Инновационные подходы к совершенствованию качества изучения государственного языка в русской школе




Скачать 81.23 Kb.
НазваниеИнновационные подходы к совершенствованию качества изучения государственного языка в русской школе
Дата конвертации14.04.2013
Размер81.23 Kb.
ТипДокументы
Омарова Ж.М.,

учитель казахского языка школы-гимназии № 2


Инновационные подходы к совершенствованию качества изучения государственного языка в русской школе.

Как известно, в соответствии с функциональным принципом формирования лингвистического поля в республике, закрепленным Конституцией Республики Казахстан и нашедшим отражение в Законе «О языках в Республике Казахстан», языковое строительство идет по трем направлениям:

  • расширение и укрепление социально-коммуникативных функций государственного языка;

  • сохранение общекультурных функций русского языка;

  • развитие других языков народов Казахстана.

Среди задач, направленных на расширение и укрепление социально-коммуникативных функций государственного языка, правительством РК названы:

  • обеспечение функционирования государственного языка в качестве языка государственного управления:

  • обеспечение функционирования государственного языка в качестве основного языка делового общения в системе государственных органов;

  • обеспечение функционирования государственного языка в качестве основного языка делопроизводства во всех государственных организациях и органах местного самоуправления и др.

Данные задачи обуславливают важность создания условий для овладения гражданами Республики Казахстан государственным языком. Наиболее эффективным и, следовательно, значимым условием является «обеспечение максимально высокого уровня знаний и навыков в области владения государственным языком у воспитанников и учащихся всех типов дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, средних специальных и высших учебных заведений, независимо от форм собственности» [Государственная программа функционирования и развития языков на 2001-2010 годы (от 7 февраля 2001 года)]. В настоящее время рассматривается разработанный Министерством культуры РК проект программы развития языков на 2011–2020 гг.

На протяжении ряда лет основной образовательной технологией, применяемой мной на уроках, является модульная технология обучения М.М.Жанпеисовой, ориентированная на личностное развитие ребенка. В ходе педсовета, проводимого в мае 2008, педагогами гимназии было решено сосредоточить исследовательскую деятельность педагогического коллектива на внедрении субъектного подхода в учебно-воспитательном процессе и развитие субъектных способностей учащихся.

Таким образом, для меня было необходимо изучение проблемы «Возможности модульной технологии обучения в развитии познавательных способностей учащихся 5 класса как субъектов образования и развития».

Предполагается, что выявление возможностей модульного обучения в развитии познавательных способностей субъектов образования на уроках казахского языка позволит:

  • Повысить интерес учащихся к казахскому языку, учебную мотивацию;

  • Повысить качество знаний учащихся по предмету;

  • Способствовать личностному развитию учащихся;

  • Развивать субъектные способности учителя и учащихся.

Основные инновационные подходы в УВП гимназии № 2, а, следовательно, и в моей работе связаны с развитием субъектности учащихся и их способностей.

На формирующем этапе с ноября 2010 года по март 2012 года работа проводится в 6 классе с корректировками традиционной программы, направленных на развитие познавательной активности учащихся. Для этого широко применяются формы и методы преподавания казахского языка по модульной технологии обучения М.Жанпеисовой, в частности, различные виды образовательных игр, позволяющих развивать познавательные способности учащихся. Технология постоянно совершенствуется через добавление интерактивных форм работы на уроке. Для определения содержания работы было изучено перспективное планирование занятий по казахскому языку на период с сентября по март 2010-2011 года. На основании этой программы был составлен план занятий на период эксперимента. В ходе реализации задач ОЭР планируется выпуск учебного пособия по лексическим темам в соответствии с модульной технологией обучения и ее возможностями в развитии познавательных способностей учащихся.

На сегодняшний момент мне удалось установить влияние данной технологии на развитие активного словарного запаса, устной и письменной речи.

Значительно усовершенствовались содержательная и процессуальная стороны уроков казахского языка благодаря использованию новых информационных технологий. Электронные учебники и мультимедийные программы позволяют расширить рамки традиционного обучения казахскому языку, обеспечивая обратную связь и интерактивность обучения. Работа с такими учебниками – это новые возможности для учащихся. Они не только осваивают язык через передачу визуальной и аудио информации, но и проявляют повышенный интерес к обучению, что позволяет значительно улучшить качество обучения казахскому языку.

Одной из наиболее актуальных проблем в преподавании казахского языка в школе является дифференцированный подход в обучении. Нельзя назвать эту проблему новой, но, думается, далеко не полностью раскрыто все многообразие ее сторон, вся значимость ее при решении за­дач активизации процесса обучения. При обучении языку считаю важным определение оптимального сочетания индивидуальных, групповых и фронтальных форм работы. Немаловажное значение имеет выявление индивидуальных особенностей личности учащегося и организация на этой основе развития умственных способностей каждого ученика. Все это побудило меня обратиться к соответствующей литературе и опыту своих коллег учителей. Прежде всего, бесспорным фактом является разная степень подготовленности школьников. Чтобы правильно понять причины неравномерной успеваемости учеников класса, я пытаюсь выявить причины отставания каждого и разобраться в них. Эти причины различны: один пропустил уроки по болезни, другой был невнимателен на уроке, а третий не понял объяснений учителя. Однако дифференциация в обучении, в том числе и казахскому языку, должна основываться не только на выявлении пробелов в знаниях конкретного учащегося, но и на определении его индивидуальных особенностей, задатков, склонностей. Способности школьников к изучению языка не одинаковы: одним язык дается легко, другим — с большим трудом. Следует отметить и тот факт, что учебный материал на разных ступенях обучения может усваиваться учащимися одного и того же класса по-разному: одни легче усваивают лексику в силу хорошо развитой механической памяти, у других более развито слуховое восприятие, поэтому они успешно справляются с заданиями по аудированию и т. д.

Изучение интересов и склонностей школьников, их учебных возможностей, а также анализ перспектив развития этих возможностей служат для меня исходным моментом в дифференцированном подходе к обучению языку. Я убедилась на собственном опыте, что осуществить все это на практике нелегко. Основная трудность заключается в подборе и использовании дифференцированных заданий различной степени сложности. При выполнении заданий с одинаковой степенью сложности способный и менее способный ученики могут добиться одинакового результата только при разных затратах времени. Поэтому наиболее целесообразными считаю разработку разноуровневых заданий в форме индивидуальных карточек, которые подобраны в соответствии со школьной программой и различны по трудности и характеру. Слабым учащимся для самостоятельной работы нередко даю облегченные задания. Еще одной особенностью дифференцированного подхода в обучении является последовательная и системная работа с одаренными детьми. Одаренные дети получают на уроках возможность систематически работать на очень высоком уровне сложности, что способствует реализации их интеллектуального потенциала. При работе с этими детьми используются образовательные маршруты, разработанные с учетом их индивидуальных особенностей.

Научить языку - значит обеспечить формирование у учащихся определенных компетенций. Одной из приоритетных компетенций, на мой взгляд, является коммуникативная, так как язык – это средство общения, социализации и адаптации учащихся в современном мире. Отсюда коммуникативная компетенция – выбор и реализация программ речевого общения в зависимости от способности человека ориентироваться в той или иной речевой ситуации. Как же научить учащихся пользоваться единицами языка, применять полученные знания и умения в собственной речи? Для решения этой задачи я использую на уроке различные ситуативные упражнения, выполняя которые, ученики обучаются на основе общения, что позволяет успешно развивать и совершенствовать способность учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации, то есть сформировать коммуникативную компетенцию как одну из ключевых компетенций личности.

Большие возможности для совершенствования качества изучения государственного языка имеет деятельностный подход к обучению. Он позволяет по-новому построить процесс обучения языку. Преимущество деятельностного подхода заключается в том, что на его основе обеспечивается сознательное и управляемое овладение содержанием образования.

В своей практике я широко использую также обучающие игры. В процессе обучения языку дети вовлекаются в игру, тем самым осуществляя учебную деятельность по овладению знаниями и умениями. Учебная деятельность в своей основе нацелена на то, чтобы учащиеся осуществляли самостоятельный поиск решения учебной задачи, то есть знания передавались им не в готовом виде, а приобретались детьми в процессе самостоятельной познавательной деятельности. При этом действия, выполнение которых приводит к решению учебной задачи, так же, как и учебная задача, являются необходимыми составляющими деятельности.

Использование вышеперечисленных инновационных подходов в преподавании казахского языка обеспечило значительно более высокие показатели эффективности учения, качества и прочности развиваемых умений и навыков. Значительно увеличилось число учеников, усваивающих програмный материал на «хорошо» и «отлично», следовательно повысилось качество изучения казахского языка. По сравнению с показателями за прошлый учебный год, в этом году качество знаний по казахскому языку повысилось на 12%. Второй год подряд ученики 9-х классов показывают 100% качество знаний на промежуточном государственном контроле. А в прошлом году выпускники нашей гимназии показали 100% качество знаний по казахскому языку и при сдаче ЕНТ. Использование инновационных подходов в преподавании казахского языка позволило увеличить количество учащихся, ставших призерами городских и областных олимпиад и победителями конкурсов, творческих работ и научных исследований школьников.

Говоря о совершенствовании качества обучения казахскому языку нельзя не сказать и о факторах, препятствующих этому. В первую очередь хочется сказать об отсутствии учебно-методического комплекса по казахскому языку. Мы получили новую программу обучения, которая имеет основной целью развитие разговорной речи учащихся. Но так же, как нельзя построить дом без материала и инструментов, невозможно обеспечить качество обучения без надлежащих учебников и методических пособий. Проработав несколько месяцев без УМК, мы – учителя казахского языка – испытали огромные трудности. Думается, что учебники будут не скоро, поэтому я призываю своих коллег из других школ сообща приступить к разработке материала, необходимого для практического применения на уроках. Кому как не нам, практикам, ежедневно сталкивающимся с проблемой преподавания государственного языка, заняться этим жизненно необходимым делом. Я думаю, что все вместе и сообща мы с этим справимся.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Инновационные подходы к совершенствованию качества изучения государственного языка в русской школе icon“Инновационные подходы к организации музыкального образования в общеобразовательной школе”
Тема: “Инновационные подходы к организации музыкального образования в общеобразовательной школе”

Инновационные подходы к совершенствованию качества изучения государственного языка в русской школе iconПлан организационных мероприятий по совершенствованию качества муниципальных услуг в начальной школе на 2012 год.

Инновационные подходы к совершенствованию качества изучения государственного языка в русской школе iconПрограмма по совершенствованию качества организации школьного питания «Правильное питание» в моу средней школе №72 г. Тольятти
Российской Федерации экспериментальных проектов по совершенствованию организации питания обучающихся в государственных общеобразовательных...

Инновационные подходы к совершенствованию качества изучения государственного языка в русской школе iconЛаньсяосюань номинативные единицы русского языка с культурным компонентом в учебных текстах (с позиции носителя китайского языка)
Работа выполнена на кафедре русской словесности и межкультурной коммуникации Государственного института русского языка имени А. С....

Инновационные подходы к совершенствованию качества изучения государственного языка в русской школе iconМетодика изучения церковнославянского языка как путь осуществления межпредметных связей в современной школе
Работа выполнена на кафедре методики преподавания русского языка филологического факультета Московского педагогического

Инновационные подходы к совершенствованию качества изучения государственного языка в русской школе iconОбщероссийская Конференция «Инновационные технологии в строительстве путь к модернизации россии»
«Умный Дом Цифровой Дом», инновационные подходы к созданию нанотехнологий и наноматериалов

Инновационные подходы к совершенствованию качества изучения государственного языка в русской школе iconПрезентация открытых уроков в плане общешкольной методической недели в гб(О)С(К)оу с(К)О школе-интернате VIII вида №3
Подбирали инновационные подходы, соединяли элементы ранее известных методик с современными технологиями коррекционно – развивающего...

Инновационные подходы к совершенствованию качества изучения государственного языка в русской школе iconИнновационный подход к формированию федерального государственного образовательного стандарта
Инновационные подходы к реализации проекта федерального государственного стандарта высшего образования по направлению «социология»,...

Инновационные подходы к совершенствованию качества изучения государственного языка в русской школе icon4 в учреждении создаются условия для изучения русского языка как государственного языка Российской Федерации
В учреждении создаются условия для изучения русского языка как государственного языка Российской Федерации

Инновационные подходы к совершенствованию качества изучения государственного языка в русской школе iconСпецкурс «Россия в условиях революционного кризиса 1917 года: современное прочтение» (12 лекционных часов)
Методологические проблемы изучения «русской революции». Социокультурный, историко-антропологический, цивилизационный, альтернативный,...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница