Совершенствование Методики изучения информационных технологий в школьном курсе информатики




Скачать 387.72 Kb.
НазваниеСовершенствование Методики изучения информационных технологий в школьном курсе информатики
страница4/4
Дата конвертации26.04.2013
Размер387.72 Kb.
ТипАвтореферат
1   2   3   4
Таблица 2

Уровни умственного развития

Количество испытуемых

Экспериментальная группа (50 человек)

Контрольная группа (52 человека)

До эксперимента

После эксперимента

До эксперимента

После эксперимента

Очень низкий

1 (2,0%)

0

0

0

Низкий

7 (14,0%)

0

5 (9,6%)

1 (1,9%)

Средний

34 (68,0%)

21 (42,0%)

37 (71,1 %)

40 (76,9%)

Высокий

8 (16,0%)

24 (48,0%)

10 (19,2%)

11 (21,1%)

Очень высокий

0

5 (10,0%)

0

0


Для анализа групповых данных относительно их близости к социально-психологическому нормативу испытуемые подразделяются по результатам тестирования на 5 подгрупп:

1. Наиболее успешные – 10% всех испытуемых;

2. Близкие к успешным – 20% всех испытуемых;

3. Средние по успешности – 40% всех испытуемых;

4. Мало успешные – 20% всех испытуемых;

5. Наименее успешные – 10% всех испытуемых.

Данные сравнения успешности выполнения теста в целом для испытуемых контрольной и экспериментальной групп представлены графиком (рис. 2).


Д
Рис. 2



ля более углубленного качественного анализа результатов уместно рассмотреть успешность выполнения отдельных субтестов, например для определения уровня развития операции классификации можно использовать субтест 4 «Классификации», для определения уровня развития операции обобщения – субтест 5 «Обобщения». Результаты вычисления среднего процента правильно выполненных заданий субтестов приведены на рис. 3.


Рис. 3


Результаты использования названных методов экспериментального исследования подтвердили качество обучения, а также положительные изменения в развитии мыслительной деятельности учащихся. В целом педагогический эксперимент позволил сделать вывод о возможности и эффективности применения принципов деятельностного подхода к построению методики изучения ИКТ.

Основные результаты, полученные в исследовании, можно сформулировать следующим образом:

  1. Предложен новый подход к построению содержания изучения ИКТ, основанный на идее выделения фундаментальных, инвариантных, наиболее общих принципов функционирования ИКТ.

  2. Выявлены и обоснованы психолого-педагогические принципы разработки методики изучения ИКТ в средней общеобразовательной школе с учетом основных положений теории деятельности:

  • преобладание в действиях учащихся когнитивных компонентов: ориентировочных и контрольно-корректировочных;

  • ориентация деятельности учащихся не на условия выполнения конкретного действия, а на принципы строения изучаемого материала, на предметные единицы, из которых он состоит, и законы их взаимодействия;

  • использование в обучении системы специальным образом подобранных практических задач, организация процесса их решения согласно логике теории деятельности – рассмотрение всей технологии решения задачи от постановки, через формализацию и моделирование к анализу конкретного результата;

  • использование деятельностных организационных форм, методов и средств обучения, таких, как метод проектов, метод эвристического «погружения», метод творческих работ.

  1. Разработана модель методики изучения ИКТ на основе использования деятельностного подхода в обучении.

  2. Экспериментально подтверждено, что предложенная методика изучения ИКТ на деятельностной основе способствует:

  • эффективности переноса сформированных знаний и способов действий, устранению отрицательного влияния привязки к конкретному программному средству и психологической зависимости от конкретного вида программного обеспечения;

  • положительным изменениям в развитии мыслительных операций, а, следовательно, повышению уровня общего умственного развития учащихся.

Таким образом, данное исследование показывает, что применение разработанной методики изучения ИКТ на основе использования деятельностного подхода в обучении позволяет более эффективно реализовать цели и задачи современного образования в области информатики.


Основные положения исследования опубликованы в следующих работах:

  1. Окулов, С. М. О традиционной методике изучения информационных технологий [Текст] / С. М. Окулов, Т. Н. Суворова // Информатика и образование. – 2006. – № 11. – С. 9396.

  2. Андреева, Т. Н. История развития информатики как средство формирования познавательного интереса к предмету [Текст] / Т. Н. Андреева // Научный вестник Кировского филиала МГЭИ. Научно-методический журнал. – 2002. – № 11. – С. 8485.

  3. Андреева, Т. Н. Информационные технологии обработки табличных данных [Текст] / Т. Н. Андреева // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Информатика. Научно-методический журнал. – 2002. – № 1. – С. 4546.

  4. Суворова, Т. Н. Классификация операций при изучении информационных технологий [Текст] / Т. Н. Суворова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Информатика. Научно-методический журнал. – 2005. – № 3. – С. 105108.

  5. Суворова, Т. Н. О реализации идей П. Я. Гальперина в образовательной информатике [Текст] / Т. Н. Суворова // Информатизация образования – 2006: Материалы Междунар. науч.-метод. конф: в 3 т. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2006. – Т. 3. – С. 184192.

  6. Суворова, Т. Н. К проблеме развития мышления учащихся на уроках информатики [Текст] / Т. Н. Суворова // Объединенный научный журнал. – 2006. – № 23. – С. 2325.

  7. Суворова, Т. Н. Информационное моделирование как обобщенный вид деятельности при изучении информационных технологий [Текст] / Т. Н. Суворова // Материалы 3-й Междунар. науч.-практ. конф. «Наука на рубеже тысячелетий "Progressive technologies of Development"», 2425 ноября 2006 г. – Тамбов: ОАО «Тамбовполиграфиздат». – 2006. – С. 151152.

  8. Суворова, Т. Н. О проблеме развития мыслительных операций учащихся на уроках информатики [Текст] / Т. Н. Суворова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Информатика. Научно-методический журнал. – 2007. – № 4. – С. 8692.

  9. Суворова, Т. Н. Формирование умственных действий учащихся при изучении информатики на основе метода проектов [Текст] / Т. Н. Суворова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Информатика. Научно-методический журнал. – 2007. – № 4. – С. 9397.

  10. Суворова, Т. Н. Развитие мыслительных операций учащихся в ходе выполнения учебных проектов по информатике [Текст] / Т. Н. Суворова // Материалы V межвуз. межрегион. науч.-метод. конф. «Актуальные проблемы профессиональной подготовки студентов: от теоретических исследований до инноваций», 1415 марта 2007 г. – Киров: Изд-во Кировского филиала МГЭИ, 2007. – С. 167173.



Подписано в печать г.

Формат 60x84/16

Усл. п. л.

Тираж 100 экз. Заказ №.

Издательский центр Вятского государственного гуманитарного университета,

610002, г. Киров, ул. Ленина, 111, тел. (8332)673674

1   2   3   4

Похожие:

Совершенствование Методики изучения информационных технологий в школьном курсе информатики iconМоу «Чукарская сош им. А. Ф. Алексеева» пособие по информатике
Содержание изучения алгоритмизации и программирования в школьном курсе информатики

Совершенствование Методики изучения информационных технологий в школьном курсе информатики iconУчебно-методический комплекс дисциплины: Преподавание информатики в классах естественно- математического направления Специальность: 5B011100 «Информатика»
Рассмотрен на заседании кафедры информационных технологий и методики преподавания информатики

Совершенствование Методики изучения информационных технологий в школьном курсе информатики iconМетодика изучения электродинамики в школьном курсе физики раздел «электродинамика» в школьном курсе физики
«Электродинамика»— один из наиболее сложных разделов школьного курса, где изучают электрические, магнитные явления, электромагнитные...

Совершенствование Методики изучения информационных технологий в школьном курсе информатики iconПрограммы бакалавриата в области информатики и информационных технологий специальность: Информатика и информационные технологии
Основной целью программы является подготовка квалифицированных кадров, обладающих глубокими знаниями и навыками для работы в сфере...

Совершенствование Методики изучения информационных технологий в школьном курсе информатики iconИспользование объектно-ориентированного программирования будущими учителями информатики в решении профессиональных задач
Учитель информатики за счет высокого уровня своей фундаментальной подготовки (в области информатики, информационных и коммуникационных...

Совершенствование Методики изучения информационных технологий в школьном курсе информатики iconАнжела Олеговна Мельник
Методика организации диалогического изучения «слова о полку игореве» в школьном курсе «литература»

Совершенствование Методики изучения информационных технологий в школьном курсе информатики iconКафедра теоретической физики и методики преподавания физики “Качественные задачи в школьном курсе физики”

Совершенствование Методики изучения информационных технологий в школьном курсе информатики iconМетодика преподавания информатики
Учебное пособие предназначено студентам педагогических вузов, изучающим систематический курс методики преподавания информатики. В...

Совершенствование Методики изучения информационных технологий в школьном курсе информатики iconПрограмма курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы
Изучение информатики и информационных технологий в начальной школе является неотъемлемой частью современного общего образования

Совершенствование Методики изучения информационных технологий в школьном курсе информатики iconДоклад По истории информатики на тему “История развития технологий передачи голосовых данных”
Санкт Петербургский государственный университет информационных технологий механики и оптики


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница