Таблица 2
Уровни умственного развития
|
Количество испытуемых
|
Экспериментальная группа (50 человек)
|
Контрольная группа (52 человека)
|
До эксперимента
|
После эксперимента
|
До эксперимента
|
После эксперимента
|
Очень низкий
|
1 (2,0%)
|
0
|
0
|
0
|
Низкий
|
7 (14,0%)
|
0
|
5 (9,6%)
|
1 (1,9%)
|
Средний
|
34 (68,0%)
|
21 (42,0%)
|
37 (71,1 %)
|
40 (76,9%)
|
Высокий
|
8 (16,0%)
|
24 (48,0%)
|
10 (19,2%)
|
11 (21,1%)
|
Очень высокий
|
0
|
5 (10,0%)
|
0
|
0
|
Для анализа групповых данных относительно их близости к социально-психологическому нормативу испытуемые подразделяются по результатам тестирования на 5 подгрупп:
1. Наиболее успешные – 10% всех испытуемых;
2. Близкие к успешным – 20% всех испытуемых;
3. Средние по успешности – 40% всех испытуемых;
4. Мало успешные – 20% всех испытуемых;
5. Наименее успешные – 10% всех испытуемых.
Данные сравнения успешности выполнения теста в целом для испытуемых контрольной и экспериментальной групп представлены графиком (рис. 2).
Д
Рис. 2
ля более углубленного качественного анализа результатов уместно рассмотреть успешность выполнения отдельных субтестов, например для определения уровня развития операции классификации можно использовать субтест 4 «Классификации», для определения уровня развития операции обобщения – субтест 5 «Обобщения». Результаты вычисления среднего процента правильно выполненных заданий субтестов приведены на рис. 3.
Рис. 3
Результаты использования названных методов экспериментального исследования подтвердили качество обучения, а также положительные изменения в развитии мыслительной деятельности учащихся. В целом педагогический эксперимент позволил сделать вывод о возможности и эффективности применения принципов деятельностного подхода к построению методики изучения ИКТ.
Основные результаты, полученные в исследовании, можно сформулировать следующим образом:
Предложен новый подход к построению содержания изучения ИКТ, основанный на идее выделения фундаментальных, инвариантных, наиболее общих принципов функционирования ИКТ.
Выявлены и обоснованы психолого-педагогические принципы разработки методики изучения ИКТ в средней общеобразовательной школе с учетом основных положений теории деятельности:
преобладание в действиях учащихся когнитивных компонентов: ориентировочных и контрольно-корректировочных;
ориентация деятельности учащихся не на условия выполнения конкретного действия, а на принципы строения изучаемого материала, на предметные единицы, из которых он состоит, и законы их взаимодействия;
использование в обучении системы специальным образом подобранных практических задач, организация процесса их решения согласно логике теории деятельности – рассмотрение всей технологии решения задачи от постановки, через формализацию и моделирование к анализу конкретного результата;
использование деятельностных организационных форм, методов и средств обучения, таких, как метод проектов, метод эвристического «погружения», метод творческих работ.
Разработана модель методики изучения ИКТ на основе использования деятельностного подхода в обучении.
Экспериментально подтверждено, что предложенная методика изучения ИКТ на деятельностной основе способствует:
эффективности переноса сформированных знаний и способов действий, устранению отрицательного влияния привязки к конкретному программному средству и психологической зависимости от конкретного вида программного обеспечения;
положительным изменениям в развитии мыслительных операций, а, следовательно, повышению уровня общего умственного развития учащихся.
Таким образом, данное исследование показывает, что применение разработанной методики изучения ИКТ на основе использования деятельностного подхода в обучении позволяет более эффективно реализовать цели и задачи современного образования в области информатики.
Основные положения исследования опубликованы в следующих работах:
Окулов, С. М. О традиционной методике изучения информационных технологий [Текст] / С. М. Окулов, Т. Н. Суворова // Информатика и образование. – 2006. – № 11. – С. 9396.
Андреева, Т. Н. История развития информатики как средство формирования познавательного интереса к предмету [Текст] / Т. Н. Андреева // Научный вестник Кировского филиала МГЭИ. Научно-методический журнал. – 2002. – № 11. – С. 8485.
Андреева, Т. Н. Информационные технологии обработки табличных данных [Текст] / Т. Н. Андреева // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Информатика. Научно-методический журнал. – 2002. – № 1. – С. 4546.
Суворова, Т. Н. Классификация операций при изучении информационных технологий [Текст] / Т. Н. Суворова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Информатика. Научно-методический журнал. – 2005. – № 3. – С. 105108.
Суворова, Т. Н. О реализации идей П. Я. Гальперина в образовательной информатике [Текст] / Т. Н. Суворова // Информатизация образования – 2006: Материалы Междунар. науч.-метод. конф: в 3 т. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2006. – Т. 3. – С. 184192.
Суворова, Т. Н. К проблеме развития мышления учащихся на уроках информатики [Текст] / Т. Н. Суворова // Объединенный научный журнал. – 2006. – № 23. – С. 2325.
Суворова, Т. Н. Информационное моделирование как обобщенный вид деятельности при изучении информационных технологий [Текст] / Т. Н. Суворова // Материалы 3-й Междунар. науч.-практ. конф. «Наука на рубеже тысячелетий "Progressive technologies of Development"», 2425 ноября 2006 г. – Тамбов: ОАО «Тамбовполиграфиздат». – 2006. – С. 151152.
Суворова, Т. Н. О проблеме развития мыслительных операций учащихся на уроках информатики [Текст] / Т. Н. Суворова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Информатика. Научно-методический журнал. – 2007. – № 4. – С. 8692.
Суворова, Т. Н. Формирование умственных действий учащихся при изучении информатики на основе метода проектов [Текст] / Т. Н. Суворова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Информатика. Научно-методический журнал. – 2007. – № 4. – С. 9397.
Суворова, Т. Н. Развитие мыслительных операций учащихся в ходе выполнения учебных проектов по информатике [Текст] / Т. Н. Суворова // Материалы V межвуз. межрегион. науч.-метод. конф. «Актуальные проблемы профессиональной подготовки студентов: от теоретических исследований до инноваций», 1415 марта 2007 г. – Киров: Изд-во Кировского филиала МГЭИ, 2007. – С. 167173.
Подписано в печать г.
Формат 60x84/16
Усл. п. л.
Тираж 100 экз. Заказ №.
Издательский центр Вятского государственного гуманитарного университета,
610002, г. Киров, ул. Ленина, 111, тел. (8332)673674
|
