Рабочая программа педагога




Скачать 388.97 Kb.
НазваниеРабочая программа педагога
страница1/4
Дата конвертации07.04.2013
Размер388.97 Kb.
ТипРабочая программа
  1   2   3   4




«Согласовано»

Руководитель МО

__________ /Голубь Н.А./


Протокол № ______ от


«___»___________2012г.


«Согласовано»

Заместитель руководителя

по УВР МОУ – СОШ с. Озерное

___________ /Киреева Н.Н./


«_____»____________2012г.


«Согласовано»

Руководитель

МОУ-СОШ с.Озерное

__________/ Лазарева С.А./


Приказ № _______ от

«_____»___________2012г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Киреева Наталия Николаевна


I квалификационная категория

Обществознание

11 класс


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

«____»___________ 2012 г


2012 - 2013 учебный год


2. Пояснительная записка.


Статус рабочей программы. Настоящая программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и авторской программы "Обществознание.10—11 классы, профильный уровень" (210 ч) под редакцией Л. Н. Боголюбова, академика РАО, доктора педагогических наук, профессора; Л. Ф. Ивановой, кандидата педагогических наук; А. Ю. Лазебниковой, доктора педагогических наук ("Просвещение".2007 год). Рабочая программа ориентирована на 11 класс , рассчитана на 105 учебных часов из расчёта 3 часа в неделю. В данное планирование по обществознанию (профильный уровень) классах внесены следующие изменения: количество часов за учебный год не 105 часов, а 102 часа (34 *3=102 часа).

Цели и задачи данной программы. Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Место предмета в базисном учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования. В том числе: в X и XI классах по 105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю.

Примерная программа рассчитана на 210 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 26 учебных часов (или 12 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Логические связи данного предмета с остальными. Данная программа реализует межпредметные связи с курсом истории и другими учебными дисциплинами, способствует критическому восприятию разнообразной информации, выработки способности самостоятельного поиска решений многочисленных проблем, возникающих в жизни человека и общества.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Профильность курса отражается в представлении в нем основ важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются экономика и право. Успешное освоение содержания обществознания требует межпредметного взаимодействия с этими курсами.

Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.

Цели учебного предмета в старшей школе на профильном уровне:

  • развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;

  • воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;

  • освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;

  • овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;

  • формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.

Основные содержательные линии рабочей программы по обществознанию (профильный уровень) отражают ведущие и социально-значимые проблемы обществоведческих наук и практики в данных областях знаний. К ним относятся: проблемы социального взаимодействия и общественных отношений; социальных интересов и социальных конфликтов; социализации индивида; проблемы молодёжи как социальной группы; профессионального и социального самоопределения молодых людей; личность в политической жизни.

Характеристика учебного процесса. В учебном процессе используется технология «Дебаты», которая позволяет развивать логическое и критическое мышление, способствует развитию исследовательских и организационных навыков, творческих качеств. Разработаны познавательные и проблемные задания, которые помогут лучше осмыслить содержание курса, научиться использовать полученные знания для решения практических задач, тестовые задания разного уровня, используются интерактивные методы обучения, предполагающие организацию и развитие диалогового общения, самостоятельно, по желанию изучаются философско-правовые учения разных стран и мыслителей, которые оформляются в рефератах, докладах, сообщениях. Большое внимание уделяется работе с дополнительным материалом по печатным средствам массовой информации и Интернета, дающим возможность отработки навыков учебно-исследовательской деятельности учащихся. Для предупреждения неуспеваемости и повышения качества знаний используется технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов.

Формы организации учебного процесса. Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

- работу с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);

- критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений; формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

- анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания;

- решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания;

- участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

- участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументацию своей позиции; оппонирование иному мнению;

- осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработку индивидуальных и групповых ученических проектов;

- подготовку рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования актуальных социальных проблем;

- осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.

  • коллективная;

  • групповая;

  • индивидуальная.

Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации:

  • содержания;

  • обучающих средств;

  • методов обучения.

Виды учебных занятий: урок , лекция, практическое занятие, игры-обсуждения, проектная деятельность.


Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков. Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация ,которые позволяют:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана);

  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

  • осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока. Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку .

Итоговая аттестация обучающихся. Итоговая аттестация обучающихся 11-х классов проводится по окончании учебного года по материалам КИМов ЕГЭ прошлых лет в форме итоговой контрольной работы и в форме ЕГЭ ( тестирования). Сроки итоговой аттестации устанавливаются в соответствии с Положением о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.

Критерии оценивания различных видов деятельности:

Устный ответ (9-11 класс):

  1. Грамотное изложение материала:

- использование плана ответа;

- последовательность изложения.

2. Использование терминов в соответствии темы и их комментирование.

3. Использование иллюстративного или дидактического материала.

4. Речевая грамотность ( соблюдение грамматических или стилистических норм литературного

Языка.

5. Наличие собственной точки зрения по теме ответа.

6. Выводы.

Сообщение (5-8 класс)

  1. Правильный отбор фактического материала из литературы предложенной учителем, соответствие теме.

  2. Использование терминов в соответствии с темой , их комментирование.

  3. Использование иллюстративного или дидактического материала.

  4. Грамотное структурирование текста сообщения:

- использование плана, данного учителем;

- использование вопросов к параграфам или документам;

- последовательное описание событий.

5. Речевая грамотность ( соблюдение грамматических или стилистических норм литературного

языка.

Доклад (9-11 класс)

  1. Правильный отбор фактического материала: достоверность, достаточность( наличие примеров), степень важности, значимости.

  2. Формулирование собственных суждений, которые вытекают из анализа материала.

  3. Структурирование ответа: логическая заданность выступления( тема, цель, проблема, итог/обобщение/выводы.).

  4. Соответствие нормам научного стиля:

- терминологическая грамотность;

- комментирование, цетирование;

- ссылки на источник;

- речевая грамотность.

5. Этика поведения: умение вести себя за кафедрой, у доски.


Критерии для оценивания устного ответа на уроках обществознания


Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в реше-нии проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.


Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.


Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка «1» ставится, если ученик:

1. Отказался  ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.


Нормы оценки знаний учащихся по обществознанию


Оценка 5:

Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание понятий права, ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения.

Оценка 4:

Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении понятий права, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Оценка 3:

Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия права, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно излагает материал.

Оценка 2:

Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя. ( Вестник образования, №7, 2007 г. )


Оценивание тестов: соотношение 100-балльной шкалы, 10-балльной и 5-балльной

ЗАДАНИЯ блока «А»
Количество
выполненных
заданий

Задания
блока «В»

Количество
выполненных
заданий

Задания
блока «С»
Количество
выполненных
заданий



100-балльная
шкала



10-балльная
шкала



Существующая
5-балльная
шкала

7-12

0-1

0-3

16-26

Очень слабо

2

13-17

1-2

3-4

26-31

Слабо 2 балла

2

18

1-2

3-4

32-39

посредственно

3

19-25

2-3

4-7

40-50

удовлетворительно

4 балла

3

26-31

3-4

7-9

51-54

недостаточно хорошо

5 баллов

4

26-31

4-5

10-11

55-60

хорошо

6 баллов

4

26-31

5-6

11-12

61-67

очень хорошо

7 баллов

4

28-31

6-7

13-14

64-70

отлично

8 баллов

4

29-31

7

15-19

71-83

великолепно

9 баллов

5

31

8

20

86-100

прекрасно

10 баллов

5


Распределение учебного материала в 11 классе




Наименование раздела

Кол- во часов

Темы контрольных работ

11 класс

1

Социальное развитие современного общества

35

Социальное развитие современного общества

2

Политическая жизнь современного общества

34

Политическая жизнь современного общества

3

Духовная культура

21

Духовная культура

4

Современный этап мирового развития

12

Современный этап мирового развития






Итого


102



  1   2   3   4

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа педагога iconРабочая программа педагога
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 1 класса разработана на основе

Рабочая программа педагога iconРабочая программа педагога клочквой Натальи Валентиновны, первая категория
Рабочая программа ориентирована на использование учебника учебно-методического комплекса

Рабочая программа педагога iconРабочая программа педагога
Рабочая программа составлена на основе программ специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида/ авторы: В. И. Романина,...

Рабочая программа педагога iconРабочая программа педагога клочквой Натальи Валентиновны, первая категория
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекса): Л. Босова – М.: Бином. Лаборатория знаний,...

Рабочая программа педагога iconРабочая программа педагога телешенко Ольги Николаевны Первая категория по учебному предмету «Алгебра»
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 9 класса и реализуется на основе следующих документов

Рабочая программа педагога iconРабочая программа педагога Мороз Светланы Викторовны Высшая категория по учебному курсу «Физическая культура»
Данная рабочая программа соответствует Образовательному стандарту начального общего образования, основывается на концепции образовательной...

Рабочая программа педагога iconРабочая программа Образовательная область «Познание»
«разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин». Следовательно, данная рабочая программа − нормативно-управленческий...

Рабочая программа педагога iconРабочая программа педагога
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Программы...

Рабочая программа педагога iconРабочая программа педагога (далее Программа) нормативно-правовой документ школы, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога, определяющий объем,
Настоящее положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении,...

Рабочая программа педагога iconРабочая программа педагога


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница