Предмет и объект исследования. 2 стр




Скачать 325.22 Kb.
НазваниеПредмет и объект исследования. 2 стр
страница1/4
Дата конвертации24.03.2013
Размер325.22 Kb.
ТипДокументы
  1   2   3   4

  1. Введение. 2 стр

    1. Предмет и объект исследования. 2 стр.

    2. Актуальность и значимость темы. 2 стр

1.3. Цель работы. 2 стр

1.4. Задачи исследования. 2 стр

1.5. Методы решения проблемы. 2 стр

1.6. Методы проведения исследования. 2 стр

2. Основная часть. 2 стр.

2.1. Из истории Копыловского детского сада. 2-4стр.

2.2. Роль занятий. 4 стр

2.3. Конструирование. 5 стр 2.4. Музыкальные занятия. 5-6 стр

2.5. Трудовое воспитание. 6-7 стр

2.6. Физическое воспитание. 7 стр

2.7. Игры в детском саду. 7-9 стр 3. Заключение. 10 стр

3.1. Результаты исследования. 10 стр

3.2. Итоги исследования. 10 стр

4. Примечания. 10 стр 5. Использованная литература. 10 стр

6. Источники. 10 стр

6.1. Архивные материалы. 10 стр

6.2.Периодическая печать. 10 стр

Журналы.

Статьи из районной газеты о работе Копыловского Детского сада.

  • «Копыловские встречи» путевые заметки (29 января 2000 года)

  • «Они такие разные» (1988 года)

  • Заметка о Патокиной Л. А

  • «С детьми интересно» 2004 г

7. Приложения. 11 стр

7.1.История Копыловского детского сада в фотографиях. 11-19 стр 7.2. Воспоминание Метлевой Г 19-22 стр

7.3. Воспоминание Коншиной Г.А. 22-23 стр

7.4. Воспоминание Патокиной Л.А. 23-24 стр

7.5. Воспоминание Черняевой Н. Р. 24 стр

7.6 . Воспоминание Королевой Н.И. 24-25 стр



  1. Введение.

    1. Объект и предмет исследования.

Объектом моего исследования является дошкольное образование на примере работы Муниципального дошкольного Образовательного учреждения «Копыловский детский сад».

1.2. Актуальность и значимость работы.

Самым важным этапом в жизни человека является детство, начальная фаза жизненного цикла. Прежде всего, это подготовка к взрослой жизни; освоение социальных ролей, овладение культурными нормами. От того насколько успешно пройдет этот период, зависит вся дальнейшая жизнь человека. Его победы и неудачи, взлеты и падения. Невозможно обучаться жизни в отрыве от общества. Важным в этом процессе является общение как с детьми, так и со взрослыми, которые постоянно находятся рядом, учат ребенка правилам хорошего поведения, направляют его энергию. Особенно сейчас, в век информационных технологий, процесс социализации является очень актуальным. Научить ребенка, помочь ему выбрать правильные жизненные ориентиры, стать всесторонне развитой личностью - в этом и заключается актуальность темы. Именно в начальной фазе жизненного пути формируются взгляды на добро и зло, честь и совесть, любовь и милосердие. С какими жизненными ориентирами вырастет человек, зависит от того, кто его окружает.

    1. Цель работы.

  • Доказать значение процесса социализации личности в дошкольном возрасте на примере работы Копыловского детского сада

1.4. Задачи исследования.

Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи:

- вести работу по созданию истории дошкольного образования;

- на примере работы Копыловского детского сада доказать, что дошкольное учреждение ведет целенаправленную деятельность по воспитанию всесторонне развитой личности.

1.5. Методы решения проблемы.

Для достижения поставленных задач я работала с архивными документами Нюксенского района, вела переписку через Интернет с областным архивом, изучала архивные документы детского сада в поселке Копылово, знакомилась с личными архивами жителей поселка, работала со словарями, научной литературой, беседовала с людьми, посещала занятия в детском саду.

1.6. Основными методами работы являлся анализ архивных документов, респонденский опрос, беседы, переписка по интернету, изучение научной литературы.

2. Основная часть.

2.1. Из истории Копыловского детского сада.

История возникновения и развития дошкольного образования в поселке Копылово относится к началу XX века. В 1929 году в поселке Копылово была открыта тракторная база, которая в последствии стала называться Копыловский мехлесопункт.1 В производстве нужны были рабочие руки, поэтому появилась необходимость в детском саде. Опираясь на архивную справку, выданную архивным отделом Нюксенского муниципального района, мы можем с уверенностью сказать, что детские ясли были открыты в 1934 году. Приказ №142 от 29.05.1934 года « Для высвобождения домашних хозяек и переключения на физическую работу завхозу Попову А. Н. предлагаю немедленно подобрать помещение и высвободить для детских яслей...» Копия приказа и копии лицевых счетов за 1938 год, с вычетами с рабочих платы за детский сад прилагаются с приложением №4.

Проводя опрос жителей, самыми ранними воспоминаниями о детском саде являются воспоминания Поповой Манефы Игнатьевны, которые относятся к 1937 году, мы выяснили, что детский сад был в обычном деревенском доме, к сожалению, дом не сохранился.

Из воспоминаний о детском саде, относящихся к 1948 году, мы узнали, что заведующей была Нутрихина Зоя Сергеевна. Это нам удалось подтвердить приказом по Нюксенскому РОНО. Нам удалось в личном архиве Красавцевой Э. Н. обнаружить фотографию детей и работников детского сада 1946 года. Количество детей в поселке увеличивалось, и всех желающих принять в детский сад не было возможности. Так по ведомости начисления платы за посещение детьми детского сада мы выяснили, что детей в детском саду в июне 1963 года было 77 человек.3 Официальный режим работы был с 8.00 до 17. 00, но рабочие уезжали на работу в 7.00, и воспитателям приходилось принимать детей в 6.00, таким образом, рабочий день воспитателя составлял 13 часов. Несколько лет детский сад располагался на первом этаже двухэтажного здания. Помещения не были приспособлены для детей, их количество увеличивалось.


c:\documents and settings\loner\рабочий стол\д.сад\201012\201012a0\121220104251.jpg

Для детского сада в 1964 году было выделено более просторное помещение, в котором были отдельные группы, спортивный зал и спальни для детей. В этом же году было построено рядом еще одно помещение, в котором разместили ясельную группу, методический кабинет и кабинет заведующей. Спустя два года оба здания соединили теплой пристройкой, в которой разместилась спальня старшей группы.

В 1963 году по приказу РОНО заведующей детским садом была Ежова Роза Изосимовна, человек ответственный, требовательный к себе и другим. Детский сад медленно преображался, воспитателями создавались все условия, чтобы ребенок чувствовал себя удобно, комфортно, как дома. Большую часть времени дети проводят на свежем воздухе, поэтому участок должен быть оборудован таким образом, чтобы дети могли найти себе занятие. К эстетическому облику участка предъявляются определенные требования, к числу которых относятся: комплектность, целесообразность, простота, эстетичность. На участке появились постройки для детей: корабль, паровоз, машина, магазин, дом с колодцем, горка. Зимой участок выглядел иначе. На нем появлялись больших размеров снежные фигуры.

В 1975 году семья Ежовой Р.И. переезжает и заведующей по приказу районного отдела образования была назначена Красавцеве Э.Н, затем Королева Надежда Ивановна с 1976 по февраль 1977 года. С февраля 1977 по август 1987 – Метлева Г. А. (Приложение 1). С 1987 по настоящее время Коншина Г.А. (Приложение 2). Детский сад за эти годы сильно изменился: количество детей резко сократилось, часть здания пришло в негодность. Нам удалось поработать с книгами посещения по детскому саду и установить движение детей с 1963 года. К большому сожалению число детей резко сократилось, но хочется верить, что детский сад не закроют.


Воспитатели продолжают работать на энтузиазме, создавая уют и согревая своим теплом души маленьких детей. Хочется верить, что все они с теплом будут вспоминать свой уютный деревенский детский сад, который помог им успешно войти во взрослую жизнь.

2.2 Роль занятий.

Занятия в детском саду – это не только ведущая форма обучения, но и средство всестороннего развития детей. Они способствуют формированию у ребенка разнообразных навыков и умений, готовят его к взрослой жизни, помогают усвоению культурных норм, освоению социальных ролей. На занятиях дети получают знания об окружающих явлениях жизни, учатся трудиться, у них развиваются познавательные способности, любознательность, нравственно-волевые качества, совершенствуется работоспособность. Начальная стадия социализации приходится на детство, которое чаще всего проходит в детском саду. Именно воспитателям детского сада отводится важная роль в этом процессе. Организованное воспитателем обучение создает условия для нормального психического и физического развития, и от того насколько рационально и эффективно реализуется этот вид деятельности, зависит уровень развития детей и подготовка к самостоятельной жизни. Правильно организованное занятие помогает развивать произвольную память, учит ребят управлять своим поведением. Детям свойственно стремление выполнять задания, получать положительную оценку своей работы. Вопросы детей не должны оставаться незамеченными. В этом возрасте у детей складывается новая потребность – потребность в уважении взрослого, в его признании. Именно это становится основой, побуждающей ребенка к общению. Лучший способ научить ребенка чему-либо, привить ему интерес к занятию – поощрение, похвала. Поощряя, воспитатель не только внушает ему уверенность в свои силы, но и делает любимой ту деятельность, за которую похвалили. В ходе занятий по формированию личностного общения создаются условия, заставляющие детей оценивать и осознавать свои действия и поступки. В течение недели занятия должны чередоваться, чтобы не утомлять детей, не превратить сами занятия, во что-то надоедливое. Особая ответственность при подготовке детей к школе. Первые успехи, а затем и последующая учеба в школе, всецело зависят от подготовленности детей.

Счет. Закрепление умений употреблять как количественные, так и порядковые числительные в пределах десяти. Важная задача научить ребенка дифференцированно понимать вопросы «какой»? «сколько»? «который»?

2.3. Конструирование.

Конструирование имеет большое значение для развития личности ребенка, его творческих способностей, воображения, мышления, для формирования пространственных представлений. В детском саду закладываются основы для развития технического творчества в школе. Основной прием обучения – анализ образца воспитателя и подробный показ способов конструирования, сопровождаемый объяснениями. Важное значение имеют игровые приемы, которые помогают заинтересовать детей данным видом деятельности.

В задачи педагога входит развитие мыслительной активности детей. Для этого надо как можно чаще предлагать ребенку подумать, вспомнить, сличить свою постройку с образцом. Это помогает научить малыша действовать осознанно, развивает навыки самоконтроля. На каждом занятии следует решать и вопросы сенсорного воспитания. Ребята увлечены своей работой. В детском саду имеются различные виды конструкторов. Эти виды деятельности вызывают интерес, дает возможность творчески использовать свой опыт и опыт сверстников, овладевать умениями анализировать свои действия. Работая вместе, дети учатся замечать успехи других и неудачи друг друга, приходить на помощь. В течение года воспитатель на прогулках организует с детьми наблюдения за автомобилями, рассматривает с ними новые игрушечные автомашины. На занятиях по конструированию он предлагает малышам построить автобус и грузовик путем накладывания кубиков на пластины; дает образец. От занятия к занятию систематически и последовательно задания усложняются, дети получают новые конструктивные навыки. Хорошим примером является приобщение старших детей к строительству из разных видов строительного материала построек для малышей. В ходе игр детей со строительным материалом нужно поддерживать между ними добрые взаимоотношения: учить, не мешать друг другу, делиться игрушками, отзываться на просьбу сверстника. Необходимо также воспитывать у детей бережное отношение к игрушкам, привычку убирать их на место.

2.4. Музыкальное воспитание.

Задачи музыкального воспитания в детском саду подчинены общей цели всестороннего развития личности. В центре внимания – воспитание у детей интереса и любви к музыке, которая решается посредством развития музыкальной отзывчивости, слуха; формирования музыкальных умений и навыков. Музыкальное воспитание осуществляется на музыкальных занятиях, праздниках и развлечениях, в самостоятельной музыкальной деятельности. Музыка раньше других видов искусств начинает вызывать у ребенка эмоциональный отклик. Вызывая разнообразные положительные эмоции, музыка вводит маленьких детей в мир прекрасного, способствуя тем самым эстетическому воспитанию. Опытный музыкальный работник поможет детям войти в мир звуков , научит их музыкальному общению. В Копыловском детском саду с 1968 года есть музыкальный работник: Соловьева Ираида Борисовна 1968 – 1969 год,

Грачева Галина Николаевна , 17- летней девчонкой приехала в лесной поселок из г. Сокол.

С 1970 года музыкальным работником в детском саду Патокина Людмила Авксентьевна. (Приложение № 3). Занятия проводились систематически и целенаправленно.

Развивая творческие способности детей, Людмила Авксентьевна привлекала к самостоятельному исполнению детьми простых мелодий. На этих занятиях дети овладевают умениями и навыками пения.

Откуда берется музыка? Музыка как искусство звука зарождается там, где живут звуки; ее приносят и шелест тополей, и плеск речной воды, а порой она таится в тишине и безмолвии. Умение слушать, вслушиваться в звуки и тишину – это умение постигать музыкальность мира, развивать у детей четкий слух ко всему, что является истинно прекрасным. Почему именно с музыкой связывает человек свои представления о прекрасном?


«Есть внутренняя музыка души,

Она как память о полузабытом,

Она как дальний шум. Не заглуши

Ее с годами буднями и бытом!

Она таится в глубине, светя

Порой в случайном слове,

В слабом жесте ее имеют многие

Дитя лишь обладает ею в совершенстве»

В этих стихах Е. Винокурова «музыка души» предстает как особый внутренний свет, чистый и незамутненный, как драгоценный талант, который надлежит беречь. Музыка образует целый мир человеческой жизни, который рождается вместе с человеком, растет, становится богаче, содержательнее, оказывает влияние на его характер, поступки и облик.

Большое внимание уделяется развитию музыкально-творческих способностей детей. Обращается внимание на выразительное исполнение движений детьми. Много внимания воспитатели в танцевальных движениях уделяют построениям, перестроениям. Все это, в последствие, поможет детям в разучивании хороводов, игр, танцевальных композиций.

Воспитатель под музыку работает над ритмичностью движений детей. Каждый помнит песни своего детства, как звучат праздники, ведь своя музыка есть у каждого! Она бывает веселой, шуточной, а бывает волшебной, таинственной, как бы приоткрывающей завесу над чудесами жизни, в которые так хочется верить. Музыка наш вечный спутник. Чем раньше помочь ребенку прикоснуться к этому миру, тем богаче будет его внутренний мир. В человеческой жизни есть как бы два плана, два течения, один видимый – составляет внешние события, например, мы, знаем где живет человек, как он одевается, какие у него привычки и т. д. другой составляет сокровенные мысли, глубинные переживания, духовные искания человека. Нередко именно в нем сосредоточено главное содержание человеческой жизни: ведь сказал же Экзюпери: «Зорко одно лишь сердце, самого главного глазами не увидишь».

Музыкальные занятия помогают открыться человеческому сердечку, сформировать взгляды на добро и зло.

Сами воспитатели детского сада очень увлеченный народ. Они великолепно рукодельничают: вяжут, шьют, рисуют, вышивают, плетут сувениры из фантиков и многое другое. Умелые руки воспитателя научат детей вышивать крестиком, плести из соломки, склеивать игрушки из бумаги; ведь не секрет как дети любят создавать красивое.

Множество интересных и увлекательных дел предлагают детям в часы, отведенные для самостоятельных занятий. Изготовление самоделок очень увлекает малышей. Воспитатели умело направляют деятельность ребят, организуя коллективную работу. Совместная художественная деятельность сплачивает ребят, оказывает на них положительное влияние и к моменту поступления в школу, осваивают разнообразные приемы работы. И самое главное – знают, как можно интересно и с пользой проводить время. Глядя на чудо, созданное руками детей и воспитателей детского сада, сомневаешься, детские ли ручки сотворили его? В детском саду множество поделок из папье-маше, аппликаций из ткани, картин из соленого теста, плетения из фантиков и других.

2.6. Трудовое воспитание детей.

Воспитание в труде на примере трудовой деятельности взрослых – одна из важных задач социализации. В Копыловском детском саду в соответствии с программой воспитания и обучения используются разнообразные формы трудового воспитания. Наблюдения за трудом взрослых, чтение художественных произведений о труде, рассматривание картин на эту тематику – вот та основа, которая формирует у детей представления о моральных нормах, о содержании понятия «трудолюбивый», «ответственный» и другие.

Организуя труд детей любой возрастной подгруппы, педагог всегда решает две основные задачи. Во-первых; учит детей овладевать трудовыми навыками, умениями ставить цель и организовывать свою деятельность, контролировать ее качество, испытывать чувство удовлетворения от выполненного задания; во-вторых, формирует у детей положительное отношение к труду, осознание его значимости и необходимости. Но кроме этого, в процессе коллективного труда формируются взаимоотношения между детьми. В. А. Сухомлинский писал: «…от труда идут крепкие нити к интеллектуальному, моральному, эстетическому, эмоциональному, физическому развитию».

Дети учатся сервировать стол к обеду, расставлять посуду, раскладывать ложки, вилки, соблюдая последовательность действия. Воспитывается желание помогать взрослым.
  1   2   3   4

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Предмет и объект исследования. 2 стр iconНаучного исследования: «Изучение значимого выбора подростков и старшеклассников». Уточнить тематику исследования. Определить цели, задачи, объект, предмет, гипотезу данной работы.
Тематика контрольных работ по курсу «Методология психологического исследования» для специальности 1-23 01 71 «Психология»

Предмет и объект исследования. 2 стр iconПроблемы трудоустройства молодежи в России
Во введении анализируется актуальность исследуемой темы, дается обзор литературы, определяется предмет и объект исследования, формулируются...

Предмет и объект исследования. 2 стр iconЛишние слова. Действительно ли они лишние в языке?
Актуальность темы, цель, задачи, предмет исследования, объект исследования

Предмет и объект исследования. 2 стр iconЕ. Н. Мастеница Культурное пространство города как предмет исследования и объект познания: междисциплинарный подход
Культурное пространство города как предмет исследования и объект познания: междисциплинарный подход

Предмет и объект исследования. 2 стр iconНаучный
Затем формулируются цели работы, задачи, которые необходимо решить в ходе её выполнения. При проведении психолого-педагогического...

Предмет и объект исследования. 2 стр iconТема 0 Вводная лекция. Предмет и задачи дисциплины (1час, лекция 1)
Объект изучения предприятие. Предмет изучения – организация и планирование производства. Методология исследования

Предмет и объект исследования. 2 стр iconВопрос Методология и методика научно-педагогического исследования
Методы научно-педагогического исследования: общенаучные и конкретно-научные. Структура и логика научно-педагогического исследования:...

Предмет и объект исследования. 2 стр icon1. Объект и предмет тмо. Основное направление исследований в области международных отношений
Создание в рамках тмо систематизированного знания об объекте исследования (международных отношениях) и предмете исследования (теориях...

Предмет и объект исследования. 2 стр iconПрограмма аттестационных испытаний
Теория государства и права как отрасль и учебная дисциплина. Предмет и объект научного исследования

Предмет и объект исследования. 2 стр iconФедерации по высшему образованию г 932
Предмет и объект социологии. Методы социологического исследования; Личность и общество. Социализация личности


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница