Эксперимента

Скачать 312.2 Kb.

Название	Эксперимента
страница	2/5
Дата конвертации	09.04.2013
Размер	312.2 Kb.
Тип	Программа

1 2 3 4 5

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА И ФОРМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

№	Направления деятельности психолога	Формы психологического сопровождения
	Информационно – просветительская деятельность (информирование участников образовательного процесса о возможностях и целях ИОП, направлениях деятельности профилей обучения).	Семинар-тренинг
		Инструктивно-методический семинар
		Консультация
		Экскурсия
	Аналитическая деятельность (самоанализ и анализ своих способностей и склонностей, рефлексия хода реализации ИОП).	Рефлексия
		Консультация
		Тренинг
	Коррекционно-развивающая деятельность (коррекция, уточнение, конкретизация, усовершенствование обучающимися ИОП).	Консультация по коррекции ИОП
		Рефлексия
		Дебаты
	Проектно-исследовательская деятельность	Консультация по исследовательской и проектной деятельности, выстраиванию ИОП.
		Семинар
	Мониторинг и экспертиза условий и результатов образовательной деятельности обучающихся по ИОП	Рефлексия и рефлексивный отчет (реализация ИОП, проектной и исследовательской работы).
		Диагностика

База эксперимента.

Пропедевтический этап
2009 – 2010 уч.г.	7 класс МОУ СОШ № 30
Основной этап
2010 – 2011 уч.г.	7 – 8 –е классы МОУ СОШ № 30
2011 – 2012 уч.г.	7 – 8 – 9-е классы МОУ СОШ № 30
Заключительный этап
2012 – 2013 уч.г.	7 – 8 – 9- 10-е классы МОУ СОШ № 30

Научно – методическая обеспеченность эксперимента.

Нормативно-правовая база.

Документы федерального уровня:

- Закон Российской Федерации «Об образовании» (ст. 31 п. 1,2.3, ст. 29 п.6.1);

- Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г.;

- Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы;

- Концепция модернизации Российского образования до 2010 г.(одобрена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г., № 1756-р);

- Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей до 2010 г.;

- Аналитическая ведомственная целевая программа «Повышение доступности и качества услуг дополнительного образования детей и совершенствование их социально-адаптирующих функций» на 2008- 2010 гг (приказ Министерства образования и науки РФ от 16 октября 2007 г. № 283);-

- Модель расчета нормативов бюджетного финансирования реализации основных образовательных программ дополнительного образования детей (2006 г.);

- Федеральный закон № 199-ФЗ от 29 декабря 2004 г. о предоставлении дополнительного образования детям (подпункт 14.1) - дополнение в Федеральный закон № 184-ФЗ «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органах государственной власти субъектов РФ»;

- Федеральный закон № 309 ФЗ от 23.11.2007 г. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»;

- Федеральный закон № 174-ФЗ от 3 ноября 2006 г. «Об автономных учреждениях»;

- Письмо Министерства образования и науки России от 15.12.2002г. о введении в образовательных учреждениях общего образования Государственного стандарта по воспитанию «Минимальный объём социальных услуг по воспитанию»;

- Ст. 14 «Общие требования к содержанию образования» закона РФ «Об образовании»;

- Ст. 17 РФ «Об образовании» о требованиях к промежуточной аттестации, которая должна содержать испытания творческой направленности;

- Приказ № 50 Министерства образования РФ об интеграции учебной нагрузки ООУ, УДО и ВУЗов;

- Типовое положение об УДОД, утвержденное постановлением Правительства РФ от 7 марта 1995 г. № 233 с изменениями от 7 декабря 2006 г. (постановление Правительства РФ № 752);

- Президентская инициатива «Наша новая школа».

Документы регионального уровня:

- Закон Томской области «Об образовании в Томской области»;

- Распоряжение Администрации Томской области от 08.05.2008 № 278-ра «О мерах по реализации комплексного проекта модернизации образования в Томской области»;

- Приказ Департамента общего образования Томской области от 04.05.2008 г. № 639 «Об утверждении показателей оценки результатов деятельности общеобразовательных учреждений»;

- Приказ Департамента общего образования Томской области от 15.05.2008 г. № 707 «Об утверждении Методических рекомендаций по установлению перечня видов и размеров выплат компенсационного и стимулирующего характера, порядок и условия их применения».

Документы муниципального уровня:

- Решение коллегии департамента образования администрации г. Томска «Интеграция ресурсов дополнительного и общего образования для развития системы муниципального образования» от 24 июня 2008 г.;

- Приказ департамента образования администрации г. Томска № 527 от 15.08.2007 г. «Об утверждении целевой программы «Управление инновационной деятельностью муниципальной системы образования на 2007 – 2010 годы»;

- Приказ департамента образования администрации г. Томска № 1115 от 29.09.2008 г. «О создании проблемно-творческой группы «Интеграция дополнительного образовательного пространства ООУ и УДОД г. Томска в условиях формирования инновационных практик».

Нормативно-правовые документы ООУ:

- Локальный акт ООУ «Об организации работы по внеучебной деятельности» (Положение о внеучебной деятельности конкретного ООУ).

- Приказ о введении в деятельность ОУ локального акта.

Список литературы и электронных источников

	Аксиньева М.А. Организация педагогической поддержки студентов в среднем профессиональном образовательном учреждении. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Ростов-на-Дону, 2006.
	Ашихмина Л.П. Методическое пособие «Найди себя»: Для учащихся 8-9 классов.– М., 1997.
	Беспалова Г.М. Организация пространства тьюторского сопровождения подростка в массовой школе // Тьюторство: идеология, проекты, образовательная практика (сборник на диске, 2004 г.) //http://www.thetutor.ru/
	Беспалова Г.М. Тьюторское сопровождение профессионально-ориентированной практики учащихся старших классов//Школьный психолог.- 14.10.2004.
	Боровик В.Г. Отмена трехкомпонентного стандарта: благо или зло?// Администратор образования.- № 1.- 2008.
	Волошина Е.А. Тьюторство: поиск гуманитарной технологии в рамках педагогической./ В сб. Открытое образование и региональное развитие: проблема современного знания. Томск, 2000.
	Голуб Г.Б., Чудакова О.В. Портфолио в системе педагогической диагностики // Школьные технологии. - № 1. - 2005. - С. 181-182.
	Григорьев Д., Степанов П. Внеучебная деятельность школьников: воспитательные результаты и эффекты // Директор школы. - № 5. – 2009.
	Гущин Г.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков. М., 2008.
	Дик Н.Ф. Обучаем и воспитываем по-новому. Инновационные формы внеучебной деятельности в 5 – 9 классах. – М., 2009.
	Золотарев А.В. О некоторых результатах социально-экономического развития системы дополнительного образования детей // Внешкольник.-№ 4.-2008 г.
	Иванов Д. Компетентности и Компетентностный подход в современном образовании / Дмитрий Иванов.- М., 2007.- 32 с.- (Библитечка «Первого сентября», серия «Воспитание. Образование. Педагогика». Вып.6 (12).
	Иванцевич Дж, Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления. - М., 1993. - С. 214-239.
	Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие / Под ред. Е.Б. Евладовой, А.В. Золотаревой, С.Л. Паладьева. – М., 2006.
	Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.
	Климов Е.А. Введение в психологию труда. — М.: Культура и спорт, ЮНИТИ,1998.
	Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М., 1990.
	Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов н\Д., 1996.
	Ковалева Т.М. Гуманитарные технологии и тьюторская практика./ В сб. Открытое образование и региональное образование: образование как сфера интересов инновационных сообществ. - Томск, 2002.
	Ковалева Т.М. Открытая школа и развитие личности ученика: тьюторское сопровождение» // 1 сентября.- № 60.-2002.
	Концепция обучения по индивидуальным учебным планам//http://moupolasna1.narod.ru/2.htm (сайт Полазненской СОШ)
	Крылова Н.Б., Александрова Е.А. Организация индивидуального образования в школе (теория и практика).– М., 2004.
	Левин Э.А., Прокофьева О.И. Самоопределение детей в школе. Новаторская методика. – М, 2008.
	Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся (сборник статей).- М., 2003.
	Маркова А.К. Психология профессионализма. - М, 1996.
	Материалы 3-й Всероссийской научно-практической конференции «Профориентация и психологическая поддержка населения».- Томск, 2007.
	Мачехина О.Н. Социальная компетентность старших школьников.- М., 2006.
	Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях. // Вопросы психологии.- №2. -1998.- С.3-9.
	Муха Н.В. Старшая школа индивидуальных образовательных программ./ В сб. Открытое образование и региональное образование: образование как сфера интересов инновационных сообществ. - Томск, 2002.
	Муха Н.В., Суханова Е.А. Тьюторство как условие реализации нового типа образования: проблема современного знания./ В сб. Открытое образование и региональное развитие: проблема современного знания. - Томск, 2000.
	Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат. – М., 2000.
	Новые подходы к управлению социально-педагогической деятельностью оздоровительно-образовательных учреждений дополнительного образования детей: Научно-методическое пособие – Под науч.ред. А.Б. Фоминой. – Томск, 2006.
	Основные направления государственной политики в сфере дополнительного образования детей и перспективы развития системы дополнительного образования детей в РФ. Доклад статс-секретаря – заместителя министра образования и науки РФ Ю.П. Сентюрина на парламентских слушаниях 22 мая 2008 г.// Внешкольник.-№ 4.-2008 г.
	Открытое образование и региональное развитие: проблема современного знания.- Томск, 2000.
	Пахомова Н.Ю. Что такое метод проектов? // Школьные технологии. -№ 4.– 2004. - С. 93-.96.
	Подростковая школа индивидуальных образовательных траекторий: Сборник методических материалов./ Ответственный редактор: Суханова Е.А. - Томск, 2001.
	Поляков В.А. Технология карьеры. - М., 1995..
	Прощицкая Е.Н. Практикум по выбору профессии. - М., 1995.
	Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. - метод. Пособие 2. - Москва - Воронеж, 1997.
	Пряжников Н.С. Игровые профориентационные упражнения. Методическое пособие. — Москва - Воронеж, 1997.
	Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. Москва - Воронеж, 1996.
	Реан А.А. Психология и педагогика (Учебник для вузов): Общая психология и педагогика. Педагогика и психология личности. Личность учащегося в педагогическом процессе. Метод. - СПБ, 2003.
	Рекомендации по учету трудозатрат и оплате труда учителей при реализации технологии индивидуального тьюторства: Сборник научно-методических материалов / Афанасьева Т.П., Ерошин В.И., Немова Н.В., Пуденко Т.И., Роденкова Т.Н. –М., 2005.
	Рыбалкина Н. Школа индивидуального образования. Возможности и ограничения школы в поддержке индивидуальности //Управление Школой. - №21. - 1999.
	Савенков А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании // Школьные техологии. – № 4. - 2004. - С. 82-90.
	Савенков А.И. Путь в неизведанное: Развитие исследовательских способностей школьников. М., 2005.
	Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения. М., 2007.
	Санталайнен Т. Веутилайнен Д. Управление по результатам. - М.,1993.
	Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: Практическое пособие.-М., 2007.
	Требования и критерии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся (для оценки проектной деятельности).- Самара, 2003.
	Тьюторство как новая профессия в образовании: Сборник методических материалов / Отв.ред. Муха Н.В., Рязанова А.Г. - Томск, 2001.
	Школа и открытое образование: Сборник научных трудов по материалам III всероссийской научной тьюторской конференции. - Москва-Томск, 1999.
	Фрагмент Послания Президента России Д.А. Медведева Федеральному собранию, посвященный стратегии развития образования, 5 ноября 2008 г. // Первое сентября. - № 11. – 2008 г.
	Черемных М.П. Организационно-управленческие условия введения тьюторского сопровождения в предпрофильном и профильном обучении // http://glu.ru/

1 2 3 4 5

	Аннотация программы специальной дисциплины «Прикладная статистика и планирование эксперимента» Дисциплина «прикладная статистика и планирование эксперимента» является теоретико-практической дисциплиной, базу для которой составляют...		Программа по курсу: статистические методы анализа эксперимента Понятие эксперимента, как строгой последовательности определенных действий, ведущих к получению (измерению) одной или нескольких...
	Цель эксперимента Цель эксперимента: продемонстрировать явление дисперсии на примере разложения естественного света в спектр при прохождении его через...		Программа эксперимента. Тема: «Диагностика качеств выпускника культурологической школы, влияющих на социальное здоровье» Научный руководитель эксперимента Бондарева Валентина Викторовна – доцент, к п н., психолог-консультант. Санкт-Петербург, лоиро
	Учебно-методический комплекс дисциплина «Планирование эксперимента и обработка материала» Магистранты получают основы современных методологических подходов к постановке и обработке результатов исследований и математических...		Эксперименты «слепые» «Слепыми» называется группа экспериментов, в которых участники и задействованные в них лица не посвящены в цели эксперимента. «Слепые»...
	Лекция 28. Тактическое планирование машинных экспериментов с моделями систем. Проблема определения начальных условий их влияния на достижение установившегося результата при моделировании. Мм, намеченных планом эксперимента, построенным при стратегическом планировании. Проблемы тактического планирования машинного эксперимента...		Лекция 22. Основные принципы планирования эксперимента. План эксперимента. Определение базисных функций с помощью регрессионного анализа Модель называют адекватной, если в оговоренной области варьирования факторов Х полученные с помощью модели значения функций отклика...
	Программа собеседования по направлению «Автоматизация и управление» Управляемость и наблюдаемость. Определение характеристик объектов управления методами активного эксперимента. Методы определения...		Программа курса по выбору для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений Эксперимент – чувственно предметная деятельность в науке, цель школьного биологического эксперимента – не открытие новых для науки...

Эксперимента

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА И ФОРМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

Похожие: