Анализ внеурочной воспитательной работы моу «сош №5» за 2008 2009 уч год
Скачать 0.59 Mb.
|
   АНАЛИЗ внеурочной воспитательной работы МОУ «СОШ №5» за 2008 -2009 уч. год «Главная цель воспитания-счастливый человек» Содержание.
9 раздел: Анализ внутри школьного контроля по преемственности в 5-м и 10- м классах.
1 раздел. Современная школа осуществляет свою деятельность в сложившихся социально-экономических условиях, в период мирового кризиса. В этих условиях борьбы за свое собственное существование школа сегодня, как никогда, призвана оставаться для детей родным домом, второй семьей. Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы школы являются идеей педагогики гуманизма, сотрудничества, общей заботы, формирования единого воспитательного развивающего пространства. Воспитательная система школы в прошлом учебном году строилась на принципах:
В качестве основных направлений содержание воспитательной работы были определены:
Цель воспитательной системы нашей школы - личность, способная строить жизнь, достойную человека. Т. о. в прошлом учебном году школа решала следующие задачи:
2 раздел. Для осуществления воспитательных задач в школе нужна организованная, целенаправленная работа всего коллектива, в котором в прошлом учебном году осуществлялась эффективная работа 14 классных руководителей, из которых 12 чел. с высшим образованием. Классный руководитель 11 класса Червонная С. Д. учитель высшей категории, классные руководители 2б Еременко Н. Ф. и Калина И. П. учителя первой категории, остальные классные руководители учителя 2 категории. В школе работает психолог 1 категории Гаврилова Т. В. стаж работы 12 лет. 3 год работает старшая вожатая Казакова С. В. педагогический стаж работы лет. 3 раздел. Большую роль в жизни учащихся играет система дополнительного образования. В прошлом учебном году в школе работали 8 творческих объединений:
В школьных кружках, после уроков, проводят свой досуг 113 чел., 79 учащихся посещают другие творческие объединения в городе. Ребята посещают кружки по следующим направлениям
Наиболее активно посещают творческие объединения и имеют достижения следующие учащиеся:
Анализируя работу творческих объединений в прошлом учебном году, необходимо отметить улучшение работы спортивных секций. В школе были проведены спортивные соревнования по баскетболу, мини футболу, футболу. В рамках месячника по патриотическому воспитанию в школе прошли соревнования по военно-прикладным видам спорта. Результаты были объявлены на линейках, где ребятам вручали грамоты за спортивные достижения. В следующем учебном году нужно продолжить внеурочную деятельность, и в связи с современными тенденциями развития системы образования классным руководителям анкету среди родителей «Какие бы платные дополнительные услуги они хотели для своих детей в школе». 4 раздел. Психологическая служба в школе является основным звеном. организующим психологическое сопровождение, направленное на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия. Основные цели в работе психологической службы на 2008-2009 уч. год
Работа с каждым ребенком носила не только диагностический характер, но также и психокоррекционный характер. Так в индивидуальной беседе выявлялся уровень психосоциальной готовности ребенка. Задавались следующие вопросы: «Знаешь ли ты свой адрес? Какой у вас номер телефона? Сможешь ли самостоятельно найти дорогу домой?». Целью бесед с первоклассниками также было снятие напряженности и тревожности перс: новыми для них условиями. Многие дети охотно рассказывали о своей жизни, ярких впечатлениях, об увлечениях, а также о «наболевшем» -скрытых страхах и обидах. Исследование адаптации проводилось и в пятых классах. Использовались опросники «Чувства к школе», «Отношение к учебным предметам», «Черты идеального учителя», методика удовлетворенности учащихся школьной жизнью. Данная групповая методика исследования причины дезадаптации пятиклассников показала, что более 80% учащихся успешно адаптировались к обучению в новых условиях. Лишь 10% учащихся высказали тревогу за будущее и беспокойство. - проведены занятия эмоционально-волевой саморегуляции в старших классах; - проводился ряд психологических занятий по психологической подготовке к экзаменам «Как справиться со стрессом?» в выпускных классах (9-е,11 кл.) - особенно широко использовались элементы сказкотерапии (6-7 кл) по развитию позитивного самоотношения («Пропало имя»), по вопросам" взаимоотношений мальчиков и девочек («Серебрята и Серебрины»), по межличностным отношениям в коллективе («Звездная страна»), по развитию учебной мотивации («Как Вася поссорился с мышлением») и т.д. В замятия сказкотерапией были включены минуты релаксации с использованием музыки. Коррекционно-развивающая работа осуществлялась как в форме групповой, так и индивидуальной деятельности. Выбор конкретной формы работы зависел от характера проблемы (т.к. могут быть противопоказания для групповой работы), возраста ребенка, его пожеланий. Групповая работа проходила в виде мини-тренингов. Для младшего звена (2-4 кл) мной был разработан учебный курс «Хочу быть успешным!», на котором ребята учились находить достоинства и недостатки в себе и других, преодолевать трудности в типичных сложных ситуациях. Учились принимать других людей, осознавая ценность и уникальность каждого человека вне зависимости от возраста, статуса и национальности; распознавать свои эмоциональные состояния, мотивы поведения, последствия поступков. Дня первоклассников была разработана и проведена коррекционно-развивающая программа, направленная на развитие познавательной сферы, формирования регуляции эмоциональной и поведенческой сферы, включающая в себя курс из 10 занятий. Для среднего и старшего звена разработан учебный курс «Самопознание, саморазвитие, самосовершенствование», где учащиеся ознакомились со сложностями мира взрослых, учились анализировать свои' возможности и преодолевать трудности, противостоять непредвиденным жизненным ситуациям, развивать желание работать над собой, постигать себя, видеть свои сильные и слабые стороны. Индивидуальная работа проводилась по различным направлениям на коррекцию тревожности, замкнутости, агрессивности и т.д. Особое внимание уделялось индивидуальной работе с детьми «группы риска», детьми-сиротами, подопечными по формированию навыков общения со сверстниками и взрослыми. Объединяя работу психолога и инспектора по охране прав детства особое внимание уделялось работе с детьми-сиротами и с детьми, оставшимися без попечения родителей. Их в школе обучается 5 человек. Психологические исследования и наблюдения показали, что психологическое развитие и состояние здоровья детей отличаются от развития их ровесников, растущих в семьях. Темп психологического развития имеет ряд качественных негативных особенностей: у детей беднее эмоциональная сфера и воображение, значительно позднее и хуже формируются умение управлять своим поведением, навыки самоконтроля и т.п. у таких детей большая потребность во внимании и доброжелательности взрослых, острая нужда в человеческом тепле, ласке и положительных эмоциональных контактах. Поэтому, я особенно тщательно подбирала психопрофилактические и коррекционно-развиваюшие занятия для классов, где обучаются эти дети. Просвещение учащихся организованно в виде проведения уроков психологии, тренингов, психологических практикумов:
познакомиться с понравившимся человеком)
алкоголизма) - «Вам грубят - улыбнитесь!» и т.п. Думаю, что эффективность работы в данном направлении зависит прежде всего, насколько психологу удалось наладить конструктивное сотрудничество с педагогами и администрацией школы в решении вопросов успешного обучения и личностного развития школьников. Приходится сталкиваться с проблемой непонимания роли психолога. От консультации с психологом учитель ждет готовых рецептов, советов четких и ясных объяснений, как же поступить в той или иной педагогической ситуации. А предлагается им... ситуация равноправного сотрудничества в поиске путей и методов решения тех или иных проблем, достижения конкретных целей. И когда психолог не берет на себя функцию Всезнающего Специалиста и, соответственно, не принимает на себя полную ответственность за результаты обсуждения и принятое решение возникает негодование по поводу нужности педагога-психолога в школе. Хотелось бы отметить, что за прошедший учебный год многое изменилось во взаимоотношениях с педагогами. Это равноправное взаимодействие психолога с педагогами, и действительно сотрудничество в решении возникших проблем. В следующем учебном году необходимо обратить больше внимания на консультирование педагогов по поводу проблем обучения, поведения и межличностного взаимодействия конкретных учащихся, на консультирование в ситуациях разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в различных системах отношений: родитель-ребенок, учитель-ученик, учитель-родитель и др., что является основной проблемой во взаимоотношениях. Анализ проведенной работы показывает"" правильность выбранной стратегии работы психологической службы. Охват работы растет в связи с тем, что психолог имеет четко поставленные задачи и конкретные пели своей работы, а также благодаря тому, что осуществляется непрерывное психологическое сопровождение участников образовательного процесса. Однако следует отметить, что по сравнению с прошлым учебным годом коррекционная работа носила более узкий характер. В связи с этим, считаю необходимым планировать на следующий год не только групповую, но и индивидуальную психокоррекционную работу. Также необходимо отметить слишком малый охват работой психологической службы школы педагогического состава. В связи с этим, считаю также необходимым планировать на следующий год проведение более систематической работы с педагогами школы. А именно, систематическое проведение семинарских занятий с педагогами, как минимум I раз в четверть, а так же заседания психологического клуба раз в месяц. Необходимо начать составление психолого-педагогических индивидуальных карт учащихся в электронном варианте (при желательном обеспечении кабинета компьютером). А также электронных портфолио профориентации учащихся по результатам диагностики за год. Также, на мой взгляд, требуется расширение и углубление работы психолога в начальной школе путём увеличения тематических классных часов во 2-4 классах и планирования развивающих занятий. |
Добавить в свой блог или на сайт
Похожие:
Разместите кнопку на своём сайте: