Образовательная программа 2010-2011 учебный год Структура образовательной программы школы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПЛОТАВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА КОРОЧАНСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 2010-2011 учебный год Структура образовательной программы школы Краткие сведения о составе и структуре образовательного учреждения, его основные достижения и проблемы. Целевые ориентиры, ценностные основы и принципы построения образовательного процесса в школе. Теоретико-методологические основы образовательной системы школы. Содержание и организация образовательного процесса. Содержание и организация начального общего образования Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир. Учебный план начальной школы, его инвариантная и вариативная части, пояснительная записка (прилагается). Учебные программы, используемые в образовательном процессе (прилагается). Организация учебного процесса по ступеням обучения, применяемые в нём педагогические технологии, формы, методы и приёмы. Содержание и организация внеурочной деятельности учащихся в зависимости от их индивидуальных особенностей. 4.2. Содержание и организация основного общего образования 4.2.1 Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на второй ступени. 4.2.2. Уч6ебный план, его инвариантная части, пояснительная записка. 4.2.3. Учебные программы, используемые в образовательном процессе. 4.2.4. Организация учебного процесса, применяемые в нём педагогические технологии, формы, методы и приёмы. 4.3. Содержание и организация среднего (полного) общего образования 4.3.1. Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на третьей ступени. 4.3.2. Учебный план, его инвариантная и вариативная части. 4.3.3. Учебные программы и пособия, используемые в образовательном процессе. 4.3.4. Организация учебного процесса, применяемые в нём педагогические технологии, формы, методы и приёмы. 4.3.5. Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся. Разделы образовательной программы Характеристика школы и принципов её образовательной политики. Аналитическое обоснование программы (здоровье детей; обученность школьников; познавательный интерес и его динамика; уровень развития ОУУН; воспитанность школьников; адаптация и самоопределение; удовлетворение образовательных потребностей школьников и социального заказа родителей). Проблемы, сдерживающие развитие школьников, концептуальные подходы к их решению (характеристика научных подходов к решению по каждому направлению анализа; фактическое состояние образования, практических подходов к решению задач; формирование общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, выбор и освоение профессиональных образовательных программ, образовательные уровни и их основные характеристики). Учебный план школы: (общая характеристика и пояснительная записка к планам, имеется в виду школьный компонент и дополнительное образование; интеграция учебных образовательных программ по областям знаний; особенности дополнительного образования; предметы базисного учебного плана; классы; предметы школьного компонента; дополнительное образование; методическое обеспечение; доминирующие формы организации обучения и воспитания; прогнозируемый педагогический результат). Мониторинг общего образования: (система отслеживания результатов осуществления образовательной программы: система оценки, контроля и учёта знаний школьников; тестирование диагностики уровня обученности и воспитанности учащихся). Управление реализацией программы: (кадровое, методическое, материально-финансовое обеспечение программы). Образовательная программа МОУ «ПЛОТАВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА КОРОЧАНСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ » Программу подготовили: директор школы Карайченцева О.А., заместитель директора по УВР Романенко Л.И. Краткие сведения о составе и структуре образовательного учреждения, его основных достижениях и проблемах МОУ «Плотавская СОШ» является муниципальным учреждением Корочанского района. Она располагается в типовом здании, которое было построено в 1997 году. Общая площадь всех помещений 4500 квадратных метров, 14 классных комнат включая учебные кабинеты, музей, актовый зал , 2 лаборатории (в кабинете химии и физике), их площадь 1115 квадратных метров. В школе имеется кабинет информатики, в нём 10 рабочих мест; имеется спортивный зал площадью 288 квадратных метров; библиотека, которая имеет 4859 книг, в том числе 1969 школьных учебников; столовая с числом 60 посадочных мест; имеется учебно-опытный участок 0.98 га, который помогает обеспечивать школьную столовую овощами. На конец 2009-2010 учебного года в школе обучались в 9 классах-комплектах 65 ученика, в том числе: 1-я ступень - 26 учащихся, которые обучаются в 2-х классах- комплектах; 2-я ступень – 29 учащихся, которые обучаются в 5-и классах; 3-я ступень 10 учащихся, которые обучаются в 2-х классах. В образовательном учреждении действует широкая сеть кружков, секций, позволяющих учитывать и развивать различные интересы и способности учащихся. В учебно-воспитательной работе с учащимися используются возможности районных учреждений: станции юннатов и ДЮСША. В школе работает сплочённый профессионально компетентный коллектив педагогов. Учебно-воспитательный процесс в 2009-2010 учебном году осуществляли 13 педагогических работников. В начальных классах работали 2 учителя. Из них 1 имеет высшее образование, 1 среднее специальное. В средних и старших классах работали 11 учителей предметников. Из них 1 учитель имеет высшую квалификационную категорию, 3 – первую, 2 - вторую, а остальные педагогические работники (7) имеют стажевые разряды. Сведения об аттестации педагогических и руководящих работников Всего педагогических работников – 13 Учителей -12 Администрации – 1 Количество (Ф.И.О.) педагогических работников, прошедших аттестацию на квалификационную категорию в 2009-2010 учебном году Количество (Ф.И.О.) руководящих работников, прошедших аттестацию на квалификационную категорию в 2009-2010 учебном году Количество педагогических работников, имеющих квалификационные категории по состоянию на 20 мая 2009 года Количество педагогических работников, не имеющих квалификационных категорий 1 2 высшая итого 1 высшая 2 1 высшая 1 1 нет нет нет нет 2 3/1 1 Цуркин А.П. 7 Романенко Л.И Тараненко Р.И. Шайдорова Л.В. Панюшкина В.В. Терских А.В. Агафонова Л.В. Никипелова Т.В. В данной таблице через дробь указано количество руководящих работников, имеющих квалификационную категорию по педагогическим должностям. Педагогические работники, имеющие вторую квалификационную категорию: Агаркова И.И., Потапова Н.П. Педагогические работники, имеющие первую квалификационную категорию: Карайченцева О.А., Шахова Л.И., Бронникова Г.Н., Цуркин А.П. КАЧЕСТВЕННЫЙ СОСТАВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ШКОЛЫ ПО КАТЕГОРИЯМ В 2008-2009 УЧЕБНОМ ГОДУ Разряды Количество педагогов 7 - 8 - 9 - 10 1 11 3 12 5 Вторая категория 3 Первая категория 3 Высшая категория 1 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ШКОЛЫ ПО ОБРАЗОВАНИЮ В 2090-2010 учебном году. Высшее образование - 11 человек – 85 %, Среднее специальное – 2 человека – 15 %. ПО СТАЖУ: ПО ВОЗРАСТУ: от 1 до 5 лет - нет до 25 лет - нет от 5 до 10 лет - 1 учитель 26-35 лет - 1 от 10 до 20 лет - 4 учителя 36-45 лет - 5 от 20 до 25 лет - 4 учителя 46- 55 лет - 6 Свыше 25 лет - 4 учителя 56-60 лет – нет Свыше 60 лет – 1 К числу «сильных» сторон образовательного учреждения следует отнести достаточно высокую теоретическую и технологическую подготовку педагогов, существование у школьного сообщества положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, благоприятный нравственно-педагогический климат в коллективе, хороший уровень образовательной подготовки выпускников школы. В последние годы наблюдаются положительные тенденции в развитии учебного заведения: Увеличилось количество выпускников, поступавших в высшие учебные заведения; больших, чем прежде, успехов достигли учащиеся школы- участники районных и областных олимпиад, смотров, конкурсов; Более эффективным стал процесс содействия развитию личности учащихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов; Наблюдается ежегодный рост удовлетворённости учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе( выявлено на основе наблюдений и анкетирования учащихся, родителей и педагогов); Значительно обогатился теоретический и методический арсенал педагогического коллектива, деятельность которого стала более целенаправленной, системной; Однако не всё в содержании и организации образовательного процесса в школе устраивает педагогов, учащихся и родителей. К числу основных проблем и недостатков в учебно-воспитательной работе и жизнедеятельности школьного сообщества следует отнести: Низкий уровень сформированности нравственной направленности личности учащихся; Неудовлетворённость значительной части школьников отношениями с педагогами; Недостаточный учёт педагогами индивидуальных особенностей детей в процессе обучения и внеклассной воспитательной работы; Недостаточное использование системного подхода при построении систем классов. Целевые ориентиры, ценностные основы и принципы построения образовательного процесса в школе Ведущий педагогический замысел моделирования и построения новой образовательной системы связан с желанием педагогов наиболее полно раскрыть возможности и способности каждого ученика. Он заключается в создании Школы самовыражения личности учащегося. Школа самовыражения - это образовательное учреждение, которое реализует следующую цель: эффективно содействовать актуализации, развитию и проявлению ребёнком своих личностных качеств, формированию его индивидуальности, субъективности, способности к нравственной и творческой реализации своих возможностей. Школьное сообщество создаёт необходимые условия для развития самоактуализированной личности ребёнка и взрослого. Школа самовыражения это учебное заведение, в котором наиболее значимыми ценностями являются такие, как «самоактуализация», «индивидуальность», «субъективность», «выбор», «творчество», «успех», «доверие». Ключевыми понятиями создаваемой системы образования являются: Самовыражение- процесс и результат развития и проявления индивидуум присущих ему качеств и способностей; Личность- постоянно изменяющееся системное качество, проявляющееся как устойчивая совокупность свойств индивида и характеризующее социальную сущность человека; Самоактуализированная личность – человек, осознанно и активно реализующий стремление стать самим собой, наиболее полно раскрыть свои возможности и способности; Субъект – индивид или группа, обладающие осознанной и творческой активностью и свободой в познании и преобразовании себя и окружающей действительности; Субъектность – качество отдельного человека или группы, отражающее способность быть индивидуальным или групповым субъектом и выражающееся мерой обладания активностью и свободой в выборе и осуществлении деятельности; Индивидуальность - неповторимое своеобразие человека или группы, уникальное сочетание в них единичных, особенных и общих черт, отличающее их от других индивидов и человеческих общностей; Я – концепция - осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми, отношение к себе и окружающим; Выбор – осуществление человеком или группой возможности избирать из некоторой совокупности наиболее предпочтительный вариант для проявления своей активности; Педагогическая поддержка – деятельность педагогов по оказанию помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и профессиональным самоопределением (О.С. Газман, Т.В. Фролова); Системный подход – методологическая ориентация в деятельности, при которой объект познания или управления рассматривается как система; Образовательная система – это упорядоченное множество взаимосвязанных компонентов, взаимодействие которых способствует построению в учебном заведении педагогически целесообразного процесса развития ребёнка; Личностно-ориентированный подход – методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действия обеспечивать и поддерживать процессы самопроявления, саморазвития и самореализации личности ребёнка, развитие его неповторимой индивидуальности. Деятельность и отношения в школе самовыражения строятся на следующих принципах: Принцип самоактуализации. У каждого ребёнка существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретённых возможностей. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов – это главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребёнка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен стать самим собой, обрести свой образ. Принцип субъективности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребёнку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъективного опыта. Принцип выбора. Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребёнка. Педагогически своеобразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребёнок выявляет свои способности, узнаёт о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я- концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребёнком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «Я». Принцип доверия и поддержки. Необходимо решительно отказаться от идеологии и практики социоцентрического по направленности и авторитарного по характеру учебно-воспитательного процесса, присущего педагогике насильственного формирования личности ребёнка. Надо обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребёнка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и черезмерному контролю. Теоретико - методологические основы образовательной системы Методологическу основу деятельности по моделированию и построению образовательной системы Школы самовыражения личности учащегося составляют идеи философской и педагогической антропологии: Н.А. Бердяев, Б.М. Бим-Бад, В. Дильтей, В.В. Зеньковский, В.П. Зинченко, Г. Ноль. Н.И. Пирогов, Г. Плеснер, В.В.Розанов, В.С. Соловьёв, К.Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский, М. Шелер и другие, научные труды отечественных и зарубежных учёных-представителей гуманистического направления и психологии и педагогике: Ш.А. Амонашвили, Р. Бернс, У. Глассер, Я. Корчак, А. Маслоу, Г. Олопорт, К Роджерс, В. Сатир, С. Френе, Э. Фромм, В.А. Сухомлинский и другие, публикации о возможностях и условиях использования личностно ориентированного подхода в педагогической практике: Д.А. Белухин, Е.В. Бондаревская, С. Л. Братченко, О.С. Газман, В.В. Горшкова, Э.Н. Гусинский, Л.М. Лузина, В.В. Сериков, Ю.И. Турчанинова, И.С. Якиманская, научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем: В. П. Беспалько, В.А. Караковский, И. А. Колесникова, Ю.А. Конаржевский, А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, М.М. Поташник, Н. Л. Селиванова и другие. Содержание и организация образовательного процесса Содержание и организация начального общего образования Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на 1 ступени.

Похожие:

	Образовательная программа школы на 2011-12 учебный год Содержание образовательной программы моу «Высокинская средняя общеобразовательная школа» Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Образовательная программа моу «гимназия №21». Структура образовательной программы моу «Гимназия №21» на 2010-2011 учебный год. Характеристика гимназии и принципов ее образовательной политики Цели и задачи гимназии по обновлению содержания образования в предшествующем учебном году. Уровень их достижения
	• Правила пользования библиотекой моу петропавловской сош Предлагаем Вашему вниманию публичный отчет нашей школы за 2009-2010 учебный год, который подводит итоги работы школы за прошедший...		Годовой план работы государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №323 на 2010 – 2011 учебный год с анализом работы школы за 2009 – 2010 учебный год москва 2010 Анализ работы школы за 2009 – 2010 учебный год и план работ на 2010 – 2011 учебный год «Школа полного дня». Исходя из основных идей, которые закладываются в школе полного дня, мы предлагаем выстроить свой анализ работы...
	Разрешите представить Вам отчёт о работе школы за 2010-2011 учебный год. Общая характеристика муниципального образовательного учреждения «Школа, которая обучает искусству жить», которая определяет основные направления деятельности учреждения, а также на основании образовательной...		Публичный отчет 2010- 2011 учебный год На основании анализа работы школы за 2009/2010 учебный год коллектив школы выдвинул на 2010/2011 учебный год следующие образовательные...
	Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год Школа завершила 2010 2011 учебный год. Руководствуясь законом Р. Ф. «Об образовании», Уставом школы, «Планом учебно-воспитательной...		Доклад за 2010-2011 учебный год В соответствии с реализацией Национальной образовательной инициативы «Наша Новая школа», Городской программы «Столичное образование...
	Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Программа развития образовательного учреждения на 2011-2016 учебный год, а также образовательная программа на 2010-2011 учебный год....		Анализ работы школы за 2011-2012 учебный год На основании анализа работы школы за 2010-2011 учебный год коллектив школы выдвинул на 2011-2012 учебный год следующие образовательные...