Глава




НазваниеГлава
страница1/4
Дата конвертации18.04.2013
Размер0.56 Mb.
ТипРеферат
  1   2   3   4

Оглавление




Введение…………………………………………………………………... 3


Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования социальной ориентации на сверстника детей 4-5 лет в разных видах игровой деятельности

1.1 Нравственное воспитание ребёнка как необходимый элемент развития правильной социальной ориентации …………………………………8

1.2 Социальная ориентация на сверстника как механизм нравственного развития ребенка дошкольного возраста ……………………………………...14

1.3 Влияние игры как ведущего вида деятельности ребёнка на формирование социальной ориентации на сверстника у детей 4-5 лет …...42

Выводы к первой главе ………………………………………………….51

Список использованных источников …………………………………..54





Введение



Актуальность темы исследования.

Сегодня не для кого уже не секрет и не новость что основа морально-этических позиций, умение общаться, налаживать социальные контакты, выражать себя и взаимодействовать с окружающим миром зарождаются ещё в детстве , поэтому так важна в детском возрасте эффективно организованная и управляемая социализация. Важнейшей составляющей этого процесса, как и воспитания органично включенного в общий процесс социализации, является приобщение ребенка к нравственной культуре и опыту предшествующих поколений. Актуальность обращения к вопросам нравственного становления личности, развития ее нравственной сферы в сущнественной степени связана с теми социально-духовными процессами, которые происходят в современном обществе и во многом являются следствиями научно-технического прогресса, интеллектуализации образования в целом. К негативным тенденциям в этом плане могут быть отнечены:…. – перечисли их. Преодоление кризиса духовно-нравственного развития общества в значительной степени определяется тем, как будет выстроен процесс нравственного воспитания подрастающего поколения, на основе каких ценностей и традиций он будет осуществляться, в соответствии с какими социально- психологическими и педагогическим механизмами будет разрабатываться его содержание и технологии. Общеизвестно, что состояние общественной нравственности зависит от нравственной культуры и уровня нравственного развития каждого человека, которые закладываются в детстве. Дошкольный возраст является самоценным периодом развития, в котором складывается детская личность; формируются основы поведения. Получая от воспитательного микросоциума позитивные нравственные образцы, нравственные ценности, интериоризируя их через осознание, чувства и переживания, ребёнок осваивает нравственный опыт, нравственную культуру общества. Современная психологическая наука в полной мере подошла к пониманию необходимости изучения сложнейшего комплекса нравственных и духовных составляющих психологию человека.

Однако пока в ней отсутствует необходимая для этого инфраструктура: четко сформулированный предмет, выделенные или обозначенные научные направления и проблемы, адекватные методы исследования, строгая система соотнесенных понятий, с помощью которых должна решаться поставленная фундаментальная теоретическая задача (А.Л.Журавлев [109]).

Здесь Таня не все раскрыто, ты лишь акутализировала вопрос, но не охарактеризовала степень его разработанности и решения в современной психологии личности и теории воспитания. Кто изучал данные процессы, что было установлено, что требует дальнейшего изучения и разработки. Ведь не ты первая , кто обращается к вопросам нравственного развития и воспитания ребенка, изучению механизмов этих процессов, их педагогической интерпритации. Так покажи –что уже известно, а что требует дальнейшего изучения. Лишь затем следует обратиться к противоречиям, так как из них вытекает проблема.

Таким образом, можно выделить существенные противоречия между:

• требованиями общества к нравственной воспитанности подрастающего поколения и реальными результатами нравственного воспитания детей, теоретической основой, опирающейся на современное понимание личности ребёнка;

• затруднениями педагогов-практиков в обеспечении нравственного развития дошкольников и недостаточным уровнем разработанности в психологии развития теоретической модели нравственной сферы личности, с отчетливо выделенной структурой, соответствующим уровнем диагностических средств и технологий ее развития.

А противоречие между теорией и практикой???

Указанные противоречия позволили сформулировать основную исследовательскую проблему: необходимо разработать системно-деятельностную методологию исследования нравственной сферы личности дошкольника и ее развития на основе освоения ребенком базисных этических понятий. Таня, это задача и проблема тебе не по зубам. Это проблема методологического докторского исследования. Твоя проблема должна быть очень частной, небольшой и касаться очень конкретных, прикладных( а не теоретических) вопросов. Что ты хочешь изучить? Возможности применения игры для формирования одного из важнейших механизмов нравственного развития ребенка дошкольного возраста - социальной ориентации. Выяснить при каких условиях организации педагогического процесса игра сможет выполнять функцию средства формирования этого механизма. Вот и все.

Доказано, что совместная игра создает условия для возникновения «детского общества» и развития качеств личности, позволяющих детям взаимодействовать друг с другом, определены способы и уровни игрового взаимодействия дошкольников в сюжетно-ролевых играх (Р.А. Иванкова, С.Н. Карпова, В.Ф. Кушина, Л.Г. Лысюк, Н.Я. Михайленко, Н.С. Пантина, А.П. Усова, Е.И. Щербакова).

Ученые считают, что игра, являясь моделью социальных отношений взрослых, при определенных педагогических условиях и методах, способствующих обогащению его содержания морально ценным сюжетом, формирует нравственные качества личности и положительные взаимоотношения между детьми (А.А. Анциферова, А.К. Бондаренко, Л.П. Бочкарева, Т.Н. Бабаева, М.В. Воробьева, В.Я. Воронова, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, Л.А. Пеньевская, И.Б. Теплицкая и др.).

Исследователями выявлено, что в игровой деятельности проявляются и формируются этические и коммуникативные аспекты взаимодействия (Т.В.Антонова, А.А. Рояк, С.Г. Якобсон и др.). Изучены условия, способствующие благоприятному психологическому климату в игровом объединении (JI.B. Артемова, О.М. Гостюхина, О.О. Папир, А.Г. Рузская, Е.О. Смирнова, Р.А. Смирнова и др.).

Анализ научной разработанности темы исследования показал, что проблема нравственного совершенствования общества в целом и конкретной личности может быть отнесена к категории общечеловеческих, общенаучных и вечных. Она всегда интересовала как философов, историков, моралистов, социологов, так педагогов и психологов.

В русле этих исследований шла разработка различных этических учений; определялась роль общечеловеческих ценностей и моральных норм в жизни общества; вырабатывались требования к нравственной личности, как к эталону - носителю моральных ценностей общества; ставился вопрос о моральных регуляторах поведения человека (Н.А. Бердяев, Э. Дюркгейм,

A.А.Гуссейнов, JI. Колберг, М. Монтень, Б. Спиноза, В.А.Сухомлинский, К. Роджерс, К.Д. Ушинский, Э. Фромм и др. [40, 106, 124,234, 282, 306, 310, 330, 338,381]).

В философии, этике, психологии личности ведутся исследования нравственной сферы личности; разработаны категории нравственного сознания и нравственного поведения, нравственных чувств и переживаний, нравственных отношений (Л.М.Аболин, Л.И.Божович, С.К.Бондарева, Б.С.Братусь, Л.С.Выготский, А.А.Гуссейнов, В.П.Зинченко. В.В.Знаков, Д.В.Колесов, В.Н.Мясищев, В.С.Мухина, А.В.Петровский, В.А.Петровский, Л.М.Попов, А.О.Прохоров, С.Л.Рубинштейн, Д.И.Фельдштейн и др. [1, 57, 59, 78, 116, 117, 181,236, 238, 254, 255,256, 263,286,331]).

В психологии развития выделен аспект морального развития в онтогенезе и показаны его внешние и внутренние детерминанты

Следует выделить исследования, посвященные нравственной сфере личности дошкольника, в частности, исследования С.А.Козловой (2003), Н.А. Корниенко (1998) [149,156], которые раскрывают особенности нравственного развития и воспитания дошкольников в условиях воздействия окружающей социальной действительности; показывают, что нравственное развитие личности обусловлено осмыслением и эмоциональным принятием нравственных норм, моральной самооценкой, нравственными качествами. В них подчеркивается важность перехода внешних моральных норм и оценок во внутренний регулятор поведения, и реализации их во взаимоотношениях личности с окружающей его средой.

Проведенные исследования значительно обогатили представления о генезисе нравственного развития в дошкольном возрасте, о содержании и особенностях отдельных компонентов нравственной сферы (моральное сознание, чувства, переживания, поведение и др.), но целостная теория развития нравственной сферы личности дошкольника ещё не разработана.

В современной психологии образования представлены разнообразные модели, технологии и программы психологического сопровождения развития детей (М.Р. Битянова, Р.В. Овчарова, Т.И. Чиркова, Т.Д.Марцинковская и др. [44, 45, 248, 348, 349, 195]). Тем не менее, проблема комплексного методологического обеспечения в развитии нравственной сферы личности дошкольника не выделена как самостоятельная.

Таня, вот обзор того, что выявлено в процессе изучения нравственного развития, воспитания ребенка надо дать сразу после акутальности. Причем сначала речь идет именно о развитии и воспитании, а затем о средствах - игре. Более того, когда ты описываешь то, что исследовано в плане нравственного развития дошкольника важно показать место механизмов такого развития - какие были выявлены, какие в большей степени изучены, а какие лишь обозначены и требуют дальнейшего изучения. Далее надо сделать переход на игру. Показать, что она изучалась как средство нравственного воспитания ребенка, в частности с точки зрения ее возможностей в формировании механизмов нравственного развития, в том числе и по отношению к социальной ориентации, но исследовались возможности отдельных видов игр, в частности игр-драматизаций. А вот комплексный подход к использованию разных видов игры в системе работы по формированию социальной ориентации не изучался Это и есть основание для выделения противоречий и проблемы. Обрати внимание, что противоречия ты заявляешь как глобальные, касающиеся проблематики нравственного развития ребенка и его воспитания в целом, а тебе надо эти противоречия показать как прикладные - то есть касающиеся механизма и игры. Не более того. Это противоречия ТВОЕЙ работы.

Объект исследования - процесс становление и развитие социальной ориентации как механизма нравственного развития ребенка ….конкретный возраст.

Предмет исследования – игра как средство формирования нравственной ориентации( почему нравственной? ) детей –конкретный возраст.

Гипотеза исследования. Социальная ориентация ребенка-дошкольника является одним из значимых механизмов его нравственного развития ребенка на этапе младшего дошкольного возраста. Становление данного механизма происходит в условиях целенаправленного педагогического процесса. Одним из средств формирования с.о. являются разные виды детской игры. Эффективность игр как педагогического средства формирования с.о. определяется рядом условий:

1.

2.

3.

4.

5.

То есть, сами по себе игры не могут влиять на становление с.о. Они определенным образом должны наполняться содержанием, структурироваться, вводиться в педагогический процесс, организовываться, чтобы оказывать нужное влияние. Так вот это и есть условия. Их надо выделить и прописать.

Итак, целью курсовой работы является исследование особенностей формирования нравственной сферы и социальной ориентации на сверстника детей 4-5 лет во взаимодействии и во время игры. Да разве? Работа ведь педагогическая. В ней и результат должен быть педагогическим. То есть это разработанная система игр, выявленные и апробированные условия применения игры как средство развития или формирования чего-либо…

Задачи:

  1. Теоретическое обоснование проблемы формирования механизма социальной ориентации средствами разных видов детской игры.

  2. А далее должны быть задачи по следующим частям работы.

Структура курсовой работы обусловлена логикой изложения материала и ее содержательными аспектами. Она состоит из содержания, введения, основных глав с подпунктами, заключения к выполненной работе и списка литературы

Потеряла - методологические основы работы, методы исследования, этапы, контингент и т.д.

Поскольку остался год, пропиши все, начиная с целей в целом, а не по отедельным курсовым работам.

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования социальной ориентации на сверстника детей 4-5 лет в разных видах игровой деятельности

Первый параграф должен быть про объект , у тебя-это механизм социальной ориентации. Следовательно и название параграфа должно звучать - социальная ориентация в системе механизмов нравственного развития ребенка дошкольного возраста Или роль социальной ориентации в нравственном развитии ребенка дошкольного возраста. Это во втором параграфе ты должна вести речь о том, какое значение имеет воспитание в формировании социальной ориентации.


1.1 Нравственное воспитание ребёнка как необходимый элемент развития правильной социальной ориентации


Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества.

Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества.1

Однако наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития. Целевая установка воспитательного процесса состоит в том, чтобы каждого растущего человека сделать ( это позиция классической социалистической педагогики) борцом за человечность, что требует не только умственного развития детей, не только развития их творческих потенций, умений самостоятельно мыслить, обновлять и расширять свои знания, но и развития образа мышления, развития отношений, взглядов, чувств, готовности к участию в экономической, социальной, культурной и политической жизни, личностно-общественного становления, развития многообразных способностей, центральное место в которых занимает способность быть субъектом общественных отношений, способность и готовность участвовать в социально необходимой деятельности. Может следует обратиться к современным документам в сфере образования - каким либо концепция воспитания, закону об образовании и т.д., чтобы показать значение нравсивенного воспитания личности на современном этапе?

Проблема нравственного развития и воспитания личности приобретает особую актуальность в современном российском обществе. Страна пережила кардинальные политические, экономические, социальные перемены, которые не могли не отразиться на нравственной сфере. Устоявшая система нравственных ценностей и идеалов оказалась отвергнутой, а какая-либо альтернатива ей не была выдвинута. В результате этого возникло своеобразное состояние утраты обществом ценностно-нравственных ориентиров, характеризуемое Э. Дюркгеймом как состояние аномии. Между тем именно нравственность является важным способом социальной регуляции, выступает как общественная форма отношений между людьми, как то, что остается в межчеловеческих отношениях, если вычесть из них предметно обусловленное содержание. Это списано у кого-то, сейчас не вспомню у кого. Давай договоримся, ты будешь защищать СВОЮ работу, а не работу какого-либо автора. Поэтому в этой работе, хотя бы на 50 % должны быть изложены твои мысли, фразы, обобщения. Если уж так необходимо что-то взять у других - делай ссылки. При дословном использовании чужих мыслей и идей следует брать текст в кавычки, называть автора, указывать источник и страницу, если ты формулируешь мысли ученого по своему или обобщаешь мнения ряда авторов, то важно делать ссылки на фамилии и указывать источник. Как правило чужие идеи применяются при теоретическом обосновании для ПОДТВЕРЖДЕНИЯ, раскрытия, конкретизации собственных идей и мыслей автора. Цитирование уместно тогда, когда ты приводишь какую-либо идею и тебе важно показать, как ее точно сформулировал тот или иной автор. Еще раз о логичке изложения. Сначала обозначается идеи - то о чем ты хочешь сейчас вести речь. Это должен быть твой авторский текст. Затем приводятся цитаты, сноски на мысли ученых, которые подтверждают, раскрывают твою идею, конкретизируют ее содержание. Затем делается анализ ( сопоставление, если мысли разные, противоположенные или наоборот схожие, но дополняют друг друга, или ты с чем то не согласна, хочешь дополнить, уточнить), затем дается обобщение – это все твой текст, авторский. Затем делается переход ( связка) к следующей идее и с ней ты работаешь так же.

Несмотря на то, что в психолого-педагогической науке проблема взаимодействия детей со сверстниками широко исследована, недостаточно разработанным остается формирование способов игрового взаимодействия дошкольников со сверстниками в разных видах игровой деятельности, усвоение которых ведет к нравственным отношениям партнеров по игре и положительной ориентации на его игровые умения, личностные качества и эмоциональное состояние.2

Необходимо отметить, что наиболее сенситивным периодом формирования положительного игрового взаимодействия со сверстниками является средний дошкольный возраст. Об этом свидетельствуют следующие особенности развития детей 4-5-го годов жизни3:

• возросшая потребность в общении со сверстниками;

• стремление к совместным действиям в игре;

• субъектное отношение к сверстнику как к партнеру по совместной деятельности;

• появление элементов сотрудничества в игре;

• проявление избирательных отношений;

• желание принять и выполнить роль в игре, передавая способы социальных отношений взрослых.

Отсюда следует, что четвертый и пятый год жизни являются оптимальными для усвоения способов взаимодействия со сверстниками и подготавливают ребенка к формированию системы отношений «я - другой» (Н.И. Непомнящая). В связи с этим данная проблема требует расширенного изучения для социального развития дошкольника.

Обращение в педагогическом исследовании к проблеме социальной ориентации как внутренней деятельности неслучайно. Оно обусловлено, с одной стороны, малой изученностью вопросов нравственного воспитания в дошкольном возрасте, а с другой - недооценкой внутренних условий и предпосылок нравственного развития ребенка.

В настоящее время в этических, психолого-педагогических исследованиях существуют различные подходы к определению сущности нравственного развития личности.

Так, в философско-этической литературе взгляды ученых можно разделить на две группы4.

Первая группа авторов исходит из понимания нравственного развития личности как процесса постепенного овладения принципами и нормами существующей морали. Так, например, Г.Г. Акмамбетов считает, что нравственное развитие личности представляет собой усвоение человеком в процессе его индивидуального развития господствующих в данное время норм поведения и превращения их в личные моральные качества5. Этой же позиции придерживаются и ряд других исследователей, которые, по существу, отождествляют нравственное развитие личности с ее прогрессивным развитием.

Вторая группа авторов (А.М.Миклин, В.А.Подольский, Е.С. Лихачева), характеризуя нравственное развитие личности, полагает, что развитие не сводится только к прогрессивным изменениям и исходя из этого нравственное развитие личности, по их мнению, - это процесс складывания ее нравственной целостности, т.е. нового уровня единства (соответствия) морального сознания и поведения личности, а также их составляющих, при наличии у нее определенных нравственных ориентаций (доминанты развития). При этом результат развития личности может быть как позитивным (прогрессивная линия), так и негативным (линия регресса) в нравственном отношении6.Где переход? пОчему от нравственного развития ты вдруг переходишь к поведению И еще, приведенные выше мысли, идеи не проанализированы, не обобщены, не выделена твоя исследовательская позиуция по отношению к ним.

Поведение человека – это реализация его отношений к другим людям, к обществу и самому себе.

Нравственное поведение опирается на нравственное сознание и является результатом свободного выбора личности. Поведение человека зависит от нравственных норм, качеств и принципов, которые у него сформированы. Если человек соблюдает нравственные нормы, принятые в обществе (уважает старых, не обижает слабых, не лжет, не берет чужого и т.д.), такое поведение считается нормальным, т.е. соответствующим нормам.

Центральным моментом нравственного поведения является поступок, который характеризует способность человека к сознательной постановке цели, выбору соответствующих средств и самостоятельному действию.

В изучаемом нами в работе детском возрасте создаются наиболее благоприятные условия для нравственного развития детей. В этот период расширяется и перестраивается система взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками, усложняются виды деятельности, возникает совместная со сверстниками деятельность. Напомним, что в раннем детстве ребенок освоил широкий круг предметных действий, «открыл» способы употребления предметов. Это «открытие» неизбежно привело его ко взрослому как к носителю общественного способа выполнения действий, как к образцу, с которым надо себя сравнивать. Ребенок пристально присматривается к миру взрослых, начиная выделять в нем взаимоотношения между людьми. Дошкольник постигает мир человеческих отношений, открывает законы, по которым строится взаимодействие людей, то есть нормы поведения. Стремясь стать взрослым, дошкольник подчиняет свои действия общественным нормам и правилам поведения.
Ведущим видом деятельности становится сюжетно-ролевая игра, где ребенок моделирует способы поведения, действия, взаимоотношения взрослых. В ней на первый план выдвигаются отношения между людьми и смысл их труда. Выполняя роли, ребенок учится действовать в соответствии с нравственными нормами, принятыми в человеческом обществе.


Итак, в первом парагрфе, где ты будешь раскрывать сущность социальной ориентации как механизма нравственного развития, ты и пойдешь вести мысль от сути нравственного развития, его проявлений( сознания, чувства и поведения), к механизмам такого развития и к выделению социальной ориентации как механизма: суть, структура, условия становления, генезис роль в формировании сознания, чувств и поведения. а вот во втором параграфе следует уже идти от понятия нравственное воспитание. Раскрыфть его суть, показать возможности влияния на процесс нравственного развития личности, в том числе на механизмы такого развития. Раскрыть особенности нравственного воспитания в дошкольном возрасте. И затем уже выйти на игру как средство.
  1   2   3   4

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Глава iconУчебное пособие для учащихся
Н. Л. Моргунова (глава I), С. А. Попов (глава II), Ю. С. Зобов (главы Ш, V § 1, 2, 3, 5), П. Е. Матвиевский (глава IV), Ю. П. Злобин...

Глава iconЙога Запада Глава Выбор пути Глава Метод Каббалы Глава Неписаная Каббала Глава Скрытое бытие Глава Древо Жизни Глава 7
Неписаная Каббала Глава Скрытое бытие Глава Древо Жизни Глава Высшая Триада Глава Узоры Древа Жизни Глава Десять Сфир в четырех мирах...

Глава iconКурс лекций Под редакцией И. В. Новиковой и Ю. М. Ясинского Минск 2007 удк 330. 101. 542 (075. 8)
А. О. Тихонов (глава 10); кандидаты экономических наук: М. З. Ачаповская (глава 2), Т. В. Максименко-Новохрост (глава 4, 6), В. В....

Глава iconПрайм-еврознак
Реан А. А. Часть I: глава 14; в частях IV, V, VIII: глава Реан А. А., Петанова Е. И. Часть V: глава Розум С. И. В частях II, IV-VIII:...

Глава iconОт автора предисловие глава 1 глава 2 глава 3 глава 4
Не скажу, что в работе над этой книгой участвовало столько же, но в одиночку я бы не справился. Если по чистой случайности о ком-то...

Глава iconНоя Дмитрий Емец · Таня Гроттер Глава 1 Глава 2 Глава 3 Глава 4 Глава 5
Ленка Мумрикова отмечала день рождения. Мумрикова, выбившаяся из шестерок в тузы после необъяснимого исчезновения Пипы Дурневой,...

Глава iconСергей Николаевич Басинский Евгений Алексеевич Егоров Глава 1 Глава 2 Глава 3 Глава 4
Грациоле, и централь–ного отдела анализатора. Центральный отдел состоит из подкоркового центра (наружные коленчатые тела) и коркового...

Глава iconЕлена Уайт Воспитание детей к читателю Семья начальная школа Глава Важность воспитания в семье Глава Первые учителя
Прилежание и настойчивость Глава 23. Самоотречение, бескорыстность и чуткость

Глава iconКраткий курс оглавление Оглавление 2 от автора 2 Глава где искать средство от смерти 3 Глава простая схема клеточного дыхания 3 Глава роль дыхательных пигментов 5 Глава роль кислорода воздуха 6
Фотонная тренировка клеточного дыхания — нанотехнология омоложения организма 14

Глава iconВ начале XXI века аналитический
Введение – В. И. Есин, Глава 1 – В. И. Есин (при участии В. А. Мазинга и В. И. Батюка), Глава 2 – В. И. Батюк, Глава 3 – В. И. Есин,...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница