Рекомендовано Согласована «Утверждаю»




Скачать 460.15 Kb.
НазваниеРекомендовано Согласована «Утверждаю»
Дата конвертации27.03.2013
Размер460.15 Kb.
ТипПояснительная записка
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»


Рекомендовано Согласована «Утверждаю»

кафедрой начальных на методическом совете директор

классов протокол №4 от МОУ «Гимназия№1»

от « __»_________2010г. 04.06.10. Беккер Л.Я.________


Рабочая программа

по литературному чтению


1 класс


2010-2011 учебный год


Сосновоборск 2010 г.


Пояснительная записка

Программа предмета «Литературное чтение» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; в контексте системы начального обучения Л.В.Занкова, нацеленной на общее развитие учащихся, развитие «ума, чувств и воли», т.е. развитие познавательных способностей, эмоционально-волевых и нравственных качеств личности ученика; на основе «Примерной образовательной программы начального общего образования (2009г.); Образовательной программы МОУ «Гимназия№1» г.Сосновоборска , Программы развития МОУ «Гимназия №1» (2010-2013 г.).

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов тем, что именно перед ними в основном стоит и общая задача гуманитарного развития личности, и более частная задача развития эстетического сознания.

Именно с помощью предметов художественного цикла формируются представления о главных гуманитарных ценностях: о красоте и хрупкости окружающего мира, о праве каждого живого существа на жизнь, о любви как о главном законе жизни, о присущей человеку внутренней свободе и неизбежной ограниченности этой свободы законами природы и общества.

Программа построена на основе ФГОС, в котором рекомендовано изучение материала на основе системно-деятельностного похода.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение правильным, осознанным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными, научно-познавательными и художественными текстами;

  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

  • научить детей читать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

  • расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

  • развивать навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения учащихся, совершенствовать качество чтения как основу глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста;

  • способствовать развитию речи учащихся через формирование правильного литературного языка;

  • расширить представление детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

  • воспитывать культуру восприятия художественной литературы разных видов и жанров; способствовать обогащению мира чувств, эмоций детей, развитию их интереса к чтению и потребности в нем;

  • способствовать развитию разнообразных речевых умений школьников, связанных с процессами:

- восприятия художественных произведений (умений осмысленного слушания и чтения) ;

- их интерпретации (умений устного высказывания по поводу литературных произведений ) ;

- собственного творчества.

Решение этих задач зависит от уровня сформированности у ребенка навыка чтения. Основы этой учебной деятельности закладываются при изучении «Азбуки». При работе с учебником «Литературное чтение» продолжается освоение школьником механизма чтения, развитие технических навыков и совершенствование качеств чтения, особенно таких, как осознанность и выразительность.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно) 23 учебные недели по 9 ч. в неделю. Объединяются часы учебного плана по русскому языку (5ч.) и литературному чтению (4ч.), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.

В процессе обучения грамоте ребенок начинает осваивать новые ситуации, отношения, виды деятельности, требующие от него выбора соответствующих этим новым обстоятельствам языковых средств. По этой причине частные задачи периода обучения грамоте не ограничиваются обучением детей чтению и письму, они ориентированы и на успешную адаптацию каждого ребенка к новым условиям его жизнедеятельности.

После курса обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения (4ч. в неделю). Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к «Литературному чтению».


Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука- Самара: Корпорация «Федоров», 2006-2010.

Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради к Азбуке.- Самара: Корпорация «Федоров», 2006-2010.

Нечаева Н.В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников.- Самара: Корпорация «Федоров», 2004.

Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте».- 2-е изд.,доп. - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров»,2009.

Нечаева Н.В. Обучение грамоте. Методические пояснения к Азбуке, рабочим тетрадям по чтению и тетрадям по письму.- Самара: Корпорация «Федоров», 2004

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 класса.-4-е изд.,испр.- Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров»,2008.

Чуракова Н.А. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 1,2,3,4 кл.- М.: ЗАО «Центр общего развития», 1999-2002.

Чуракова Н.А. Как попасть в мир картины.Методическое пособие по использованию слайдов.- М.: ЗАО «Центр общего развития», 1999-2002.

Малаховская О.В. Тематическое планирование уроков по литературному чтению.- М.: ЗАО «Центр общего развития», 2001,2002.


Содержание программы

Обучение грамоте

Развитие речевой деятельности

Общие сведения о речи (в течение курса).

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). История возникновения речи.

Устная речь

Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и проч.Речевые средства: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель).

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с Днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя.

Орфоэпические номы речи (без введения понятия). Чистота произношения.

Письменная речь

Ориентировка в Азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно-популярные.

Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои.

Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.

Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и проч. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.

Практическое ознакомление с этимологией, многозначностью, с омонимами, синонимами, антонимами, с устаревшими словами.

Техника чтения и письма

Формирование аналитико-синтетического звуко-буквенного способа чтения с учетом мен звуков.

Упражнения психофизиологических функций, необходимых для чтения: составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, усвоение правильного дыхания, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, умение сливать звуки при чтении, работа со схемами, выкройками и планами и проч.

Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение.

Прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, узнавание голосов детей, актеров, составление схем слов и предложений под диктовку и проч.

Графика. Техника письма.

Списывание слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом с доски и тетради для письма.

Письмо под диктовку слов, предложений, текстов.

Литературное чтение

Знакомство с детской книгой. Автор, название произведения. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, страничке «Оглавление» и иллюстрациям.

Чтение и литература. Что такое литература. Бытовой текст (вывеска, этикетка, записка) и литература. Литература художественная и научная. Что делает писатель, а что ученый (сравнение текстов в книге для чтения, в учебниках по математике и естествознанию, в словарях и энциклопедиях).

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении в литературе. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица). Понятие о монологе и диалоге в литературе.

Литература и фольклор. Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, работа собирателей фольклора, литературная обработка. Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами: потешка, прибаутка, песня, считалка, загадка, пословица, поговорка, скороговорка, частушка.

Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Сюжет. Элементы сюжета: завязка, кульминация, развязка событий. Наблюдение за развитием сюжета. Домысливание текста. Придумывание интересной завязки, развязки.

Герой и его характер. Характеристика персонажей , оценка их поступков. Подбор слов- определений для характеристики героев. Построение доказательного высказывания. Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам.

Эмоциональный тон произведения. Общий характер произведения, его тональность. Определение характера произведения: героический, лирический, юмористический . Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть, при рассказе о нем: использование голоса- нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств- мимики, движений, жестов. Инсценирование произведения со свободным использованием текста. Игра в театр.

Средства художественной выразительности. Обнаружение особых приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления о сравнении, эпитете, олицетворении, антитезе (противопоставлении) без употребления последних трех терминов. Подбор синонимов, антонимов к словам из текста. Наблюдение за изменением смысла высказывания. Использование в устной речи образных выражений из текста. Умение самостоятельно подбирать точные сравнения для характеристики предметов и явлений.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: сказка, рассказ, стихотворение. Практическое различение.

Рассказ. Смысл заглавия. Сравнение позиции автора и его героя. Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого.

Стихотворение. Особенности поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Практическое ознакомление с ритмом и рифмой. Нахождение рифмующихся слов. Проговаривание ритма. Сочинение рифмовок.

Сказка. Традиционные герои русских народных сказок. Волшебные предметы. Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий, природы. Различение двух видов сказок (о животных, волшебных). Особенности чтения и рассказывания сказок. Сочинение сказок в соответствии с начальными представлениями о законах жанра.

Лента времени. Формирование элементов исторического мышления: наглядно-образных представлений о линейном движении времени- путем помещения имен писателей и поэтов, а также произведений фольклора на ленту времени.

Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико- синтетического, звуко-буквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном ( в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, разными интонациями, в разном темпе и разном настроении, с различной громкостью.

КРУГ ЧТЕНИЯ

Первый год обучения

Малые жанры фольклора

Потешки, прибаутки, дразнилки, страшилки, побасенки, считалки, небылицы, частушки, скороговорки, поговорки, пословицы, загадки.

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

«Репка», «Теремок», «Курочка ряба», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Волк и козлята», «Три медведя», «Маша и медведь», «Лиса и волк», «Кот и лиса», «Гуси-лебеди»;

«Красная шапочка», «Три поросенка», братья Гримм «Бременские музыканты».

Русские писатели и поэты

А.Пушкин, М.Лермонтов, А.Толстой, И.Бунин, К.Бальмонт, С.Есенин;

А.Толстой «Азбука», «Косточка», «Лгун», рассказы о животных (дополнительно); К.Ушинский «Кто дерет нос кверху», «Утренние лучи», рассказы и сказки (дополнительно); М.Горький «Воробьишко».

Современная русская и зарубежная литература

Н.Рубцов, Л.Друскин, К.Чуковский «Стихи и сказки», С.Маршак, А.Барто, Д.Хармс, С.Михалков, Б.Заходер, В.Берестов, Ю.Мориц, Р.Сеф, И.Пивоваров, В.Орлов, С.Пшеничных, Н.Орлова, Н.Ламм, Е.Серова, Н.Друк (стихи);

Е.Чарушин «Волчишко», «Про Томку» и другие рассказы, Н.Сладков «Свиристели» и другие рассказы.

Н.Носов «Затейники», В.Драгунский «Друг детства», «Тайное становится явным», В.Панова «Сережа» (отрывок);

Э.Успенский «Про Веру и Анфису», Г.Остер «Задачи», «Котенок Гав», Е.Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак»;

Г.Виеру «Сколько звезд на небе…», П.Неруда Двустишия из «Книги вопросов и ответов», Д.Биссет «Сказки», «Забытый день рождения», Дж. Родари Сказки из серии «Грамматика фантазии», «Сказки по телефону», «Приключения Чиполлино», А.Милн «Винни-Пух и все-все-все» (в отрывках).

Японские трехстишия

Дополнительная литература

М.Пришвин, В.Бианки- рассказы о природе; Э.Хогарт «Мафин и его веселые друзья»; Ш.Перро «Золушка», Г.Х.Андерсен «Дюймовочка», «Принцесса на горошине», Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья».

Требования к уровню подготовки учащихся к концу

первого класса

Обучающиеся должны

  • иметь представление:

- об отличии художественного текста от научного;

- об отличии фольклорного текста от литературного;

- об отличии поэтического текста от прозаического;

- об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения;

- о тематическом многообразии литературы разных времен и народов;

- об оценке литературного героя произведения по его поступкам.


  • знать:

- наизусть 4-5 стихотворений разных авторов; автора, название, содержание произведений, прочитанных в классе;

  • уметь:

- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; темп чтения 40-50 слов в минуту;

- понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

- определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);

- выделять главные события произведения и их последовательность;

- находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение); находить рифмы;

- отличать монолог от диалога;

- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

- пользоваться словарем учебника.

  • владеть общеучебными умениями:

- соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

- адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

- слушать и отвечать на заданный вопрос;

- ориентироваться в учебниках и учебных пособиях;

- осуществлять группировку языковых явлений по заданным признакам.

В результате изучения данного предмета у выпускников первого класса будут сформированы личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия как основа умения учиться. В сфере личностных действий будет сформирована внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение; способность к моральной децентрации. В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий первоклассники овладеют такими типами учебных действий, как способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение (первичные навыки). В сфере познавательных действий – начнут использовать знаково-символические средства, получат возможность овладеть действием моделирования, широким спектром логических действий и операций. включая общий прием решения поставленой задачи. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера); умение организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; умения адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.


Учебно-методические средства обучения

Азбука в картинках

Волина В.В. Праздник Букваря.- М.: АСТ-ПРЕСС, 1995

Волина В.В. Учимся играя. –М.: Новая школа, 1994.

Касса букв

Контрольные работы по системе Л.В.Занкова. 1-е полугодие/ Сост. С.Г.Яковлева.- Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2007.

Контрольные работы по системе Л.В.Занкова. 2-е полугодие/ Сост. С.Г.Яковлева.- Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2007.

Лента букв

Литературное чтение.1 класс: поурочные планы по учебнику «Литературное чтение» Свиридовой В.Ю.: / авт.-сост. Г.Н. Белова. 2-е изд., испр.- Волгоград: Учитель, 2010.

Малаховская О.В. Тематическое планирование уроков по литературному чтению.- М.: ЗАО «Центр общего развития», 2001,2002.

Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука- Самара: Корпорация «Федоров», 2006-2010.

Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради к Азбуке.- Самара: Корпорация «Федоров», 2006-2010.

Нечаева Н.В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников.- Самара: Корпорация «Федоров», 2004.

Нечаева Н.В. Как учить грамоте читающих и нечитающих детей.- Москва: Центр общего развития, 2000.

Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте».- 2-е изд.,доп. - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров»,2009.

Нечаева Н.В. Обучение грамоте. Методические пояснения к Азбуке, рабочим тетрадям по чтению и тетрадям по письму.- Самара: Корпорация «Федоров», 2004.

Обучение грамоте. 1 класс: поурочные планы по учебнику «Азбука» Н.В. Нечаевой, К.С. Белорусец / авт.-сост. Г.Н. Белова. 2-е изд., испр.- Волгоград: Учитель, 2010.

Петракова О.Ю. Уроки обучения грамоте. Чтение в начальной школе: Учебно- методическое пособие для учителей начальных классов, слушателей ИПК и ФПК.-Воронеж –Курск :ТЦ «Учитель», 2001.

Предметные картинки по темам: «Птицы», «Посуда», «Мебель», «Транспорт», «Насекомые», «Пресмыкающиеся», «Грибы», «Травянистые растения».

Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1.-2-е изд. –М. : Просвещение, 2009.

Сборник картин «Лесные обитатели».

Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова.-Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2005.

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 класса.-4-е изд.,испр.- Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров»,2008.

Сюжетные картинки по развитию речи.

Таблицы по обучению грамоте.

Чуракова Н.А. Литература 1 класс (1-4) Методический комментарий к учебнику В.Ю.Свиридовой .- Москва: Центр общего развития, 2001.

Чуракова Н.А. Как попасть в мир картины. Методическое пособие по использованию слайдов.- М.: ЗАО «Центр общего развития», 1999-2002.



Тематическое планирование.

4ч. в неделю (136ч. в год)

Раздел курса


Содержание учебного предмета

Кол-во часов

Планируемые результаты

освоения учебного предмета

Предметные умения

Контроль предметных

умений

Универсальные учебные действия

Обучение грамоте.

Добуквенный период.


Буквы, обозначающие гласные звуки.


Буквы,

обозначающие сонорные согласные.


Буквы, обозначающие парные согласные.


Двузвучные гласные буквы.


Буквы, обозначающие непарные глухие согласные, всегда мягкие глухие согласные звуки. Мягкий знак – показатель мягкости. Разделительные Ъ и Ь.


Литературное чтение.


Границы страны Литература.


Долина рассказов: тайна за тайной.


Сады поэзии: из чего растут стихи


Сказочные дорожки: твой путеводитель


Открытия в литературе и фантазии в науке





Знакомство с учебником. История обучения.

История речи. Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России. Схема предложения.

Мир. Россия. Родина. Семья. Знакомство со средствами устного общения.

В мире знаков. Звук и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет».

Звуки гласные и согласные. Звуковой анализ.


Знаки звуков – буквы. Звук [а], буква Аа. Звук [у], буква У у.

Чтение схем слов и предложений (пиктограмм). Сочетание слов по смыслу.

Фестиваль сказочных героев.

Звук [о], буква Оо. Звук [э], буква Ээ. Большая буква в именах.

Театр - антракт – театр. Интонирование звуков речи. Большая буква в именах.

Чтение пиктограмм. Одно слово – несколько значений. Знакомство с союзом и предлогами.

Большая буква в именах. Число имен существительных.Такой – другой Слова противоположные по значению (антонимы).

Звуки [ы], [и], буквы ы, И и. Твердые и мягкие согласные.

Один предмет – несколько предметов (единственное число, множественное число ). Сравнение стихотворных форм по ритму.

Позиционные особенности букв в словах. Имена собственные ( герои – животные).


Звуки [л], [л’] и [м], [м’], буквы Лл, Мм. Определение места звука в словах.

Понятие « ударение». Ударные и безударные гласные.

Твердые и мягкие согласные. Ударные и безударные гласные. Распространение предложений.

Звуки и буквы Л и М. Работа над текстом. Урок вежливости.

Магазин. Правила поведения в магазине.

Твердые и мягкие согласные звуки [н], [н’] ,[р], [р’]. Понятие «рода» и «числа».

Твердые и мягкие согласные звуки [н], [н’] ,[р], [р’]. Главные члены предложения.

Твердые и мягкие согласные звуки [н], [н’] ,[р], [р’]. Омонимы. Главные члены предложения.


Интонация в предложениях. Роль жестов в различных ситуациях.

Фестиваль сказочных героев. Животные в сказках, животные зоопарка.

Звук [й’] , буква Й й. Чтение слов. Звуковой и звуко-буквенный анализ.

Роль фонемы. Многозначность слов. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.

Такой- другой, такой- такой же. Практическое пользование при чтении всеми изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ.

Звуковой анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем. Сравнение предложений по содержанию и интонации.

Слог.

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ слов.


Звуки [б], [б’] и [в], [в’] и буквы Б б, В в. Роль фонемы в образовании слов.

Роль фонемы в образовании слов. Слова- указатели. Связи слов в предложении (согласование в роде и числе). Сравнение загадок. Способы передачи сообщений.

Роль фонемы в образовании слов. Сочетание слов в предложении по смыслу. Понимание смысла предлогов, указывающих на место предмета.

Фестиваль сказочных героев. Культура общения.

Звуки [г], [г’] и буква
Гг . Различие слово- слог. Единственное и множественное число названий предметов.

Звуки [д], [д’] и буква
Дд. Продолжение рассказа по его началу. Многозначность слов.

Чтение длинных слов. Имена собственные.

Роль фонемы в образовании слова. Продолжение рассказа по его началу. Культура общения.

Многозначные слова. Сильная и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов.

Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков. Анализ рифмы. Сравнение загадок. Правила поведения за столом.

Звук [ж], буква Жж . Роль фонемы в образовании слов. Соотнесение ситуации и звуков, произносимых животными.

Звуки [з],[ з’], буква Зз. Словообразование.

Слова, слова… Практическое пользование изученными буквами.

Переносной смысл слов. Зависимость смысла предложения от порядка слов.

Звук [ж] – всегда твердый согласный звук. Движение как выразительное средство.

Звуки [к], [к’], [п], [п’] и буквы К к и П п. Единственное и множественное число названий предметов. Корень слова. Слабая и сильная позиция согласных фонем.

Старинные имена. Решение ребусов и кроссвордов. Сравнение текстов фантастических и правдивых.

Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование. Соотнесение ситуации и говорящего.

Понимание смысла предложения ( предлоги, формы слов). Семья. Члены семьи.

Удивительное –ка- звуковой анализ слов. Фестиваль сказок.

Звуки [с], [с’], [т], [т’] и буквы Сс и Тт. Анализ , как бывает в природе, в предложении, в тексте.

Признаки предметов. Согласование слов по смыслу.

Играем в театр.

Сильная и слабая позиция фонем. Понимание смысла текста.

Виды машин. Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста.

Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста. Значение предлогов. Перекодирование знаков. Знаки природы.

Звуки [ф], [ф’], [ш], буквы Фф, Шш. Парные звонкие и глухие согласные. Выразительное чтение.

Парные звонкие и глухие согласные. Самостоятельное составление ленты букв. Культура общения.

Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ. Понимание смысла предложений. Отгадывание предмета по его описанию.

Признак предмета, действие предмета. Различие предмет- слово.

Признак предмета, действие предмета. Понимание текста.

Звуки [ж] – всегда твердый звонкий парный согласный звук. Звук [ш] – всегда твердый глухой парный согласный звук. Корень. Представление об однокоренных словах.

Помещения в квартире. Многозначность слова. Близкие по смыслу слова.

Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ. Понимание смысла текста.

Чудеса русского языка. Значение фонемы, ударения в образовании слов. Значение логического ударения, порядка слов в предложении. Понимание средств устного общения.


Двузвучные гласные буквы е, ё, ю, я. Одна буква два звука. Буквы е, ё, ю, я- показатели мягкости согласных звуков. Продолжение ленты букв.

Фразеологизмы. Твердые и мягкие согласные звуки.

Праздник Новый год. Пожелания сказочных героев.

Из истории языка.

Буквы Яя, Юю. Роль фонемы в образовании слов. Работа над выразительным чтением стихотворения.

Многозначность слов. Выразительное чтение. Что такое язык?

Культура общения. Этика письма.

Указание предмета по его описанию. Единственное , множественное число названий предметов.


Мягкий знак– показатель мягкости .

Времена года. Словообразование.

Выразительное чтение. К.Чуковский «Путаница» и страшилки.

Звуки [х], [х’], [ц], буквы Хх ,
Цц. Наблюдение особенностей правописания це, цы, ци. Согласные звуки звонкие, глухие, мягкие, твердые.

Смысл путаницы. Скороговорки. Фразеологизмы.

Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Работа над смешиваемыми звуками.

Звуки [ч’], [щ’] – всегда мягкие, глухие звуки. Буквы Чч и Шщ.

Продолжение ленты букв. Многозначность слов. Словообразование.

Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ. Понятие «время»: часы, сутки, неделя, дни недели. Значение слов.

Разделительные ь и ъ .

Чудеса русского языка.


Книга в нашей жизни (по стихотворениям Сережи Морозова, С.Маршака).

Герои, созданные фантазией и воображением писателя (по рассказу Д.Биссета «Под ковром»).

Особенности поэтического текста (по стихотворениям Д.Хармса «Я проснусь…», К.Чуковского «Да здравствует мыло душистое…»).

Чтение и литература. Лента времени.

Научный и художественный тексты: математическая задача и задача Г.Остера.

Автор, герой, персонаж (по стихотворениям Б.Заходера «Пошел Сережа в первый класс…», «Я, на все махнув рукой…»).

Секреты загадок.

Литературный герой, его имя, характер (К.Чуковский- «Барабек», Е.Чеповецкий- «Непоседа, Мякиш и Нетак»).

Подкрепились? Поработаем.


Главный герой и персонажи в рассказе Льва Толстого «Косточка».

Малые жанры фольклора : потешки, прибаутки, побасенки.

Художественное и научное описание (по рассказу Н.Сладкова «Свиристели» и статье из энциклопедического словаря).

Автор и его герой ( по рассказу Е.Чарушина «Томка»).

Средства выражения авторского отношения к герою ( по стихотворениям Н.Ламма «Червяк», А.Рубцова «Воробей» и рассказу М.Горького «Воробьишко»).

Разгадываем тайну названия рассказа Ю.Коваля «Воробьиное озеро».


Поэтическая тайна: шуточная (в стихотворении И. Пивоваровой «Тайна») и взрослая ( в стихотворении Л.Друскина «Беру я вещи в руки осторожно…»).

Поэтическая чуткость (по рассказу В.Драгунского «Друг детства»).

Твоя игрушка- живая (по стихотворениям А.Барто).

Мир глазами поэтов: Н.Орловой (стихотворение «Дерево –жираф») и Л.Друскина (стихотворение «Там ива, опираясь на костыль…»).

Сказки Джанни Родари.

Поэзия в загадках.

Поэтическое слово об осени (по стихотворениям А.Пушкина «Осень» (отрывок), К.Бальмонта «Осень», хокку Сико).


Прием сравнения в загадках.

Характер литературного героя (по фрагментам повести В.Пановой «Сережа»).


Законы сказок.

Сказки о животных («Лисичка-сестричка и волк», «Кот и лиса»).

Сказочная область на карте Литературы. Повести Э. Успенского.

Поэтические приемы в стихотворениях И.Бунина, В.Берестова и в скороговорках.

Законы волшебной сказки.

Народные и авторские сказки («Красная шапочка» в пересказе Ш.Перро, «Бременские музыканты» в пересказе бр.Гримм, «Три поросенка» в пересказе С.Михалкова).

Эмоциональный тон произведения (по стихотворению С.Михалкова «Прививка»).


Характер героя в поэзии и в фольклоре (по стихотворениям В.Берестова «Заяц-барабанщик» и Н.Ламма «Заячья любовь»).

Автор- герой- читатель (по рассказу Е.Чарушина «Волчишко»).

Разные жанры литературы ( по произведениям Л.Толстого).

Поэзия в рассказе М.Пришвина «Золотой луг».

Мир глазами поэта и ученого (по стихотворениям А.Пушкина «Цветок», А.К.Толстого «Колокольчики мои…», С.Пшеничных «Прощание», «Рассветает»,

«И летом, и зимой», В.Берестова «Ботаника», Н.Ламма «Зеленый репейник»,

рассказам К.Ушинского «Утренние лучи», Дж. Родари «Откуда берутся день и ночь?»).

Ложь и фантазия (по рассказам Л.Толстого «Лгун», В.Драгунского «Тайное всегда становится явным», стихотворению Р.Сефа,Н.Носова «Затейники».



91 ч.


6 ч.


10ч.


16 ч.


37 ч.


9 ч.


13 ч.


41 ч.


9 ч.


6 ч.


9 ч.


8 ч.


9 ч.



Иметь представление:

- о том, что такое условные обозначения в Азбуке, иллюстрации, обложка, форзац;

-о том, чему учили детей в древности, чему учат современных детей;

- о понятиях: Родина, семья.


Знать:

- понятие звука;

- чем согласный звук отличается от гласного;

- способ различия гласного и согласного звука;

- признаки предложения.


Уметь:

- ориентироваться в Азбуке;

- различать устную и письменную речь;

-различать гласные и согласные звуки;

- составлять схему предложения;

- вычленять место и количество гласных звуков в слове.


Иметь представление:

- о позиционных особенностях букв в словах;

- об основных отличиях авторской сказки от народной.

Знать:

- что такое «звук», что такое «буква»;

- признаки гласных звуков;

- гласные звуки [а], [у], [о], [э], [ы], [и] и буквы, которыми их обозначают;

- что заглавная буква пишется в начале предложения и при написании имен собственных;

- признаки предложения.

Уметь:

-различать гласные звуки;

-находить место заданного звука в слове (в начале, середине или в конце слова);

- различать печатный и письменный шрифты;

- различать заглавные и строчные буквы;

- называть предметы по их числу;

- читать схемы слов, предложений;

-составлять схемы слов, предложений;

- отличать авторскую сказку от народной;

- находить слова, противоположные по смыслу;


Иметь представление:

- о написании имен собственных;

-о местоимениях, о «роде», о главных членах предложения;

- какие слова называют многозначными;

-как выражают жестами некоторые слова;

-о правилах переноса слов;

- какую роль выполняют в предложении союзы а, и.

Знать:

- признаки твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих;

- сонорные согласные и буквы их обозначающие;

- что такое «ударение», ударные и безударные гласные;

- понятие «слог» как часть слова;

- оформление предложений: первое слово пишется с заглавной буквы, в конце ставится один из знаков: . ? ! .

Уметь:

- различать согласные звуки;

- различать твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;

- определять ударные и безударные гласные;

-наблюдать сильную и слабую позицию фонем;

- выполнять звуковой и звуко-буквенный анализ слов;

- делить слова на слоги;

-читать слова с изученными буквами;

- соотносить схему слова с названием предмета;

- распространять предложения;

-сравнивать предложения по содержанию и интонации;

- использовать в речи местоимения;

- определять род, число имен существительных;


Иметь представление:

- о словообразовании;

- о смыслоразличительной роли предлогов;

- о переносном смысле слов, о зависимости смысла предложения от порядка слов;

- о признаках предметов, согласовании слов по смыслу;

- о значении фонемы, ударения в образовании слов, порядка слов в предложении;

- о написании гласной и после согласных ж,ш;

- о многозначности слов, о том, что такое «синонимы»;

- иметь представление о корне слова об однокоренных словах.

Знать:

- признаки твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих;

-роль фонемы в образовании слов;

-о сильной и слабой позиции гласных и согласных звуков;

- - что [ж] и [ш] – всегда твердые звуки;

-особенности загадок.

Уметь:

- различать твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;

- находить в словах парные звонкие и глухие согласные;

- составлять ленту букв;

-определять роль фонемы в образовании слов;

-отличать слог от слова;

- делить слова на слоги;

-читать слова и предложения с изученными буквами;

- определять сильную и слабую позицию фонем;

- понимать смысл текста;

-выполнять звуковой и звуко-буквенный анализ слов;


– находить в ряду слов родственные слова;

- пересказывать сюжет знакомого произведения;

- пользоваться средствами выразительности.


Иметь представление:

- о фразеологизмах;

-о многозначности слов;

- о правописании слов в сильной и слабой позиции;

-о культуре общения, об этике написания письма;

-о связях между целью, адресатом, местом общения и формой общения;

-об обозначении одного звука после согласных.

Знать:

- об особенностях звуков, которые обозначаются буквами е, ё, ю, я;

- о роли фонем в образовании слов;

- особенности загадок;

-правила устного и письменного общения;

-какие сред-
ства использует автор при создании стихотворения.

Уметь:

- пользоваться средствами выразительности в речи;

- выразительно читать стихотворение;

- использовать интонационную выразительность в речи;

- отгадывать и придумывать загадки;

- подписывать открытки;

- составлять письма;

-отличать стихотворение от произведений других жанров.

Иметь представление:

-о многообразии малых жанров литературных произведений;

- о понятии «время»: часы, сутки, неделя, дни недели;

– о написании гласной у после согласных ч, щ;

- об особенностях правописания це, цы, ци.

Знать:

- о роли буквы ь в словах;

- о словообразовании;

- об особенностях небылиц, путаниц, скороговорок;

- что звуки [ч], [щ] всегда мягкие и глухие согласные;

- о роли разделительных ъ и ь в словах;

-русский алфавит.

Уметь:

- различать на слух звуки речи;

- читать и составлять слова с изученными буквами;

- работать с лентой букв;

– различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие;
– правильно называть буквы алфавита;

-составлять текст по картинкам;

-пересказывать сюжет знакомого произведения;

- читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов.


Иметь представление:

- о том, что такое литература (мир, который создан фантазией писателя-художника), где живут книги, кто такой настоящий читатель;

- о фантазии человека, ее возможностях;

- кто такой читатель, зритель,слушатель;

- об особенностях поэтических текстов;

- первоначальное о приеме гипербола.


Знать:

- значение терминов: «персонаж», «главный герой», «автор».


Уметь:

- читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся;

- читать текст с интонационным выделением знаков препинания;

- выразительно читать стихотворения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста (с помощью учителя);

- выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса; придумывать свой;

-находить рифмующиеся слова;

- видеть отличие литературных текстов от бытовых;

- восстанавливать и отгадывать загадки;

- путем сравнения текстов выделить литературные.


Получат возможность:

- разыграть сценку.

- подбирать сравнения, а затем составлять свои загадки.

Иметь представление:

- о роли персонажей в рассказе;

- о малых жанрах фольклора, уяснить их специфику;

- об особенностях художественного и научного стилей речи;

- о жанре «рассказ»;

Знать:

Уметь:

- подбирать интонацию для выразительного чтения стихотворения, рассказа ( с помощью учителя) ;

- находить главного героя в произведении;

- выявить смысл рассказа (задуматься над вопросом, что же в рассказе главное, для чего он написан;

- видеть различие между малыми жанрами фольклора;

- сравнивать научный и художественный тексты;

-на первоначальном уровне характеризовать героя, персонажа, видеть отношение автора к ним;

- выявить жанровую принадлежность текста.

- видеть красоту художественного слова.

- читать по ролям.

- выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса; придумывать свой;

- составлять план текста :делить текст на части (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Иметь представление:

- об особом взгляде поэта на мир: поэт способен открыть тайну там, где мы ее не замечаем;

- об олицетворении как об одном из главных приемов, который использует поэт при написании стихотворения;

- о жанре японской поэзии- хокку.

- о сравнении как художественном приеме, который используется в загадках, в поэзии.


Знать:

- наизусть 4 стихотворения

Уметь:

-подбирать интонацию для выразительного чтения стихотворения;

- раскрыть характер главного героя ;

- видеть прием олицетворения -«оживления» (без названия приема) в сказке;


- находить художественные приемы- олицетворение и сравнение- в загадках;


-видеть приемы олицетворения (без названия приема) и сравнения в поэтических текста;

- видеть прием сравнения в прозаическом тексте.


Иметь представление:

- об особенностях сказочного жанра (есть числа, которые особенно часто встречаются в сказке и т.д.);

- об особом виде сказки- сказке о животных, ее законах;

-о законах волшебной сказки: существовании двух миров, путешествии героя в волшебный мир, наличии волшебных предметов и волшебных помощников;

- начальное о различии авторской и народной сказки;

- первоначальное об эпитете;

- о приеме звукописи в скороговорках и в стихотворениях, осознать, как работает звукопись: помогает представить события, услышать их отголоски.

- об эмоциональном тоне произведения.


Знать:


Уметь:


- восстанавливать события сказок: по иллюстрациям, по памяти;

- сравнивать сказки (находить общие и отличительные черты);

- видеть одну из особенностей этого типа сказок: животные говорят и действуют, как люди.

- восстановливать события сказки;

-выяснять, от чьего имени ведется повествование в произведении;

- определить, как автор относится к своему герою;

- подбирать нужную интонацию для чтения стихотворения.


Получат возможность:

- остановить сказку на том месте, где бы хотелось и изменить ход событий;

- придумать свой вариант продолжения сказки;

- инсценировать эпизоды из сказок.


Иметь представление:

Знать:

Уметь:

- отличать авторские произведения от народных;

-сравнивать характеры героев;

- подбирать интонацию для чтения стихотворения;

- различать основные жанры литературы;

- определить жанровую принадлежность текста (сказка, рассказ);

- подобрать наиболее точное название к текстам, исходя из их смысла;

- отличать художественный текст от научного;

- видеть, какие поэтические приемы используют поэты;

- находить прием олицетворения;

- подбирать заголовки к текстам из ряда предложенных или придумать свою;

- читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов.


Получат возможность:

- для работы по различению творческого вымысла, фантазии и корыстной лжи, неправды.


- придумать концовку рассказа;

- попробовать сочинить сказку (художественный текст) и доклад (научный текст) ;




Диагностика владения устной и письменной речью на начало учебного года (см. брошюру

Нечаевой Н.В. «Как учить грамоте читающих и нечитающих детей»(2000г.) или «Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте Нечаевой Н.В.(2009г.)


Самостоятельная работа по составлению схемы предложения..


.


Самостоятельная работа по составлению звуковых схем слов.


Проверочная работа на конец периода обучения грамоте, включающая задания, проверяющие:

- технику чтения вслух, понимание прочитанного;

-понимание лексического значения слов; умение группировать;

-умение оформлять предложение, различать на слух границы слов;

-умение дифференцировать

звуки речи;

- усвоение фонетических знаний.

(См. «Контрольные работы по системе Л.В.Занкова». 2-е полугодие/ Сост. С.Г.Яковлева, 2007, стр.5-8).


Проверочная работа, состоящая из 3-х заданий :

-проверка техники чтения, анализ рассказа;

-анализ стихотворения;

-сравнение научного и художественного текстов.


(См. «Контрольные работы по системе Л.В.Занкова». 2-е полугодие/ Сост. С.Г.Яковлева, 2007, стр.36-40)




Регулятивные:

- слышать и стараться удержать учебную задачу;

- ориентироваться в учебниках и учебных пособиях;

-осуществлять действия по заданному образцу и правилу;

-сравнивать собственную работу с предложенным образцом;

- контролировать этапы своей работы, вносить необходимые коррективы под руководством учителя;

-различать способ и результат действия;

-уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


-видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

-контролировать правильность объединения понятий в группу (уметь обнаруживать лишнее в ряду предложенных);

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под наблюдением учителя);

-первичные навыки оценки результата выполнения задания.

- получат возможность: научиться в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;


- оценить результат выполнения задания;

-проявить познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.


Познавательные:

- выделять объект с заданными признаками;

- осуществлять простейшее моделирование;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;


-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения поставленных задач;

-строить речевое высказывание в устной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов с помощью вопросов учителя и учебника;

-уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

-уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;

-уметь устанавливать аналогии;

-владеть общим приемом решения задач;

-уметь устанавливать причинно-следственные связи;

-уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- соотносить слова с соответствующими схемами;

- моделировать объект из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина и других материалов);

-уметь работать с кроссвордами, ребусами;

- группировать звуки по заданному основанию;

- находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками ( в том числе в дидактических играх);

- группировать слова по заданному принципу ( с общим корнем, с другими одинаковыми частями слова);

- группировать языковой материал по заданным основаниям;

- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук- гласный, согласный, гласный- ударный, безударный);

-сравнивать объекты по заданным и самостоятельно выбранным признакам;

-строить простые рассуждения с помощью учителя;

-сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание ( с помощью учителя);

-отвечать на вопросы, используя текст;

-получат возможность научиться осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-получат возможность научиться создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

- первоначальные навыки диалога с учителем и одноклассниками;

- старание договариваться, приходить к общему решению, стремление договариться в ситуации столкновения интересов;

- эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное , негативное,нейтральное;

-участвовать в учебном диалоге, оценивать результат решения коммуникативной задачи;

- включаться в групповую работу, связанную с общением;

- пытаться осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- учиться использовать в речи фразеологизмы;

- участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников;

- совершенствовать свою речь с точки зрения четкости произносимых звуков через чтение скороговорок;

- участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников;

- объяснять уместность (неуместность) использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения;

- получат возможность свободно высказываться, стараться быть остроумными;

-аргументировать свою позицию с помощью учителя;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов (с помощью учителя);

-участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения;

-формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?);

-конструировать простейшие монологические высказывания (на заданную тему;

-создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

-работать со словарем учебника;

- соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

- адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

- слушать и отвечать на заданный вопрос;

- осуществлять группировку языковых явлений по заданным признакам.


Личностные :

- проявлять интерес к «новому»;

- иметь представление о культурно-духовной жизни человека (о театре как особом виде искусства);

- иметь представление о таких понятиях, как Родина, родственные отношения, семья;

- понимать и привыкать к правилам поведения в классе и в школе;

- осознавать и привыкать к правилам поведения в общественных местах;

- принимать роль разных субъектов (ощутить себя в роли актера через инсценирование литературных произведений) для развития творческих способностей;

-иметь представление о социально-общественной жизни (о видах магазинов, о видах машин); о социальных ролях людей;

- понимать роль «вежливых» слов в жизни людей, стараться соблюдать культуру общения;

- осознавать роль спорта в жизни человека, здорового образа жизни, соблюдения режима дня школьника;

- иметь представление об истории праздника - Новый год, о национальных традициях;

- иметь представление о роли письма в жизни людей как необходимого средства общения на расстоянии, о видах писем, об этике письма.

- ориентироваться во времени (знать, для чего нужны часы, дни недели, сколько дней в неделе, сколько часов в сутках;

-признавать право каждого на собственное мнение;

-получат возможность:

-для развития творческих, сочинительских способностей, фантазии;

-расширить читательский кругозор.



Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Рекомендовано Согласована «Утверждаю» iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Согласована: Утверждаю

Рекомендовано Согласована «Утверждаю» iconУтверждаю Педагогическим Советом Директор школы Протокол №1 от 30. 08. 2011г. Г. Д. Алехина Приказ №114 от 31. 08. 2011
Согласована и принята Утверждаю Педагогическим Советом Директор школы Протокол №1 от 30. 08. 2011г. Г. Д. Алехина

Рекомендовано Согласована «Утверждаю» icon«Рекомендовано к утверждению» «Утверждаю»
Предлагаемая программа явилась результатом многолетнего практического опыта работы автора с детьми-сиротами

Рекомендовано Согласована «Утверждаю» icon«Красноярская основная общеобразовательная школа» «Рекомендовано» «Утверждаю»
Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы начального общего образования

Рекомендовано Согласована «Утверждаю» iconМетодические указания и задания к контрольной работе для студентов заочной формы обучения утверждаю
Рекомендовано научно-методическим советом Уральского государственного экономического университета

Рекомендовано Согласована «Утверждаю» iconУральский государственный технический университет упи утверждаю
Рекомендовано Методическим советом угту-упи для направления 230000 Информатика и вычислительная техника

Рекомендовано Согласована «Утверждаю» iconРоссийский научный центр восстановительной медицины и курортологии (фгу «рнц вм и к мз ср россии») «рекомендовано» «утверждаю»
Председатель научно-технического совета Экспертного совета в сфере здравоохранения

Рекомендовано Согласована «Утверждаю» iconРоссийский научный центр восстановительной медицины и курортологии (фгу «рнц вм и к мз ср россии») «рекомендовано» «утверждаю»
Председатель научно-технического совета Экспертного совета в сфере здравоохранения

Рекомендовано Согласована «Утверждаю» iconГосударственная полярная академия рекомендовано утверждаю
«Философия», предназначена для студентов всех специальностей и форм обучения Государственной полярной академии в соответствии с требованиями...

Рекомендовано Согласована «Утверждаю» iconВ одноэтажные производственные здания москва, 1993 г. Рекомендовано к изданию
Рекомендовано к изданию решением Технического Совета арендного предприятия Промстройпроект


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница