Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №47

УТВЕРЖДЕНА

Образовательная программа

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада

комбинированного вида №47

1. 
   Пояснительная записка 3 стр.
   
2. 
   Организация режима пребывания детей в ДОУ 4 стр.
   
3. 
   Содержание психолого-педагогической работы 9 стр.
   

4. 
   Общеобразовательные программы и их
   

5. 
   Система мониторинга 15 стр.
   
6. 
   Приложения:
   

1. 
   Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 47 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
   

1. 
   Вид учреждения;
   
2. 
   Наличие приоритетных направлений.
   

• 
  образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение);
  
• 
  образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
  
• 
  самостоятельную деятельность детей;
  
• 
  взаимодействие с семьями детей по реализации комплексной программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство».
  

• 
  Уставом МДОУ детского сада комбинированного вида №47 ( № 3320 от 26.05.2006г., утвержденный постановлением главы администрации города Тамбова);
  

• 
  Лицензией на осуществление образовательной деятельности Серия А № 300541 № 12/1057 от 17.06.2008г.
  

• 
  Договором с родителями (законными представителями);
  

• 
  годовым календарным учебным графиком;
  

• 
  локальными актами.
  

2. 
   Возрастные индивидуальные особенности контингента детей воспитывающихся в дошкольном учреждении.
   

• 
  высшее образование – 16 человек;
  
• 
  среднее специальное образование – 17 человек.
  

• 
  Высшая квалификационная категория – 2 человека;
  
• 
  Первая квалификационная категория – 16 человек;
  
• 
  Вторая квалификационная категория – 9 человек;
  
• 
  Не аттестовано – 6 человек.
  

2. 
   Приоритетные направления деятельности дошкольного учреждения:
   
   • 
     создание оптимальных условий для полного раскрытия возрастных возможностей и способностей детей обеспечивающих равные стартовые возможности для обучения детей в образовательных учреждениях.
     

• 
  интегрированный подход участников воспитательно-образовательного процесса способствующий всестороннему развитию личности ребёнка.
  
• 
  коррекционно-развивающая работа специалистов по исправлению дефектов речи и коррекции познавательной и личностной сферы.
  
• 
  внедрение инновационных методик и технологий в образовательный процесс.
  

2. 
   Цели и задачи по реализации общеобразовательной программы.
   

1. 
   Осуществление целостного подхода к укреплению здоровья детей, обеспечению их психического благополучия.
   
2. 
   Обеспечение разностороннего полноценного развития каждого ребенка на основе диагностики его психологических и индивидуальных особенностей.
   
3. 
   Повышение качества дошкольного образования путем внедрения образовательных программ нового поколения, инновационных технологий;
   
4. 
   Создание единого социокультурного контекста воспитания и общения в дошкольном учреждении и семье, тесное сотрудничество с семьями воспитанников.
   
5. 
   Повышение педагогической компетентности, формирование потребности педагогов в саморазвитии и рефлексии.
   

• 
  формирование и развитие воспитанников;
  
• 
  обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе формирования знаний, умений и навыков;
  
• 
  интеграцию образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностью самих образовательных областей;
  
• 
  расширение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного учреждения.
  

• 
  Образовательной деятельности, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения;
  
• 
  Образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
  
• 
  В самостоятельной деятельности детей;
  
• 
  В процессе взаимодействия с семьями детей по реализации программы.
  

• 
  «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина для старшей логопедической группы.
  
• 
  «Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б.Филичева, Т.В. Туманова, для детей подготовительной логопедической группы.
  
• 
  «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, для детей с общим недоразвитием речи.
  

• 
  Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. Е.Е. Хомякова, С-Пб, 2010;
  
• 
  Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет. М.Д. Маханёва, С.В. Рещикова, М. 2008;
  
• 
  Ранний дошкольный возраст. Н.В. Ершова, И.В. Аскерова, О.А. Чистова, С-Пб, 2011;
  
• 
  Занятия с детьми 2-3 лет: первые шаги в математику, развитие движения. Г.И. Винникова, В. 2010;
  
• 
  Во что играть с ребенком до 3 лет. В.В. Ветрова, М. 2008;
  
• 
  Развивающие игры с малышами до трех лет. Ярославль, 1996
  

1. 
   Занятия по интересам (кружковая работа).
   
2. 
   Дополнительные образовательные услуги на платной основе.
   
3. 
   Музыкальный зал.
   
4. 
   Физкультурный зал с необходимым оборудованием.
   
5. 
   Тренажерная комната.
   
6. 
   Изостудия.
   
7. 
   Логопедический кабинет.
   
8. 
   Кабинет психолога.
   
9. 
   Лечебно-оздоровительная работа.
   
10. 
    Медицинский блок (процедурный кабинет, изолятор, физиотерапевтический кабинет).
    
11. 
    Организация питания воспитанников: все дети обеспечиваются трехразовым питанием.
    
12. 
    Организация досуга воспитанников: вечера досугов, фольклорные праздники, вечера конкурсов, игр, забав, соревнований.
    

• 
  непрерывность и преемственность педагогического процесса;
  
• 
  интеграция программных областей знаний;
  
• 
  развивающий характер обучения;
  
• 
  рациональное сочетание разных видов детской деятельности;
  
• 
  уважение личности ребенка, ориентация на его интересы, эмоциональную и мотивационную сферу;
  
• 
  предоставление самостоятельности, права выбора, самоопределение в соответствии с индивидуальными способностями и интересами ребенка;
  
• 
  сотрудничество между детьми, педагогами и родителями, партнерские отношения между ними.
  

1. 
   Организация жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении регламентируется:
   

1. 
   Формировать у детей основы культуры здоровья.
   
   1. 
      Формировать культурно-гигиенические навыки.
      
   2. 
      Формировать культуру питания.
      
   3. 
      Формировать культуру деятельности и общения как основу психического здоровья.
      
2. 
   Обеспечивать охрану здоровья детей.
   
3. 
   Формирование основ безопасности (формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях, передачу знаний и приобщение к правилам безопасного поведения в окружающем мире и качестве пешехода и пассажира, формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям).
   

1. 
   Обогащать двигательный опыт детей, создавая ситуации радости и удовольствия от движений.
   
2. 
   Развивать у детей физические и волевые качества (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации).
   
3. 
   Способствовать развитию саморегуляции и произвольностит.
   
4. 
   Формировать у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
   

1. 
   Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
   
2. 
   Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.
   
3. 
   Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
   
4. 
   Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
   

1. 
   Развитие игровой деятельности.
   
2. 
   Содействие становлению социальной и познавательной мотивации.
   
3. 
   Формирование способности произвольного регулирования деятельности.
   
4. 
   Формирование ответственного отношения к решению поставленной задачи.
   
5. 
   Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
   

1. 
   Развитие трудовой деятельности.
   
2. 
   Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
   
3. 
   Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
   

1. 
   Сенсорное развитие.
   
2. 
   Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной деятельности).
   
3. 
   Формирование элементарных математических представлений.
   
4. 
   Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
   

1. 
   Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
   
2. 
   Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.
   
3. 
   Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
   

1. 
   Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений.
   
2. 
   Развитие литературной речи.
   
3. 
   Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
   

1. 
   Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).
   
2. 
   Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности (развивать эстетическое восприятие, способствовать обогащению эстетическими впечатлениями, помогать замечать эстетические признаки окружающих объектов).
   
3. 
   Развитие детского творчества.
   
4. 
   Приобщение к изобразительному искусству.
   

1. 
   Развитие музыкально-художественной деятельности, способствующей к
   

1. 
   Выявление потребностей детей в коррекционной помощи .
   
2. 
   Привлечение родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевых дефектов у детей.
   
3. 
   Определение сложности и выраженности речевых недостатков на этапе ранней диагностики.
   
4. 
   Развитие сенсомоторных функций, формирование кинестетических основных артикуляционных движений, расширение и обогащение словаря, активизация познавательной деятельности.
   
5. 
   Сохранение психологического здоровья детей.
   
6. 
   Диагностическое обследование эмоциональной и познавательной сферы для выявления нарушений на раннем этапе.
   
7. 
   Разработка и реализация индивидуальных психокоррекционных образовательных маршрутов.
   
8. 
   Психологическое сопровождение детей в период адаптации.