Учебно-методический комплекс дисциплины «Регионоведение (культура и история стран мира)»




Скачать 174.34 Kb.
НазваниеУчебно-методический комплекс дисциплины «Регионоведение (культура и история стран мира)»
Дата конвертации26.04.2013
Размер174.34 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СЫКТЫВКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»


Кафедра связей с общественностью и рекламы


УТВЕРЖДАЮ

Зав. кафедрой СОиР

___________________

«___» ________ 2011г.

.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


Дисциплины «Регионоведение (культура и история стран мира)»

Блок дисциплин Б 1. ДВ.

Направление 031600 «Реклама и связи с общественностью»

Институт гуманитарных наук

Форма обучения дневная


Сыктывкар, 2011

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СЫКТЫВКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»


Кафедра связей с общественностью и рекламы


УТВЕРЖДАЮ

Зав. кафедрой СОиР

___________________

«___» ________ 2011г.


РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


Дисциплины «Регионоведение (культура и история стран мира)»

Блок дисциплин Б 1. ДВ.

Направление 031600 «Реклама и связи с общественностью»

Институт гуманитарных наук

Форма обучения дневная


Курс 1

Семестр 2

Всего учебных занятий - 72 часа

В том числе:

Лекционных – 18 час.

Практических - 18 час.

Самостоятельных – 33 час.

Контроль- контрольная работа

Итоговый контроль – зачет


Сыктывкар, 2011

Лист согласования и утверждения рабочей программы


Авторы рабочей программы (УМК)


д.и.н., профессор Л.М. Макарова


Рабочая программа (УМК) составлена на основании ФГОС ВПО (СПО) и

учебного плана направления 031600 «Реклама и связи с общественностью»


Рабочая программа (УМК) рассмотрена и одобрена

На заседании кафедры связей с общественностью и рекламы

Протокол заседания №.1 от «20» сентября 2011 г.

Заведующий кафедрой СОиР _______________


Согласовано:

Председатель учебно-методической комиссии


Тематический план.

Регионоведение (культура и история стран мира)





Наименование разделов, тем

Количество часов по учебному плану

Максимальная нагрузка студентов (часов)

Аудиторная нагрузка

Самостоятельная работа

Всего

В том числе

Лекции

Семинар

Практич. работа

Лаборатор.

работа

1.

Раздел 1. Европа средневековья и Возрождение.

Тема 1. Христианские истоки европейской культуры.

Тема 2. Политическое и культурное развитие Европы в период средневековья.

Тема 3. Протестантизм и развитие европейской культуры.




12

6




6




11

2

Раздел 2. Европа в XVII-XIX вв.


Тема 4. Буржуазные революции и их влияние на европейскую историю и культуру.

Тема 5. Промышленный переворот и социальные изменения.

Тема 6. Научные и культурные достижения в XVII-XIX вв.








12

6




6




11

3

Раздел 3. Европейские история и культура в XX- XXI вв.

Тема 7. Мировые войны и их влияние на экономическое и политическое развитие Европы в XX в. Холодная война.

Тема 8 . Модернизм и его разновидности.

Тема 9. Специфика современного периода европейского развития.





12

6




6




11



Итого





36

18




18




33



Методические указания к практическим занятиям по курсу «Регионоведение (культура и история стран мира) для студентов 1 курса направления подготовки «Реклама и связи с общественностью» . 18 часов.


Содержательно проблематика курса разделяется на 3 модуля: средние века, новое время и ХХ-ХХI вв. Этому делению подчинены все виды деятельности – лекционный курс, практические занятия и самостоятельная работа, построенные по принципу взаимодополнения. Это позволит, в дополнение к конкретному материалу практических занятий, расширить общее представление о проблематике курса.

Все изучаемые материалы лекционного курса автоматически включаются в схему обсуждения на практическом занятии, а баллы за их посещение учитываются при зачете.


Раздел 1. Европа средневековья и Возрождение.

Занятие 1. Христианские истоки европейской культуры (2 часа).

Вопросы.

  1. Возникновение христианства.

  2. Разделение церквей как цивилизационное явление.

  3. Влияние христианской религии на европейскую культуру.


Литература.

Радугин, А.А. Введение в религиоведение: теория, история и современные религии : Курс лекций — М. : ЦЕНТР, 2001.

Культура Возрождения ХVI века. М., Наука, 1997.

Азимов А. Темные века. Раннее Средневековье в хаосе войн. М., ЦЕНТПОЛИГРАФ, 2006.


Методические рекомендации.

На основании изученной литературы следует рассмотреть вопрос о том, почему христианство постепенно завоевывало все более значительные позиции в Европе и за ее пределами, постепенно тесня язычество и ислам. Вопрос о разделении церкви в 1054 г. нужно понять как разделение единой христианской цивилизации на западную и восточную. Важно понять особенности дальнейшего развития Европы и Византийской империи, выявить их причины. Что касается христианской культуры, важно увидеть ее деление на культуру собственно средневековья и на Возрождение, попытку нового осмысления христианства.

Занятие 2. Политическое и культурное развитие Европы в период средневековья.

Вопросы.

1. Христианство и политическая раздробленность европейских государств.

2. Феодальные отношения господства и подчинения.

3. Аграрное развитие Европы.

4. Влияние религии на культуру и науку в разные периоды средневековья.

Литература.

Азимов А. Темные века. Раннее Средневековье в хаосе войн. М., ЦЕНТПОЛИГРАФ, 2006.

Капустин Н.С. Особенности эволюции религии (на материалах древних верований и христианства). М., Мысль, 1984.

Радугин, А.А. Введение в религиоведение: теория, история и современные религии : Курс лекций — М. : ЦЕНТР, 2001.

Свенцицкая И.С. Раннее христианство. Страницы истории. М., 1988


Методические рекомендации.

Разделение церкви рассматривается здесь уже под углом зрения экономического развития Европы. Средние века не случайно называют темными веками. Господство христианской идеологии не всегда оказывало благотворное влияние на экономику, политику и культуру. В частности, следует проследить постепенное развитие церковного землевладения, усилившее влияние католической церкви на общество.


Занятие 3. Протестантизм и развитие европейской культуры.

Вопросы.

1.Причины возникновения и распространения протестантизма.

2. Роли протестантизма в европейском развитии.

3.Влияние протестантских учений на культуру стран (Ж.Кальвин).

Литература.

Вебер М.Протестантизм и капитализм // Религия и общество. Хрестоматия по социологии религии. Сост. Гараджа В.И., Руткевич Е.Д. 1996. http://nashol.com/201010205503/religiya-i-obschestvo-hrestomatiya-po-sociologii-religii-v-2-h-chastyah-sost-garadja-v-i-rutkevich-e-d.html

http://cultus.org.ru/istochniki/religiovedenie/hrest-rel_and_obshestvo.7z

Кальвин Жан. Наставление в христианской вере. Т.1. Гл.3. http://lib.rus.ec/b/165514

Пономарев М.В., Смирнова С.Ю. Новая и новейшая история стран Европы и Америки. Уч.пос. в 3 ч. Ч.1. М.: Владос. 2000.

The Anglican tradition. London, 1991.

Williams G.H. The radical reformation. Kirkswille (Montana), 1992.

Методические рекомендации

В первую очередь следует остановиться на причинах появления протестантизма, обратив внимание на обстоятельства, которые привели к его возникновению. Поможет разобраться в этом вопросе выявление основных черт, общих для трех ранних направлений протестантизма.

Отрывки из сочинений Лютера и Кальвина демонстрируют основную направленность преобразований. Важно понять, почему католическая церковь в XIV в. вызывала такое резкое неприятие в первую очередь у духовенства.

Работа М.Вебера поможет выявить те черты протестантизма, которые сыграли решающую роль на начальном этапе развития капитализма.

Раздел 2. Европа в XVII-XIX вв.


Тема 4. Буржуазные революции и их влияние на европейскую историю и культуру.

Вопросы.

  1. Американская буржуазная революция.

  2. Великая французская революция.

Литература.

Сборник документов по истории нового времени: Буржуазные революции XVII-XVIII вв. М., 1990.

Война за независимость и образование США. М., 1976.

Сийес. Что такое третье сословие. СПб, 1900.

Методические рекомендации.

Буржуазные революции в Америке и Франции происходят практически одновременно. Однако важно отметить существенные между ними различия. Европа в период американской революции представлена Англией, от доминирования которой стремятся освободиться американские колонии. Поэтому в первую очередь следует обратить внимание на политическое развитие США и одновременно на начало антиколониальной борьбы, на частичное ослабление Европы. Что касается Франции, учесть нужно послереволюционный период наполеоновских войн, преобразивший Европу.


Тема 5. Промышленный переворот и социальные изменения.

Вопросы.

1. Суть промышленного переворота.

2. Причины неравномерного развития европейских стран.

  1. Социально-политические течения и их программы.

Литература.

Оболенская С.В. Политика Бисмарка и борьба партий в Германии в 70-е гг. ХIX в.М., 1992.

Пленков О.Ю. Мифы нации против мифов демократии: немецкая политическая традиция и нацизм. СПб, 1997.

Фармонов Р. Развитие французской общественно-политической мысли в годы Второй республики (1848-1851). М., 1992.

Методические рекомендации.

В первую очередь необходимо обратить внимание на индустриальное развитие Англии, рассмотреть развитие английской политико-правовой системы, приближающееся к современному. Оценить причины возникновения либералов и консерваторов, формирования чартистского движения. Затем отметить специфику промышленной революции во Франции, роли финансовой системы. Применительно к Германии и Италии необходимо отметить влияние раздробленности территорий на динамику промышленного переворота.

Тема 6. Научные и культурные достижения в XVII-XIX вв.


Вопросы.

1. Завершение формирования классической политической экономии

2. Развитие философской мысли в XIX в.

3. Естественнонаучная мысль в XIX в.

4. Художественные течения в XVII-XIX вв.


Методические рекомендации.

В научном отношение наибольшее внимание нужно уделить дарвинизму и его мировоззренческому значению. Пояснить смысл социал-дарвинизма. В философии важно постараться понять основные идеи Шопенгауэра. В целом обратить внимание на причины такого стремительного развития научной мысли в этом столетии. Что касается художественного творчества, важно оценить динамику перехода от Просвещения к романтизму, а затем появления реалистического искусства.



Раздел 3. Европейские история и культура в XX- XXI вв.

Тема 7. Мировые войны и их влияние на экономическое и политическое развитие Европы в XX в. Холодная война.

Вопросы.

1.Причины возникновения мировых войн.

2.Воздействие войн на трансформацию мирового развития.

3.Динамика холодной войны, причины ее прекращения.

Литература.

Ватлин А. Германия в ХХ веке.М.: РОССПЭН, 2002.

Григорьева И.В. Италия в ХХ веке. М., Дрофа, 2006.

Проэктор Д.М. Мировые войны и судьбы человечества. М.: Мысль, 1986.

Методические рекомендации.

В первую очередь следует остановиться на причинах войн в ХХ в., оценить возможности победы сторон. Далее, рассмотреть проблемы, стоящие в тот период перед человечеством и посмотреть, в какой степени они были решены в результате мировых войн. Особенное внимание важно уделить феномену «холодной войны», определить специфику развития биполярного мира, пояснить причины и результаты окончания холодной войны.

Тема 8 . Модернизм и его разновидности.

Вопросы.

1.Модернизм как основная тенденция европейского художественного развития.

2. Динамика развития модернистский течений в искусстве ХХ в.

3. Модернизм и массовая культура.

4. Традиционные ценности в мире ХХ века.

Литература.


Маннгейм К.Религия в современном мире //http://nashol.com/201010205503/religiya-i-obschestvo-hrestomatiya-po-sociologii-religii-v-2-h-chastyah-sost-garadja-v-i-rutkevich-e-d.html

http://cultus.org.ru/istochniki/religiovedenie/hrest-rel_and_obshestvo.7z

Методические рекомендации.


Тема 9. Специфика современного периода европейского развития.


Методическое обеспечение курса «Регионоведение»


Подготовка к практическим занятиям по регионоведению предусматривает анализ значительного количества текста, иногда 1 - 2 монографии к каждому занятию. Такой объем превышает принятые нормы, однако это выполнимо, поскольку параллельно ставится задача повысить количественную и качественную эффективность чтения.

Этого можно достичь при помощи двух методов – двух алгоритмов чтения, интегрального и дифференциального.

Алгоритм - это правило выполнения каких-либо действий с точным указанием их логической последовательности от начала и до конца. Алгоритмы чтения определяют последовательность умственных действий при восприятии основных фрагментов текста. Действие интегрального алгоритма распространяется на текст в целом. Этот алгоритм незаменим при первичной обработке текста.

Чтение по интегральному алгоритму позволяет произвести количественное преобразование текста, его своеобразное “свертывание”, отобрать для последующей обработки лишь значимую информацию.

Интегральный алгоритм*



1. Автор



2. Название

(книги, статьи). 4. Основная проблема





3. Время и условия появления работы

(написания, издания, перевода)



5.Факты

(имеются в виду главы и

возможности их объединения

в более крупные разделы)

6. Новизна материала 7.Спорные вопросы


* Стрелками отмечены связи между блоками алгоритма, которые необходимо установить при подготовке к практическому занятию или зачету.


1. Первоначально нужно собрать необходимые сведения об авторе – в данном случае о Максе Вебере. Когда он жил, в какой стране? Какое у него образование? Специальность? Совпадает ли одно с другим? С чем связан его интерес к религии? Есть ли у него другие сочинения на религиозную тему? Каково его собственное отношение к религии, был ли он верующим? Какие аргументы можно привести «за» и «против» этого тезиса?

2. При анализе книги М.Вебера постарайтесь установить связь между его профессиональными интересами и способом интерпретации религии. Кто такой Вебер и почему так называется его книга?

3. Отметить, когда появилась книга и почему именно в этот период, когда переводилась на другие языки, с чем это было связано. Пояснить, где она была издана первоначально и какое это имеет значение при ее анализе.

4. Как можно сформулировать основную проблему книги М.Вебера?

5. Какие разделы выделяет Вебер в своей книге? Какова связь между ними? Можно ли назвать эту связь логической?

6. Новизна материала в данном случае может быть определена достаточно просто. Вернитесь к первому блоку интегрального алгоритма и еще раз уточните, чем интересен Вебер для изучающих религиоведение.

7. Спорные вопросы определяются путем сопоставления точки зрения автора анализируемой работы (в данном случае Вебера) и современного взгляда на проблему. Что сейчас понимают под социологией религии? Есть ли отличие от Вебера?


На подобные вопросы необходимо стараться найти ответ при чтении любой литературы, естественно, с поправкой на цели чтения. Например, при подготовке историографического раздела курсовой работы таким способом можно сопоставить всю прочитанную литературу, увидеть сходство и различие изученных работ.


Кроме количественного, информация всегда подвергается и качественному преобразованию. Помочь в этом призван дифференциальный алгоритм. С его помощью можно разбивать уже сокращенный текст на отдельные логические элементы (отсюда и название алгоритма).

При помощи этого алгоритма анализируется содержание книги или статьи, иными словами, 4 и 5 блоки интегрального алгоритма (основная проблема и факты).


Дифференциальный алгоритм


Тема (название книги Вебера)




Смысловые ряды

(для начала это могут быть названия глав)




Ключевые слова первого уровня






Ключевые слова второго уровня


Самым мелким из этих элементов являются ключевые слова, важные для отдельного смыслового ряда. Они могут быть нескольких уровней, это зависит от внутренней логики главы. Комбинации ключевых слов, помогающие в сжатом виде понять истинное содержание прочитанного, называются смысловыми рядами. Это – логическая связь ключевых слов, при которой одно понятие переходит в другое. При составлении алгоритма устанавливается не только вертикальная, но и горизонтальная связь между ключевыми словами и смысловыми рядами.

Итогом качественных преобразований текста должно стать выявление доминанты, главной мысли созданного самостоятельно алгоритма. Это вызывает максимальные трудности, поскольку ставится задача перевода конкретной информации на более высокий теоретический уровень.


Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.


Самостоятельная работа по регионоведению предусматривает анализ значительного количества текста, иногда 1 - 2 монографии к каждому занятию. Такой объем превышает принятые нормы, однако это выполнимо, поскольку параллельно ставится задача повысить количественную и качественную эффективность чтения.

Этого можно достичь при помощи двух методов – двух алгоритмов чтения, интегрального и дифференциального.

Алгоритм - это правило выполнения каких-либо действий с точным указанием их логической последовательности от начала и до конца. Алгоритмы чтения определяют последовательность умственных действий при восприятии основных фрагментов текста. Их назначение - отобрать для последующей обработки лишь значимую информацию. Эта значимость непостоянна, и принципы отбора меняются в соответствии с изменением цели чтения.

Действие интегрального алгоритма распространяется на текст в целом. Этот алгоритм незаменим при первичной обработке текста.

Чтение по интегральному алгоритму позволяет произвести количественное преобразование текста, его своеобразное “свертывание”.

Интегральный алгоритм*



1. Автор



2. Название

(книги, статьи). 4. Основная проблема





3. Время и условия появления работы

(написания, издания, перевода)



5.Факты

(имеются в виду главы и

возможности их объединения

в более крупные разделы)

6. Новизна материала 7.Спорные вопросы


* Стрелками отмечены связи между блоками алгоритма, которые необходимо установить при подготовке к практическому занятию или зачету.


1. Первоначально нужно собрать необходимые сведения об авторе. Когда он жил, в какой стране? Какое у него образование? Специальность? Совпадает ли одно с другим? С чем связан его интерес к религии? Есть ли у него другие сочинения на религиозную тему? Каково его собственное отношение к религии, был ли он верующим? Какие аргументы можно привести «за» и «против» этого тезиса?

2. При анализе книги или статьи постарайтесь установить связь между профессиональными интересами автора и его способом интерпретации религии. Кто такой автор и почему так, а не иначе, называется его книга (статья)?

3. Отметить, когда появилась книга и почему именно в этот период, когда переводилась на другие языки, с чем это было связано. Пояснить, где она была издана первоначально и какое это имеет значение при ее анализе.

4. Как можно сформулировать основную проблему прочитанной работы?

5. Какие разделы выделяет автор в своей книге? Какова связь между ними? Можно ли назвать эту связь логической?

6. Новизна материала может быть определена достаточно просто. Вернитесь к первому блоку интегрального алгоритма и еще раз уточните, чем интересен автор для изучающих религиоведение.

7. Спорные вопросы определяются путем сопоставления точки зрения автора анализируемой работы и современного взгляда на проблему.

На подобные вопросы необходимо стараться найти ответ при чтении любой литературы, естественно, с поправкой на цели чтения. Например, при подготовке историографического раздела курсовой работы таким способом можно сопоставить всю прочитанную литературу, увидеть сходство и различие изученных работ.


Кроме количественного, информация всегда подвергается и качественному преобразованию. Помочь в этом призван дифференциальный алгоритм. С его помощью можно разбивать уже сокращенный текст на отдельные логические элементы (отсюда и название алгоритма).

При помощи этого алгоритма анализируется содержание книги или статьи, иными словами, 4 и 5 блоки интегрального алгоритма (основная проблема и факты).


Дифференциальный алгоритм


Тема (название книги)




Смысловые ряды

(для начала это могут быть названия глав)




Ключевые слова






Ключевые слова


Самым мелким из этих элементов являются ключевые слова, важные для отдельного смыслового ряда. Они могут быть нескольких уровней, это зависит от внутренней логики главы. Они формируют понятийный аппарат не только раздела, но зачастую в целом работы, составляют ее общий смысл. Поэтому при их анализе внимание обращается не содержание понятия

Комбинации ключевых слов, помогающие в сжатом виде понять истинное содержание прочитанного, называются смысловыми рядами. Это - логическая, очень жесткая связь ключевых слов, при которой одно понятие переходит в другое. Невозможность объединить в одну мысль находящиеся рядом ключевые слова свидетельствует о пропуске в рассуждении, неучтенном понятии.

Изучаемый материал структурирован по разделам, темам, занятиям и вопросам, что позволит сразу увидеть логику перехода от общего к частному.

При составлении алгоритма устанавливается не только вертикальная, но и горизонтальная связь между ключевыми словами и смысловыми рядами.

Итогом качественных преобразований текста должно стать выявление доминанты, главной мысли созданного самостоятельно алгоритма. Это вызывает максимальные трудности, поскольку ставится задача перевода конкретной информации на более высокий теоретический уровень.

Контроль самостоятельной работы предполагается во время практических занятий и зачетов.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Учебно-методический комплекс дисциплины «Регионоведение (культура и история стран мира)» iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Всеобщая история: новейшая история стран Европы и Америки»
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Регионоведение (культура и история стран мира)» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине История культуры стран Восточной Азии
Учебно-методический комплекс дисциплины «История культуры стран Восточной Азии» составлен в соответствии с требованиями Государственного...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Регионоведение (культура и история стран мира)» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Новая история стран Запада (последняя треть XIX начало XX вв.)»
Г16 Учебно-методический комплекс по дисциплине «Новая история стран Запада» / О. И. Галкина. – Коломна : Московский государственный...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Регионоведение (культура и история стран мира)» iconУчебно-методический комплекс учебной дисциплины «теория культуры»
Динамика культуры. Принципы типологии культуры. Культурогенез; культура и природа; культура и язык; культура и общество; социальное...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Регионоведение (культура и история стран мира)» iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Физическая культура»
Учебно-методический комплекс дисциплины «Физическая культура» по направлению подготовки 040400. 62 «Социальная работа» фгбоу впо...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Регионоведение (культура и история стран мира)» iconУчебно-методический комплекс дисциплины гражданское право зарубежных стран для студентов юридического факультета
Учебно-методический комплекс дисциплины «Гражданское право зарубежных стран» / сост. В. М. Телицин. – М. Импэ им. А. С. Грибоедова,...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Регионоведение (культура и история стран мира)» iconЛитература и культура. Учебно-методический комплекс дисциплины
Опд. Ф. 09 «Русская литература и культура».: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: М. А. Ковалева; Бийский пед гос ун-т...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Регионоведение (культура и история стран мира)» iconУчебно-методический комплекс дисциплины культура звучащей речи Для студентов факультета журналистики
Учебно-методический комплекс дисциплины «Культура звучащей речи» / сост. Н. Ю. Ломыкина, Е. А. Тимченко. – М. Импэ им. А. С. Грибоедова,...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Регионоведение (культура и история стран мира)» iconУчебно-методический комплекс дисциплины культура звучащей речи Для студентов факультета журналистики
Учебно-методический комплекс дисциплины «Культура звучащей речи» / сост. Н. Ю. Ломыкина, Е. А. Тимченко. – М. Импэ им. А. С. Грибоедова,...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Регионоведение (культура и история стран мира)» iconУчебно-методический комплекс «дисциплины»
Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница