Методические материалы для классных руководителей Социально-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением




НазваниеМетодические материалы для классных руководителей Социально-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением
страница5/6
Дата конвертации26.03.2013
Размер0.79 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6

УЧИМСЯ ПРОТИВОСТОЯТЬ


Если избежать появления дразнилок в детском коллективе почти невозможно, то бороться с ними необходимо. Родители и педагоги не должны оставлять без внимания ситуации обзывания детьми друг друга. Задача педагога — пресечь появление и использование обидных прозвищ в классе. Можно поговорить отдельно с зачинщиками, можно устроить классный час на эту тему. С пострадавшим надо обсудить, почему другие обзываются — обижаются ли на него или хотят привлечь его внимание. Полезно поиграть с ребятами в ассоциации. По очереди говорить друг про друга, с какими предметами, животными, временами года они друг у друга ассоциируются. Начать игру лучше в небольших группах, чтобы каждый смог высказаться и побыть в роль сравниваемого. Можно обсудить, почему возникла та или иная ассоциация. Сравнивание помогает обратить внимание ребенка на то, какие из его качеств являются значимыми для окружающих. Родителям, если ребенок жалуется на то, что его дразнят, следует поговорить с ним о том, как можно и нужно реагировать на обзывания.

1. Никак не реагировать (игнорировать, не обращать внимания). Это сделать довольно сложно, но в некоторых случаях эффективно. Например, «Заяц, заяц!» — зовет одноклассник. Не отзывайся, пока не обратится по имени, сделай вид, что не понимаешь, к кому обращаются. Скажи: «Меня вообще-то Васей зовут. А ты разве меня звал?»

2. Отреагировать нестандартно. Обзывающийся ребенок всегда ожидает получить от жертвы определенную реакцию (обиду, злость и т.д.), необычное поведение жертвы способно пресечь агрессию. Например, можно согласиться с прозвищем: «Да, мама тоже считает, что я чем-то похож на сову, я и ночью лучше всех вижу, и поспать утром люблю». Или посмеяться вместе: «Да, такая у нас фамилия, так дразнили и моего прадедушку».
Кстати, родители могут дома с ребенком поговорить о том, что часто в коллективе дети обзывают друг друга, перевирая, искажая фамилии. Можно вспомнить, как в свое время обзывали их, посмеяться вместе. Тогда ребенку будет легче не обижаться на сверстников — он будет готов к этому.

3. Объясниться. Можно спокойно сказать обзывающемуся сверстнику: «Мне очень обидно это слышать», «Почему ты хочешь меня обидеть?» Одного второклассника (самого крупного в классе) другой мальчик обзывал толстым. На что объект насмешек ответил: «Знаешь, что-то мне совсем не хочется с тобой дружить». Это произвело такое впечатление на агрессора, что он извинился и перестал обзываться.

4. Не поддаваться на провокацию. За пятиклассником гонялись одноклассники и обзывали его Масяней. Он злился и бросался на них с кулаками. Все с восторгом разбегались, а потом начинали снова. Мальчику было предложено попробовать (в качестве эксперимента — такое предложение всегда охотно принимается детьми) в следующий раз не бросаться на обидчиков с кулаками, а повернуться к ним и спокойно сказать: «Ребята, я устал, дайте мне отдохнуть».

5. Не позволять собой манипулировать. Очень часто дети стремятся с помощью обзывания заставить сверстника что-то сделать. Например, всем известен прием «брать на слабо». При всех ребенку говорится, что он не делает что-то, потому что «трус», «размазня», ставя его таким образом перед выбором: или он согласится сделать, что от него требуют (часто нарушив какие-то правила или подвергнув себя опасности), или так и останется в глазах окружающих «хлюпиком» и «трусом».
Наверное, из всех ситуаций, связанных с обзыванием, эта — самая непростая. И здесь очень сложно помочь ребенку выйти из нее с достоинством, потому что противостоять мнению большинства, тем более тех, с кем тебе предстоит общаться и впредь, нелегко и взрослому человеку.
В этом смысле очень интересно обсудить с ребенком рассказ В.Ю. Драгунского «Рабочие дробят камень», в котором Дениска решился в конце концов прыгнуть с вышки — но не потому, что над ним все смеялись, а потому, что он не смог бы себя уважать, если бы этого не сделал.
Следует обратить внимание ребенка на то, что в каждой конкретной ситуации необходимо не торопиться, взвесить все «за» и «против», понять, что важнее: доказать что-то окружающим или сохранить самоуважение.

6. Ответить. Иногда полезно ответить обидчику тем же. Не быть пассивной жертвой, а стать с обидчиком на равных. Когда в шестом классе произошла очередная драка и завуч спросила: «Ну почему вы деретесь?!» – один из драчунов ответил: «А он меня дразнит. Обзывает «береза лысая». У мальчика была фамилия Березин, а у его противника — сложно выговариваемая грузинская фамилия, звали его Коба. И завуч в сердцах воскликнула: «Ну и ты его дразни, говори — Коба лохматая! Зачем драться-то?!» Может быть, учить этому и непедагогично, но иногда другого выхода нет. Можно, правда, отвечать не оскорблением, а специальной отговоркой.


ПРАВИЛА ПОДНЯТИЯ САМООЦЕНКИ

1. Утром приложите максимум усилий, чтобы выйти из дома в наилучшем виде. В обед взгляните в зеркало, чтобы проверить по своему отражению в нем, все ли в порядке. Последний раз проделайте это, умываясь перед сном. Это поможет вам не думать постоянно о том, как вы выглядите.

2. Не зацикливайтесь на своих физических изъянах. Они есть у всех! Помните, что большинство окружающих вас людей этих недостатков не замечают, либо не догадываются об их существовании.

3. Помните, что люди не замечают вещей, столь очевидных для вас. Вы чувствуете, что ужасно краснеете, когда приходится что-то делать или говорить в присутствии нескольких человек, а для них ваше лицо приятно порозовело.

4. Не будьте излишне критичны к другим. Если вы постоянно отмечаете недостатки других людей и это стало вашей привычкой, от нее следует немедленно избавиться, иначе вы все время будете думать, что ваши внешность и одежда — тоже отличная мишень для критики. Уверенности вам это не прибавит.

5. Помните, что люди больше всего любят слушателей. Вам совершенно не обязательно «выдавать» фейерверк остроумных, блестящих мыслей, чтобы вызвать расположение к себе. Внимательно слушайте других, и они будут вам благодарны.

6. Будьте искренни. К примеру, вы не понимаете, о чем идет речь. Признайтесь в этом. Пытаясь быть холодным, отстраненным и невозмутимым, вы лишь отталкиваете от себя людей.
7. Найдите кого-нибудь в своем окружении, с кем вы можете разделить волнения и переживания, и тогда вы не окажетесь одинокими в любой компании, в любом обществе. Сами подойдите к тому, кого вы избрали, от этого вы оба выиграете.

8. Помните, что стеснительность может сделать некоторых людей агрессивными. Если с вами кто-то резко разговаривает, не думайте, что виноваты в этом только вы. Может, для такого человека это единственный способ побороть смущение. И главное — не пользуйтесь сами подобными способами самоутверждения.

9. Самое худшее, что вы можете сделать, — это выставить себя в невыгодном свете. Но если подобное произойдет, то окружающие будут относиться к вам с симпатией: ведь вы дали им возможность испытать чувство превосходства!

КАК РАЗВИВАТЬ УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ

1. Определите, что является основой вашей личности.

2. Решите, что для вас ценно, во что вы верите. Взвесьте ваши возможности и решите, каким бы вам хотелось себя видеть.

3. Постарайтесь понять и простить тех, кто вас обидел, кто не помог, когда вы в этом нуждались. Простите себе свои ошибки, грехи, неудачи и прошлые колебания.

4. Вина и стыд, формируя ваше поведение, отводят вас от позитивных целей, ограничивают возможность творчества. Доверие к себе обязательно.

5. Никогда не говорите о себе плохо, особенно остерегайтесь таких категоричных оценок, как «тупица, урод, кретин, неудачник, неисправимый человек».

6. Не позволяйте другим критиковать ваши личностные качества — предметом обсуждения могут стать только ваши действия.

7. Избегайте ситуаций, в которых вы чувствуете дискомфорт, и людей, с которыми вам не хочется общаться. Если вы не можете изменить положение дел или скорректировать собственную реакцию, уходите, пока в вас не начал развиваться комплекс неполноценности.

8. Давайте себе время, чтобы расслабиться, отдохнуть, прислушаться к себе, получить удовольствие от хобби и дел, которыми вы можете заняться в одиночестве. Таким способом вы можете общаться с самим собой.

9. Развивайте навыки общения, заинтересуйтесь какой-то темой и станьте авторитетным в области, которая может служить почвой для установления контактов с другими людьми. Имейте по крайней мере одно качество, которое радует других, может быть им полезно.

10. Определите дальние цели в жизни и очень тщательно выберите ближние. Разработайте реальный план достижения ближних целей. Регулярно оценивайте свой прогресс и будьте первыми готовы «похлопать себя по плечу» или «прошептать себе предостережение». Нет нужды беспокоиться о том, что вы недостаточно скромны, если никто не услышит вашего бахвальства.


КАК РАЗГОВАРИВАТЬ С БЕСПОКОЙНЫМ РЕБЕНКОМ

1. Недопустимы (даже в критических ситуациях) грубость, унижение, злость. Выражения типа «терпеть не могу», «ты меня извел», «у меня нет сил», «ты мне надоел», повторяемые по несколько раз в день (не говоря о более грубых) бессмысленны. Ребенок просто перестает их слышать.

2. Не разговаривайте с ребенком между делом, раздраженно, показывая всем своим видом, что он отвлекает вас от более важных дел, чем общение с ним. Извинитесь, если не можете отвлечься, и обязательно поговорите с ним позже.

3. Если есть возможность отвлечься хотя бы на несколько минут, отложите все дела, пусть ребенок почувствует ваши внимание и заинтересованность.

4. Разговаривая с ребенком, задавайте вопросы, требующие пространного ответа.

5. Поощряйте ребенка в ходе разговора, покажите, что вам интересно и важно то, о чем он говорит. Для того чтобы ребенок поверил в свой успех, в возможность преодоления проблем, В ЭТО ДОЛЖНЫ ПОВЕРИТЬ ВЗРОСЛЫЕ !


ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК ЗАУПРЯМИЛСЯ

1. Надо помочь ребенку понять, что произошло, установить с ним контакт, решать проблему с учетом его мнения, а точнее - предоставить ему возможность принять и решение, и ответственность за него. Как это сделать? Постарайтесь понять, что скрывается за поведением ребенка и что он пытается им выразить. Прислушайтесь к его словам. Вникните в проблему, о которой он говорит. Предложите ребенку придумать как можно больше вариантов разрешения этой проблемы (даже если некоторые из них окажутся совершенно фантастическими). Попросите ребенка оценить преимущества и недостатки каждого из вариантов. Обсудите их вместе с ребенком и позвольте ему самостоятельно решить, какой из вариантов предпочтительнее.

  1. Попросите ребенка представить себе возможные последствия варианта, который кажется ему самым удачным. Когда ребенок выполнит свое решение, дайте оценку тому, что получилось. Помните, что такая совместная деятельность укрепляет в ребенке веру в то, что он может самостоятельно справиться с решением проблемы, и приучает его к тому, что он отвечает за свои поступки.

3. Как же быть, если вы чувствуете, что вам хочется стукнуть ребенка или накричать на него?

В жизни родителей бывают периоды, когда они ощущают бессилие, находятся в состоянии кризиса или эмоционального напряжения. В такие моменты их гнев на детей нередко выражается в крике или наказаниях. Конечно, ничего хорошего в этом нет, но нет также и основания для вывода, что они не могут быть хорошими родителями. Если они отдают себе отчет в совершаемых действиях, у них есть шанс изменить свое поведение.

  1. Многим родителям хорошо знакомо чувство одиночества, потребность в поддержке близких людей. Мы советуем обсуждать беспокоящие вас вопросы с другими членами семьи, с родственниками, чтобы разрешить их вместе. Нередко родителям бывает стыдно за свои слова и действия в минуты гнева и отчаяния.



Определение обобщенного показателя социального благополучия учащегося

_______________________________________________________________ (ФИО)


_______ (класс) _______________________________ (школа)


п/п

Социальные характеристики

Баллы

1.

Состав семьи ребенка







Мать, отец, бабушка, дедушка

5




Только мать и отец

4




Мать, отчим; отец, мачеха

3




Одна мать, один отец

2




Нет родителей, бабушка, дедушка, другие родственники

1

2.

Школьная успеваемость







Хорошая

5




Удовлетворительная

4




Неудовлетворительная

3




Оставил школу, работает

2




Оставил школу, не работает

1

3.

Здоровье ребенка







Практически здоров

5




Часто болеет в пределах нормального развития

4




Имеет хронические заболевания

3




Отстает в умственном развитии

2




Имеет врожденные патологии, нервно-психические болезни

1

4.

Санитарно-жилищные условия жизни семьи







Благоустроенная отдельная квартира

5




Отдельная квартира с родителями супругов

4




Более одной комнаты в коммунальной квартире с удобствами

3




Комната в коммунальной квартире с удобствами

2




Комната в общежитии, в бараке без удобств

1

5.

Доход семьи







Могут практически ни в чем себе не отказывать

5




Денег в основном хватает, но для покупки товаров длительного пользования берут кредит

4




На повседневные расходы денег хватает, но покупка одежды вызывает трудности

3




Живут от зарплаты до зарплаты

2




Денег до зарплаты не хватает

1

6.

Уровень социального благополучия семьи







Атмосфера взаимной поддержки, доброжелательности

5




Здоровый образ жизни без особой эмоцональной окраски: без ссор и без большой привязанности, живут «по привычке»

4




В семье ссоры, скандалы, один из родителей склонен к выпивке

3




Судимость родителей, пьянство, рукоприкладство, выраженная форма умственной отсталости одного или обоих родителей

2




Стоят на учете с диагнозом алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение

1




Напряженно-конфликтные отношения родителей с детьми, различные формы насилия, применяемые к детям

1

7.

Поведение ребенка в школе







Хорошее

5




Удовлетворительное

4




Неудовлетворительное

3




Неоднократно был замечен в асоциальном поведении

2




Состоит на учете ОДН

1

8.

Внешкольное общение ребенка







На основе постоянных совместных занятий в кружках и секциях, общие позитивные интересы

5




Несистемное досуговое общение по интересам, разовые встречи для совместного проведения свободного времени

4




Общение на основе пустого времяпрепровождения, отсутствие позитивных целей

3




Асоциальные группы с ориентацией на употребление ПАВ, мелкое хулиганство, драки

2




Криминогенные группы, состоящие на учете ОДН, с направленностью интересов на мелкие кражи, угоны транспортных средств, наркотики

1

9.

Жизненные цели ребенка







Четко определены, конструктивные жизненные планы, стремление к достижению поставленных целей

5




Позитивная гориентация в формулировании жизненных целей, но представление о путях и средствах их достижения расплывчаты, неопределенны

4




Отсутствие определенных целей и планов на будущее или наличие нереальных планов, социальтная незрелость, надежда на «авось»

3




Ориентации на цели носят скорее негативный характер, примитивны, бездуховны, референтная группа- сверстники с асоциальной направленностью интересов

2




Явно негативные, асоциальные ориентации на жизненные цели, отсутствие установки на общественно полезный труд. Интересы ограниченны, отмечаются правонарушения, состоит на учете в ОДН

1

10.

Эмоциональные отношения родителей с детьми







Постоянная поддержка, разумная требовательность к детям, демократизм отношений, атмосфера доверия

5




Слепая любовь, гиперопека

4




Для родителей первична собственная жизнь, но отношение к детям доброжелательное, заинтересованное

3




Равнодушие, отсутствие заботы о детях, безнадзорность, дети как дополнительное бремя, дополнительные проблемы

2




Напряженно-конфликтные отношения родителей с детьми, различные формы насилия, применяемые к детям

1
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Методические материалы для классных руководителей Социально-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением iconКонкурс классных руководителей общеобразовательных школ «Самый классный классный»
Организационное, методическое, педагогическое сопровождение деятельности классного руководителя

Методические материалы для классных руководителей Социально-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением iconПлан работы ученического самоуправления «Лидер» на 2011-2012 учебный год
...

Методические материалы для классных руководителей Социально-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением iconСамообразования на мо классных руководителей
Выступление Иванюковой И. Н. по теме самообразования на мо классных руководителей

Методические материалы для классных руководителей Социально-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением icon1 Управление нормативными групповыми психологическими процессами в классе как социальной группе для профилактики возникновения в классах и оу асоциальных групп
Опубликовано: Социально-педагогическое обеспечение проектной деятельности: научно-методические материалы по итогам реализации проекта...

Методические материалы для классных руководителей Социально-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением iconАнализ внеурочной воспитательной работы моу «сош №5» за 2008 2009 уч год
Работа семинара практикума классных руководителей б Анализ воспитательной работы классных руководителей

Методические материалы для классных руководителей Социально-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением iconДоклад на тему: «Психолого-педагогическое сопровождение детей с социально-личностными проблемами»
Жение показателей здоровья, увеличение факторов риска в раннем развитии ребенка, неблагоприятные экологические и социальные условия...

Методические материалы для классных руководителей Социально-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением iconМетодические рекомендации по организации социально психолого педагогического сопровождения адаптации первокурсников учреждений нпо
Социально – психолого – педагогическое сопровождение адаптации первокурсников учреждения нпо

Методические материалы для классных руководителей Социально-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением iconПлан работы методического объединения классных руководителей на 2011-2012 учебный год Методическая тема
Методическая тема: Формирование профессиональных компетентностей классных руководителей в работе с учащимися, родителями, классным...

Методические материалы для классных руководителей Социально-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением iconПсихолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями слуха в процессе
Инклюзивное образование это процесс развития общего образования, который подразумевает доступность обучения для всех, в плане приспособления...

Методические материалы для классных руководителей Социально-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением iconШкольного методического объединения классных руководителей, цель, задачи, формы методической работы
Моопределению и самореализации личности, способной стать настоящим гражданином и патриотом своей страны, на основе потребностей человека...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница