эффективности и достижение оптимальных результатов,

- на программно-методическое целевое обеспечение учебно-воспитательного процесса,

- психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

Данные критерии явились основанием для определения цели моей деятельности: повышение эффективности достижения оптимальных результатов в содержании и организации образовательного процесса, обеспеченное изменением управленческой структуры с учётом делегирования части полномочий педагогическому коллективу, как механизм устойчивого поступательного развития МОУ ДОД ДДТ в образовательной системе города.

Цель определила ряд практических действий управленческой команды учреждения, определённые в задачах программы:

  1. Откорректировать организационно-управленческую структуру учреждения, сохраняя единство управленческой системы по горизонтали через организацию работы проектно-исследовательских групп, методических объединений, творческих мастерских педагогов.

  2. Видоизменить систему регулирования образовательным процессом, создавая многофункциональные мониторинговые карты отслеживания стандартов качества муниципальных услуг дополнительного образования.

  3. Обновить содержание дополнительного образования через разработку и реализацию образовательных проектов и программ, предполагающие метапредметный подход к знанию, гуманитарное исследование, проектирование и управление.

  4. Создать систему мотивации достижения успеха в профессиональной деятельности посредством презентации своих результатов в краевых и муниципальных конкурсах как форма методической практики повышения профессионального уровня педагогов.

  5. Преобразовать воспитывающую среду учреждения через систему специально организованных взаимосвязанных действий всех участников управленческого процесса: директора, его заместителя, общественного органа управления – Совета учреждения, методической и психологической службы, детского актива.

С учётом поставленной цели и тактических задач определилась политика управленческих действий, которая отражена в структурно-организационной модели управления. Модель управления является механизмом реализации цели и задач МОУ ДОД ДДТ, его обновлённой концепции. Структура модели, имеет чёткое административное управление по вертикали, сохраняя единство управленческой системы по горизонтали через организацию работы проектно-исследовательских групп, методических объединений, творческих мастерских педагогов. Это позволяет делегировать часть полномочий педагогическому коллективу, увеличив участие педагогов в управлении учреждения. Данные показатели стали основой описания моей управленческой деятельности по теме «Организационно-педагогическая культура коллективного управления как механизм устойчивого развития МОУ ДОД ДДТ в образовательной системе города», которая опубликована на сайте http://festival.1september.ru. Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2006-2007 год в разделе «Образовательные Учреждения».

Выбранные методы управления являются действенным инструментом развития учреждения и в значительной мере определяют успех управления, эффективного взаимодействия с другими общеобразовательными структурами и социальными институтами. Выстраино сетевое взаимодействие с учреждениями дополнительного, общего и среднего профессионального образования на системе договоров о взаимном сотрудничестве, как в творческой, так и организационно производственной практике (с 10 муниципальными средними общеобразовательными школами, с Краевым колледжем культуры и искусства и Минусинским педагогическим колледжем, с Межрегиональным правовым колледжем Сибирского Федерального Университета).

Основу модели управления в МОУ ДОД ДДТ составляют взаимосвязанные уровни всех участников управленческого процесса: директора, его заместителей, общественного органа управления – Совет учреждения, методической и психологической службы, детского актива.

Этот управленческий подход строится на принципах демократизации и гуманизации, что позволяет формировать атмосферу совместной творческой деятельности и профессиональной преемственности (5 воспитанниц МОУ ДОД ДДТ работают педагогами в данном учреждении).

Сила любого педагогического коллектива в согласованности и чётком планировании. Планирование — ключевая функция среди основных управленческих. При её реализации удаётся сосредоточить внимание всех членов коллектива на главных задачах, добиться эффективного функционирования и правильно выстроенной системы контроля. В настоящее время меняется характер контроля. Выявленные в процессе исследования педагогической деятельности, стимулирующие и препятствующие факторы стремления к саморазвитию показывают, что доверие к педагогу является одним из побудительных мотивов к саморазвитию и самосовершенствованию, проявлению инициативы в деятельности, творческого поиска. Что подтверждается результатами анкетирования педагогов, проводившегося на семинаре-практикуме, назначение которого мотивация и обучение педагогов управленческой деятельности:

- готовы участвовать в управлении, понимая уровень ответственности – 31,6%,

- готовы полученные знания применить на практике, а также попробовать себя и в этой роли – 19,1%,

- давно необходимо внедрять данный вид управления, так как это является основой развития учреждения (коллективное видение перспективы всегда смелее и динамичнее) – 49,3%

Таким образом, коллективный стиль управления, сохраняя функции контроля, усиливает роль самоконтроля.


Интеграция возможностей МОУ ДОД Дом детского творчества, общеобразовательных школ, дошкольных учреждений, учреждениями среднего и начального профессионального образования формирует личность в соответствии с целями и задачами образовательного и воспитательного процессов. Обеспечено единство, благодаря которому создается и функционирует единое социокультурное пространство.

Реализуемые образовательные программы, предусмотренные учебным планом МОУ ДОД Дом детского творчества, обеспечивают полноту всего образовательного процесса обучающихся различных возрастных групп, создавая содержательную и технологическую преемственность этапов обучения.

Каждый уровень готовит продвижение обучающихся в образовательном пространстве, на котором осуществляется деятельность субъектов дополнительного образования.

Особым и значимым “элементом” дополнительного образования в Доме детского творчества является научное общество эколого-биологической направленности. В рамках этого общества и вокруг него проводится деятельность, направленная на исследование и поддержание экологического качества городской среды. В НОУ ребята овладевают знаниями по экологии города, умениями по изучению городской среды, здесь закладываются ценностные ориентации через формирование системы экологически грамотного поведения и деятельности, это актуальная проблема, т.к. повсеместно происходят коренные изменения окружающей среды.

Навыки исследовательской деятельности дети получают в различных творческих объединениях . Изучение родного края, его истории и культуры ведет к знанию истории своей малой родины и прививает любовь к России.

Занятия научно-исследовательской деятельностью развивают такие качества личности, как целеустремленность, трудолюбие, коммуникативность, самостоятельность, пытливость, интеллект, значительно расширяют кругозор и обогащают жизненный опыт детей. Исследовательская деятельность приносит положительные результаты.

В студии журналистики в процессе занятий этим видом творческой деятельности у ребят формируется мировоззрение, развивается художественный вкус, творческое воображение, коммуникативность, что способствует творческой самореализации подростков, сохранению их индивидуальности, жизненному самоопределению.
1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Публичный отчет муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей iconОткрытый (публичный) отчет муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Предлагаем вашему вниманию публичный отчет о состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного образовательного учреждения...

Публичный отчет муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей iconПубличный отчет директора о деятельности муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей города Костромы «Детско-юношеский центр «Заволжье»» общая характеристика учреждения
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Костромы “Детско – юношеский центр «Заволжье»”...

Публичный отчет муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей iconПубличный отчет муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
...

Публичный отчет муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей iconДоклад Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей
Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей

Публичный отчет муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей iconПубличный отчет руководителя
Муниципального образовательного учреждения центр дополнительного образования детей «Центр информационных технологий»

Публичный отчет муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей iconПояснительная записка образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного Учреждения дополнительного образования детей «Коммунарская детско юношеская спортивная школа»
Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного Учреждения дополнительного образования детей «Коммунарская детско...

Публичный отчет муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей iconПлан работы Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей «Перспектива»
Вопросы, выносимые уо для решения администрацией города, городским советом депутатов

Публичный отчет муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей iconПубличный отчет муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «детско-юношеский центр городского округа новокуйбышевск самарской области» За 2008/2009 учебный год
Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «детско-юношеский центр городского округа новокуйбышевск...

Публичный отчет муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей iconУстав муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Очерская детско-юношеская спортивная школа»,...

Публичный отчет муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей iconПубличный отчет муниципального образовательного учреждения
...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница