Возможности мультимедийных презентаций на уроках русского языка




Скачать 96.36 Kb.
НазваниеВозможности мультимедийных презентаций на уроках русского языка
Дата конвертации02.04.2013
Размер96.36 Kb.
ТипУрок
Использование мультимедийных ресурсов, созданных в программе PowerPoint, на уроках русского язык. Технологические приемы мультимедийной презентации, возможности их использования на разных этапах урока.


Айтпаева Алла Владимировна

КГУ «Средняя школа № 17 им. М.Ауэзова»


ВОЗМОЖНОСТИ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА


В послании Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана от 27.01.2012 года четко сформулированы меры, которые важно осуществить в ходе модернизации системы образования. Приоритетным направлением Н.А.Назарбаев определяет внедрение в процесс обучения современных методик и  технологий.

Реалии сегодняшнего дня таковы, что учителям, выпускникам педагогических ВУЗов прошлого столетия, за короткий срок приходится осваивать новые методы и формы работы. Это требования времени. Хотим мы того или нет – компьютер всё больше входит в нашу жизнь, в нашу привычную и, как нам кажется, хорошо знакомую учительскую работу. Меняется и наша роль: мы уже не можем претендовать на роль единственного хранителя бесценных знаний. Время требует от нас активизации двух других функций: координатора и корректора. Сегодня мы не только учим, но гораздо больше учимся сами. Почему? Уже не секрет, что будущее образования тесно связано с внедрением новых технологий и, в частности, интерактивных досок. Оснащение учебных заведений Казахстана компьютерной техникой идет полным ходом. И наша задача – освоить возможности этой техники.

Познакомившись со статьями, разработками, информацией на сайтах Internet и, наработав, свой, достаточно большой опыт использования ИКТ на уроках русского языка и литературы, я столкнулась с проблемой отсутствия мето­дических рекомендаций по данному вопросу. Возникли вопросы: как методически правильно создать презентацию, используя не только иллюстративный метод обучения, но и частично-поисковый? Как совместить на уроке информа­ционно-коммуникационную технологию и другие, распространенные в педагогическом сообществе технологии?

Во всей изученной литературе я обнаружила, только определение этой технологии, но не найдено четко сформулированных принципов, методики и технологических приемов. Это послужило поводом для написания данной работы.

Таким образом, цель моей статьи - поделиться опытом работы по подготовке и проведению уроков русского языка с использованием мультимедийных презентаций.

Если мы обратимся к «Словарю методических терминов», то найдем следующее определение: информационные технологии – это «система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи, обработки и выдачи информации с помощью компьютеров и компьютерных линий связи».
Информационными технологиями, как правило, называют технологии, использующие такие технические средства как аудио, видео, компьютер, Интернет. Таковы мультимедийные технологии.

Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование  информации.

Следовательно, компьютерные технологии преимущественно выступают как средство реализации других педагогических технологий.

Самой распространенной формой можно назвать работу в программе PowerPoint. Она позволяет создавать мультимедийные презентации с изображениями, аудио и видео материалами.

В то время, как “творческие учителя” расписывают, какие возможности для проведения современного урока предоставляет PowerPoint, встречается и прямо противоположное мнение.

Вот, например, что говорит о презентациях на уроках Екатерина Пашкова (pedsovet.su): Обычная доска позволяет вести живой диалог с учениками, то, что окажется на доске, спланировано учителем, но может изменяться в зависимости от ответов и работы учеников, именно работы учеников. В презентации ясно – сейчас пройдет время и все равно ответ будет на экране – шаблон, всем ученикам одно и то же, а вот на доске его нужно получить, может быть, он будет у всех одинаковый, но ученики будут видеть, что и учитель работал. Они добились результата или вместе, или его достигли только ученики. Презентации расслабляют у учеников волю к познанию и мыслительной деятельности на уроке.

Спорно? Да, конечно. Но проблема поставлена. Давайте попробуем разобраться – когда презентации на уроке приносят пользу, а когда – только вред.

Начнем с того, что в обществе сложился некий стереотип “лекции со слайдами”: под размеренный голос учителя, сопровождающего презентацию, в условиях отсутствия необходимости что-то конспектировать – учащиеся очень быстро начинают мирно позевывать и посапывать.

Не знаю, откуда у коллег такие стереотипы – спать прекрасно можно и на лекции без всяких слайдов.

Слайды презентации PowerPoint здесь – не костыли, помогающие неопытному преподавателю не забыть материал, а лишь еще один инструмент, который помогает по-новому осветить тему урока.

Итак, вывод первый, который хотелось бы сделать о “вреде презентаций PowerPoint”:

Все зависит от преподавателя – хороший урок презентация украсит, плохому же – все равно не поможет.

Второе, о чем хотелось бы поговорить – это о том, является ли презентация PowerPoint столь необходимой на уроке?

Как-то в одном из блогов был прочитан отзыв о презентации Гари  Вайнерчука: “В своем выступлении он использовал ровно столько слайдов, сколько было необходимо. Ни одного.”

Именно так – не всегда презентации нужны на уроке. Смешно, когда PowerPoint используют только для того, чтобы объявить тему урока.  Но еще менее правильным являются “фильмы” из нескольких десятков слайдов.

Любые средства обучения важны не сами по себе, а только как средства, помогающие усвоить содержание урока.

Позволю себе дать совет: при планировании необходимо пройти стандартные  этапы разработки учебной ситуации использования на уроке мультимедийной презентации.

  1. Этап — определение целесообразности использования мультимедийной презентации на уроке.

  2. Если взвесив все «ЗА» и «ПРОТИВ», вы всё же решили использовать компьютерную презентацию на уроке, то следующий этап - анализ возможностей данной компьютерной среды для создания анимации к конкретному уроку.

  3. Определение места работы с презентацией в структуре урока.

  4. «Сцепление» презентации с методическим приёмом.

  5. Продумать содержательную и техническую составляющие (стороны) конкретной презентации.

  6. Определение наиболее приемлемой для данного этапа урока формы работы с обучающимися.

  7. Прогнозирование результатов, т.е. что должно быть достигнуто благодаря использованию мультимедийных презентаций на уроке.

Технологические приемы презентаций и их использование на разных этапах урока.

В большинстве случаев презентации Power Point представляют собой набор текстового и графического материалов, последовательно предлагаемый ученикам. Используемая анимация часто носит оформительский характер и иногда не только не способствует, но и мешает восприятию учебного материала. Применение анимации для решения дидактических задач встречается значительно реже. Рекомендую к использованию несколько технологических приемов, апробированных на уроках русского языка.

Лингвистический лабиринт (автор - учитель химии и биологии А.А. Баженов Охтеурская ОСШ, Нижневартовский район, ХМАО).

Игра рассчитана на участие 2-х условных команд, возможно учащихся двух вариантов. Задача игроков - пройти лабиринт, отвечая на вопросы, получив при этом как можно меньше красных карточек, свидетельствующих о допущенных ошибках. Если такие ошибки все же будут иметь место, их можно компенсировать ответом на дополнительные вопросы, или самим игроком, или его командой. Дидактическая задача: установление правильности и осознанности усвоения учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.

«Магический квадрат» (автор Можаев Георгий Михайлович, преподаватель ТюмГУ-ТОГИРРО г.Тюмень). Это методика мгновенной проверки знаний. На примере изучения темы «Степени сравнения прилагательных», 6 класс.

1. Рассказ смешнее

9. Задача более легче.

17. Дружба крепче

2. На самой высочайшей горе

10. Самый любимый день

18. Поле более огромнее

3. Более холодная зима

11. Более слабый детеныш

19. Событие более веселее

4. Удар самый больнее

12. Ярчайшая звезда

20. Более враждебный человек

5. Самый уютнейший дом

13.Чудеснейший день

21. История страшнее

6. Более глупейшие ошибки

14. Голос звончее

22. Комната более уютней

7. Река более глубже

15. Конфета сладее

23.Самый важнейший день

8. Поступок хужее

16. Квартира более грязнее

24. Младше меня







25. Дорога более ширее

Дидактическая задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Предлагается список из 25 словосочетаний и предложений. Необходимо выбрать только 10 ответов, в которых форма степени сравнения прилагательного образована верно. Необходимо отметить в квадратах правильный ответ. При проверке «кликнуть» на квадратиках с теми номерами, которые вы выбрали. Завершив задание, кликнуть «Ответ готов». Верный ответ: желтая звездочка на синем фоне 10 звездочек – «пятёрка». Критерии оценки: 9-7 правильных ответов – «четверка», 6-5 – «тройка», 4-0 – «двойка». Неверный ответ: на синем фоне нет звездочки. Прием можно использовать как для индивидуальной работы, так и для работы в парах.

«Лови ошибку». Технологический прием заимствован из описанных А.А. Гином приемов педагогической техники, но, естественно, в новой редакции с учетом использования мультимедиа. Объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки. Ученики заранее предупреждаются об этом. Информация с ошибками появляется на экране. Учащимся необходимо исправить ошибки. И еще одно важное условие использования данного приема.

После ответов учеников обязательно на экране должна появиться информация с правильными вариантами. Причем необходимо добиться акцентированного внимания учеников изменением цвета, размера шрифтов, объектов, эффектами анимации (мигание, мерцание), «зачеркиванием», а лучше даже исчезновением ошибок. Пример использования приема при изучении темы «Главные члены предложения», 5 класс.

Петя Ошибкин в своих сочинениях допускает не только орфографические ошибки, но и синтаксические, связанные с нарушением норм построения предложений. Помогите ему исправить ошибки.

  1. Барсик спит в уголке. Барсик любит играть в верёвочку.

  2. Щенок увидел кошку, взъерошил шерсть и помчался.

  1. Такси стояла у нашего подъезда.

  2. Воздух сегодня свежий и прохладен.

Интерактивный плакат - это диалог между учителем и учеником посредством программы Power Point, это ещё один технологический прием работы на уроке.

Интерактивные плакаты прежде всего предназначены для уроков изучения нового материала, но их можно использовать и при повторении пройденного.

Так, при изучении темы «Главные члены предложения», 5 класс, предполагается повторение членов предложений и отличие их от частей речи. Интерактивный плакат (автор - Уральская Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов ГОУ СОШ № 1151 Зеленоградского округа г. Москвы) Задание для работы с плакатом: «Помоги построить дома. Нажимай на брёвна с нужными надписями». Ученики, кликая по бревнам, строят дом.

При закреплении знаний и умений, на наш взгляд, кажется удачным использование интерактивного тренажёра. Сейчас в сети Интернет можно найти огромное количество тренажеров по разным темам русского языка. На своих уроках использую тренажер «Малыш и Карлсон» (автор Зотова Оксана Александровна, Хабаровский край, Амурский район, Посёлок Эльбан). Работа с ним интуитивно понятна, тренажер можно использовать как шаблон при изучении других тем.

В игровой форме учащиеся вместе с Малышом и Карлсоном проверят свои знания по данной теме. Презентация озвучивается фразами из любимого мультфильма. Тренажер предназначен для закрепления умения определять главные члены предложения. Учащиеся самостоятельно выполняют задания, проверяют свои действия в интерактивном режиме. Можно использовать для групповой или индивидуальной работы.

Правила использования: нужно ответить на вопрос и выбрать верный вариант ответа. Если ответ правильный, звучит фраза Карлсона: «Да я же ещё и талантливый!», или «Я мужчина хоть куда!» Если ответ выбран неверно, то появится звуковой сигнал – фраза Карлсона: «Ой, какой кошмар», или «Да это я шалю, ну то есть балуюсь!»

Итак, грамотная, продуманная, показанная в нужном месте и в нужное время презентация PowPoint,   уроку не повредит. Сочетание занимательности, эмоциональности с активным применением знаний, зависимость успешности в игровой ситуации от умения их применять, должно способствовать более глубокому усвоению учебного материала.

ЛИТЕРАТУРА:

  1. Баскаков В.Ю. Некоторые проблемы использования компьютера в обучении русскому языку. - Русский язык в школе. - 1988.  № 2.

  2. Габдулхаков В.Ф., Ахбарова Г.Ф., Скиргайло Т.О., Голикова ГА. Использование компьютеров в процессе преподавания русского языка и литературы. Методические рекомендации. - Казань, ИПКРО РТ, 2001.

  3. Информационные ресурсы Интернета.


Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Возможности мультимедийных презентаций на уроках русского языка iconКурсовая (квалификационная) работа на тему: «воспитательные возможности русского языка как учебного предмета»
Формирование единого образовательного и воспитательного пространства на уроках русского языка

Возможности мультимедийных презентаций на уроках русского языка iconСоздание мультимедийных презентаций и их использование на уроках
Естественно, нам, учителям, нельзя отставать, и поэтому мы всё решительнее используем на своих уроках данный вид техники. Первые...

Возможности мультимедийных презентаций на уроках русского языка iconПоложение о конкурсе мультимедийных презентаций
Конкурс мультимедийных презентаций (далее – конкурс) «Профессией своей горжусь!» проводится в рамках месячника профориентации

Возможности мультимедийных презентаций на уроках русского языка icon«Применение компьютерных презентаций на уроках английского языка»
Целью моей работы является повышение познавательного интереса при систематическом использовании информационных технологий на уроках...

Возможности мультимедийных презентаций на уроках русского языка iconВозможности использования мультимедийных средств при обучении физики
Доклад посвящен некоторым дидактическим вопросам использования мультимедийных технологий на уроках физики

Возможности мультимедийных презентаций на уроках русского языка icon«Рубеж древности и средневековья»
Применения мультимедийных презентаций на уроках истории как средство развития надпредметных компетенций школьников

Возможности мультимедийных презентаций на уроках русского языка iconМетодическое объединение учителей русского языка и литературы Советского района Методические материалы для учителей русского языка и литературы
Игровая технология как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы

Возможности мультимедийных презентаций на уроках русского языка iconРекомендации по разработке мультимедийных презентаций. Особенности подготовки учебных мультимедиа презентаций
Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Ещё К. Д. Ушинский заметил:...

Возможности мультимедийных презентаций на уроках русского языка iconУчитель начальных классов мобу сош №12 г. Нефтекамска Муртазина Зоя Дмитриевна
Возможности и условия развития творческой личности на уроках русского языка по системе Л. В. Занкова 25

Возможности мультимедийных презентаций на уроках русского языка iconС русским языком можно творить чудеса!
В этом году «Неделя русского языка» будет проходить с 20 по 29 ноября, начнётся она ещё раньше, с «Русского медвежонка», а закончится...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница