Актуальность изучения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг) определяется широкой распространенностью, которая, по данным Заваденко Н. Н




Скачать 121.24 Kb.
НазваниеАктуальность изучения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг) определяется широкой распространенностью, которая, по данным Заваденко Н. Н
Дата конвертации24.03.2013
Размер121.24 Kb.
ТипДокументы
Пояснительная записка.

Актуальность изучения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) определяется широкой распространенностью, которая, по данным Заваденко Н.Н., составляет 5 - 10% детской популяции.

Высокая двигательная активность, неустойчивость внимания и импульсивность является характеристикой нормального развития ребенка - дошкольника. А потребность в движении в нем заложена самой природой. Но существует группа детей, у которых эта потребность достигает патологического уровня. Таких детей называют гиперактивными, т.е. сверхподвижными.

Несмотря на то, что рассматриваемое расстройство изучается специалистами многих стран, многие вопросы до сих пор не имеют ответа. В отечественной и зарубежной литературе не сформировано единое представление о данном расстройстве детского возраста.

Обращает на себя внимание тот факт, что синдрому дефицита внимания с гиперактивностью уделяется основное внимание только при поступлении ребенка в школу, когда налицо школьная дезадаптация и неуспеваемость (Заваденко Н. Н., Успенская Т. Ю., 1994; Кучма В. Р., Платонова А. Г., 1997; Разумникова О. М., Голошейкин С. А., 1997; Касатикова Е. Б., Брязгунов И. П., 2001).

Большую значимость приобретает проблема раннего (дошкольного) выявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), это позволяет составить благоприятный прогноз развития и организовать коррекционное воздействие. СДВГ является тревожным показателем в отношении школьной дезадаптации (Брязгунов И.П., 1992; Смирнова Е.О., 1998; Лютова Е.К., Монина Г.Б., 2000).

Для определения уровня и качества актуального развития ребенка с СДВГ необходимо создание наиболее комплексного подхода к диагностике. Многоплановый анализ проблем детей с СДВГ позволяет определить наиболее оптимальные направления и формы дальнейшей работы: комплексного подхода к коррекционной работе с детьми, выбор направления консультирования, направления психологического просвещения.

Анализ литературы по данной проблеме показал, что в большинстве исследований наблюдения велись за детьми школьного возраста, в период, когда признаки проявляются наиболее отчетливо, а условия развития в раннем и дошкольном возрасте остаются, в основном, находятся вне поля зрения психологической службы.

Незнание того, что у ребенка есть функциональные отклонения работы мозговых структур, и неумении создать ему соответствующий режим обучения и жизни в целом в дошкольном возрасте порождает множество проблем в начальной школе.

Для изучения особенностей развития детей старшего дошкольного возраста с СДВГ было проведено исследование на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида №169 и №56, на первом этапе которого приняли участие 256 старших дошкольников в возрасте 5-7 лет и их родители. С помощью опросника J.Swanson, разработанного в лаборатории доктора биологических наук Ю.Д. Кропотова при Институте мозга человека и диагностирующий особенности поведения, были выявлены признаки СДВГ у 31 дошкольника старших и подготовительных групп, которые и составили основную (экспериментальную) группу.

Контрольная выборка (31 дошкольник) сформирована из детей без признаков СДВГ.

В исследовании также приняли участие 13 сотрудников, задействованных в обучении и воспитании детей с СДВГ в дошкольном учреждении.

На втором этапе уточнена диагностика старших дошкольников (медицинская, психологическая, педагогическая). С помощью клинико – биографического метода изучены анамнестические данные: семейные и психосоциальные условия, уровень здоровья ребенка в настоящий момент и в прошлом.

Для реализации задач, составления понятийного аппарата исследования и методов исследования проведен анализ научной литературы по данной проблеме.

На третьем этапе на основании полученных данных составлен проект психолого – педагогической помощи детям с проявлениями гиперактивности (СДВГ) в старшем дошкольном возрасте.

Цель проекта: коррекция проявлений гиперактивности у старших дошкольников, создание условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.

Задачи проекта:

1.Повышение уровня психологических знаний о СДВГ педагогов и родителей (цикл бесед, лекций).

2.Физическая реабилитация детей с СДВГ:

- развитие телесных ощущений;

- выработка координации движений, их согласованности;

- развитие умений произвольно расслаблять скелетную и дыхательную мускулатуру.

3. Обучение детей навыкам саморегуляции:

- учить регулировать двигательную активность;

- развитие произвольности и самоконтроля поведения.

4. Формирование коммуникативных навыков:

- формирование представлений о роле человека в окружающем мире, в системе взаимоотношений с другими людьми, о вербальных и невербальных средствах общения;

- закрепление знаний о нормах и правилах поведения в различных жизненных ситуациях;

- формирование навыков конструктивного общения.

5.Коррекция негативных эмоций:

- способствовать снятию психоэмоционального напряжения у детей.

6. Развитие познавательных процессов:

- устойчивости внимания, умения произвольно его переключать,

- умений концентрировать внимание,

- памяти,

- мышления.


Условия реализации проекта.

1.Методические разработки.

2.Диагностика детей с СДВГ должна строиться с учетом своеобразной возрастной динамики этого возраста. Симптоматика СДВГ проявляется по - разному в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте.

3.Интеграция со специалистами детского сада.

При реализации коррекционной программы следует учесть тот факт, что коррекционные методики будут эффективны лишь при условии тесного сотрудничества семьи и ДОУ, которое обязательно должно включать обмен информацией между родителями и педагогами (воспитателями) посредством совместных семинаров, курсов – лекций и т.д. Успех в коррекции будет гарантирован при условии поддержания единых принципов в отношении к ребёнку дома и в детском саду.

Направления проектной деятельности:

1.Лекции и беседы с педагогами и родителями по теме: «Особенности проявления гиперактивности (СДВГ) у детей».

2.Индивидуальные коррекционно – развивающие занятия с детьми.

3.Разработка и внедрение цикла занятий по осуществлению физической реабилитации с инструктор по плаванию и воспитателем по физической культуре.

4.Составление рекомендаций для родителей и педагогов по взаимодействию с детьми.


Участники: дети старшей и подготовительные группы, родители воспитанников, педагоги групп, инструктор по плаванию, воспитатель по физической культуре.


Интеграция образовательных областей:

Социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка, здоровье.


Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

1.Подбор необходимой литературы по теме.

2.Подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки, слайдовые презентации).

3.Подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности.

4.Дидактические и подвижные игры.

5.Выставки продуктивной деятельности (рисунки).

6.Создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты, музыкального зала).


Методическое обеспечение проектной деятельности.

  1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология/ Г.С. Абрамова. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 672 с. – ISBN 5–7695–0303–3

  2. Акундинова, Н.Е. О развитии самосознания у детей/ Н.Е. Акундинова. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 103 с.

  3. Альтхерр, П. Гиперактивные дети: коррекция психомоторного развития/ П. Альтхерр, Л. Берг, А. Вельфль и др./ Пер. с немецкого. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 160 с.

  4. Алферова, В.В. Специфика системной организации деятельности мозга детей 6-7 лет // Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста/ Под ред. М.В. Антроповой, М.М. Кольцовой. - М., 1988. - С. 28 – 46.

  5. Арцишевская, И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду / И.Л. Арцишевская. - М.: Книголюб, 2004. - 64 с. - ISBN 5–93927–073–5

  6. Бадалян, Л.О. Синдромы дефицита внимания у детей / Л.О. Бадалян, Н.Н. Заваденко, Т.Ю. Успенская // Обозрение психиатрии и мед. Психологии им. В.М. Бехтерева. - 1993. - №3. - С. 74 - 90.

  7. Башаева, Т.В. Энциклопедия воспитания и развития дошкольника / Т.В. Башаева, Н.Н. Васильева и др. - Ярославль: Академия развития, академия Холдинг, 2001. – 480 с. - ISBN 5–9285–0133–1

  8. Брязгунов, И.П. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей / И.П. Брязгунов, Е.В. Касатикова. - М.: Медицина, 2000. - 128 с. - ISBN 5–89939–026–3

  9. Венгер, А.Л. Воспитание психологической готовности к систематическому обучению / Психология дошкольника // Хрестоматия/ А.Л. Венгер. – М.: Изд. Центр «Академия», 1997. – С. 351 – 357.

  10. Веракса, А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5 - 7 лет /А.Н. Веракса. - М.: Мозаика - Синтез, 2009. - 128 с.

  11. Видра, Д. Непоседы / Д. Видра// Дошкольное воспитание. - 2003. - №4. - С. 68 - 70.

  12. Головей, Л.А. Практикум по возрастной психологии / Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь: 2002. - 694 с. - ISBN 5–9268–0043–9

  13. Герасимов, В. П. «Семейные» проблемы гиперактивных детей / Герасимов В. П., Ткаченко Т.В.// Психолог в детском саду. - 2005. - № 1 - С. 39 - 45.

  14. Гусакова, М.П. Общаться с гиперактивным ребенком / М.П. Гусакова// Психолог в детском саду. - 2006. - №2. - С. 99 - 103.

  15. Довгая, Н.Л. Влияние факторов семейной ситуации на эмоциональное развитие дошкольника / Н.Л. Довгая// Психолог в детском саду. – 2006. - №4. - С. 66 - 75.

  16. Дробинская, А.О. Гиперактивный ребенок. Как ему помочь? / А.О. Дробинская// Воспитание и обучение детей с нарушением развития. - 2004. - №2. - С. 67 - 73.

  17. Дьяченко, О.М. Психолог в детском дошкольном учреждении /О.М. Дьяченко, А.И. Булычева и др. - М.: Новая школа, 1996. – 144 с.

  18. Журба, Л.Т. Ранние неврологические проявления минимальной церебральной дисфункции у детей / Л.Т. Журба, Е.М. Мастюкова// Жур. Неврол. и псих. Им. С.С. Корсакова. - 1978. - №10. - С. 151 - 154.

  19. Заваденко, Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дифицитом внимания / Н.Н. Заваденко. – М.: Школа – Пресс, 2000. – 112 с.

  20. Заваденко, Н.Н. Диагноз и дифференциальный диагноз синдрома внимания с гиперактивностью у детей / Н.Н. Заваденко// Школьный психолог. - 2000. - №4. - С. 4 - 6.

  21. Заваденко, Н.Н. Факторы риска для формирования дефицита внимания и гиперактивности у детей диагностике / Н.Н. Заваденко// Мир психологии. - 2002. - №3. - С. 196 - 208.

  22. Запорожец, А.В. Развитие произвольных движений ребенка / А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1986. – Т. 2. – 296 с.

  23. Истомина, З.М. К вопросу о развитии произвольной памяти у детей дошкольного возраста/ Сост. Г.А. Урунтаева. - М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 384 с.

  24. Карабанова, О.А. «Социальная ситуация развития» как альтернатива понятию «социальная среда» в понимании движущих сил психического развития ребенка / О.А. Карабанова // Психолог в детском саду. - 2004. - №4 - С. 3 - 36.

  25. Коган, Б. Гиперактивность / Б. Коган// Обруч. - 2009. - №1. - С. 17 - 21.

  26. Корсакова, Н.К. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников / Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе, Е.Ю. Балашова. - М.: Рос. Пед. Агенство, 1997. – 160 с. - ISBN 5–86825–049–4

  27. Кисова, В.В. Диагностика и становление спобности к саморегуляции у старших дошкольников / В.В. Кисова// Психолог в детском саду. - 2006. - №1. - С. 62 - 72.

  28. Лосева, В.К. Рисуем семью. Психологическая помощь и консультирование. - М.: А.П.О., 1995. – 40 с.

  29. Леонтьев, А.Н. Психологические основы дошкольной игры // А.Н. Леонтьев/ Избранные психологические произведения в 2 томах. - М.: Педагогика, 1983. - Т.1 - С. 303 - 323.

  30. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. - М., 1997. - С. 27 – 384 с.

  31. Люблинская, А.А. Активность и направленность дошкольника // Хрестоматия по возрастной психологии/ Сост. Л.М. Семенюк/ Под ред. Д.И. Фельдштейна. – Воронеж: МОДЭК, 2010. – 400 с.

  32. Макаров, И.В. Лекции по детской психиатрии / И.В. Макаров. -СПб.: Речь. - 2007. - 293 с. - ISBN 5–9268–0614–3

  33. Маврин, С. Особенности работы с гиперактивными детьми в детском саду [Текст]/ С. Маврин, Е. Хохлова// Детский сад от А до Я. Научно- методический журнал. - 2007. - №3 (27) - С. 13 - 20.

  34. Мурашова, Е.В. Дети - «тюфяки» и дети - «катастрофы»: Гиподинамический и гипердинамический синдром / Е.В. Мурашова. - Екатеринбург, 2006. – 176 с. - ISBN 5–9757–0001–9

  35. Монина, Г.Б. Гиперактивные дети: психологическая помощь/ Г.Б. Монина, Е.К. Лютова - Робертс, Л. Чутко. - СПб.: Речь, 2007. – 186 с. - ISBN 5–9268–0570–8

  36. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных/ А.Д. Наследов. - Издательство: Речь, 2004. - 380 с. - ISBN 5–9268–0275–7

  37. Пасечник, Л. Гиперактивность: как играть с гиперактивными детьми? Чем занять их в детском саду и дома? / Л. Пасечник// Дошкольное воспитание. - 2007. - №2. - С. 89 - 95.

  38. Политика, О.И. Дети с синдромом дефицита внимания гиперактивностью / О.И. Политика. - СПб.: Речь. - 2008. – 208 с. - ISBN 5–9268–0331–4

  39. Пасечник, Л. Гиперактивность: как быть? / Л. Пасечник// Дошкольное воспитание. - 2007. - №1 - С. 88 - 85.

  40. Петроченко, М. Проблемы психологической работы с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью /М. Петроченко// Актуальные проблемы психологического знания. - 2009. - № 1 - С. 37-41.

  41. Перегуда, В.И. Особенности самоконтроля у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста: Автореферат диссертации канд. психол. Наук. Москва, 1994 г. - 26 с.

  42. Романчук, О.И. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей / О.И. Романчук/ Пер. с украинского. - М.: Генезис, 2010. - 336 с. - ISBN 978–5–98563–204–0

  43. Семаго, Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. - СПб.: Речь, 2010. - 348 с. - ISBN 5–9268–0341–1

  44. Семенова, И.С. Психолого - педагогическая помощь семье, воспитывающей «особого» ребенка / И.С. Семенова//Справочник старшего воспитателя. - 2008. - №7. - С. 33 - 37.

  45. Семенович, А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. Метод замещенного онтогенеза / А.В. Семенович. - М.: Академия, 2010. – 474 с. - ISBN 978–5–98563–228–6

  46. Серебренникова, О.Д. Особенности социального развития детей 6 - 8 - летнего возраста, воспитывающихся в семье и детском доме /О.Д. Серебренникова// Психолог в детском саду. - 2006. - №2. - С. 108 - 116.

  47. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки. Издательство. СПБ: Речь, 2000. - 220 с. - ISBN 5–9268–0010–2

  48. Скворцов, И.А. Новые подходы к комплексной стимуляции статико – моторного и психоречевого развития детей с поражением центральной нервной системы / И.А. Скворцов, Т.Н. Осипенко// Проблемы детской неврологии. - Казань, 1991. - С. 45 - 47.

  49. Таношенк, Н.И. Исследование особенностей эмоционального отношения ребенка к себе и окружающим людям / Н.И. Таношенк// Психолог в детском саду. - 2005. - №4. - С. 36 - 42.

  50. Тищенко, Ю.В. Влияние семейных отношений на формирование самосознания ребенка / Ю.В. Тищенко, М.В. Иванков // Психолог в детском саду. - 2005. - №2 - С. 99 - 112.

  51. Трошин, В.Д. Клинические варианты минимальных мозговых дисфункций у детей дошкольного возраста / В. Д. Трошин, А.М. Радаев, О.В. Халецкая, Г.М. Радаев//Педиатрия. - 1994. - №2. - С. 72 - 75.

  52. Уэндер, П. синдром нарушения внимания с гиперактивностью / П. Уэндер, Р. Шейдер// Психиатрия/ Пер. с англ. - М.: Практика, 1998. – 485 с.

  53. Федоренко, Е. Ресурсы работы с гиперактивными детьми / Е. Федоренко// Народное образование. - 2009. - №7. - С. 189 – 196.

  54. Халецкая, О.В. Минимальная дисфуекция мозга в детском возрасте / О.В. Халецкая, В.Д. Трошин// Журн. неврол. и психиатр. Им. Корсакова . - 1998. - Т. 8 . - №9 - С. 4 - 8.

  55. Чередникова, Т.В. Проверьте развитие ребенка: 105 психологических тестов / Т.В. Чередникова. - Спб.: Речь. - 2007. - 304 с. - ISBN 5–9268–0304–7

  56. Чухланцева, В.В. Анализ результатов экспериментальной методики коррекции психофизического состояния и эмоционально-поведенческой сферы детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью / В.В. Чухланцева// Вестник спортивной науки. - 2008. - № 1. - С. 63 - 65.

  57. Шевченко, Ю. Развивающие игры для гиперактивных детей / Ю. Шевченко, М. Шевченко// Обруч. - 2000. - №1. - С. 8 - 10.

  58. Эльконин, Д.Б. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста / Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер. - М.: Педагогика. - 1998. – С. 26.

  59. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопр. Психологии. - 1971. - №4. - С. 6-20.

  60. Ясюкова, О. Гиперактивность как психологический диагноз/

О. Ясюкова//Дошкольное воспитание. - 2009. - № 8. - C. 10-11.

  1. Ясюкова, Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций / Ясюкова Л.А. - СПб, ГП Иматон, 2007 - 104 с. - ISBN 5–7822–0004–9

  2. Ярыгина, А. Гиперактивный ребенок / А. Ярыгина// Дошкольное воспитание. - 2009. - № 3 - C. 76 - 80.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Актуальность изучения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг) определяется широкой распространенностью, которая, по данным Заваденко Н. Н iconСтатья «Роль учителя в коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у учащихся первых классов»
Михайловой Еленой Владимировной. В основе данной статьи мнение о том, что несмотря на нейропсихологическую, медицинскую природу синдрома...

Актуальность изучения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг) определяется широкой распространенностью, которая, по данным Заваденко Н. Н iconВнешние и внутренние детерминанты процесса социализации подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания и гиперактивностью
Работа выполнена на кафедре психологии и педагогики Курского государственного медицинского университета

Актуальность изучения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг) определяется широкой распространенностью, которая, по данным Заваденко Н. Н icon2 Причины, следствия и лечение
Ммд у детей проявляются в виде нарушений двигательного и речевого развития, формирования навыков письма (дисграфия), чтения (дислексия),...

Актуальность изучения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг) определяется широкой распространенностью, которая, по данным Заваденко Н. Н iconМетодические указания для внеаудиторной самостоятельной работы студентов Тема: Аппаратура и оснащение для реанимации и интенсивной терапии
Актуальность темы: Актуальность данной темы определяется широкой распространенностью тяжелой патологии у детей, и требует должного...

Актуальность изучения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг) определяется широкой распространенностью, которая, по данным Заваденко Н. Н iconПрограмма работы специалистов общеобразовательной школы с учащимися с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью
Гиперактивность и дефицит внимания – одна из самых распространенных форм нарушений поведения в детском возрасте и одна из главных...

Актуальность изучения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг) определяется широкой распространенностью, которая, по данным Заваденко Н. Н iconТревожность как сопутствующий фактор у детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
Работа выполнена на кафедре практической психологии факультета переподготовки педагогических кадров Московского института открытого...

Актуальность изучения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг) определяется широкой распространенностью, которая, по данным Заваденко Н. Н iconМария Шипилова Методы работы учителя с гиперактивными детьми в начальной школе. Исследование
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью считается одной из наиболее распространенных форм нарушений поведения среди детей младшего...

Актуальность изучения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг) определяется широкой распространенностью, которая, по данным Заваденко Н. Н iconУроках математики
Практика: опыт преподавания математики детям с сдвг и дефицитом внимания математики в 4-6 классах: 6

Актуальность изучения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг) определяется широкой распространенностью, которая, по данным Заваденко Н. Н iconОрганизационное поведение в системе менеджмента организации Актуальность изучения О. П
Актуальность изучения О. П.; Объект оп; Предмет оп; Понятие «поведение»; целенаправленное и мотивированное поведение

Актуальность изучения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг) определяется широкой распространенностью, которая, по данным Заваденко Н. Н icon«Если в вашем классе учится гиперактивный ребёнок. Алгоритм психолого-педагогического сопровождения детей с сдвг в образовательном учреждении»
Причем это требование должно соблюдаться обязательно. Для ребенка с сдвг эта деятельность практически невыполнима


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница