Рабочая программа Учебная дисциплина Педагогическое сопровождение семейного воспитания младших школьников




Скачать 219.92 Kb.
НазваниеРабочая программа Учебная дисциплина Педагогическое сопровождение семейного воспитания младших школьников
Дата конвертации08.04.2013
Размер219.92 Kb.
ТипРабочая программа
ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»

Факультет начальных классов


Утверждаю

Декан факультета

начальных классов

____________ /___________/

Подпись / Ф. И. О.

«____»______________20 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Учебная дисциплина Педагогическое сопровождение семейного воспитания младших школьников


Направление подготовки: 050100 Педагогическое образование


Профиль подготовки: начальное образование и информатика; начальное образование и иностранный язык (англ. язык); начальное образование и родной язык и литература (марийский язык и литература).


Квалификация (степень) выпускника: бакалавр


Кафедра педагогики начального образования


Курс 4 семестр 7, 8


Форма обучения очная


Программа разработана кандидатом пед. наук, доцентом кафедры педагогики начального образования Фоминой С.И.


Рецензент (ы): Бахтина С.В., канд. пед. наук, доцент кафедры общей психологии


Йошкар-Ола

2012


Рекомендована к утверждению решением учебно-

методической комиссии/ учебно-методического Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры

совета ________________________________________

__________________________________________ ________________________________________

(назв. факультета/института, направления (название кафедры)

подготовки)

протокол заседания № ________ от протокол заседания № ________ от


«______» _____________________ 20___ г. «________» ___________________20 ___ г.


__________________________________________ _______________________________________

(подпись, Ф.И.О. председателя) (подпись, Ф.И.О. зав. кафедрой)


СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой ________________________________________________________________


_______________________________________________________________________________________________________

(название кафедры)


протокол заседания № ______ от «_____» ________________20____ г. ___________________________________________

(Ф.И.О. зав. кафедрой, подпись)


Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины на очередной учебный год и

регистрация изменений


Учебный год

Решение кафедры

(№ протокола, дата заседания кафедры, Ф.И.О., подпись зав. кафедрой)

Автор изменения

Номер изменения



















































Пояснительная записка

Воспитание детей – важная педагогическая потребность и социальная функция современной семьи. Успех в воспитании нового человека зависит от условий домашнего воспитания и эффективного взаимодействия школы с семьей, учителей начальных классов с родителями.

В современных условиях возрастают требования к воспитанию юного человека – гражданина, труженика, общественного деятеля. Возрастает также и чувство ответственности за свое поведение, за создание семьи и организацию жизни в ней.

Возросшая свобода и ответственность за свои поступки требуют определенных знаний и умений, компетенций, без которых нельзя решать новые проблемы, в том числе и проблемы семейной жизни, домашнего воспитания, а также плодотворного сотрудничества школы и семьи. Эффективное сотрудничество с семьей особенно необходимо в начальном звене школы. Учитель начальных классов призван осуществлять всемерную разностороннюю педагогическую помощь родителям в воспитании подрастающего человека; оптимизировать детско-родительские отношения, учить предотвращать конфликтные и проблемные ситуации в семье, побуждать родителей к созданию благоприятных условий домашнего воспитания, изучать совместно с ними воспитанность ребенка, осуществлять педагогическое просвещение родительской общественности и др.

Курс «Педагогическое сопровождение семейного воспитания» призван расширить знания, сформировать соответствующие умения и компетенции у студентов, будущих учителей начальных классов.

Учитывая небольшой объем часов, отводимых на данный курс, следует делать основной упор при его изучении на самостоятельную работу студентов, предварительное изучение ими к каждому занятию необходимой литературы, выполнение зданий, поиск ответов на контрольные вопросы.

Цель дисциплины: расширение и углубление знаний студентов в области педагогического сопровождения семейного воспитания младших школьников, формирование основных приемов, способов сотрудничества с родителями по вопросам разностороннего воспитания детей, создание благоприятных условий для развития ребенка в домашней среде и оптимизации детско-родительских отношений.

Место дисциплины в ООП:

Дисциплина «Педагогическое сопровождение семейного воспитания младших школьников» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин и к дисциплинам по выбору студентов (Б.3.22). Для освоения данной дисциплины можно «опираться» на знания, умения, сформированные в процессе изучения базовых дисциплин» «Введение в педагогическую деятельность учителя начальных классов», «Общие основы педагогики», «Теория и методика воспитания младших школьников» и др.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (феномена семьи) – (ОК-1);

  • владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

  • готов использовать методы диагностики, развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

  • готов использовать знания различных теорий воспитания и развития для младшего школьного возраста (ОПК-4);

  • способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психологического развития детей и др. (ПКПП-5);

  • способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8);

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

  • культурно-историческую природу семьи;

  • роль семьи как целостной системы и персональной среды развития младшего школьника;

  • ведущие принципы, закономерности воспитания ребенка в семье;

  • основные функции домашнего воспитания и учителя в этом процессе;

  • сущность детско-родительских отношений и стилей общения, типов семейного воспитания;

  • основные условия, направления, методы и средства домашнего воспитания;
    принципы, задачи, способы и формы сотрудничества и взаимодействия учителя с родителями младших школьников;

  • педагогическое сопровождение и концептуальную платформу семейного воспитания.

уметь:

  • оптимизировать детско-родительские отношения;

  • осуществлять помощь семье в трудных конфликтных и проблемных ситуациях;

  • объединять усилия с семьей в воспитании детей, а также в проведении мониторинга младших школьников, их воспитанности;

  • эффективно применять разные способы сотрудничества с семьей и формы педагогического просвещения родителей.

владеть:

  • историческим методом и умением его применять к оценке семьи как социокультурного феномена;

  • навыками рефлексирующего анализа педагогического сопровождения семейного воспитания (программы, концепции, декларации…);

  • навыками осуществления совместного с родителями мониторинга воспитанности младших школьников;

  • навыками организации плодотворного сотрудничества с семьей и проведением педагогического просвещения родителей.

Структура и содержание учебной дисциплины

Курс «Педагогическое сопровождение семейного воспитания младших школьников» рассчитан всего на 108 часов, аудиторных – 40 часов. Лекционных 14 часов, практических занятий – 26 часов, самостоятельной работы – 68 часов. Дисциплина изучается в течение 7 и 8 семестров, по 2 ч. в неделю. Заканчивается изучение курса консультированием студентов по основным вопросам курса. Итоговый контроль осуществляется на зачете, промежуточный – в виде контрольных вопросов и заданий, рефератов.


Структура и содержание учебной дисциплины


Тематический план учебной дисциплины


№ раз-дела

Наименование

разделов и тем

Семестр

Количество часов по учебному плану

Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Всего

Виды учебной работы

Аудиторная работа

Самостояте-льная работа

Лекции

Практические (семинарские) занятия

Лабораторные занятия

1.

Раздел. Семья как целостная система и «институт» первичной социализации ребенка




Тема 1. Культурно-историческая природа семьи.

7

4

2

2




6



УО-1

ПР-4

УО-3




Тема 2. Семья как целостная система и персональная среда развития ребенка.

7

2

-

2




6




Тема 3. Детско-родительские отношения и стили общения в семье

7

4

2

2




6




Тема 4. Родительская позиция и типы семейного воспитания.

7

4

2

2




6




Тема 5. Конфликтные и проблемные ситуации в семье. Нарушения общения.

7

4

2

2




6

2.

Раздел. Воспитание воспитанности.




Тема 6. Комплексное воспитание личности в семье: основные направления и содержание.

8

6

2

4




10



УО-2

ПР-4

УО-3




Тема 7. Основные условия, методы и средства воспитания младшего школьника в семье.

8

4

2

2




6




Тема 8. Объединение усилий школы и семьи в проведении мониторинга воспитанности младших школьников.

8

4

-

4




8

3.

Раздел. Сотрудничество учителя начальных классов с родителями. Педагогическое просвещение.




Тема 9. Принципы, задачи и направления сотрудничества учителя начальных классов с родителями.


8

4

2

2




6



УО-1

ПР-4

УО-3




Тема 10. Формы и методы сотрудничества и взаимодействия учителя с родителями младших школьников.

8

4

-

4




8

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов


Темы рефератов:


  1. Эволюция брачно-семейных отношений в истории человеческого общества.

  2. Культурно-историческая природа семьи.

  3. Семья в советской и постсоветской России.

  4. Основные функции семьи и их характеристика.

  5. Семья как целостная система и как малая социальная группа.

  6. Стабильность института семьи и ее детерминантность.

  7. Становление психологии и педагогики семейных отношений.

  8. Характеристика современной семьи.

  9. Характеристика благополучной и неблагополучной семьи.

  10. Семья как персональная среда развития ребенка и «институт» первичной социализации.

  11. Влияние семьи на социализацию ребенка.

  12. Специфика общения в семье и стили общения.

  13. Родительское отношение к ребенку: структуры, типы, функции.

  14. Родительские позиции, педагогические маски и детские роли.

  15. Семейные роли и лидерство.

  16. Типы семейного воспитания.

  17. Стиль самовоспитания и детский интеллект.

  18. Конфликты и проблемные ситуации в семье.

  19. Супружеские конфликты и их причины.

  20. Причины и факторы нарушения общения в семье.

  21. Мотивы семейного воспитания.

  22. Взаимоотношения поколений в семье.

  23. Роль отца в семейном воспитании.

  24. Роль матери в семейном воспитании.

  25. Роль бабушки в семейных отношениях.

  26. Комплексное воспитание ребенка младшего возраста в семье. (Основные направления по выбору студентов).

  27. Формы сотрудничества и взаимодействия родителей и детей.

  28. Основные условия, методы и средства домашнего воспитания.

  29. Объединение условий школы и семьи в проведении мониторинга воспитанности детей.

  30. Проблемы молодой семьи.

  31. Любовь в психологии, искусстве и художественной литературе.

  32. Методы диагностики и получения информации о семейной ситуации.

  33. Критерии и показатели семейного неблагополучия.

  34. Оказание помощи неблагополучной семье: формы, методы и приемы работы.

  35. Работа с неблагополучной семьей (проблемы, поиски, находки).

  36. Принципы и основные задачи сотрудничества учителя начальных классов с родителями младших школьников.

  37. Основные направления сотрудничества учителя начальных классов с родителями.

  38. Методы и формы сотрудничества школы с семьей.

  39. Основные формы и методы сотрудничества и взаимодействия учителя с родителями.

  40. Педагогическое просвещение родителей в современных условиях.

  41. Основные психолого-педагогические модели родительских отношений.

  42. Родительские отношения к ребенку: определение, типы, влияние на психическое развитие.

  43. Семья и ребенок: возрастная динамика отношений.

  44. Прародители (бабушка и дедушка) в системе семейных отношений.

  45. Психолого-педагогическая работа с детьми.

  46. Психолого-педагогическая работа с родителями.

  47. Родительский авторитет – фактор эффективного воспитания детей в семье.

  48. Изучение условий воспитания детей в семье.


Контрольные вопросы и задания для подготовки к собеседованию

по темам первого раздела

«Семья как целостная система и «институт» первичной социализации ребенка»:



  1. Как менялось значение функций семьи в ходе исторического развития общества?

  2. Дайте сравнительную характеристику патриархальной, детоцентристской и супружеской семье. Какая из них является оптимальной формой организации отношений?

  3. Какие тенденции развития семьи в современном обществе представляются вам позитивными и почему?

  4. Какие тенденции вызывают тревогу? Обоснуйте свой ответ.

  5. Согласны ли вы с утверждением, что семья переживает глубокий кризис? А с тем, что семья изжила себя как социальный институт? Обоснуйте свой ответ. В чем причины кризиса, переживаемого современной семьей?

  6. Какие мифы в семье сегодня популярны? Назовите аргументы «за» и «против».

  7. В чем состоят специфические особенности современной российской семьи?

  8. Назовите основные закономерности развития семьи на протяжении ее жизненного цикла.

  9. Что понимаете под нормативными кризисами в развитии семьи? Каково их психологическое содержание.

  10. Каковы факторы риска деструкции и распада семьи на каждую из стадий ее жизненного цикла? Факторы ее жизнедеятельности.

  11. Реконструируйте историю знакомства и создание семьи на основе беседы с известной семьей. Что, по вашему мнению, является фактором риска и что устойчивости для ее будущего? Почему?

  12. На основе интервью составьте характеристику семьи респондента. Охарактеризуйте вашу собственную семью в соответствии с приведенными критериями типологии.

  13. Любовь родителей к детям. Что вы понимаете под этим?

  14. Существует ли понятие «родительский эгоизм»? Какие примеры можно привести из жизни?

  15. Необходимость единства требований отца и матери. К чему приводит отсутствие единого взгляда на воспитание родителей?

  16. Каковы основные характеристики семьи как системы?

  17. Какие компоненты любви выделяются в различных ее теориях (Э. Фромм, Р. Мэй, Р. Стернберг)?

  18. Какое отражение находят функции семьи в ее ролевой структуре?

  19. Что определяет главенство в семье?

  20. Какие виды главенства улучшают функционирование семьи? Какие дезорганизуют? Почему? Приведите примеры.

  21. Чем различаются конвенциальные и межличностные семейные роли?

  22. Дайте определение «ролевого конфликта» и «ролевой перегрузки» в семье. Соотнесите понятия и приведите примеры.

  23. Каковы генезис и причины устойчивости патологизирующих ролей в семье?

  24. Можно ли считать гармоничной семью с выраженной ассиметричностью эмоциональных отношений между ее членами. Назовите типы дисгармоничных семей.

  25. Изучение и работа с конфликтом. Диагностика взаимоотношений в семье. Родители и дети.

  26. Назовите основные характеристики детско-родительских отношений. Какими параметрами характеризуются эмоциональные отношения между родителями и детьми?

  27. Какова роль матери и отца в психическом развитии ребенка?

  28. Какие трудности испытывает ребенок в развитии полоролевой идентичности, если воспитывается в неполной семье?

  29. Какие факторы определяют особенности отношений ребенка с матерью и отцом?

  30. Какие факторы и условия детерминируют формирование тревожного типа привязанности?

  31. Какие стили взаимодействия родителей с детьми можно назвать?

  32. Какие стили родительского воспитания были выделены в работе Д. Баумринг? Какое воздействие на развитие личности ребенка оказывает каждый из них?

  33. Каковы возрастные и гендерные особенности взаимодействия младшего школьника с матерью и отцом?

  34. Сформулируйте основные цели и задачи коррекции детско-родительских отношений.

  35. Согласны ли вы с утверждением, что ребенка необходимо хвалить? Почему?

  36. Как правильно хвалить ребенка?

  37. Нужны ли требования и запреты в воспитании ребенка? Обоснуйте свой ответ.

  38. Какие формы наказаний и поощрений вы считали бы возможным использовать в собственной практике воспитания ребенка? Обоснуйте свой ответ.

  39. Чем отличается родительский мониторинг от родительского контроля?

  40. В чем состоят негативные эффекты непоследовательного противоречивого воспитания?

  41. Дайте определение «родительская позиция».

  42. Как влияет родительский образ ребенка на развитие личности самого ребенка? Каковы механизмы такого влияния?

  43. Каковы причины нарушений типа семейного воспитания?

  44. Должны ли родители в воспитании ребенка придерживаться одной стратегии и тактики воспитания, т.е. быть едины в своих взглядах на воспитание?

  45. Каким требованиям должна удовлетворять эффективная семейная коммуникация?

  46. Чем обусловлены нарушения коммуникации в семье?

  47. Назовите наиболее частые причины семейных конфликтов. Сформулируйте соответствующие профилактические рекомендации и способы разрешения.

  48. Какие стратегии и способы разрешения конфликтов вам известны? Дайте оценку эффективности каждой из стратегий.

  49. Сформулируйте основные принципы и правила работы семейного совета по этому методу.

  50. Можно ли предотвратить конфликты в детско-родительских отношениях? Если можно, то как именно? Если нет, то почему?

  51. Как происходит разрешение детско-родительских конфликтов в условиях различных типов воспитания?

  52. Каковы психологические особенности функционирования гармоничной семьи?


Контрольные вопросы и задания для подготовки к коллоквиуму по второму разделу «Воспитание воспитанности»:


  1. Психолого-педагогическое сопровождение родителей младших школьников.

  2. Содержание и эффективность программ для родителей.

  3. Содержание и эффективность программ для младших школьников.

  4. Содержание и эффективность программ сотрудничества школы и семьи.

  5. Логика и содержание планирования воспитания младших школьников в семье.

  6. Назовите функции учителя начальных классов в работе с родителями.

  7. Учитель начальных классов – организатор комплексного подхода к решению воспитательных задач, стоящих перед семьей.

  8. Основные направления и содержание комплексного воспитания младшего школьника в семье.

  9. Характеристика одного-двух направлений (по выбору студента).

  10. Каковы пути повышения роли и ответственности семьи в воспитании гармоничной личности ребенка?

  11. В чем состоит этика семейных отношений?

  12. Составьте памятку к изучению, обобщению и распространению положительного опыта семейного воспитания.

  13. Подготовьте материал к родительскому собранию «Делимся опытом семейного воспитания» и обсудите на коллоквиуме.

  14. Выпишите к коллоквиуму высказывания и афоризмы классиков педагогики, ученых, писателей о роли семьи и домашнего воспитания.

  15. Проанализируйте педагогические статьи и подготовьте аннотации по проблеме комплексного воспитания детей в семье.

  16. Проанализируйте планы воспитательной работы (содержание, вид) ученых-педагогов, учителей начальных классов, обратив особое внимание на раздел «Работа с родителями».

  17. Подготовьте беседы о воспитании младших школьников в семье.

  18. Какие методы воспитания детей в семье считаете наиболее эффективными?

  19. Какие виды поощрения используются родителями чаще всего (словесная похвала, подарки, ласки)?

  20. Какие виды наказания наиболее действенны в воспитании?

  21. Можно ли применять сильные меры наказания в домашнем воспитании?

  22. Подготовка бесед для младших школьников и упражнения для самовоспитания (по А.Г. Ковалеву «Самовоспитание школьников», по Д.М. Гришину и Р.И. Колдунову «Руководство самовоспитанием школьников» и др. источникам).

  23. Каковы задачи изучения современной семьи?

  24. К чему приведет незнание условий домашнего воспитания?

  25. Какие вопросы следует прежде всего изучить учителю?

  26. Изучение воспитательной активности семьи с помощью диагностических методов.

  27. Соберите анкеты в педагогическую папку для диагностики уровня педагогической культуры родителей и взглядов на воспитание детей, выявляющих как в семье организуется содержательное общение с детьми, выясняющих оценку родителями взаимоотношения своего ребенка со сверстниками; роль матери и отца в семье и др. Апробируйте собранные методики на практических занятиях.


Контрольные вопросы и задания для подготовки к собеседованию

по темам третьего раздела

«Сотрудничество учителя начальных классов с родителями. Педагогическое просвещение»:


  1. Какова сущность взаимодействия учащихся в семье?

  2. В каких формах может осуществляться сотрудничество учителей, родителей и детей?

  3. Как организовать работу с родителями младших школьников?

  4. Что понимается под сотрудничеством людей? Назовите основные его проявления.

  5. Почему необходимо сотрудничество учителей и родителей?

  6. В чем школа может помочь родителям, а родители школе?

  7. Что мешает учителям и родителям успешно сотрудничать?

  8. Что необходимо, чтобы взаимодействие учителей и родителей было плодотворным?

  9. Назовите возможные формы сотрудничества совместной работы учителей и родителей.

  10. Какие формы совместной деятельности могут сблизить взрослых и детей?

  11. Можно ли современных родителей считать социальными партнерами учителя?

  12. Каковы законы, закономерности и принципы взаимодействия учителя и родителей в начальной школе?

  13. Проанализируйте программы педагогического сопровождения семейного воспитания.

  14. Родительское собрание как зеркало взаимоотношений педагогов и родителей. Проанализируйте планы работы родительских комитетов сотрудничества учителя с семьей.

  15. Массовые, групповые и индивидуальные формы работы с семьей.

  16. Составьте план, подберите литературу и содержание педагогического просвещения родителей.

  17. Родительское собрание – школа воспитания родителей.

  18. Консультирование родителей.

  19. Индивидуальная помощь семье и индивидуальный подход в воспитании ребенка.

  20. Как выбираются формы работы (традиционные и нетрадиционные)?


Вопросы к зачету


  1. Определение семьи и ее основные функции.

  2. Стадии жизненного цикла семьи.

  3. Типология семьи и краткая характеристика разных типов.

  4. Семья как целостная система и среда развития ребенка. Функции современной семьи.

  5. Педагогическое сопровождение и концептуальная основа семейного воспитания. Ведущие семейные ценности.

  6. Характер эмоциональных связей в семье. Любовь как основа построения отношений.

  7. Особенности современной семьи и ее влияние на формирование личности ребенка.

  8. Проблемы семейного воспитания в современных условиях.

  9. Мотивы воспитания и родительства. Родительская позиция.

  10. Типы семейного воспитания. Последовательность и противоречивость семейного воспитания.

  11. Характеристика типа дисгармоничного воспитания. Дисгармоничное воспитание как фактор риска.

  12. Трудности семейного воспитания и пути их преодоления.

  13. Мотивы воспитания и родительства. Родительская позиция.

  14. Типы семейного воспитания. Последовательность и противоречивость семейного воспитания.

  15. Характеристика типа дисгармоничного воспитания. Дисгармоничное воспитание как фактор риска.

  16. Трудности семейного воспитания и пути их преодоления.

  17. Трудности внутрисемейных отношений, нарушение общения.

  18. Конфликты в семье и их причины.

  19. Способы разрешения проблемных и конфликтных ситуаций. Укрепление сплоченности в семье.

  20. Оптимизация отношений в конфликтной семье.

  21. Воспитательные функции и возможности семьи. Задачи семейного воспитания.

  22. Концептуальная платформа воспитания личности в домашних условиях (программы для родителей младших школьников, сотрудничество школы и семьи).

  23. Факторы, влияющие в семье на личность ребенка.

  24. Основное направление и содержание взаимодействия учителя и родителей в воспитании младших школьников: формирование ума.

  25. Основное направление и содержание взаимодействия учителя и родителей в воспитании младших школьников: формирование воли и характера.

  26. Основное направление и содержание взаимодействия учителя и родителей в воспитании младших школьников: формирование нравственности.

  27. Основное направление и содержание взаимодействия учителя и родителей в воспитании младших школьников: формирование гражданственности.

  28. Основное направление и содержание взаимодействия учителя и родителей в воспитании младших школьников: формирование трудолюбия.

  29. Основное направление и содержание взаимодействия учителя и родителей в воспитании младших школьников: формирование экологической культуры.

  30. Основное направление и содержание взаимодействия учителя и родителей в воспитании младших школьников: формирование эстетической культуры.

  31. Основное направление и содержание взаимодействия учителя и родителей в воспитании младших школьников: формирование трудолюбия.

  32. Основное направление и содержание взаимодействия учителя и родителей в воспитании младших школьников: стимулирование самовоспитания.

  33. Основные условия домашнего воспитания.

  34. Психолого-педагогические средства и методы семейного воспитания.

  35. Система методов нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.

  36. Традиционные (народные) методы и средства домашнего воспитания.

  37. Трудности применения методов и средств домашнего воспитания.

  38. Характеристика понятий «мониторинг», «родительский мониторинг», «родительский контроль», «диагностика».

  39. Отличие родительского мониторинга от родительского контроля.

  40. Основные цели и задачи совместного мониторинга (школа – семья).

  41. Основные методы изучения семьи младшего школьника.

  42. Выработка единой стратегии и тактики осуществления мониторинга детей.

  43. Факторы и трудности, влияющие на мониторинг его осуществления.

  44. Основные принципы и задачи сотрудничества учителей и родителей.

  45. Направления сотрудничества (краткая характеристика).

  46. Активная позиция учителя и родителей в процессе сотрудничества.

  47. Планирование направлений и содержания сотрудничества (школа – семья).

  48. Педагогическое просвещение родительской общественности с целью оптимизации воспитания.

  49. Сотрудничество и взаимодействие учителя с родителями как основа оптимизации воспитания младших школьников.

  50. Психолого-педагогические знания родителям. Формы сотрудничества: массовые, групповые, индивидуальные; традиционные и нетрадиционные.

  51. Традиционные формы работы с позиции компетентностного подхода.

  52. Методы и возможные приемы сотрудничества учителей с родителями.

  53. Формы педагогического просвещения родительской общественности в современных условиях.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа Учебная дисциплина Педагогическое сопровождение семейного воспитания младших школьников iconПрограмма модуля психолого-педагогическое сопровождение семьи
Семья как один из важнейших социальных институтов современного общества. Цель семейного воспитания формирование гармоничной и социально-адаптированной...

Рабочая программа Учебная дисциплина Педагогическое сопровождение семейного воспитания младших школьников iconПсихолого-педагогическое сопровождение адаптации младших школьников к условиям образовательного учреждения (на примере Центра диагностики и консультирования)
Психолого-педагогическое сопровождение адаптации младших школьников к условиям образовательного учреждения

Рабочая программа Учебная дисциплина Педагогическое сопровождение семейного воспитания младших школьников iconРабочая программа курса «Я исследователь» для 1 класса 1 час в неделю (всего 33 часа)
Рабочая программа по курсу «Я исследователь» составлена на основе «Программы исследовательского обучения младших школьников» А. И....

Рабочая программа Учебная дисциплина Педагогическое сопровождение семейного воспитания младших школьников iconРабочая программа Учебная дисциплина Профилактика девиантного поведения младших школьников
Профиль подготовки: Начальное образование и иностранный язык (английский язык); Начальное образование и информатика

Рабочая программа Учебная дисциплина Педагогическое сопровождение семейного воспитания младших школьников iconВ системе художественного воспитания младших школьников: теория и практика
Теоретические основы художественного воспитания младших школьников в общеобразова¬тельной школе и учреждениях культуры

Рабочая программа Учебная дисциплина Педагогическое сопровождение семейного воспитания младших школьников iconЗадачи семейного воспитания в современных условиях. Типы семейного воспитания
Вопрос 16. Семья как фактор воспитания. Педагогические условия семейного воспитания

Рабочая программа Учебная дисциплина Педагогическое сопровождение семейного воспитания младших школьников iconАлександрова Е. А. Педагогическое сопровождение самоопределения старших школьников [Текст] / Е. А.
Александрова Е. А. Педагогическое сопровождение самоопределения старших школьников [Текст] / Е. А. Александрова. М.: Нии школ технологий,...

Рабочая программа Учебная дисциплина Педагогическое сопровождение семейного воспитания младших школьников iconОбразовательная программа «Я исследователь»
Савенкова А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» и рабочих тетрадей «Я – исследователь» для младших школьников»:...

Рабочая программа Учебная дисциплина Педагогическое сопровождение семейного воспитания младших школьников iconРазвитие творческого мышления младших школьников средствами физического воспитания
Целью данного исследования является теоретическое обоснование и практическая проверка эффективности методики развития творческого...

Рабочая программа Учебная дисциплина Педагогическое сопровождение семейного воспитания младших школьников iconРабочая программа дисциплины методика обучения и воспитания (литература) Направление подготовки 050100 «Педагогическое образование»
Дисциплина «Методика обучения и воспитания (литература)» относится к базовой части профессионального цикла


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница