И. И. Воробьев, А. И. Валишев, И. Н. Нестеренко, В. И. Чужбинин
Скачать 44.38 Kb.
|
СБОРНИК ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ. ВИДЕОЛАБОРАТОРИЯИ.И. Воробьев, А.И. Валишев, И.Н. Нестеренко, В.И. ЧужбининСпециализированный учебно-научный центр НГУ, Высший колледж информатики НГУ, Институт ядерной физики им. Будкера СО РАН e-mail: valishev@ci.nsu.ru, nesterenko@inp.nsk.su Аннотация Целью разработки задачника служило стимулирование интереса у школьников к изучению физики. При создании задачника применялись современные информационные технологии обработки видеоматериалов. Задачник сопровождается методическим пособием для школьников и преподавателей. Использованные технологии могут быть применены при создании видеокурсов в других естественнонаучных дисциплинах - химии, биологии и др. Введение В связи со сменой социальных ориентиров произошло смещение интереса учащихся из области естественнонаучных дисциплин в область гуманитарных. Эта тенденция приводит к общему снижению глубины и объема знаний естественнонаучных дисциплин. Углубленное изучение этих дисциплин связано не только с проявлением мотивации к изучению материала, но и с проблемой материального обеспечения учебного процесса одна из сторон которого - оснащением лабораторных классов. Создание современной лабораторной базы по физике, химии и другим естественнонаучным дисциплинам требует существенных вложений от учебного заведения. Между тем, использование современных информационных технологий позволяет создавать компьютерные или видеофильмы, демонстрирующие реальные физические явления без привлечения дорогого полномасштабного лабораторного оборудования. В недалеком прошлом в школах практиковалась такая эффективная форма обучения, как учебный фильм. Существовала специальная киноиндустрия, снимавшая научно-популярные и учебные фильмы «Центрнаучфильм». Можно утверждать, что многие из прежде отснятых фильмов, будучи перенесены на современные носители, могли бы с успехом использоваться в учебной практике. В настоящем докладе предлагается новая методическая форма учебной деятельности – сборник демонстрационных физических задач. Новизна связана, во-первых, с содержанием материала и способом его представления, во-вторых, с сопровождением и постановкой дальнейших исследовательских задач. Содержание сборника Основным элементом сборника, как уже сказано, является демонстрационная задача. По-видимому, впервые демонстрационные задачи по физике применены в практике вступительных экзаменов в НГУ [1]. Включение таковых задач в экзамен позволяло оценить наличие у абитуриентов таких необходимых исследователю профессиональных качеств, как наблюдательность, умение выделять главное в явлении и пренебрегать несущественным, а также аналитические способности. При разработке настоящего задачника сформулированы несколько иные цели по сравнению с демонстрационными вступительными задачами. Главная цель - это повышение интереса у школьников к изучению физики. Эту цель предполагается достигнуть посредством формулирования и проведения простых опытов, повторение которых возможно с использованием доступных школьнику средств далеко не в лабораторных условиях. Учитывая что физика является наукой экспериментальной и многие физические явления наблюдаемы либо с использованием достаточно простых и распространенных приборов, либо, в некоторых случаях, вообще без приборов, постановкой таких простых опытов можно приблизить школьника к явлениям природы. В сборнике приводятся такие простые физические опыты, которые удается поставить и продемонстрировать в аудитории с помощью элементарных «установок». Простые в части изготовления установки, но отнюдь не в физическом содержании. Цель постановки таких опытов – развить наблюдательность у школьников, умение анализировать природные явления, научить соотносить явление с физическими законами и, наконец, что немаловажно, приобрести некоторые практические навыки в изготовлении простейших «установок». Сборник задач представляет собой методически организованный материал, структурированный по темам и уровню сложности. Каждая задача представляет собой демонстрацию некоторого явления и набор вопросов к ней. Первый вопрос задачи – объяснить наблюдаемое явление либо измерить некоторую физическую величину. В наборе вопросов, которые приведены в сопровождающем пособии, имеются такие, которые предлагают дать объяснение явлению, если что-либо в начальной постановке опыта изменить. Каждая задача снабжается наиболее существенными пояснениями конструкции и способов изготовления предлагаемой установки. В списке вопросов, помимо достаточно простых, могут быть такие, которые формулируют тему для самостоятельного глубокого исследования. Сборник сопровождается методическим пособием, в котором кратко излагаются теоретические аспекты, предлагаются дополнительные задачи для самостоятельной проработки. Описание задачи по структуре близко к описанию лабораторной работы. Однако исходная формулировка цели появляется у школьника уже после просмотра демонстрации. В методическом пособии приведены рекомендации по способу представления и обработки экспериментальных данных, что является одним из компонентов профессионального подхода. В завершении работы над задачей школьнику рекомендуется представить реферат или отчет. Демонстрационные задачи можно показывать как в реальном виде, так и в форме видеофильма, либо в виде компьютерной анимации. На видеофильм снимается «живая» демонстрация, что позволит в дальнейшем распространять копии как книги. Школьник, посмотрев фильм или демонстрацию, а также прочитав методическое пособие к фильму, может повторить установку и опыт и найти ответы на прилагаемые вопросы. Подобная методическая форма применима и в других естественнонаучных экспериментальных дисциплинах, например в химии. Объем задачника – 9 видеозадач длительностью около 2-х минут. Носитель информации в настоящее время - видеокассета. В дальнейшем предполагается подвергнуть материал «оцифровке» и разместить его на CD-диске. Есть также намерение некоторые элементы задачника разместить на сайте ВКИ НГУ. Литература
|
Добавить в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Воробьев, Б. М. Уголь мира/ Б. М. Воробьев; ред. Л. А. Пучков. –М.: Горная книга; Изд-во Моск гос горного ун-та, 2007. – Т. 1: Глобальный... | | Традиционный китайский календарь как основа Фэн-Шуй / Сост. А. Н. Воробьёв М.; Изд-во «Либрис», 1999. 296 с., ил. (Серия «Практики... |
| Игры XVI олимпиады 1956 года в Мельбурне и XVII олимпиады 1960 года в Риме, бронзовый призер Игр XV олимпиады 1952 года в Хельсинки... | | Промтов М. А., Червяков В. М., Воробьев Ю. В. Применение роторного аппарата для утилизации отходов микробиологических производств//Процессы... |
 | Воробьев А. А., Петрова И. А. Хирургия в изобразительном искусстве. Ч. М. Гэотар-Медиа, 2009. 366 с | | Краснов К. С., Воробьев Н. К., Годнев И. Н. и др. Физическая химия / Под ред. К. С. Краснова, в 2-х кн. – М.: Высшая школа, 2001... |
 | Алмалыка | | Теория чисел : учеб для студ вузов / Ю. В. Нестеренко. М. Академия, 2008. 272 с.; Умо. (Высшее профессиональное образование) |
| Екологія та охорона навколишнього середовища”, 092600-”Водопостачання та водовідведення”. Укл.:Ігнатов І.І., Мураєва О. О., Мокрицька... | |
Разместите кнопку на своём сайте: