Доклад директора мбоу сош №21 Захаровой С. Г. за 2011 2012 учебный год




НазваниеДоклад директора мбоу сош №21 Захаровой С. Г. за 2011 2012 учебный год
страница5/8
Дата конвертации30.03.2013
Размер0.89 Mb.
ТипДоклад
1   2   3   4   5   6   7   8

5.1. Создание информационной модели


Это одно из направлений работы, поскольку информационная модель является технологической основой коммуникативной среды и определяет организационную структуру деятельности по ее развитию. Открытая информационная система расширяет диапазон человеческих отношений и стимулирует творческий поиск, а также формирует единое коммуникативное поле, связанное общностью корпоративных принципов и интересов.

Интернет-сайт – один из механизмов оперативного взаимодействия со всеми гражданами школьного мира и общественностью. Разработчики сайта это коллектив учащихся под руководством учителя математики Саковой Ирины Робертовны .

5.2. Программа развития и переподготовки кадров


Учителя стали более активно использовать такую форму курсовой подготовки, как дистанционное обучение, проблемные семинары.

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. Методическая служба занималась вопросами внедрения современных технологий в образовательный процесс. Учителя владеют информацией о современных педагогических технологиях, используют их элементы в своей работе. Накопленным опытом по данному вопросу учителя делились на фестивалях педагогических идей, на заседаниях муниципальных предметных методических объединениях.

Качественное образование сегодня невозможно без использования информационных и коммуникационных технологий. Применение учителями школы информационных технологий в образовательном процессе школы значительно возросло. В 2 кабинетах информатики подключен Интернет, позволяющий проводить уроки с использованием информации и материалов локальной сети. С полной нагрузкой работает кабинет информационных технологий, установлены 3 компьютера в читальном зале библиотеки. Учителями - предметниками накоплен достаточный банк интерактивных версий уроков, презентаций и т.д., создана мультимедийная библиотека.

Развитию информационной базы также способствовал тот факт, что был проведен интернет в библиотеку и два кабинета математики.

Анализ участия педагогов школы в профессиональных конкурсах, конференциях, семинарах показывает положительную динамику. В сравнении с прошлым учебным годом значительно увеличилось количество педагогов, стремящихся обобщить и распространить свои методические находки.

Ежегодно учителя школы в соответствии с графиком проходят курсовую переподготовку на базе ГАО СарИПКиПРО. В этом году прошли курсовую подготовку Акимова С.Ю., Ветелкина О.А., Обломова Л.А., Моргунова Н.И., Горбачева Т.А., Злобина О.А., Шереметьева С.Н., Ляхова О.А., Романов А.В.


Включенность педагогов школы в методическую работу

на уровне города, региона




Название мероприятия, ФИО участника

Уровень, адреса в Интернете

Участие в экспертных группах

Савинова Т.М., Захарова С.Г., председатели экспертных аттестационных комиссий

Работа в жюри городского тура олимпиады по математике (Сакова И.Р.), по

25.02.2012. Муниципальный


Муниципальный.

Выступление на семинарах, конференциях, фестивалях

Акимова С.Ю., Злобина О.А., Шереметьева С.Н. «Фестиваль методического творчества»;

Моргунова Н.И., семинар зам. директоров ДОУ;

Плужникова В.Н. конференция «Технологии и методики здоровьесберегающего обучения»

Обломова Л.А, конференция «Экология и город»

Муниципальный


Муниципальный


Муниципальный


Муниципальный

Конкурсы, проекты

Проект «Конкурс новогодних елок»;

Конкурс поделок на тему «Космос»;

Конкурс «Зажги звезду»;

«Новогодние приключения Снегурочки и юных математиков»; конкурс презентаций «Наука и космос»;

Конкурс экологических театров;

Проект «Проба пера»;

«Мы дети Атомграда»; «Мы дети галактики»;

«Стихи.ру»;

Конкурс патриотической песни «Моя Россия, моя страна»

«Британский бульдог»;

Фестиваль иностранных языков «Радуга»;


Школьный,


региональный


городской,

школьный.

Региональный,


Муниципальный

Международный,

Муниципальный


Публикации в печатных изданиях

Строганова Т. М.

Педагогический вестник

Публикации в сети Интернет

Ханжина В.В.

Строганова Т.М.

Злобина О.А.

Шереметьева С.Н.

Моргунова Н.И.

Николаева О.И.

Сакова И.Р.

Горбачева Т.А.

Обломова Л.А.

Корякина Н.А.

Ветелкина О.А.

Савинова Т.М.


nsportal

Открытый класс

Открытый класс

Открытый класс

Завуч инфо

Открытый класс

Открытый класс

Открытый класс

Открытый класс

Открытый класс

Открытый класс

Сеть творческих учителей

Персональные информационные ресурсы

Обломова Л.А.,




Участие в профессиональных конкурсах

Строганова Т.М., Влазненкова Т.В., -«Методическая шкатулка»;

Майборода Т.Н. – «Безопасное колесо»»


Межмуниципальный


Городской

Муниципальный.

Лауреаты и победители профессиональных конкурсов

Моргунова Н.И. – метод. разработка «Пожарная безопасность»;

Влазненкова Т.В. – «Мы – граждане России»;

Обломова Л.А. – «Чтим, помним, скорбим», памяти чернобыльцев.

Муниципальный


Межмуниципальный


Городской

Участие в on-lein конференциях и итнтернет – конференциях

Влазненкова Т.В., Строганова Т.М. –«Проектная деятельность»;

Шереметьева С.Н. проект «Источник знаний»;

Сакова И.Р. – «Социальные сервисы в образовании»;

Влазненкова Т.В. – «Новые образовательные стандарты: проблемы реализации»;

Ханжина В.В. – «Учитель как исследователь»;

Сазонова М.А., Швецова И.М. - в on-lein конференция

УМЦ


Proskolu.ru


Открытый класс


on-lein конференция, УМЦ


zavuchinfo


zavuchinfo


Проводят открытые уроки для коллег с целью обобщения опыта и наставничества Курицыной Г.А., Моргуновой Н.И., Майбородой Т.Н., Плужниковой В.Н., Влазненковой Т.В., Акимовой С.Ю.,.

Активно включаются в дистанционную форму обучения. За 2011 – 2012 учебный год такой формой обучения воспользовались: Швецова И.М. заместитель директора по УВР, Сакова И.Р., учитель математики.

Эксперимент 1

  • Школьная инновационная площадка «Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс».

Разработанное методическое обеспечение ОЭД

- Психолого-педагогический семинар «Психическое здоровье школьников как жизненная ценность»;

- Семинар «Эффективное использование образовательных технологий и методик в образовательном процессе»;

-Материал для просветительской лекции «Здоровье человека и окружающая среда»;

-Сценарные планы уроков здоровья по ОБЖ: «Как не заболеть, когда болеют другие», «Профилактика инфекционных заболеваний»;

- Сценарии игр, сканворды на тематику здорового образа жизни;

-Мероприятия для пропаганды здорового образа жизни «Быть здоровым – это здорово!»

Информация о проведенных в рамках ЭП мероприятиях

а)Подготовка к здоровому образу жизни ребёнка на основе здоровьесберегающих технологий стала приоритетным направлением в деятельности каждого педагога нашего образовательного учреждения.

Деятельность школы направлена:
- на формирование у обучающихся и их родителей здорового образа жизни;
- создание здоровой и безопасной среды (микроклимат, освещенность, мебель, технические средства обучения, организация питания с учетом состояния здоровья детей);
- совершенствование материально-технической базы для физического развития и воспитания;
- совершенствование психологической поддержки школьников, профилактика девиантных форм поведения и др.
В школе организована работа по следующим направлениям:
- профилактика утомляемости школьников, охране зрения, опорно-двигательного аппарата и др.;
- работа с обучающимися и их родителями по формированию здорового образа жизни;
- организация и проведение прогулок в начальной школе;
- проведение «Дней здоровья»;
- лечебно-профилактические мероприятия по укреплению здоровья школьников;
-спортивные мероприятия.
Коллектив школы работает в экспериментальном режиме и занимается разработкой модели здоровьесберегающей среды, наиболее значимыми компонентами которой являются:
- создание комфортных условий обучения (моделирование в образовательном учреждении зоны экологической комфортности);
- использование оздоровительных методик, регулирующих двигательную активность, и приемов реабилитации умственной и физической работоспособности.
Создан режим работы, наиболее благоприятный для осуществления поставленных задач по оздоровлению детей, по интеграции оздоровительного процесса в образовательный.
Созданы комфортные условия для пребывания детей и работы учителей, для реализации оздоровительной программы.
В школе широко применяются как традиционные педагогические технологии (классно-урочная форма, лекционно-семинарско-зачетная), так и педагогическая технология на основе личностной ориентации педагогического процесса (педагогика сотрудничества, личностно-ориентированный подход, игровые технологии).
Важнейшим условием деятельности педагогического коллектива школы стало обязательное применение на занятиях здоровьесберегающих технологий обучения. Это предполагает:
- учет периодов работоспособности детей на уроках (период врабатываемости, период высокой продуктивности, период снижения продуктивности с признаками утомления);
- учет возрастных и физиологических особенностей ребенка на занятиях (количества видов деятельности на уроках, их продуктивность);
- наличие эмоциональных разрядок на уроках;
- чередование позы с учетом видов деятельности;
- использование физкультурных пауз на уроках
Успешность любой педагогической технологии зависит от личности учителя и психологически грамотной педагогической направленности его педагогической деятельности. Учителями школы были разработаны интегрированные курсы, что позволило снизить учебную нагрузку учащихся.
Разработаны коммуникативные связи между образованием и оздоровлением учащихся.
Возникла необходимость в корректировке общего подхода к образовательному процессу, с целью снятия учебных перегрузок и сохранения здоровья учащихся без потери его качества.
Школа работает в режиме с 8.30 до 14.10 – основные уроки, с 15.00 – внеучебные занятия, по 6-ти дневной неделе. Продолжительность урока – 45 мин.
В связи с этим решена достаточно сложная задача по интеграции оздоровительного процесса в учебный план в расписании занятий школы. В режим работы школы в обязательном порядке введены физкультминутки на уроках.
В настоящее время сформирован вариант расписания, которое состоит из блоков:
- расписание занятий по школьному компоненту;
- расписание занятий блока дополнительного образования (кружков, секций, объединений по интересам);
- расписание индивидуальных консультаций учителей-предметников.
Расписания составлены в соответствии с санитарными требованиями, предъявляемыми государственным санитарно-эпидемиологическим надзором.
Кроме того, на уроках проводятся обязательные физкультурные паузы.
В средней и старшей школе в рамках школьного компонента введен предмет «Основы здорового образа жизни».
Своеобразие этого предмета заключается в том, что кроме задачи гармоничного развития личности оно несет в себе обязательный оздоровительный компонент и является частью оздоровительной программы.
Должное внимание в школе уделяется внеклассной работе, обеспечивающей развитие творчески активной личности ребенка, что способствует, в свою очередь, получению базового образования, а также возможности социально адаптироваться в современном обществе.
Во второй половине дня, после обеда для всех детей организованы занятия по интересам. Ученики посещают спортивные секции и кружки (волейбол, легкая атлетика, бокс», занятия в спецгруппе), участвуют в спортивно-оздоровительных мероприятиях школы, в организации экскурсий, походов и прогулок.
В школе регулярно проходят общешкольные Дни Здоровья с привлечением всех детей, преподавателей и родителей.
В соответствии с системой физкультурно-оздоровительной работы в школе во все процессы учёбы и воспитания внедряются здоровьесберегающие технологии.

Очень эффективны на занятиях физической культуры различные дыхательные гимнастики, например, гимнастики по А.Н. Стрельниковой. и К.П. Бутейко.

С помощью нескольких поразительно простых динамических дыхательных упражнений снижается риск развития болезней (сердечнососудистых, бронхита, гайморита и др.), организм ребёнка наполняется благотворной жизненной силой.

Положительный результат дают корригирующие упражнения в отклонении в здоровье детей, связанных с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Это специальные гимнастические упражнения, способствующие их устранению. Ребята с удовольствием разучивают техники самомассажа, которые помогают не только в разогревании организма перед основными упражнениями, но и в борьбе с определёнными болезнями (насморк, нарушение зрения, плоскостопие).

Учителя ФЗК проводят занятия босиком (в соответствии с гигиеническими требованиями) с ребятами для профилактики плоскостопия, о чём и говорит народная пословица: «Каждый шаг босиком – лишняя минута жизни». При босохождении увеличивается интенсивность деятельности практически всех мышц организма, стимулируется кровообращение, улучшается умственная деятельность. Также не следует забывать, что хождение босиком может предупредить, а иногда и вылечить плоскостопие, которым сейчас страдают очень многие дети. Современные учёные приходят к выводу, что постоянная изоляция человека (резиновая подошва, синтетические ткани) приводят к тому, что в теле накапливается значительный электрический заряд, что приводит к хронической усталости, неврозам, бессоннице. Это ещё одно доказательство в пользу босохождения. 

Благотворное влияние на весь детский организм оказывают занятия в тренажёрном зале (укрепление различных групп мышц и суставов, развитие сердечнососудистой и дыхательной систем).

Радость и огонёк в глазах можно увидеть у детей при посещении бассейна «Альбатрос», куда дети 6А класса ходят по абонементу под руководством классного руководителя.. В связи с тем, что вода – это источник жизни, у детей активизируются физиологические процессы, повышается общая устойчивость организма к различным заболеваниям, снижается утомляемость, повышается работоспособность, детский организм получает заряд бодрости на весь день.

Корякина Н.А. применяет на занятиях музыки «Звуки природы», которые позволяют быстро и качественно восстанавливаться детскому организму после нагрузок, так как детское воображение сливается с природой (шум дождя, пение птиц, журчание ручья, звучание цикад, шум ветра и морского прибоя, стук сердца), а это в свою очередь является релаксацией.

Так как наша школа, Школа здоровья, то для учителей физической культуры важно, чтобы уроки физической культуры, когда позволяют погодные условия, проходили на открытом воздухе, чему Савинова Т.М. и Сенихина И.Ю. стараются беспрекословно следовать.

Не только педагоги нашей школы активно борются за здоровье наших детей, но и сами учащиеся самостоятельно обрабатывают индивидуальные карты здоровья, создают проекты личных оздоровительных программ, используя информационно-коммуникационные технологии, участвуют в пополнении учебно-методического пакета по проблеме здоровья.

  • Муниципальная экспериментальная площадка (с сентября2008 г.), «Предшкольноеобразование детей старшего дошкольного возраста на базе школы»

Информация о проведенных в рамках ЭП мероприятиях

1. В ходе экспериментальной работы особое внимание уделялось организации и проведению занятий с

детьми:

они носили интегрированный характер, который проявлялся в том, что на материале отдельной

темы реализовывались различные аспекты подготовки детей к школе: от создания мотивации,

развития воображения, памяти и мышления, к осуществлению речевого развития, формированию

математических представлений, экологическому образованию;

строились на тематической основе. Выделяемые педагогом сюжетные линии проецировались на

разные виды познавательной деятельности, дополняя, обогащая и формируя у детей целостное

представление по рассматриваемой теме;

ситуативный подход позволил организовывать деятельность детей на основе реальных

жизненных ситуаций, осуществить тесную взаимосвязь свободной игры и учения детей;

совместная деятельность взрослого с детьми явилась основной характеристикой взаимодействия

на занятии в непринужденной, игровой форме;

особое расположение детей и педагога в комнате для занятий: обращенность друг к другу

лицом (полукруг), позволило создать ситуацию общения, обеспечило полноценную

коммуникацию.

2. Организация предшкольной подготовки на базе школы имеет свои плюсы и минусы.

Среди таких плюсов, как вхождение ребенка в новую образовательную реальность, изменение

статуса, отрыв от «домашних» условий, вхождение в условия коммуникации с разными людьми (детьми и

взрослыми), проба сил в выполнении практических действий, необходимых для будущего.

Среди минусов,

вернее, проблемных моментов: «переход» учителя от учительской позиции к позиции играющего и

организующего игру, необходимость создания образовательной среды, наполненной играми, игрушками,

местом для игры;

3. Проведенная диагностика по адаптации первоклассников (детей, прошедших подготовку по

программе предшкольного образования), показала, что дети организованы, умеют слушать учителя, легко и быстро

адаптировались, приучены к порядку, умеют вести себя среди детей и взрослых.

«Первоклассник положительно относится к школе, требования воспринимает адекватно;

  • учебный материал усваивает легко, глубоко и полно;

  • решает усложнённые задачи;

  • прилежен, внимательно слушает указания и объяснения учителя;

  • выполняет поручения без лишнего контроля;

  • проявляет большой интерес к самостоятельной работе;

  • готовится ко всем урокам;

4. Необходима специальная подготовка учителя к осуществлению на практике данной

программы.

Все педагоги, отмечая специфику возраста детей, особенность организации их деятельности на

занятиях (игровой, учебно-игровой), высказали предложение о необходимости проведения

психологических тренингов, где они могут практически осваивать способы общения с детьми данного

возраста;

5. Актуальным остается вопрос, кто должен осуществлять предшкольную подготовку детей в школе:

учитель, который будет набирать первый класс, или специальный учитель, который постоянно

специализируется в осуществлении данной работы.

  • Муниципальная экспериментальная площадка (с сентября 2010 г.),

«Внедрение УМК Перспективная начальная школа»

Разработаны:

- рабочая программа учителя;

- поурочное планирование по лит. чтению к учебнику Чураковой Н,А., по русскому языку (Чуракова Н.А., математике (Чекин А.Л.), окружающему миру (Федотова О.Н., Трофимов С.А.);

- опросники для родителей (А.А.Андреев)

- опросник для обучающихся

а)- мониторинг по русскому языку и математике (февраль 2012 г.);

- представление опыта работы учителя на обучающем семинаре «Структура, содержание и методические особенности УМК «Перспективная начальная школа» (апрель);

Представление опыта работы учителя на межмуниципальном семинаре-практикуме по «Обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования средствами УМК «Перспективная начальная школа»

- участие в VII межмуниципальном фестивале по теме «Формирование навыков выразительного чтения»;

- открытый урок для коллег, членов ШМО по математике.

б)Цели, поставленные перед обучающимися на период 2011-2012 года достигнуты. Учащиеся прошли период становления: формируются познавательные интересы школьников и их готовность к самообразовательной деятельности; развиваются умственные способности, творческое мышление; готовность брать ответственность на себя, работать в коллективе ведомым и ведущим; воспитывается физическая культура, осознание ценности здоровья; развиваются природные задатки.

Всего

24

математика

Русский яз.

декабрь

май

декабрь

май

высокий

13

14

9

12

выше ср.

10

8

9

9

средний

1

2

6

2

низкий

-

-

-

1


Злобина О.А прошла краткосрочное обучение в ГАОУ ДПО СарИПКиПРО по программе «Теория и методика предметов, преподаваемых в начальной школе», 2011 год.

а) – выступление на обучающем семинаре «Механизм формирования УУД средствами учебного предмета математика»

- VIIфестиваль методического творчества «Формирование навыков выразительного чтения»

б) – На сайте «Открытый класс» размещена статья «Механизм формирования УУД средствами учебного предмета математика»

Данный УМК позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образования - формировать основные компоненты учебной деятельности.
Одной из первостепенных задач УМК является развитие творческой деятельности учащихся, которая включает инициативу и самостоятельность каждого обучающегося. Это достигается наличием системы специальных творческих заданий, усложняющихся от класса к классу. УМК "Перспективная начальная школа" реализует в образовательном процессе право ребенка на свою индивидуальность. Все средства обучения содержат материал, который позволяет учителю учесть индивидуальный темп и успешность обучения каждого ребенка, а также уровень его общего развития.
Удобным для педагога можно считать сопровождение УМК педагогической диагностикой, которая дает учителю объективные данные о продвижении ученика в формировании у него умений учебной деятельности.
УМК построен на принципе природосообразности, в соответствии с потребностями детей этого возраста в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности.Учебники и тетради содержат разноуровневые задания индивидуальной и коррекционно-развивающей работы, что позволяет учителю отойти от традиционно принятой ориентировки на среднего ученика и проводить целенаправленную работу в зависимости от успешности обучения. Работая с учебно-методическим комплектом «Перспективная начальная школа», школьник приобретает исследовательские навыки. Такая позиция определяет его заинтересованность процессом познания: позволяет выбрать и обосновать свой путь решения учебной задачи, вступить в дискуссию, работая в группах. Из опыта работы на основании результатов диагностических процедур можно сделать вывод, что данный учебно-методический комплект позволяет: снизить утомление, уменьшить нагрузку учащихся, развивать интерес детей к предметам, сохранить здоровье школьников и подготовить их к дальнейшему успешному обучению.Радует хороший дизайн, цветное оформление, удобный шрифт всех учебников и рабочих тетрадей комплекта. Авторы предоставили ученику максимум возможной наглядности, на тот случай, если учитель не располагает дополнительными средствами.




1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Доклад директора мбоу сош №21 Захаровой С. Г. за 2011 2012 учебный год iconДоклад директора мбоу сош №77 г. Иркутска
Предлагаем вашему вниманию Публичный доклад об основных результатах за 2011-2012 учебный год и перспективах развития мбоу сош №77...

Доклад директора мбоу сош №21 Захаровой С. Г. за 2011 2012 учебный год iconДоклад директора мбоу сош №56
Публичный доклад директора мбоу сош №56 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан за 2011-2012 год

Доклад директора мбоу сош №21 Захаровой С. Г. за 2011 2012 учебный год iconДоклад директора гбоу сош №603 Ковалевой Н. И
Об итогах работы педагогического коллектива за 2011/2012 учебный год и задачах на новый 2012/2013 учебный год

Доклад директора мбоу сош №21 Захаровой С. Г. за 2011 2012 учебный год iconДоклад директора мбоу «Ходжаказмалярская сош им. М. К. Казиева» за 2011-2012 учебный год
Ходжаказмалярская сош была построена в 1957 году, в начале, как начальная, а затем, как основная. Школа находится в с. Ходжаказмаляр...

Доклад директора мбоу сош №21 Захаровой С. Г. за 2011 2012 учебный год iconДоклад мбоу сош №8 за 2011-2012 учебный год
На «отлично» год закончили 69 учеников, что составляет 8,9% (в прошлом учебном году 8,2 %)

Доклад директора мбоу сош №21 Захаровой С. Г. за 2011 2012 учебный год iconДоклад мбоу «сош №6» за 2011-2012 учебный год
Школа №6 располагается в разрастающемся спальном микрорайоне, в южной части города на удобной автомагистрали. Ей всего 21 год. С...

Доклад директора мбоу сош №21 Захаровой С. Г. за 2011 2012 учебный год iconПубличный отчёт директора школы за 2011-2012 учебный год Дата
Публичный отчёт директора школы мбоу «Бавленская сош» по итогам 2011-2012 учебного года

Доклад директора мбоу сош №21 Захаровой С. Г. за 2011 2012 учебный год iconДоклад за 2011-2012 учебный год
У сош №409 за 2011-2012 учебный год проведен с целью определения эффективности работы образовательного учреждения. Критериями реализации...

Доклад директора мбоу сош №21 Захаровой С. Г. за 2011 2012 учебный год iconДоклад мбоу сош №14 г. Азова
Публичный доклад мбоу сош №14 г. Азова является аналитическим отчётом о деятельности школы за 2011-2012 уч год

Доклад директора мбоу сош №21 Захаровой С. Г. за 2011 2012 учебный год iconДоклад мбоу сош №52 за 2011-2012 учебный год
Здание школы 4-х этажное, отдельно стоящее, материал стен – силикатный кирпич, год постройки – 1937 г., общая площадь – 4168,8 кв...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница