Заседание (февраль) Тема. Формирование опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения математике




Скачать 120.16 Kb.
НазваниеЗаседание (февраль) Тема. Формирование опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения математике
Дата конвертации23.04.2013
Размер120.16 Kb.
ТипЗаседание
Руководитель Стрельникова Т.Н.


III заседание (февраль)


Тема. Формирование опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения математике



  1. Итоги работы МО за 1 полугодие (Стрельникова Т. Н.).

  2. Творческий отчет по изучению темы самообразования учителя математики (Пашковой Н. П., Гавшина Н. Н.)

  3. Анализ уровня использования материально-технической базы кабинета (Стрельникова Т. Н.).

  4. Взаимопосещение, внеклассных мероприятий «Творческая деятельность учащихся в процессе обучения»

  5. Участие учащихся в научно-исследовательской работе (Члены МО).

  6. Формирование опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения математике (Астафьева С. А.)


Итоги работы МО за 1 полугодие


В течение первого полугодия была проделана следующая работа:

  1. Обсуждение и утверждение плана работы на 2011-2012 уч. год.

  2. Согласование и утверждение рабочих программ по предметам математического цикла

  3. Рассмотрели нормативно-методическое обеспечение по предметам математического цикла в 2011-2012 уч. году.

  4. Определили темы, над которой будет работать каждый член МО в 2011-2012 учебном году

  5. Дали анализ результатов ЕГЭ и ГИА 2011 года и мероприятия по совершенствованию системы подготовки в 2012 году

  6. Обсудили систему подготовки к ЕГЭ

  7. Посетили внеклассное мероприятие в старших классах «Хочу стать отличником»

  8. Определились с темами по проектно-исследовательской деятельности учащихся.



Творческий отчет по теме самообразования учителя математики Пашковой Н. П. «Формы организации обучения учащихся»


Эффективность обучения школьников математике во многом зависит от выбора форм организации учебного процесса.

Дифференцированное обучение способствует развитию интересов и способностей детей. Интерес это процесс, недостаточно исследованный в психологии.

Коллективная работа и обсуждения. Ввиду этого в своей работе я использую различные формы уроков (лекция, практическое занятие, консультация, зачетный урок).

Командные соревнования такие как: математический бой, урок - взаимообучение учащихся, урок - КВН и другие.

Работа с учебником и учебной литературой. Учебник на уроке нельзя рассматривать только как вспомогательное средство, позволяющее несколько разнообразить занятия. Это, прежде всего, один из важнейших источников знаний для учащихся. Учебник выступает как эффективное средство закрепления изложенного материала и активизации умственной деятельности школьников, ведь работа над учебником неизбежно связана с применением метода сравнения, с аналитической деятельностью мышления. Для этого знакомлю учащихся с различными учебниками по математике (рассказываю об авторах, об оформлении, о содержании), о том, как с ним работать; обучаю подбирать материал по интересующей теме в различной литературе (книгах, сборниках, журнальных статьях). Проведя на уроке объяснение нового материала, выполнив некоторые упражнения на закрепление, задаю на дом или, если есть время, на уроке прочитать параграф, выделить главные мысли, найти в тексте параграфа о том, о чем я вообще не говорила на уроке. При рассмотрении материала по учебнику прошу учеников объяснить: как они понимают значение тех или иных слов, какие образы у них при этом возникают.

В дальнейшем ученики легко могут составить конспект предложенного материала, выделить главное из прочитанного, подобрать необходимую литературу для сообщения.

Тесты, которые максимально содействуют развитию математического мышления учащихся, т.е. выполняют развивающую функцию. Приучать учащихся к работе с тестами надо постепенно.

Дидактические игры. Так как любая игровая деятельность способствует созданию: познавательного мотива, активизирует мысль, повышает работоспособность, воспитывает ответственность за успехи в обучении всей группы и свои лично. Как один из видов занимательной игры с успехом применяются учебные кроссворды. Напряжённого внимания и сообразительности требует также игра «в небылицы», которую можно проводить одновременно со всем классом.

Творческое домашнее задание: сочинить собственные сказки, рассказы, баллады или выполнить любое другое оригинальное задание.

Математические эстафеты, турниры, конкурсы и др. дидактические игры хорошо уживаются с серьёзным учением. Включение в урок игр и игровых моментов помогает мне делать процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение.

Разноуровневое обучение. Задания на дом и для работы в классе даю дифференцированные: "обязательный минимум" на "3", "4" и "5".

Все перечисленные методы при целесообразном их применении стимулируют, активизируют деятельность школьников.


Анализ уровня использования материально-технической базы кабинета (Стрельникова Т. Н.).


Настоящие требования разработаны на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по математике (для основной средней школы, базового и профильного уровней полной средней школы).

Государственный стандарт по математике предполагает приоритет деятельностного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, информационную, коммуникативную компетенции. Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих задач. Поэтому рекомендации включают не только объекты, выпускаемые в настоящее время, но и перспективные, создание которых необходимо для обеспечения внедрения стандарта.

Помещение кабинета математики должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. 178-02). Помещение должно быть оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и техническими средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки учащихся. Особую роль в этом отношении играет создание технических условий для использования информационно-коммуникационных средств обучения (в т.ч. для передачи, обработки, организации хранения и накопления данных, сетевого обмена информацией, использования различных форм презентации данных).


Взаимопосещение мероприятий «Творческая деятельность учащихся в процессе обучения» (Володина В. В.)

Урок геометрии 11 класс

Учитель Володина В.В.

Тема урока. Цилиндр, площадь его поверхности и объем.


Цель:

1. Закрепить у учащихся знания о теле вращения – цилиндре (определение, элементы цилиндра, сечение цилиндра, формулы площади боковой и полной поверхности цилиндра, объема).

2. Сформировать навыки решения типовых задач.

3. Развивать пространственные представления на примере круглых тел.

4. Продолжить формирование логических и графических умений

5.Подготовить учащихся к ЕГЭ по теме «Цилиндр, площадь его поверхности и объем».

Задачи:

1. Научить учащихся строить сечение цилиндра плоскостью параллельной оси цилиндра и перпендикулярной оси цилиндра.

2. Научить учащихся применять формулы полной и боковой поверхностей, объема цилиндра при решении задач.

Ожидаемый результат:

  1. Учащиеся должны уметь изображать цилиндр и его сечения на бумаге.

  2. Учащиеся должны уметь применять формулы для вычисления объема, площадей полной и боковой поверхностей при решении задач.

  3. Учащиеся должны уметь решать простейшие геометрические задачи, связанные с цилиндром и сечениями цилиндра.

Ход урока


1. Организационный момент.

II. Повторение ранее изученного материала (работа с интерактивной доской)


  1. Какая фигура называется цилиндром?

  2. Почему цилиндр называют телом вращения?

  3. Назовите виды цилиндров.

  4. Назовите элементы цилиндра.

  5. Назовите основные виды сечений цилиндра. Какая фигура получается в каждом случае?

  6. Что представляет собой развертка цилиндра?

  7. Как найти площадь боковой поверхности цилиндра?

  8. Как найти площадь полной поверхности цилиндра?

  9. Как найти объем цилиндра?

  10. Приведите примеры использования цилиндров.

Цилиндрическая гастрономия. Цилиндрическая архитектура.

Цилиндры фараона. Презентация (выступление ученика 1-2 мин).

III.Устная работа

По данным на чертеже 211 размерам вычислить полные поверхности объёмы цилиндров.

d:\documents and settings\aleksandr\рабочий стол\р1.bmp

IV.Решение задач по готовым чертежам (Тесты ЕГЭ)

Задача1 (В9). Хорда основания цилиндра стягивает дугу в 600. Секущая плоскость содержит эту хорду и параллельна высоте цилиндра. Площадь сечения равна 20. Вычислите площадь боковой поверхности цилиндра.

Ответ: 40π


Задача 2. (В11) Высота цилиндра равна 4, расстояние между осью цилиндра и параллельной ей плоскостью сечения равно 3, а площадь сечения равна 32. Найдите объем цилиндра.

Отв 100


V. Решение задач (Тесты ЕГЭ)

Задача 3 (В11) Цилиндр и конус имеют общее основание и общую высоту.
Вычислите объем цилиндра, если объем конуса равен 18.

Отв 54

Задача4 (С2). Концы отрезка МN лежат на окружностях двух оснований цилиндра. Радиус основания цилиндра равен 10, длина отрезка МN равна 24, а угол между прямой MN и плоскостью основания цилиндра равен 600.
Найдите расстояние между осью цилиндра и параллельной ей плоскостью, проходящей через точки М и N

Отв 8


VI. Практическая работа

Задача. Выполните необходимые измерения и вычислите объемы и площади поверхностей данных фигур.

Заполните таблицу.

Фигура, рисунок

Площадь поверхности

Объем











VII. Физкультпауза для глаз

Почти 90℅всей информации человек воспринимает глазами. Если устают глаза, снижается наше внимание и активность. Давайте перед следующим заданием дадим отдых глазам и себе.

  • 1. Закройте глаза на несколько секунд, сильно напрягая глазные мышцы, затем раскройте их, расслабив мышцы. Повторите 3-4 раза.

  • 2. Посмотрите на переносицу и задержите взор. Затем посмотрите вдаль. Повторите 3-4 раза.

  • 3. Медленно наклоняйте голову: вперед- влево- вправо- назад. Повторите 3-4 раза.


VIII. Самостоятельная работа

Вариант 1

1. Сколько тонн бензина помещается в подземном бензохранилище, имеющем цилиндрическую форму, если диаметр цилиндра равен 1,8 м, а длина его – 6,5 м? Плотность бензина 720 кг/м3.

Отв. 1,152т

2. Ведро цилиндрической формы имеет высоту 4,9 дм, а диаметр дна 32см. Сколько квадратных дециметров листового железа необходимо для

Вариант 2

1. Автоцистерна для перевозки молока имеет форму цилиндра. Внутренний диаметр, которого равен 1,4 м, а длина - 3,5 м. Сколько тонн молока можно налить в такую цистерну, если заполнить ее доверху? Плотность молока 1032 кг/м3.

Отв. 2кг 45г

2. Необходимо окрасить круглую трубу диаметром 1,4 м и высотой 2,9 м. Сколько потребуется для этого краски, если на 1 м2 поверхности ее идет 250 г?


IX. Рефлексия.

  • Что нового вы узнали на уроке?

  • Чему вы научились?

  • Какое у вас настроение в конце урока?

  • Можете ли вы объяснить решение данных задач однокласснику, пропустившему урок сегодня?


X. Домашнее задание.

Повторить стр.130-132, гл. 1, п.59-60, №530, № 537.


Участие учащихся в научно-исследовательской работе (Члены МО)

  1. «Влияние сотового телефона на организм человека» - Климов Алексей Андреевич

Руководитель – Володина В. В.



  1. «Энергосберегающие лампы в жизни человека» - Руднева Екатерина Владимировна

Руководитель – Володина В. В.



  1. «Мерим на свой аршин, или измеряем «попугаями»» - Леусенко Александр и Белоколодских Анна

Руководитель Стрельникова Т. Н.



  1. «Пирамида и гармония» - Болгова Оксана и Колпакова Татьяна

Руководитель Стрельникова Т. Н.





Формирование опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения математике

(Астафьева С. А.)

Преподавание математики в школе было всегда сопряжено со многими проблемами. Выявление и развитие потенциала каждого ученика, раскрытие его творческих способностей требуют учета индивидуальных особенностей мышления учащихся в процессе обучения математике. Для учителя важна максимальная ориентация на творческое начало в учебной деятельности учащихся, в частности, на потребность и умение самостоятельно находить решение не встречавшихся ранее учебных задач.

Учитель проводит работу по совершенствованию форм, методов, средств проведения урока, методов контроля. Осуществляет мониторинг достижений учащихся на тестовых заданиях, готовых и составленных им. Эта работа связана со стремлением более полно реализовать цели и задачи школьного математического образования.

Такая система работы учителя позволяет решать проблему развития творческих способностей учащихся в процессе деятельности на уроке математики.

Воспитывать вдумчивого, творчески мыслящего, заинтересованного в своем труде человека – одна из основных задач, стоящих перед школой. Ошибкой было бы начинать приобщать ученика к творчеству лишь после того, как он овладеет основами наук. Ребенок, обучаясь, должен иметь возможность творить, фантазировать на доступном ему уровне и в известном мире понятий. А если он к тому же свободен от боязни ошибиться, то всё это станет залогом успеха начинающейся творческой деятельности.

Учитель математики, начиная работать с пятиклассниками, легко увлечет их своим предметом, если сумеет представить мир чисел как нечто сказочное, загадочное, манящее. Так, учителем было предложено ученикам завести тетради-блокноты с названием “В мире чисел”, где они записывали интересные примеры и задачи. Заполняя страницы блокнотов, ученики обращались к увлекательным книгам для внеклассного чтения по математике, например, к таким: Перельман Я.И. “Живая математика”,

Нагибин Ф.Ф. “Математическая шкатулка”,

Гарднер М. “Математические чудеса и тайны”,

Остер Г. “Задачник” и другие.

Сочинение сказок, действующими лицами которых становятся математические объекты – также один из способов развития творческого воображения учащихся. Поэтому учитель предлагает желающим придумать свою сказку. В этой работе им помогает блокнот “В мире чисел”. Прочитав сказки, сочиненные учениками, с удовлетворением можно отметить, что у детей развиваются умения наблюдать, сравнивать, обобщать.

Разумеется, придумывание математических сказок предполагает не только умение фантазировать на математические темы, но и владение грамотной русской речью, что очень важно в национальной школе. Поэтому наряду с такими крупными формами работы учитель занимает учеников небольшой по объему, но весьма интересной деятельностью: придумывание уравнений, неравенств по определенному отличительному признаку. Также ученики с удовольствием делают предметы, которые впоследствии применяются ими на уроке. Например, градусники, часики для применения по темам: “Шкалы и координаты”, “Направления и числа” и т.д.

Учитель считает необходимым использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство из них испытали и осознали притягательные стороны математики, ее возможности в совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей обучения математики. Поэтому по некоторым темам применяются нетрадиционные формы проведения уроков, и каждая из них решает свои образовательные, развивающие, воспитательные задачи. Многие нетрадиционные уроки по объему и содержанию рассматриваемого на них материала нередко выходят за рамки школьной программы и предполагают творческий подход со стороны учителя и учащихся. Немаловажно, что все участники нетрадиционного урока имеют равные права и возможности принять в нем самое активное участие, проявить собственную инициативу.

Для учащихся нетрадиционный урок – переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве (а значит, новые обязанности и ответственность); такой урок – это возможность развивать свои творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук; это самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду.

Для учителя нетрадиционный урок, с одной стороны, - возможность лучше узнать и понять учеников, оценить их индивидуальные особенности, решить внутриклассные проблемы (например, общения); с другой стороны, это возможность для самореализации, творческого подхода к работе, осуществления собственных идей.

Главным результатом учитель считает повышение интереса учащихся к урокам математики, мотивированность их в изучении данного предмета, высокое место рейтинга предмета, положительная оценка деятельности учителя учащимися, стабильный уровень качества обученности (60–65%). Систематическая работа учителя по организации творческой деятельности учащихся приобщает их к посильной научно-исследовательской работе, развивает инициативу, воспитывает волю, потребность в знаниях. Радость творчества может явиться для учеников стимулом к дальнейшей творческой деятельности.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Заседание (февраль) Тема. Формирование опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения математике iconТема №21: формирование у учащихся приёмов учебной деятельности (на примере обучения математике) Примерное содержание
Тема №21: формирование у учащихся приёмов учебной деятельности (на примере обучения математике)

Заседание (февраль) Тема. Формирование опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения математике iconОпыта
Развитие творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности на уроках технологии

Заседание (февраль) Тема. Формирование опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения математике iconОпыта стало проведение диагностики по определению исходного уровня мотивации творческой деятельности учащихся. Результаты диагностики показали, что у 52% учащихся отмечается низкий уровень мотивации к творческой деятельности. А направленность на творчество проявляется в среднем у 48% учащихся
Литвинова Алла Ивановна, учитель русского языка и литературы моу должанская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского...

Заседание (февраль) Тема. Формирование опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения математике iconРазвитие интеллектуальных способностей учащихся в процессе обучения математике
...

Заседание (февраль) Тема. Формирование опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения математике iconАнализ педагогической деятельности
Целью своей педагогической деятельности считаю создание условий для развития у учащихся способности к самостоятельному решению профессиональных,...

Заседание (февраль) Тема. Формирование опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения математике iconИсследовательский и проектный методы в процессе изучения математики
Формирование у учащихся способности к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности возлагается в первую...

Заседание (февраль) Тема. Формирование опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения математике iconИсследовательский и проектный методы в процессе изучения математики
Формирование у учащихся способности к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности возлагается в первую...

Заседание (февраль) Тема. Формирование опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения математике iconТема инновационного педагогического опыта «Формирование информационно-коммуникативной компетентности учащихся»
Тема инновационного педагогического опыта – «Формирование информационно-коммуникативной компетентности учащихся»

Заседание (февраль) Тема. Формирование опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения математике iconОпыта
Формирование нравственных качеств в процессе воспитания и обучения детей дошкольного возраста

Заседание (февраль) Тема. Формирование опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения математике iconГодовой план работы психолога гоу нпо «Профессиональное училище №18 пос. Ракитное Белгородской области» на 2011-2012 учебный год
Основная цель деятельности: Сохранение психического, соматического и социального благополучия учащихся в процессе обучения и воспитания;...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница