Горский А. П. Антропов, И. М. М. Б. Ульянцева




Скачать 202.8 Kb.
НазваниеГорский А. П. Антропов, И. М. М. Б. Ульянцева
страница1/2
Дата конвертации04.04.2013
Размер202.8 Kb.
ТипПояснительная записка
  1   2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Программа составлена для обучающихся 5 класса специального коррекционного VIII вида на основе программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Математика. 5-9 кл./авт.-сост. М.Н. Перова, Б.Б. Горский А.П. Антропов, И.М. М.Б. Ульянцева. – М.: Просвещение, 2003, допущенной Министерством образования РФ.

Программой предусмотрено по 6 часов в неделю, всего 204 часа ( 34 недели).

 Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII  вида.
В программе учитываются разные возможности учащихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Поэтому математический материал усваивается учащимися на различном уровне, т. е. программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода к учащимся в обучении. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний.
В программе предусмотрена возможность выполнения некоторых заданий с помощью учителя с опорой на использование счетного материала, таблиц (сложения, вычитания, умножения, деления, соотношения единиц измерения и др.).
      Понижать уровень требований рекомендуется в случаях выраженных форм интеллектуального недоразвития, т. е. тогда, когда учитель использовал все возможные коррекционно-развивающие приемы обучения.
      Обучение учащихся, которые не могут усвоить программу в соответствии со 2-м уровнем, осуществляется по индивидуальной программе, содержание которой составляет учитель. Перевод на обучение по индивидуальной программе принимается решением школьной ПМПК, педагогическим советом школы.
      Учитывая, что в современной жизни в быту и производственной деятельности широко используются микрокалькуляторы, в программе по математике предусматривается использование микрокалькулятора с 4 класса для проверки арифметических действий, для закрепления нумерации чисел, полученных при пересчете предметов и при измерении.
      Обучение работе с микрокалькулятором должно быть построено по принципу концентричности, но использование микрокалькулятора не должно заменять или задерживать формирование навыков устных и письменных вычислений. С помощью микрокалькулятора целесообразно учить школьников приблизительной оценке результатов вычислений и округлению полученных результатов до нужного знака.
      Учитывая практическую направленность обучения математике, необходимость подготовки детей к жизни, в программе 5 класса предусмотрено ознакомление детей с уличным термометром, его шкалой и определением температуры воздуха.
      В связи с ограниченным использованием в жизни и профессиональной деятельности обыкновенных дробей в данной программе тема «Обыкновенные дроби» сокращена. Исключены действия с дробями с разными знаменателями, приведение дробей к общему знаменателю.


      Цели курса:

  • формирование практически значимых знаний и умений;

  • развитие логического мышления, пространственного воображения и других качеств мышления, оптимально формируемых средствами математики;

  • создание условий для социальной адаптации учащихся;

  • воспитание настойчивости, инициативы.

Задачи курса:

  • формирование доступных учащимися математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

  • максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

  • воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Учащиеся должны усвоить базовые представления о (об):

      • способах получения трехзначных чисел и 1000;
      • разрядных единицах (сотни, единицы тысяч) и их соотношениях; классе единиц;
      • округлении чисел до десятков, сотен;
      • единицах измерения длины, массы, времени (1 км, 1 т, 1 год) и о соотношениях мер измерения этих величин;
      • умножении и делении на 10, 100;
      • делении 0;
      • образовании обыкновенных дробей, числителе и знаменателе дроби; видах дробей;
      • диагоналях прямоугольника (квадрата) и их свойствах;
      • взаимно перпендикулярных и взаимно параллельных прямых;
      • кубе, брусе и названии элементов этих тел;
      • цилиндре, конусе на уровне узнавания, называния.

Основные требования к умениям учащихся

      1-й уровень
      • считать разрядными единицами (сотнями, десятками, единицами) до 1000 и равными группами в прямой и обратной последовательности;
      • читать, записывать, откладывать на микрокалькуляторе, счетах, сравнивать, округлять до указанного разряда числа в пределах 1000; пользоваться знаком округления;
      • выделять и называть разрядные единицы;
      • читать и записывать римские цифры и числа I—XII;
      • устно складывать и вычитать круглые сотни, сотни и десятки в пределах 1000; делить 0 и делить на 1; умножать 10 и 100, а также на 10 и 100; делить на 10 и 100;
      • письменно выполнять сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число, выполнять проверку всех действий;
      • измерять длину в мм, см, дм, м; измерять массу в г, кг;
      • записывать числа, выраженные одной и двумя единицами измерения; длины, стоимости, массы;
      • представлять числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, в более мелких или более крупных мерах;
      • выполнять устно сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы;
      • получать, записывать, читать обыкновенные дроби; различать числитель и знаменатель, сравнивать дроби с одинаковыми числителями и знаменателями;
      • решать простые текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого по известной разности и вычитаемому, на нахождение неизвестного вычитаемого по известному уменьшаемому и разности; задачи в 2—3  арифметических действия, составленные из ранее решаемых простых задач;
      • сравнивать треугольники по видам углов и длинам сторон;
      • строить треугольники по заданным длинам сторон;
      • строить диагонали прямоугольника (квадрата);
      • строить взаимно перпендикулярные и взаимно параллельные прямые, использовать знаки «»;
      • строить точки, отрезки, симметричные относительно оси симметрии;
      • называть элементы куба, бруса;
      • узнавать и называть цилиндр, конус;
      • пользоваться некоторыми буквами латинского алфавита для обозначения геометрических фигур.


Основные блоки

Нумерация (35ч.)

Единицы измерения и их соотношения (24ч.)

Арифметические действия (50ч.)

Доли и дроби (28ч.)

Арифметические задачи (16ч.)

Геометрический материал (37ч.)

Повторение (14 ч.)


Литература:


1. Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Математика. 5-9 кл./авт.-сост. М.Н. Перова, Б.Б. Горский А.П. Антропов, И.М. М.Б. Ульянцева. – М.: Просвещение, 2003, допущенной Министерством образования РФ.

2. Г.М.Капустина ,Перова М.Н. «Математика». 5 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2005г.


Технологическая карта по математике в 5 кл ( по VIII виду )

урока

дата

Наименование темы

Дидактические единицы образовательного процесса

Контроль знаний







Нумерация (35ч)



Знать


-таблицу разрядов

-правило сравнения чисел

-правило округления чисел до десятков, сотен


уметь

- читать и записывать числа с помощь различных цифр;

- записывать трёхзначные числа;

- составлять числа из разрядных единиц, читать и записывать трёхзначные числа;

- записывать трёхзначные числа;

-откладывать на счётах числа;

-пользоваться калькулятором, термометром-



Рассказ, беседа (изучение нового материала), диалог, наблюдение, работа с классом по вопросам.


индивидуальная работа по учебнику, работа по вопросам, работа в тетради, выполнение тренировочных упражнений из учебника

1.2




Образование, чтение, запись чисел до 1000.

3.4




 Разряды: сотни, единицы, тысячи.

5.6




Таблица разрядов.

7




Класс единиц.

8.9




Определение количества единиц, десятков, сотен в числе.

10.11




Выполнение упражнений на закрепление разрядов.

12.13




Счет до 1000 разрядными единицами и равными числовыми группами .

14.15




  Умение отложить любое число в пределах 1000 на микрокалькуляторе и счетах.

16.17




Выполнение упражнений с применением микрокалькулятора.

18.19




Отработка навыков откладывания чисел на счётах.

20.21




Округление чисел в пределах 1000 до десятков, сотен.

22.23




  Сравнение чисел, в том числе разностное и кратное

24.25




   Римские цифры.

26.27




Обозначение чисел I—XII.

28.29




 Термометр, шкала.

30.31




Определение температуры воздуха с помощью термометра.

32.33




Решение задач с применением термометра.

34




Обобщающий урок по теме «Нумерация».

35




Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация».




К.р.







Единицы измерения и их соотношения (24ч.)







36.37




Единицы измерения длины.



Знать

-меры длины, массы

- соотношение единиц измерения


Рассказ, беседа диалог, наблюдение, работа с учебником по вопросам.


38.39




Единицы измерения массы.

40.41




Соотношение единиц измерения.

42.43




Выполнение упражнений на соотношение единиц измерения.

44.45




 Денежная купюра 1000 р, 500 р.



Уметь

-выполнять упражнения на соотношение единиц измерения

- решать задачи на замену купюр.

-выполнять преобразование чисел, полученных при измерении длины, массы.

- решать задачи на преобразование единиц измерения.



индивидуальная работа по учебнику, работа по вопросам, работа в тетради, выполнение тренировочных упражнений из учебника

46.47




Замена нескольких купюр достоинством 100 р, 50 р. на более крупные купюры.

48.49




Размен крупных купюр .

50.51




Решение задач на замену купюр.

52.53




Меры времени: год, високосный год.

54.55




 Преобразование чисел, полученных при измерении длины, массы.

56.57




Решение задач на преобразование единиц измерения.

58




Обобщающий урок по теме «Единицы измерения и их соотношения»

59




Контрольная работа № 2 по теме «Единицы измерения и их соотношения»




К.р.







Арифметические действия (50ч.)







60.61




Повторение сложения и вычитания в пределах 100.

Знать

-что называется слагаемым, а что называется суммой;

- какое действие называется вычитанием, что называют уменьшаемым, вычитаемым, разностью;

-правило умножения и деления трехзначных чисел на однозначное число

- когда получается деление с остатком, что называется неполным частным и остатком.



Рассказ, беседа (изучение нового материала), диалог, наблюдение, работа с учебником по вопросам.


индивидуальная работа по учебнику, работа по вопросам, работа в тетради, выполнение тренировочных упражнений из учебника

62.63




 Сложение чисел в пределах 1000 (все случаи)

64.65




Вычитание чисел в пределах 1000 (все случаи)

66.67




Устное сложение чисел, полученных при измерении мер без выполнения преобразований

68.69




Устное вычитание чисел, полученных при измерении мер без выполнения преобразований

70.71




Устное сложение чисел, полученных при измерении мер с преобразованием

72.73




Устное вычитание чисел, полученных при измерении мер с преобразованием

74.75




Деление нуля на число.

76.77




Деление на единицу.

78.79




Умножение десятков, сотен и на 10, 100.

80.81




Деление на 10, 100 без остатка .

82.83




Деление на 10, 100 с остатком.

84.85




 Устное умножение круглых десятков, сотен на однозначное число

86.87




Устное деление круглых десятков, сотен на однозначное число

88.89




 Письменное умножение двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

Уметь

- называть слагаемые и сумму, вычислять сумму и неизвестные слагаемые, если известен результат сложения и другое слагаемое;

-выполнять действие вычитания, объяснять, почему уменьшаемое больше вычитаемого, находить уменьшаемое, если известно число, которое вычитают и результат вычитания; находить вычитаемое, если известно уменьшаемое и результат вычитания;

- когда получается деление с остатком, что называется неполным частным и остатком.

- умножать и делить трехзначные числа на однозначное число

индивидуальная работа по учебнику, работа по вопросам, работа в тетради, выполнение тренировочных упражнений из учебника


индивидуальная работа по учебнику, работа по вопросам, работа в тетради, выполнение тренировочных упражнений из учебника

90.91




Письменное умножение трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

92.93




Письменное деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

94.95




Письменное деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

96.97




Письменное умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

98.99




Письменное умножение трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

100.101




Письменное деление двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
  1   2

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Горский А. П. Антропов, И. М. М. Б. Ульянцева iconРусский язык математика история этика природоведение география
Математика. 5-9 классы (М. Н. Перова — научный редактор программы; Б. Б. Горскин, А. П. Антропов, М. Б. Ульянцева)

Горский А. П. Антропов, И. М. М. Б. Ульянцева iconЛитература: Горский А. А
Горский А. А. Русские земли в ХIII-ХIV вв.: Пути политического развития. М., 1996

Горский А. П. Антропов, И. М. М. Б. Ульянцева iconУчебно-методическое обеспечение курса Рекомендуемая литература (основная): Букатин, А. Ю. Юный хоккеист: пособие для тренеров / А. Ю. Букатин
Горский, Л. Тренировка хоккеистов / Л. Горский. М.: Физкультура и спорт, 1981 210 с

Горский А. П. Антропов, И. М. М. Б. Ульянцева iconИздания на компакт-дисках общественные науки
Логика. Под ред. Д. П. Горского и П. В. Таванца; Д. П. Горский. Вопросы абстракции и образование понятий; Д. П. Горский. Определение;...

Горский А. П. Антропов, И. М. М. Б. Ульянцева iconГорский А. А. Русь: От славянского расселения до Московского царства
Развитие древнерусского летописания и «Повесть временных лет» как образец церковной историографии

Горский А. П. Антропов, И. М. М. Б. Ульянцева iconНаучно-исследовательская работа «Исследование распространенности вредных привычек среди подростков школьников и спортсменов» Автор: Антропов Данил
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Неверкино

Горский А. П. Антропов, И. М. М. Б. Ульянцева iconОтечественная история библиографический
Горский А. А. Политические центры восточных славян и Киевской Руси: проблемы эволюции // Отечественная история. –1993. – №6

Горский А. П. Антропов, И. М. М. Б. Ульянцева iconУчебник, который предлагают в электронном виде
Управление качеством подготовки специалистов в образовательных учреждениях железнодорожного транспорта : моногр. / В. А. Антропов,...

Горский А. П. Антропов, И. М. М. Б. Ульянцева icon©•Антропов К. кандидат в мастера спорта по туризму, инструктор по горному туризму
Рецензент заслуженный мастер спорта по альпинизму, заслуженный тренер рсфср, Захаров П. П

Горский А. П. Антропов, И. М. М. Б. Ульянцева iconГорский В. А., д п. н. Технологическая подготовка школьников в сфере дополнительного образования
Изменения производственных технологий, в их историческом развитии осуществлялось: путем создания (изобретения) новых технических...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница