Конспект урока/занятия размещается только




Скачать 175.15 Kb.
НазваниеКонспект урока/занятия размещается только
Дата конвертации30.03.2013
Размер175.15 Kb.
ТипКонспект

«Мой университет - www.edu-reforma.ru»

Подробный конспект урока/занятия.


(размещается только в папке с конкурсным материалом)

Организационная информация

Тема урока/занятия

Слет специалистов оптики: загадочные оптические явления

Предмет

Физика

Класс/группа

8 класс

Автор урока (ФИО, должность)

Свириденко Ольга Владимировна, учитель физики

Со-авторы материала (в случае работы творческого коллектива)

----------

Образовательное учреждение

МОУ «СОШ р.п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области»

Республика/край, город/поселение

РФ/ Саратовская область /р.п. Красный Текстильщик

Методическая информация

Тип урока/занятия


Урок закрепления и совершенствования знаний по теме «Световые явления».

Вид урока: ролевая игра «Слет специалистов оптики»; интегрированное мероприятие физика + литература + информатика.

Продолжительность: 2 урока

Цели урока/занятия


Закрепление и совершенствование знаний обучающихся по теме «Световые явления»; формирование умений школьников применять знания для объяснения природных оптических явлений.

Развитие ключевых компетентностей обучающихся: познавательных, коммуникативных, информационных, научно-исследовательских.

Задачи урока/занятия


Образовательные: обобщить знания обучающихся по теме «Световые явления» в ходе выявления физической сущности природных оптических явлений (радуга, мираж, гало, глории, венцы, брокенский призрак); способствовать формированию: коммуникативной культуры, информационной культуры; навыков учебно-исследовательской, проектной деятельности школьников; научить: выделять главное, обобщать, систематизировать, делать выводы; способствовать развитию: критического мышления, развитию умения презентовать и защищать свою работу перед оппонентами.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока/занятия

Актуализируют и закрепляют: законы отражения, преломления, прямолинейного распространения света; понятия «дисперсия света», «спектр», «оптическая плотность среды»; явление полного внутреннего отражения.

Приобретут: навыки учебно-исследовательской, проектной деятельности; навыки самостоятельного прохождение материала с оценкой результатов; коммуникативные и информационной компетенции.

Необходимое оборудование и материалы

ПК (индивидуально и для всего класса), мультимедийная установка, репродукции картин А.К. Саврасова, П.В. Кузнецова, А.И. Куинджи, И.А. Айвазовского и др., презентации учителя и учеников, оборудование для проведения эксперимента (по наличию в школьной лаборатории)

Подробный конспект урока/занятия

Мотивация учащихся


Данное мероприятие можно провести в конце учебного года как завершение в 8 классе темы «Световые явления», как итоговое занятие элективного курса «Оптические явления», как интегрированное мероприятие в рамках предметной декады, как урок-защиту группового проекта «Загадочные оптические явления». С исследовательскими работами, выполненными в ходе работы над проектом, обучающиеся успешно принимали участие в различных научно-практических конференциях и конкурсах

Ход и содержание урока/занятия


1. Организационный этап.

Мы рады приветствовать всех участников и гостей слета специалистов оптики. Данное мероприятие является заключительным этапом работы над проектом «Загадочные оптические явления», специалисты представят свои работы, а представители известных научно-популярных изданий имеют возможность получить ответы на интересующие их вопросы в ходе пресс-конференции (слайд 4). Познакомимся с планом Слета (слайд 5).

План слета специалистов оптики:

  • I. Проверь себя

  • II. Сообщения специалистов по загадочным оптическим явлениям

  • III. Физминутка «Гимнастика бодрости»

  • IV. Пресс-конференция специалистов по загадочным оптическим явлениям

  • V. Выступление экспериментаторов

  • VI. Экспертиза знаний

  • VII. Рефлексия

  • VIII. Подведение итогов

Просьба к участникам Слета:

  • соблюдать регламент,

  • быть взаимно вежливыми,

  • добросовестно заполнить оценочный лист самоконтроля участника Слета

2. Актуализация знаний (слайд 6)

Готовы ли мы осознанно работать на уроке? Чтобы ответить на данный вопрос предлагаю вам проверить свои знания по теме «Световые явления».

Проверка знаний обучающихся по теме «Световые явления»: ЦОР «№ 7 Запомни «Световые явления» (№186434):

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8b74c9c3-9aad-4ae4-abf9-e8229c87b786/110356/?interface=pupil&class=51&subject=30 Подборка аудиотреков с рисунками для самопроверки знания терминов, определений и формулировки законов. Обучающиеся выполняют работу фронтально, без озвучивания. Самопроверка при озвучивании. Выставление отметки в оценочный лист самоконтроля урока. (Приложение)

3. Постановка проблемы (слайд 7)

Мирозданье постигая

Все познай, не отбирая:

Что – внутри, во внешнем сыщешь;

Что – во вне, внутри отыщешь,

Так познай же без оглядки

Мира внятные загадки. (И.В.Гёте)

4. Основная часть. Защита проектов. Выступление «группы специалистов».

1. Миражи.

2. Гало, глории, венцы

3. Радуга

4. Брокенский призрак

Перед каждым выступлением учитель озвучивает загадку. Ответ на загадку является гиперссылкой ученической презентации.

(презентация учителя: слайд 8, Слайд 9, Слайд 10, Слайд 11).

5. Физминутка «Гимнастика бодрости».

Комплекс упражнений для бодрости ума и профилактики заболеваний органов зрения с музыкальным сопровождением (слайд 12-17). Эти упражнения снимают напряжение в мышцах головы и глаз.

5.«Пресс-конференция для журналистов известных изданий «Квант», «Наука и жизнь», «Вокруг света» ит.д.» Ролевая игра: ученики, представившись журналистами конкретного издания, задают вопросы.

Учитель выступает в роли ведущего, следит за верностью рассуждений обучающихся.

Вопросы «Группы журналистов», обращенные к специалистам по загадочным явлениям

1. В 1085 г. – знамение в граде Ярославе. С утренних часов стоял круг до полуночи, на другой день к полудню явился второй круг. В нем крест с короною, и солнце мрачное. И под большим кругом явилась радуга.

Вопрос: Какие явления описаны в этих отрывках? Чем они могут быть объяснены?

Ответ: Это описание гало – светового явления, связанного с преломлением и отражением света в ледяных кристалликах, находящихся в воздухе.

2. Один парижский аббат в своем сочинении (1781 г.) сообщает, что ему удалось наблюдать радугу, находясь в Париже, у одного ее конца, в то время как другой ее конец упирался в предместье города.

Вопрос: возможно ли такое?

Ответ: Видеть радугу, стоя у одного ее конца, нельзя. Глаз наблюдателя всегда находится на прямой линии, соединяющей центр радуги с центром солнечного диска. По этой причине два разных наблюдателя никогда не видят одну и ту же радугу.

3. Пасечник Рудый Панько из произведения Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» рассказывал: «За Киевом показалось неслыханное чудо. Все паны и гетьманы собиралась дивиться сему чуду: вдруг стало видимо далеко во все концы света. Вдали засинел лиман, за Лиманом разливалось Черное море. Бывалые люди узнали и Крым, горою подымавшийся из моря, и болотный Сиваш. По левую руку видна была Галичская.

Вопрос: Что это такое?

Ответ: Это – мираж.

4. Путнику, поднявшемуся на степной бугор тихим солнечным утром, иногда кажется, что далекие предметы отражаются в водной глади.

Вопрос: О каком явлении идет речь? Почему происходит эта иллюзия? Какое влияние на показатель преломления воздуха оказывает его нагревание?

Ответ: Это явление – мираж. Эта иллюзия происходит потому, что, лучи, идущие от предметов в направлении почвы, испытывают полное отражение от припочвенного слоя воздуха и лишь, затем попадают в глаз наблюдателя. Полное отражение может происходить только от оптически менее плотной среды. Солнечные лучи нагревают поверхность Земли. От нее нагреваются нижние слои атмосферы. Их показатели преломления при этом уменьшаются.

5. В рассказе А.И. Куприна «Черная молния» написано: «Глубокой зимой, в день ужасного мессианского землетрясения, утром… часов в десять-одиннадцать на совершенно безоблачном небе вдруг расцвела радуга. Она обоими концами касалась горизонта, была необыкновенно ярка и имела в ширину градусов сорок пять, а в высоту двадцать – двадцать пять. Под ней, такой же аркой, изгибалась другая радуга, но несколько слабее цветом, а дальше третья, четвертая, пятая. И все бледнее, и бледнее – какой-то сказочный семицветный коридор. Это продолжалось минут пятнадцать. Потом радуги растаяли, набежали…тучи, и повалил сплошной снежище».

Вопрос: Возможно ли описанное явление?

Ответ: Описанное явление возможно. «Когда бы радуга ни возникла, она всегда образуется игрой света на каплях воды. Обычно это дождевые капли, изредка – мелкие капли тумана. Если вы когда-нибудь услышите, что кто-то видел радугу в падающем снеге или на совершенно чистом небе, будьте, уверены, что снег был полурастаявшим или радуга была видна на моросящем дожде, который временами идет без всяких туч». (М. Миннарт. Свет и цвет в природе. М., «Наука», 1969, стр. 181). Возникает сомнение относительно расположения радуг второго, третьего и высших порядков. Для радуги второго порядка теория дает угол 51 град,т.е. эта радуга должна быть вне первой яркой дуги, а не внутри ее.

6. Можно ли в полдень 22 июня увидеть радугу в Москве?

Ответ: Радуга видна лишь тогда, когда высота Солнца над горизонтом не превышает 42 град. Высота же полуденного Солнца 22 июня на широте Москвы равна 57,5 град.

7. В какой части неба может появиться радуга ранним утром?

Ответ: В западной.

8. Когда радуга бывает выше: в 4 или в 5 ч пополудни?

Ответ: В 5 ч, т.к., чем ниже опускается Солнце, тем выше поднимается точка О (центр радуги). Следовательно, радуга все большей дугой поднимается над горизонтом, а при заходе Солнца она становится полукруглой.

9. Как искусственным путем получить радугу?

6.Выступления экспериментаторов.

Группа экспериментаторов показывает всем интересные опыты-загадки.

Учитель следит за соблюдением техники безопасности, за верностью рассуждений обучающихся.

(При отсутствии возможности демонстрации, опыты можно заменить просмотром видеороликов без звука (слайд 19), предложив детям объяснить наблюдаемые явления, а затем заслушать объяснение.)

Опыт 1 – палочка-невидимка. (Стеклянную палочку опускают в глицерин. Она не видна, т.к. показатель преломления стекла и глицерина почти равны). Почему палочка становится невидимкой?

Опыт 2 – блестящая закопченная ложка. (Ложку, покрытую сажей опускают в воду. Из черной она превращается в блестящую.) Почему блестит в воде закопченная ложка?

Ответ: Из-за копоти поверхность ложки покрыта слоем воздуха, на границе которого с водой происходит полное внутренне отражение освещающего ложку света.

Опыт 3 – радуга. Оставить в конденсаторе проекционного фонаря одну линзу (вторую линзу и объектив снять) и получить, таким образом, почти параллельный пучок света. На пути этого пучка поставить колбу с дистиллированной водой, загородив его от зрителей небольшим экраном. Пучок вторичных лучей, идущих в виде конической поверхности от колбы в сторону фонаря, образует на экране радужное кольцо. Объяснить явление. Начертить ход лучей в колбе.

Ответ: наблюдаемое явление – радуга. Пучок лучей, вошедших в воду, претерпевает в колбе полное внутренне отражение и два преломления. Так как лучи разных цветов преломляются под разными углами, то белый свет разлагается на составные лучи (дисперсия).

Опыт 4. – смешивание цветов. (берут картонный круг с цветными секторами: красный – 51 град, оранжевый – 33град, желтый – 55 град, зеленый – 67 град, голубой – 68 град, синий – 10 град, фиолетовый – 76 град,; вставляют его проходящую через центр ось-ножку в центробежную машину. Цвета как бы смешиваются, а на самом деле вследствие инерции зрения «сливаются» почти в белый цвет. Почему происходит это явление?


Проверка и оценивание ЗУНКов


7.Экспертиза знаний (всех участников слета). (слайд 20)

ЦОР №19 тестовая работа «Световые явления» (№ 186557) http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8b74c9c3-9aad-4ae4-abf9-e8229c87b786/110356/?interface=pupil&class=51&subject=30

Индивидуальная работа учеников на ПК. Самопроверка. Выставление отметки в оценочный лист самоконтроля.

Рефлексия деятельности на уроке/занятии


8.Рефлексия

1.Еще раз обратить внимание обучающихся на основные законы отражения и преломления света.

ЦОР:

2. Отметить свое эмоциональное состояние на оценочном листе самоконтроля участника Слета.

9.Подведение итогов. Оценка получившихся презентаций, буклетов, подсчет числа заработанных баллов, общие результаты.

Домашнее задание (если планируется)




Дополнительная необходимая информация

Цель игры: вовлечение обучающихся в работу по изучению материала по теме «Оптические явления в природе».

Организационный замысел: класс делится на три группы: группа специалистов по загадкам природы, группа «журналистов» известных научно-популярных изданий «Квант», «Наука и жизнь», «Вокруг света», и т.д., группа экспериментаторов. Тема «Загадочные оптические явления» изучается группой специалистов, однако каждое из них недостаточно знакомо с выводами и методами исследований своих коллег. Группа журналистов подбирает и составляет загадки и вопросы, работая с различными источниками информации. Группа экспериментаторов готовит опыты-загадки.

Задача участников слета:

1) изучить оптическое явление и ознакомить всех с вопросами, которые разрабатывались в данной группе, подготовить презентации и буклеты по теме.

2) подготовить интересные вопросы для проведения пресс-конференции.

3) подготовить интересные опыты-загадки.

Все специалисты должны быть готовы ответить на вопросы. Чтобы оценить вклад каждого и группы в проведении слета, за оригинальные вопросы и ответы, интересные доклады выдают жетоны. По количеству набранных жетонов и можно дать оценку работы.

План слета специалистов (этапы урока): (вывешивается заранее в кабинете)

I. Проверь себя

II. Сообщение специалистов:

1. Миражи. 2. Гало, глории, нимбы. 3. Брокенский призрак. 4. Радуга.

III. Пресс-конференция специалистов по загадочным оптическим явлениям.

IV. Выступление экспериментаторов

V. Экспертиза знаний.

VI. Рефлексия.

VII. Подведение итогов.

Подготовка к мероприятию. Обучающиеся выбирают тему (в данном случае «Загадочные оптические явления») и роли. Тему разбивают на подтемы так, чтобы их число соответствовало числу групп «специалистов» в классе:

1. Миражи. 2. Гало, глории, нимбы. 3. Брокенский призрак. 4. Радуга.

Для каждой группы составляется информационная карта (в ней - название подтемы, перечень вопросов, которые нужно раскрыть, и список литературы), а также карточку демонстратора (там - название подтемы, список опытов, которые требуется осуществить, и указания, где они описаны). Готовят также наборы книг и пособия по физическому эксперименту, презентации в программе Power Point. Поясню на примере информационной карты по изучению явления миражи.

Название подтемы: Оптическое явление «Мираж»

План изучения явления:

1. изучить теоретические основы явления;

2. аргументировано объяснить оптическое явление;

3.экспериментально смоделировать в нашей школьной лаборатории возможность наблюдения.

Рекомендуемая литература:

1. Элементарный учебник физики: Ландсберг Г.С. – Учебное пособие в 3-х т. Т. III. Колебания и волны. Оптика. Атомная и ядерная физика. – 10-е изд., перераб.- М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1986.– 656 с., ил.

2. Перельман Я.И. – Занимательная физика – Изд. 12-е, «Наука», главная редакция физико-математической литературы – Москва 1976.

В карточке демонстратора по этой подтеме после ее названия стоит: 1) наблюдения явления мираж в школьной лаборатории. Лит.: Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы.-М., 1967.-Ч. I .-С. 342- 343.


В помощь учителю/воспитателю

Использованные источники и литература (если имеются)

Литература:

1. Элементарный учебник физики: Ландсберг Г.С. – Учебное пособие в 3-х т. Т. III. Колебания и волны. Оптика. Атомная и ядерная физика. – 10-е изд., перераб.- М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1986.– 656 с., ил.

2. Перельман Я.И. – Занимательная физика – Изд. 12-е, «Наука», главная редакция физико-математической литературы – Москва 1976.

3. Комисарова О.В. Слет специалистов оптики,- Физика в школе, 2002, № 1

4. Проклова В.Ю. Оптические явления в природе, - Первое сентября. Физика, 2005, № 2

5. Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике в средней школе. Пособие для учителей. Изд.4-е. переработ. и доп. М., "Просвещение", 1972

6. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7 - 9 классов общеобразовательных учреждений/ - 22-е изд. - М.: Просвещение, 2008. - 240 с.: ил.

7. Фурсов В.К. Задачи-вопросы по физике. Пособие для учителей. М., "Просвещение",1977

Web-сайты: www.log-in.ru/articles/486/

awesta.kosmopoisk.org/ksion.htm

dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/305682

www.avialine.com/country/6/articles/127/476/1160/0/2036.html

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8b74c9c3-9aad-4ae4-abf9-e8229c87b786/110356/?interface=pupil&class=51&subject=30


Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа-, мультимедиа, каким образом осуществить

Каждый ресурс из набора может служить полезным информационным источником, представленным в цифровом виде, и позволит сделать отдельные учебные эпизоды и весь учебный процесс в целом более интересными и наглядными, быстро поверить знания обучающихся. Использование цифровых образовательных ресурсов и презентаций позволяет получать школьникам информацию не только аудиально, но и визуально. Работа учеников по созданию презентаций помогает не только упорядочить знания по теме, но и применять эти знания для объяснения различных природных явлений. Презентация учителя позволяет наглядно представить изучаемый материал, экономно расходовать время урока, развивает творческую активность учащихся. Кроме того, презентация помогает упорядочить знания, так как в процессе её демонстрации ученикам наглядно представляется логика изложения, ключевые понятия и их взаимосвязи.

Разработка создана блоками и может быть использована не только на данном уроке, но и для решения задач на на предыдущих уроках.

Советы по логическому переходу от данного урока/занятия к последующим




Другое

Приложение 1, 2, 3



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Оценочный лист самоконтроля участника слета специалистов оптики

ФИ ученика:

Класс:  Дата:

«5»

«4»

«3»

  1. Проверь себя













1.


2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.










  1. Экспертиза знаний

Прав. ответов более 85%

Прав. ответов – 71% - 85%

Прав. ответов – 50% - 70%

Итог: (оцените свою работу на уроке)










Рефлексия.

Как мы сегодня поработали:

j0428065

j0434411

j0428129



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Вопросы «Группы журналистов», обращенные к специалистам по загадочным явлениям

1. В 1085 г. – знамение в граде Ярославе. С утренних часов стоял круг до полуночи, на другой день к полудню явился второй круг. В нем крест с короною, и солнце мрачное. И под большим кругом явилась радуга.

Вопрос: Какие явления описаны в этих отрывках? Чем они могут быть объяснены?

Ответ: Это описание гало – светового явления, связанного с преломлением и отражением света в ледяных кристалликах, находящихся в воздухе.

2. Один парижский аббат в своем сочинении (1781 г.) сообщает, что ему удалось наблюдать радугу, находясь в Париже, у одного ее конца, в то время как другой ее конец упирался в предместье города.

Вопрос: возможно ли такое?

Ответ: Видеть радугу, стоя у одного ее конца, нельзя. Глаз наблюдателя всегда находится на прямой линии, соединяющей центр радуги с центром солнечного диска. По этой причине два разных наблюдателя никогда не видят одну и ту же радугу.

3. Пасечник Рудый Панько из произведения Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» рассказывал: «За Киевом показалось неслыханное чудо. Все паны и гетьманы собиралась дивиться сему чуду: вдруг стало видимо далеко во все концы света. Вдали засинел лиман, за Лиманом разливалось Черное море. Бывалые люди узнали и Крым, горою подымавшийся из моря, и болотный Сиваш. По левую руку видна была Галичская.

Вопрос: Что это такое?

Ответ: Это – мираж.

4. Путнику, поднявшемуся на степной бугор тихим солнечным утром, иногда кажется, что далекие предметы отражаются в водной глади.

Вопрос: О каком явлении идет речь? Почему происходит эта иллюзия? Какое влияние на показатель преломления воздуха оказывает его нагревание?

Ответ: Это явление – мираж. Эта иллюзия происходит потому, что, лучи, идущие от предметов в направлении почвы, испытывают полное отражение от припочвенного слоя воздуха и лишь, затем попадают в глаз наблюдателя. Полное отражение может происходить только от оптически менее плотной среды. Солнечные лучи нагревают поверхность Земли. От нее нагреваются нижние слои атмосферы. Их показатели преломления при этом уменьшаются.

5. В рассказе А.И. Куприна «Черная молния» написано: «Глубокой зимой, в день ужасного мессианского землетрясения, утром… часов в десять-одиннадцать на совершенно безоблачном небе вдруг расцвела радуга. Она обоими концами касалась горизонта, была необыкновенно ярка и имела в ширину градусов сорок пять, а в высоту двадцать – двадцать пять. Под ней, такой же аркой, изгибалась другая радуга, но несколько слабее цветом, а дальше третья, четвертая, пятая. И все бледнее, и бледнее – какой-то сказочный семицветный коридор. Это продолжалось минут пятнадцать. Потом радуги растаяли, набежали…тучи, и повалил сплошной снежище».

Вопрос: Возможно ли описанное явление?

Ответ: Описанное явление возможно. «Когда бы радуга ни возникла, она всегда образуется игрой света на каплях воды. Обычно это дождевые капли, изредка – мелкие капли тумана. Если вы когда-нибудь услышите, что кто-то видел радугу в падающем снеге или на совершенно чистом небе, будьте, уверены, что снег был полурастаявшим или радуга была видна на моросящем дожде, который временами идет без всяких туч». (М. Миннарт. Свет и цвет в природе. М., «Наука», 1969, стр. 181). Возникает сомнение относительно расположения радуг второго, третьего и высших порядков. Для радуги второго порядка теория дает угол 51 град,т.е. эта радуга должна быть вне первой яркой дуги, а не внутри ее.

6. Можно ли в полдень 22 июня увидеть радугу в Москве?

Ответ: Радуга видна лишь тогда, когда высота Солнца над горизонтом не превышает 42 град. Высота же полуденного Солнца 22 июня на широте Москвы равна 57,5 град.

7. В какой части неба может появиться радуга ранним утром?

Ответ: В западной.

8. Когда радуга бывает выше: в 4 или в 5 ч пополудни?

Ответ: В 5 ч, т.к., чем ниже опускается Солнце, тем выше поднимается точка О (центр радуги). Следовательно, радуга все большей дугой поднимается над горизонтом, а при заходе Солнца она становится полукруглой.

9. Как искусственным путем получить радугу?


ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Выступления экспериментаторов.

Группа экспериментаторов показывает всем интересные опыты-загадки.

Учитель следит за соблюдением техники безопасности, за верностью рассуждений обучающихся.

(При отсутствии возможности демонстрации, опыты можно заменить просмотром видеороликов без звука (слайд 19), предложив детям объяснить наблюдаемые явления, а затем заслушать объяснение.)

Опыт 1 – палочка-невидимка. (Стеклянную палочку опускают в глицерин. Она не видна, т.к. показатель преломления стекла и глицерина почти равны). Почему палочка становится невидимкой?

Опыт 2 – блестящая закопченная ложка. (Ложку, покрытую сажей опускают в воду. Из черной она превращается в блестящую.) Почему блестит в воде закопченная ложка?

Ответ: Из-за копоти поверхность ложки покрыта слоем воздуха, на границе которого с водой происходит полное внутренне отражение освещающего ложку света.

Опыт 3 – радуга. Оставить в конденсаторе проекционного фонаря одну линзу (вторую линзу и объектив снять) и получить, таким образом, почти параллельный пучок света. На пути этого пучка поставить колбу с дистиллированной водой, загородив его от зрителей небольшим экраном. Пучок вторичных лучей, идущих в виде конической поверхности от колбы в сторону фонаря, образует на экране радужное кольцо. Объяснить явление. Начертить ход лучей в колбе.

Ответ: наблюдаемое явление – радуга. Пучок лучей, вошедших в воду, претерпевает в колбе полное внутренне отражение и два преломления. Так как лучи разных цветов преломляются под разными углами, то белый свет разлагается на составные лучи (дисперсия).

Опыт 4. – смешивание цветов. (берут картонный круг с цветными секторами: красный – 51 град, оранжевый – 33град, желтый – 55 град, зеленый – 67 град, голубой – 68 град, синий – 10 град, фиолетовый – 76 град,; вставляют его проходящую через центр ось-ножку в центробежную машину. Цвета как бы смешиваются, а на самом деле вследствие инерции зрения «сливаются» почти в белый цвет. Почему происходит это явление?

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Конспект урока/занятия размещается только iconКонспект занятия по опк в 11 классе
Цель урока: Познакомить с культурно-историческими условиями возникновения ислама и жизнью пророка Мухаммеда

Конспект урока/занятия размещается только iconУрока/занятия
Тема урока/занятия: Жанр баллады в творчестве В. А. Жуковского. Анализ баллады «Светлана»

Конспект урока/занятия размещается только iconПлан-конспект занятия по подвижным играм для учащихся
Цель урока: Развитие двигательных способностей учащихся посредством подвижных игр

Конспект урока/занятия размещается только iconПлан-конспект урока название урока
Цель урока: обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения тепловых явлений

Конспект урока/занятия размещается только iconКонспект учебного занятия Предмет
Номер урока по теме: данный урок является уроком №2 по теме «Зимние изменения в жизни неживой и живой природы»

Конспект урока/занятия размещается только iconРазработка урока Тема урока: «Совесть»
Конспект урока №23 составлен для обучающихся 5 класса согласно планированию и рассчитан на 1 час учебного времени

Конспект урока/занятия размещается только iconУрока № урока по теме Тип урока Тема учебного занятия Практич и лаб раб оборудование Основные понятия
Равномерное движение тел. Скорость. Уравнение равномерного движения. Решение задач

Конспект урока/занятия размещается только iconПлан-конспект урока. Урок 1
Сформировать представление об архитектуре как особом виде изобразительного искусства, который рассматривается только в связи с другими...

Конспект урока/занятия размещается только iconКонспект урока- презентации физкультурные занятия основная форма обучения дошкольников физическим упражнениям разработал: преподаватель
Физкультурные занятия – основная форма обучения дошкольников физическим упражнениям

Конспект урока/занятия размещается только iconПодробный конспект образовательного мероприятия размещается
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница