Программа развития муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества»




НазваниеПрограмма развития муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества»
страница3/6
Дата конвертации27.03.2013
Размер0.72 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6

Уровень коммуникаций педагога и обучающегося в образовательном процессе продуктивный («делай сам»).


Интерес ребенка к знаниям становится ненасыщаемым, а значит личностным, этап развития личности – интеллектуально-поисковый.

Дополнительное образование на этой ступени, как правило, предметно-функциональное, основные его организационно-педагогические формы – внедрение в воспитательно-образовательный процесс поисково-исследовательских методов обучения.

Задачи педагога на этом этапе – закрепить мотивацию содержательную, внутреннюю: обучаемый сам стремится к реальному результату обучения. Обучение на этой ступени основывается на продуктивной деятельности, оно направлено на освоение обучающимися самостоятельно конструируемого нового опыта: модели обучения как организации систематической исследовательской деятельности, как организации учебно-игровой моделирующей деятельности; как организации коммуникативно-диалоговой деятельности.

Обучающийся становится в инициативную (субъективную) позицию в ходе учебного процесса, педагог занимает позицию партнера – помощника.

4 ЭТАП – КРЕАТИВНЫЙ

Это высший уровень содержания дополнительного образования – «возвышенная деятельность» (созидание, творчество).

Интерес у детей становится творческим, возникает потребность сделать свое, причем интерес уже не угасает.

Этап развития личности – рефлексивно-созидающий.

Уровень коммуникаций педагога и обучающихся в образовательном процессе – креативный, происходит выражение собственного «Я» обучающихся в процессе сотворчества его и педагога.

Уровень программы дополнительного образования – творческий, инновационный, модель обучения основывается на продуктивной, творческой деятельности обучающихся.

Задача педагога – создать условия для реализации творческого потенциала обучающихся.

Основные формы дополнительного образования, соответствующие этому уровню, членство в научном обществе обучающихся.


    1. Кадровый потенциал Дома детского творчества

2009-2010 учебный год
Директор
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Методисты – 2

Психолог

Педагоги дополнительного образования - 46


Анализ педагогических кадров

Общие сведения о педагогических кадрах:

Уч. год

основные

место

работы

совместители

место

работы

всего

шк

ДТ

шк

ДТ

2005-2006

15

11

4

51

51

-

66

2006-2007

12

8

4

54

52

2

66

2007-2008

10

6

4

53

53

-

63

2008-2009

24

21

3

23

23

-

47

2009-2010

31

28

3

20

20

-

51



По педагогическому стажу работы


уч.год

до 5 лет

от 5 до 10 лет

от 10 до 15 лет

свыше 15 лет

итого

осн

сов

%

осн

сов

%

осн

сов

%

осн

сов

%




2005-2006

3

12

23

4

6

15

4

15

29

5

17

33

66

2006-2007

1

17

27

3

7

15

5

18

35

3

12

23

66

2007-2008

1

16

27

3

7

16

5

17

35

3

11

22

63

2008-2009

5

4

20

7

1

18

5

12

38

5

8

25

47

2009-2010

7

1

16

4

2

12

4

9

25

15

9

47

51

Наибольшее количество педагогов с педагогическим стажем работы свыше 15 лет (47 %). Это говорит о достаточно высоком педагогическом мастерстве.

Наибольшее количество педагогов, у которых возраст от 40 до 55 лет. Это опытные педагоги, которые имеют многолетний опыт работы с детьми. В этом году, по сравнению с прошлым годом, хороший приток молодых педагогов от 18 до 30 лет. Это резерв развития системы дополнительного образования в будущем, именно они могут стать инициаторами введения инноваций для повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса в творческих объединениях.

Среди педагогов - 31 % - педагоги с высшим образованием, 2 % - педагоги с н/высшим образованием, 43 % - со ср/специальным образованием. В настоящее время высокий образовательный уровень педагогов является необходимым условием качественного ведения воспитательно-образовательного процесса.

Позитивно, что 79 % педагогов имеют квалификационные категории, что говорит о достаточно высоком профессиональном уровне педагогов, работающих в дополнительном образовании.

Ежегодно педагоги повышают квалификационную категорию. В 2003-2004 уч.году повысили квалификацию на высшую - 1 педагог, на 1 - 2 педагога, на 2 - 1 педагог. В 2004-2005 уч.году – на высшую – 2, на 1 – 2, на 2 – 2. В 2005-2006 уч.году на высшую-1, на 1-ую- 2, на 2-ую – 2. В 2006-2007 уч.г.: 1 на 1 кв.категорию. В 2007-2008 уч.г.: 2 на 2 кв. категорию. В 2008-2009 уч.г.: 3 на 2 кв.категорию, 1 на высшую категорию. В 2009-2010 уч.г.: 5 человек на высшую категорию.

По сравнению с прошлым годом увеличилось число педагогов – мужчин (20 %). Следует еще больше задействовать в дополнительном образовании мужчин, т.к. это привлекает в творческие объединения мальчиков.

На начало 2009-2010 уч.года было открыто 48 творческих объединений, с общим количеством обучающихся - 1452 человека.


    1. Методическая работа

Организация методической деятельности в стадии своего становления и развития прошла апробацию нескольких принципиальных структур профессиональных объединений педагогов. Были попытки организации методических объединений по видам деятельности, но время показало их несостоятельность по причине того, что не все направленности по количественному составу были равнозначными, и не было консолидированных согласованных действий всего педагогического сообщества Дома творчества. На следующей стадии развития и совершенствования методической деятельности организовывались «кустовые» методические объединения, объединяющие педагогов вне зависимости от направленности одного «куста», центром которого являлась крупная средняя общеобразовательная школа. Последующий анализ такой структуры опять же показал негативные моменты в плане невозможности выработки единой траектории развития.

В последующем после детального проблемного анализа целесообразной была признана идея создания методического объединения педагогов дополнительного образования и методического объединения по гражданско-патриотическому воспитанию. Сложилась эффективная структура методической службы (рисунок 1)



Педагогический совет




Методический совет




Временные творческие группы

Методическое объединение по гражданско-патриотическому воспитанию

Методическое объединение педагогов дополнительного образования



Рисунок 1. Структура методической службы Дома детского творчества


Такая структура уже прошла стадию апробации в течение четырех лет и в данный момент уже можно сделать выводы о состоятельности такого сотрудничества именно в рамках районного учреждения дополнительного образования детей. Сложилась система методической поддержки профессионального саморазвития педагогов Дома детского творчества, которая рассматривается нами как особый вид разноуровневого профессионального взаимодействия с ними, в котором происходит поэтапное расширение функций педагога как субъекта, организующего собственное профессиональное саморазвитие.

Мы определили три основные задачи методической поддержки, наиболее актуальные в сложившихся условиях:

  1. разработку системы средств методической поддержки;

  2. становление готовности педагогов к саморазвитию;

  3. выявление условий эффективной организации методической поддержки саморазвития молодых педагогов.

Доминирующим принципом организации методической поддержки в

условиях районного учреждения дополнительного образования является учет потенциальных возможностей, потребностей каждого педагога.

В качестве ведущей методической идеи избрали организацию методической поддержки средствами свободной самостоятельной индивидуальной методической деятельности педагогов.

Модель методической поддержки педагога как средство профессионального саморазвития включает в себя следующие компоненты (рисунок 2):

1) диагностический инструментарий определения профессиональной компетентности педагога, его потребности в профессиональном развитии и самосовершенствовании;

2) формы методической работы;

3) участие педагогов в инновационной деятельности;

4) курсовую подготовку педагогов в соответствии с образовательными запросами.


Формы методической работы




Диагностический инструментарий





Инновационная деятельность

Методическая поддержка




Курсовая подготовка



Рисунок 2. Структура методической поддержки


Структура методической поддержки строится на личностно-ориентированной основе (рисунок 2), которая предполагает большой удельный вес в использовании индивидуальных и групповых форм работы с педагогами, исходя из уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию. Такой подход позволяет оказывать педагогу всестороннюю помощь в разрешении проблем, возникающих в процессе работы, обеспечивает условия профессионального роста, с одной стороны, с учётом адекватно оценённого уровня его профессиональной компетентности, а с другой стороны, запросов, интересов, потребностей самого педагога.

Вся деятельность основана на конкретном изучении и анализе общественного мнения, настроений, интересов, ценностных ориентаций детей и подростков; анализе результатов работы учреждения дополнительного образования детей, собственно воспитательно-образовательного процесса, его условий, направлена на достижение оптимальных результатов воспитания, развития и обучения личности.

Методической работе характерна целостность, многоуровневость, множественность специфических функций.

Диагностический инструментарий в течение ряда лет был представлен анкетой затруднений педагога.

На данном этапе творческая группа в составе методистов, психолога приступила к разработке программы мониторинга профессионального саморазвития педагога, которая будет представлена рядом методик и применением социолого-педагогических методов (наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование, самоанализ, самооценка); анализ школьной документации, анализ продуктов творческой, исследовательской деятельности педагогов.

Показатели теоретической готовности:

– знание показателей адекватной самооценки уровня личностно-профессионального саморазвития;

– знание уровней профессионального саморазвития, технологии проектирования авторской методической системы, критериев и показателей саморазвития учащихся и многое другое.

Показатели практической готовности:

– целеполагание и реализация личностно-апробированной модели воспитания и обучения;

–самообоснование своих действий на основе собственной внутренней профессиональной мотивации;

–коммуникативные, диагностические, рефлексивные, исследовательские, проектировочные, аналитические умения и др.

При становлении готовности к инновационной деятельности определяющей является готовность психологическая. Крайне важно изучить и задействовать доминирующие мотивы, стимулирующие творческую, исследовательскую, инновационную деятельность.

Показатели:

– способность к творчеству, к адекватной самооценке, прежде всего, уровня собственного саморазвития;

– самостоятельность;

– ответственность за принимаемое решение;

– рефлексия своего поведения;

– диалогичность.

Критерии результативности диагностики:

- адекватность;

- достаточность имеющейся информации;

- объективность.

Показателями результативности диагностики являются:

- системность;

- возможность выявления оперативной, точной и объективной информации о состоянии деятельности педагогического коллектива и обучающихся;

- возможность построения прогноза на основе диагностических данных.

Изучение характера затруднений в деятельности педагогов показало, что только те, кто ставят перед собой высокие задачи, имеют затруднения. Это, как правило, творчески работающие педагоги. Те же, кто не имеют высоких притязаний, обычно удовлетворены результатами своей работы, высоко их оценивают, в то время как отзывы об их работе далеки от желаемых. Вот почему так важно каждому человеку, избравшему педагогическую профессию, сформировать в своем сознании идеальный образ педагога.

Большое внимание уделяется способности молодых, начинающих педагогов осуществлять гуманистическое воспитание и образование, то есть содействовать становлению личности ребенка, которое будет более продуктивно развиваться, если он сам стремится интенсивно развивать у себя личностную и профессиональную зрелость, которая наиболее продуктивно может быть раскрыта при его включении в инновационную деятельность.

Для организации продуктивной методической поддержки молодых педагогов в Доме творчества работает Школа молодого педагога. Формы и методы работы: педагогические наблюдения, устные и письменные опросы, анкетирование, психологическое тестирование, метод рейтинга и самооценки, моделирование траектории личностно-профессионального саморазвития молодого педагога, проектирование информационно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса, анализ результатов профессиональной деятельности молодых педагогов, оказание методической помощи, посещение занятий с совместным анализом, индивидуальное консультирование,

Педагогическая деятельность включает также подготовку методических разработок, методических рекомендаций, учебно-методических пособий, положений, других видов учебно-методических документов, разработку учебно-методических материалов: тезисов и текстов лекций, бесед, планов и рекомендаций по проведению семинаров, учебных игр, экскурсий, активных форм обучения и т.п. Разработано положение об учебно-методическом комплексе педагога, согласно которому педагогом представляется информационная карта УМК на рассмотрение методического совета. После положительного заключения информационная карта поступает в методический кабинет Дома творчества для включения в информационно-методический банк учреждения.

Одним из основных элементов деятельности методической службы является организация работы методического совета и участие в работе педагогического совета.

Таблица 2. Содержание деятельности педагогов и методиста по профессиональному саморазвитию педагогов

Педагог дополнительного образования

Методист

Диагностика воспитательно-образовательной среды

Изучение потребностей, интересов детей, родителей; прогнозирование деятельности обучающихся

Изучение потребностей педагогов, обучающихся в образовательных услугах; проектирование методической деятельности с учетом ее востребованности

Анализ условий организации воспитательно-образовательного процесса

Анализ дополнительной образовательной программы, УМК, дидактического материала, оснащенности кабинета необходимой наглядностью



Анализ программно-методического и нормативно-правового обеспечения

Анализ качества воспитательно-образовательного процесса

Анализ качественного и количественного состава обучающихся; результатов успешности освоения содержания дополнительной образовательной программы; соответствия воспитательно-образовательного процесса программе и уровню готовности обучающихся

Диагностика уровня знаний, умений обучающихся; соответствия воспитательно-образовательного процесса образовательным программам, формам, методам и средствам обучения. Диагностика уровня подготовки педагогов, воспитательных мероприятий в творческих объединениях

Информационная деятельность

Подписка на периодические педагогические и творчески-ориентированные издания; самостоятельная работа с банками данных; подготовка методических и дидактических разработок; составление библиографии учебно-методической литературы по интересующим проблемам; участие в методических семинарах

Организация работы по созданию информационно-методического банка Дома детского творчества

Организационно-методическая деятельность

Участие в методических мероприятиях Дома детского творчества с дальнейшим учетом полученных результатов; подготовка отчетов (самообразование, описание собственного опыта работы и др.); планирование и самоорганизация деятельности по саморазвитию

Разработка и внедрение проектов локальных актов, регулирующих и регламентирующих воспитательно-образовательный процесс (конкурсов, выставок и т.д.), программы развития Дома детского творчества, методических рекомендаций для педагогов по организации воспитательно-образовательного процесса; консультирование по разработке программ; организация системы повышения квалификации педагогических кадров через:

- семинары;

- творческие мастерские;

- методическое объединение;

- школу молодого педагога;

- методические выставки и конкурсы и др.


Контрольно-диагностическая деятельность

Мониторинг, анализ и оценка результативности деятельности обучающихся по конкретным аспектам воспитательно-образовательной деятельности; оформление диагностических данных

Обеспечение педагогов диагностическим инструментарием для проведения мониторинга качества освоения содержания дополнительных образовательных программ; консультирование по вопросам организации и проведения диагностики, мониторинга, оценки результатов деятельности обучающихся; участие в разработке




материалов диагностики и контроля; выявление затруднений педагогов в процессе их педагогической деятельности; организация обсуждения результатов диагностики и контроля на заседаниях методического объединения и др.

Обобщение педагогического опыта

Формулирование темы, цели педагогического опыта; осмысление достигнутых результатов; описание условий, ресурсов, за счет которых достигнуты позитивные результаты представляемого опыта; обоснование индивидуального подхода

Выявление проблем педагогов и формулирование проблемы опыта, решение которой представляют педагоги в своей деятельности; выявление и распространение в практику деятельности педагогического опыта в форме:

- описания системы работы педагога;

- подготовки материалов по теме (конспекты занятий, методических мероприятий, дидактических и методических разработок)



1   2   3   4   5   6

Похожие:

Программа развития муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» iconДоклад муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» п. Ханымей
...

Программа развития муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» iconДоклад о состоянии и результатах деятельности мбоу дод «дом детского творчества» за 2011-2012 учебный год
Детей «Дом детского творчества» (далее – Дом творчества) базируется на нормативно-правовых документах: Закон об образовании, Типовое...

Программа развития муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» iconПрограмма развития моу дод курагинского Дома детского творчества на период до 2013 года ” Основание для разработки Программы Основные программные документы федерального, краевого и муниципального уровней: Модель «Российское образование 2020»
...

Программа развития муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» iconПрограмма развития муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Поспелихинский районный Центр детского творчества»
Концепция развития моудод «Поспелихинский районный Центр детского творчества»

Программа развития муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» iconПубличный отчет муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей
В 1992 году Дом пионеров и школьников был переименован в Дом детского творчества. В творческих объединениях обучаются дети дошкольного...

Программа развития муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» iconМуниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Программа информатизации муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей Центр детского...

Программа развития муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» icon2012-2016 программа развития
Программа развития Муниципального казенного образовательного учреждения дополнительного образования детей Дома детского творчества...

Программа развития муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» icon«Дом детского творчества» пос. Рощино Учреждение создано в 1958 году, как «Дом пионеров и школьников»
«Дом творчества юных». В дальнейшем, в июле 2002 года, учреждение переименовано в муниципальное образовательное учреждение дополнительного...

Программа развития муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» iconСценарий празднования Года Учителя Автор : Клочко Валентина Алексеевна Должность: Педагог-организатор моу дод «Дом детского творчества»
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества»

Программа развития муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» iconАнализ работы муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр детского творчества» за 2011-2012 учебный год
Реализация данной цели позволяет обеспечить доступность, повысить качество и эффективность дополнительного образования


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница