Анализ учебной деятельности и внутришкольного контроля в 2011/2012 учебном год




НазваниеАнализ учебной деятельности и внутришкольного контроля в 2011/2012 учебном год
страница1/5
Дата конвертации15.04.2013
Размер0.55 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5
АНАЛИЗ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ

В 2011/2012 УЧЕБНОМ ГОДУ


В основу анализа внутришкольного контроля закладывался педагогический анализ результатов труда учителя и состояние учебно- воспитательного процесса.

ЦЕЛИ ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ:

  • достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования;

  • дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса в школе требованиям государственного стандарта образования;

  • дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их интересов;

  • анализ функционирования и развития педагогического процесса в школе, позволяющий формулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы.

Осуществление контроля велось по следующим направлениям:

  • состояние знаний, умений, навыков учащихся

  • ведение школьной документации

  • выполнение всеобуча

  • состояние преподавания учебных предметов

Внутришкольный контроль осуществлялся, исходя из следующих принципов:

  • Планомерность

  • Обоснованность

  • Всеобъемлемость

Объектами внутришкольного контроля являлись:

  • Учебный процесс.

  • Воспитательный процесс.

  • Методическая работа.

  • Научно-экспериментальная деятельность.

  • Психологическая обстановка.

  • Материальная обеспеченность учебного процесса и условия работы ученика и учителя.

Основными элементами контроля учебно-воспитательной работы в 2011/2012 учебном году являлись:

- выполнение всеобуча;

- состояние преподавания учебных предметов;

- качество ЗУН учащихся;

- качество ведения школьной документации;

- выполнение программ;

- подготовка и проведение экзаменов.

Осуществлялся внутришкольныйконтроль за выполнением Учебного плана по двум направлениям: контроль за выполнением учебных программ по предметам, контроль за качеством знаний, умений и навыков учащихся.

Контроль за выполнением программ по предметам проводился по итогам каждой четверти. Анализ выполнения образовательных программ показал, что образовательные программы по всем предметам учебного плана во всех классах выполнены полностью. По причине актированных дней, болезни, курсовой подготовки учителей, невозможности полного замещения имелось отставание по программам по некоторым предметам в 3 четверти. Учителями-предметниками внесены коррективы в тематическое планирование, отставание ликвидировано за счет уплотнения программного материалы, резервных часов, часов, отведенных на итоговое повторение. Материал по повторению включен в содержание основного материала урока, вынесен на консультации. Обязательный минимум содержания образования сохранен.

В течение учебного года в школе проводился мониторинг и анализ качества знаний учащихся по итогам четвертных (подугодовых)и годовых отметок.

Цельюмониторинга являлось:

  1. Выявить качественный уровень обученности и успеваемость учащихся 2 – 11 классов.

  2. Определить причины низкого качества обучения во 2-11 классах.

  3. Определить учащихся - претендентов на «условное» и повторное обучение.

На конец 2011/2012 учебного года в школе с 1-11 класс обучается 632 учащихся. Из них на индивидуальном обучении – 18 учащихся. 1- е классы – безоценочное обучение.

По итогам года среди учащихся 2 - 11 классов ( 563учащихся) 17отличников.

Учащихся, обучающихся на «4» и «5» - 119 человек, неуспевающих - 20 учащихся переведены в следующий класс условно (с двойкой по одному предмету), 5 обучающихся оставлены на повторный год обучения. 1 выпускница окончила 11 класс со правкой.

Качество обучения составило по школе среди учащихся 2 – 9 классов - 26,5 %, успеваемость –96,4%.

Сравнивая показатели 2011/2012 учебного года с результатами предыдущего 2010-2011 учебного года, видно, что качество обучения во 2-9 классах снизилось на 0,6 % , а успеваемость - на 0,7 % .


Учебный год

Успеваемость уч-ся 2-9 классов

Качество обучения 2-9 классов

2010-2011

97,1%

27,1%

2011-2012

96,4%

26,5%



Лучших успехов по качеству обучения достигли коллективы следующих классов:


Классы

Ф.И.О. классного руководителя

Качество обучения, %

2 а

Мелюченкова А.В.

65,4

4 а

Мелюченкова А.В.

55

3 б

Савинова Л.В.

46,2

2 в

Мещерякова В.А.

44

3 а

Сумбулова И.П.

42,8

4 б

Каширская С.А.

35,7

5 а

Махмутова Е.Б.

33,3

6 а

Афанасьева Н.В.

30,4

6 б

Райская Л.Г.

30,4

7 б

Клинкова Т.В.

30,4

2 б

Чернухина Л.С.

25


Следует отметить низкое качество обученности в следующих общеобразовательных классах:


Классы

Ф.И.О. классного руководителя

Качество обучения, %

Количество отличников

Количество хорошистов

8 а

Ишмеев О.Б.

3,6

0

1

7 в

Малеева Н.А.

4,3

0

1

10

Постнова Г.В.

5,2

0

10


Таблица сравнительных результатов обучения учащихся 2 - 11 классов





2009/2010

2010/2011

2011/2012

Всего обучающихся

518

529

563

Окончили год на «5»

9

11

24

Окончили год на «4» и «5»

120

128

119

Окончили год с «3»

366

374

394

Не освоили программу по одному предмету

14

9

21

Оставлены на повторный год

9

7

5

Успеваемость

95,5%

96,9%

95,4%

Качество обучения

24.9%

26,3%

25,4%


Анализ уровня обученности по предметам показал:

  1. Программный материал пройден в полном объеме, отставаний по предметам нет.

  2. Классным руководителям 1-11 классов и учителям-предметникам необходимо вести систематическую работу по повышению качества обученности, работать в тесном сотрудничестве для достижения качества образования с учётом внедрения ФГОС второго поколения.

  3. Отсутствие в классных коллективах 7 В, 8 А, 9Б, 9В, 10, 11 учащихся, обучающихся на «отлично».

  4. Низкий уровень учебной мотивации среди учащихся 7 - 8 классов.

Выявить отклонения от планируемого результата помог классно-обобщающий контроль, который был осуществлен в течение 2011/2012 учебного года с целью проверки работы учителей, классных руководителей, психолога в 5-х,8-х, 9-х и 10 классах.

В ходе контроля была проверена школьная документация:

- классные журналы, рабочие тетради учащихся,

- посещены уроки учителей русского языка и литературы, математики, истории;

- проведен мониторинг уровня познавательного интереса учащихся классов;

- осуществлено психолого-педагогическое исследование учащихся по вопросу готовности учащихся 9,11 классов к итоговой аттестации.

По итогам контроля было рекомендовано:

  1. Продолжить систематическую целенаправленную работу по обучению и воспитанию в 8 а,би 9 а, б, в, г классах, профилактике правонарушений с участием учащихся, стоящими на внутришкольном учете.

  2. Отметить систематическую и целенаправленную работу учителя математики Нефёдовой Л.Е., ведущей дополнительные занятия с отстающими обучающимися, учителей биологии Ауслендер Р.М. и Газиевой С.Ч., учителя химии Дерновой Л.А., учителя истории Ермухановой Н.А. иучителя физикиПостновой Г.В., которые мотивировали учащихся на изучение предметов химии и физики, биологии и истории.

  3. Отметить работу классного руководителя Валиевой Л.Ю., ведущей целенаправленную и систематическую работу по воспитанию сознательной дисциплины обучающихся, развитию познавательного интереса, повышению учебной мотивации.

  4. Обратить внимание классного руководителяИшмеева О.Б. (8а), Бояршинова В.А. (9б), Дерновой Л.А. (9г) на работу с дневниками учащихся, бесконтрольных со стороны родителей, на усиление контроля за посещаемостью обучающихся и развитием их познавательных интересов.

  5. Указать учителю русского языка Райской Л.Г. на необходимость строгого выполнения требований к проверке тетрадей обучающихся и соблюдения сроков выставления оценок.

В перечне определяющих факторов блока «учащиеся – как субъект образовательного процесса» не последнее место принадлежит качеству личностно-смысловой сферы обучающихся в частности состоянию познавательных мотивов и интересов. В связи с этим в 2011/2012 учебном году был проведен мониторинг уровня познавательного интереса обучающихся 5-11-х классов.

Анкетирование проведено в 21 классе, опрошено 356 учащихся. За основу были взяты следующие предметы: русский язык, литература, математика, иностранный язык, география, ОБЖ, химия, история, физика.

Анализ мониторинга выявил ряд проблем, уровни познавательных мотивов обучающихся:

– широкие познавательные мотивы (ориентация на овладение новыми знаниями, проявляются в принятии решения задач);

– учебно-познавательные мотивы (ориентация на усвоение способов получения знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний, проявляются в самостоятельных действиях по поиску разных способов решения);

– мотивы самообразования (ориентация на приобретение дополнительных знаний, обнаруживаются в реальных действиях самообразования) имеют место в 5-х классах, повышаются в 10-11 классах.

Уровень познавательных интересов и мотивов имеет непосредственное отношение к умению учащихся учиться. Интерес к учению, возникнув без опоры на прочные умения и навыки в учебной работе, чисто угасает, и, наоборот, успешное выполнение учебной работы за счет владения умением учиться уже само по себе является сильным мотивирующим фактором.

На основе данных мониторинга, можно сделать следующие выводы:

- в 5-х классах средний балл (уровня познавательного интереса) УПИ составил: 83,1 – в 5 «б» классе и 89,8 – в 5 «а» класс.

В 5-х классах УПИ высокий по истории, учитель – Ермуханова Н.А., а также по русскому языку и литературе, учителя – Пилипцова Е.В., Татарникова А.А., по математике - учитель Тихомирова Т.Е., по природоведению – учитель Ауслендер Р.М.

Данные факты показывают, что эти учителя сумели заинтересовать своим предметом учащихся, используют на уроках разнообразные формы и методы обучения, мотивируя учащихся, создают ситуацию успеха. Преобладающим уровнем познавательных мотивов учащихся 5-х классов являются широкие познавательные мотивы.

В 6-х классах средний балл (уровня познавательного интереса) УПИ составил: 64,1 – в 6 «А» классе и 85,3 – в 6 «Б» классе, 53,1 – в 6 «В» классеVII вида.

Самый высокий УПИ в 6 «А» классе – 107 баллов, в 6 «Б» классе – 147 баллов, в 6 «В» классе – 113 баллов.

Сравнительный анализ УПИ в 6-х классах показывает: УПИ в 6 «Б» классе выше, чем в 6 «А» классе. Почти одинаковые показатели УПИ в 6 «А» и 6 «В» коррекционном классе вызывает тревогу. Самый низкий УПИ – 21 балл, в 6 «А» классе.

Следует обратить внимание классным руководителям 6а Афанасьевой Н.В. и 6б Райской Л.Г. на повышение уровня познавательного интереса в классе. Учителям иностранного языка (Есниязова Ф.К., Афанасьева Н.В.)искать эффективные способы мотивации учащихся по своему предмету.

УПИ в 6-х классах высокий по истории, учительЕрмуханова Н.А.,6 а, по русскому языку и литературе, учитель Валиева Л.Ю.

В 7-х классах средний балл (уровня познавательного интереса) УПИ составил: 57,1 – в 7 «А» классе VII вида, 63,1 – в 7 «Б» классе, 64,6 – в 7 «В». Заметно резко снижается уровень познавательного интереса в 7-х классах, по сравнению с 5-ми и 6-ми классами, что связано с возрастными особенностями, методикой преподавания в данных классах отдельных учителей. УПИ высокий по следующим предметам в 7 «А» классе: по истории, учитель Ермуханова Н.А.; в 7 «Б» классе – по русскому языку и литературе, учительРайская Л.Г.; в 7 «В» классе – по русскому языку и литературе, учитель Куликова Т.С., по математике, учитель Нефёдова Л.Е. Обращает на себя внимание тот фактор, что УПИ в классах выше по тем предметам, которые преподает классный руководитель. Выделяется среди 5-7х классов ряд учителей-предметников, которые используют на уроках разнообразные формы и методы обучения, мотивируя учащихся разных классов, в том числе коррекционных, создают ситуацию успеха: Куликова Т.С., Ермуханова Н.А., Ауслендер Р.М., Газиева С.Ч.

В 7-х классах следует обратить внимание на повышение УПИ по иностранному языку в 7 «В» классе и в 7 «Б» классах.

В 8-х классах средний балл (уровня познавательного интереса) УПИ составил: 71,6 – в 8 «А» (классный руководитель – Ишмеев О.Б.), 98,7 – в 8 «Б» (классный руководитель – Валиева Л.Ю.).

Следует обратить внимание учителей-предметников, психолога школы Буйницкой М.Ю. на низкий уровень мотивации учеников 8 «А» класса.

УПИ высокий по следующим предметам в 8-х классах:

в 8 «А» классе – по математике, учитель – Ишмеев О.Б., физике, учитель Постнова Г.В.

в 8 «Б» классе – по литературе и русскому языку, учитель Валиева Л.Ю.; по химии, учитель Дернова Л.А.; по истории, учитель Ермуханова Н.А.; по математике, учитель Нефёдова Л.Е.

Таким образом, данная информация помогает определить мотивационную направленность учащихся на предпрофильное обучение в 9-х классах. Повышенный интерес к предметам «Химия», «Физика», «Русский язык», «Литература», «Математика» в 8-х классах показывает целесообразность введения в этих классах на следующий учебный год элективных курсов естественно-научного и гуманитарного профиля.

Выделяется группа учителей, преподававщих в 8-х классах, которые используют на уроках разнообразные формы и методы обучения, мотивируя учащихся разных классов, создают ситуацию успеха: Валиева Л.Ю., Дернова Л.А., Ермуханова Н.А., Ишмеев О.Б., Нефёдова Л.А. Следует обратить внимание на повышение УПИ в 8-х классах по географии и иностранному языку.

В 9-х классах средний балл (уровня познавательного интереса) УПИ составил: 59,2 – в 9 а классе VII вида , 68,5 – в 9 б классе, 78,6 – в 9в классн; 99,8 – в 9 г классе.

Обращает на себя внимание очень низкий УПИ в 9а классе VII вида. Самый высокий УПИ отдельных учащихся: 118 – в 9 б классе, 115 – в 9в, 150 – в 9 г классах.

Самый низкий УПИ среди учащихся 9-х классов: 11 – в 9 а классе VII вида, 36 – в 9 б классе, 45 – в 9 в классе.

Мотивы самообразования (ориентация на приобретение дополнительных знаний, обнаруживаются в реальных действиях самообразования) в 9-х классах низкие, за исключением отдельных учащихся.

УПИ высокий по следующим предметам в 9-х классах:

в 9 «А» классе VII вида – по литературе, учительМишенькина Н.А.,в 9 «Б» классе – по русскому языку, учитель Валиева Л.Ю., по химии, учитель Дернова Л.А.; в 9 «В» классе – по математике, учительЯзмухамедова С.Ш., по биологии, учитель Газиева С.Ч.;в 9»Г» - по математике, учитель Тихомирова Т.Е., по русскому языку и литературе, учитель Валиева Л.Ю., по химии, учитель Дернова Л.А.; по биологии, учитель Ауслендер Р.М.

Выделяется группа учителей, преподающих в 9-х классах, которые используют на уроках разнообразные формы и методы обучения, мотивируя учащихся разных классов, создают ситуацию успеха: Валиева Л.Ю., Язмухамедова С.Ш., Тихомирова Т.Е., Ауслендер Р.М.Следует обратить внимание на повышение УПИ в 9-х классах по физике и английскому языку.

Далеко не все обучающиеся 9-х классов старались добросовестно выполнять программные требования по предметам. В то же время во всех 9-х классах обучались ребята, стремившиеся добросовестно относиться к учебным занятиям, при этом их интересуют не только знания, но и способы их добывания лишь по тем предметам, на которых они мотивированы на учение.

Таким образом, данная информация помогает определить мотивационную направленность учащихся на обучение в 10-х классах: повышенный интерес к предметам «Литература»,«Русский язык», «История» и «Математика», «Химия» и «Биология».

В 10-11-х классах средний балл (уровня познавательного интереса) УПИ составил: 82 – в 11 «А» классе, 80,6 – в 10 «А» классе.

Самый высокий УПИ отдельных учащихся: 136 – в 10 «А» классе, 152 – в 11 «А» классе.

Самый низкий УПИ среди учащихся 10-11-х классов: 40 – в 10 «А» классе, 46 – в 11 «А» классе.

УПИ высокий по следующим предметам в 10-11-х классах:

в 10 «А» классе – по истории и обществознанию, учитель Ермуханова Н.А., по физике, учитель Постнова Г.В.; по химии, учитель Дернова Л.А.

в 11 «А» классе – по литературе и русскому языку, учитель Пилипцова Е.В., математике, учитель Нефёдова Л.Е., по биологии, учитель АуслендерР.М.,по химии, учитель Дернова Л.А. Наблюдается тенденция повышения мотивации самообразования (ориентации на приобретение дополнительных знаний) в 10-11-х классах.

Следует обратить внимание на повышение УПИ в 10 «А» классе – по русскому языку (учитель Мишенькина Н.А.), математике (учитель – Нефёдова Л.Е.), по иностранному языку ( учитель -Нуруллаева М.Г.).

Основные направления посещений и контроля уроков:

  • профессиональная компетентность молодых специалистов

  • методическая грамотность учителей

  • создание условий для самовыражения личности и ее познавательной активности

  • освоение стандартов начального общего образования

  • индивидуальная работа с детьми по подготовке к государственной (итоговой) аттестации

  • использование современных информационных технологий в процессе обучения

На уроках у школьников формировались компетенции: в большей степени – учебно-познавательная, коммуникативная; в меньшей степени – общекультурная, информационная, личностного совершенствования, социально-трудовая. Слабо просматривался на уроках проектный метод. Методические темы, над которыми работают учителя, зачастую не отражаются в организации и проведении урока.

В соответствии с проектным методом выстроены (посещенные) уроки Малеевой Н.А.(технология), Дерновой Л.А. (химия), Асудендер Р.М. и Газиевой С.Ч. (биология), Постновой Г.В. (физика). Наблюдается тенденция повышения уровня познавательного интереса учащихся по предмету у тех учителей, которые используют проектные, исследовательские методы, практические работы, то есть используют активные и интерактивные методы обучения. Например, УПИ в 8 «Б» классе по химии значительно выше, чем в 11-м классе и 9 «А» классе, вследствие создания учащимся 8 «Б» класса мотивации на учение, использование практической и самостоятельной работы в группах.

Таким образом, график посещения уроков был выполнен. План-конспект урока на момент посещения был в наличии у всех учителей, кроме Чеоридис Ю.В., который проводил урок в соответствии с печатным пособием Райской Л.Г., которая проводила урок по печатному пособию по русскому языку. У большей части педагогов прослеживается работа над методической темой школы через индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися и разноуровневые задания, через организацию самостоятельной и практической работы, в меньшей степени – через проектную деятельность, ролевую игру, поисковые задачи, взаимоконтроль учащихся, опережающее домашнее задание.

Посещенные уроки показали, что учителя в целом уверенно владеют учебным материалом, часто используют на уроках динамические дидактические материалы(аудио, видео, компьютерные). В 2011/2012 учебном году уделялось особое внимание организации диагностических исследований, направленных на повышение эффективности образовательной деятельности педагогического коллектива. Осуществлялась комплексная диагностика профессионализма педагогов, диагностика обучающей деятельности учителя. На основе диагностики строилась работа по коррекции деятельности педагогов. В ходе работы в течение 2011/2012 учебного года были выявлены следующие
  1   2   3   4   5

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Анализ учебной деятельности и внутришкольного контроля в 2011/2012 учебном год iconСистема внутришкольного контроля
Анализ учебно-методической и воспитательной работы за 2010-2011 учебный год и задачи на новый 2011-2012 учебный год

Анализ учебной деятельности и внутришкольного контроля в 2011/2012 учебном год iconАнализ внутришкольного контроля 2010-2011 учебный год
При организации контроля за учебно-воспитательной работой в школе пользоваться следующими формами

Анализ учебной деятельности и внутришкольного контроля в 2011/2012 учебном год iconАнализ состояния внутришкольного управления в 2011-2012 учебном год
Школа №15 является муниципальным образовательным учреждением, имеет государственную аккредитацию, регистрацию юридического лица,...

Анализ учебной деятельности и внутришкольного контроля в 2011/2012 учебном год iconАнализ деятельности информационно-методического отдела в 2011-2012 учебном год
В 2011 2012 учебном году информационно-методическим отделом велась работа согласно годовому плану, целью которого было создание условий...

Анализ учебной деятельности и внутришкольного контроля в 2011/2012 учебном год iconАнализ Анализ учебно воспитательного процесса моу «сошс. Сосновка» в 2011-2012 учебном год
В 2011-2012 учебном году педагогический коллектив школы работал над реализацией следующих задач

Анализ учебной деятельности и внутришкольного контроля в 2011/2012 учебном год iconАнализ итоговой аттестации мкоу сош №6 в 9 классе за 2011-2012 г. В 2011-2012 учебном год
В 2011-2012 учебном году в школе было два девятых класса. Все учащиеся успешно сдали итоговую аттестацию и получили аттестаты

Анализ учебной деятельности и внутришкольного контроля в 2011/2012 учебном год iconПлан внутришкольного контроля воспитательного процесса Купинской специальной (коррекционной) школы-интерната 8 вида на 2011 2012 учебный год
План внутришкольного контроля воспитательного процесса Купинской специальной (коррекционной)

Анализ учебной деятельности и внутришкольного контроля в 2011/2012 учебном год iconАнализ учебно-воспитательной работы мбоу «зубово-полянская гимназия» за 2010-2011 учебный год
В основу внутришкольного контроля гимназии закладывают педагогический анализ результатов труда учителя и состояния учебно-воспитательного...

Анализ учебной деятельности и внутришкольного контроля в 2011/2012 учебном год iconПлан внутришкольного контроля на 2011-2012 учебный год
Проверка состояния техники безопасности, готовности материальной базы, методического обеспечения

Анализ учебной деятельности и внутришкольного контроля в 2011/2012 учебном год icon11. Воспитательная работа в школе. 12. Проблемные вопросы школы >13. Задачи развития школы на 2011-2012 учебный год
Систематизированные данные внутришкольного контроля и внутришкольной информации (таблицы, диаграммы, графики, качественные и количественные...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница