Методические указания для студентов, обучающихся




НазваниеМетодические указания для студентов, обучающихся
страница1/8
Дата конвертации27.04.2013
Размер0.51 Mb.
ТипМетодические указания
  1   2   3   4   5   6   7   8


Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

-------------------------------------------------------------------------------------------------

Институт открытого дистанционного образования


Организация учебного процесса

с применением дистанционных технологий


2-е издание


Методические указания для студентов, обучающихся

с использованием дистанционных технологий


Нижний Новгород - 2006


УДК 378


Организация учебного процесса с применением дистанционных технологий. 2-е издание: Методические указания для студентов, обучающихся с использованием дистанционных технологий / Д.В. Хавин, С.В. Горбунов.– Н.Новгород: Нижегород. гос. архит.-строит. ун-т, 2006. – 44 с.


В методических указаниях изложены теоретические и практические вопросы организации учебного процесса с применением дистанционных технологий.

Издание предназначено для студентов ННГАСУ, обучающихся по заочной форме с использованием дистанционных технологий.


© ННГАСУ, 2006




Институт открытого дистанционного образования (ОДО) расположен в 10 корпусе Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета (общежитие № 1 ННГАСУ, ул. Гоголя, д. 3) на втором этаже.

За справками обращайтесь по телефонам: 39-72-65, 34-42-51, 34-14-60, 78-67-81, 33-01-39, 30-53-92, 30-52-83.

Сайт института ОДО: http://www.odo.nnov.ru


СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ 5

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 11

2. ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА 12

3. ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВА ННГАСУ 16

4. ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ДОТ) 19

5. ПОСТУПЛЕНИЕ И ОПЛАТА ОБУЧЕНИЯ 20

6. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 25

7. ПРОМЕЖУТОЧНАЯ И ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ СТУДЕНТОВ 26

8. ОТЧИСЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ 28

9. ДИПЛОМНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ 29

10. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 31

11. ИНТЕРНЕТ-ЦЕНТР ННГАСУ 37

12. ОФОРМЛЕНИЕ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ 38

ЛИТЕРАТУРА 44

ВВЕДЕНИЕ



Система образования в России за последние годы пережила целый ряд существенных изменений. Отказ от государственной монополии в области образования, переход на платное обучение, изменение уклада общественной жизни привели к расширению ассортимента образовательных услуг, предлагаемых государственными вузами, и созданию множества негосударственных образовательных учреждений в различных областях и уровнях образования. Реструктуризация экономики, изменение условий функционирования государственных и частных предприятий и организаций вызвали повышение спроса на образовательные услуги в области экономики и управления, изменили требования к их структуре и содержанию.

Новые условия предоставления образовательных услуг вызвали одновременно и необходимость перестройки всей работы образовательных учреждений. Современная социально-экономическая ситуация в стране и в системе образования такова, что традиционные формы получения образования и модели обучения не могут удовлетворить потребностей в образовательных услугах, обычно сконцентрированных в больших городах.

Это требует внесения принципиальных корректировок в организацию действующей системы образования с учетом необходимости сохранения и развития наиболее перспективных форм, методов и структур традиционной системы.

Результатом исторического эволюционного пути развития и становления информационной цивилизации является открытая модель образования, получившая широкое распространение под наименованием «дистанционное обучение».

Целью открытого или дистанционного образования является подготовка обучаемых к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной областях в условиях информатизации общества.

Дистанционное образование - это синтетическая, интегральная, гуманистическая разновидность заочной формы обучения, базирующаяся на использовании широкого спектра традиционных и новых информационных технологий и их технических средств, которые используются для доставки учебного материала, его самостоятельного изучения, организации диалогового обмена между преподавателем и обучающимися, когда процесс обучения некритичен к их расположению в пространстве и во времени, а также к конкретному образовательному учреждению.

В [8] сформулированы следующие принципы открытого образования:

1. Бесконкурсное поступление в высшее учебное заведение.

2. Открытое планирование обучения, т.е. свобода составления индивидуальной программы обучения путем выбора из системы курсов.

3. Свобода в выборе времени и темпов обучения, т.е. прием студентов в вуз в течение всего года и отсутствие фиксированных сроков обучения.

4. Свобода в выборе места обучения: студенты могут отсутствовать в учебных аудиториях основную часть времени и могут самостоятельно выбирать, где обучаться.

5. Переход от принципа «образование на всю жизнь» к принципу «образование через всю жизнь».

6. Переход от движения обучающегося к знаниям к обратному процессу – знания доставляются человеку.

7. Свободное развитие индивидуальности, являющееся основополагающим фактором, тогда как классическая модель образования предполагает жесткие нормы, унифицирующие человеческую индивидуальность.

Идеи дистанционного образования не новы, его элементы в той или иной степени реализованы в таких формах обучения как заочное и экстернат. Ростки и зерна технологий дистанционного образования присутствуют во всех формах обучения, обозначенных в действующем образовании. Под технологиями дистанционного образования мы понимаем совокупность методов, форм и средств взаимодействия с обучающимися в процессе самостоятельного, но контролируемого освоения определенного массива знаний.


При выработке основных требований к дистанционному образованию целесообразно встать на позицию личности - потребителя образовательных услуг, т.е. того товара, который предлагает система образования - и на основе соответствия этой системы требованиям личности оценивать ее состояние и вырабатывать требования, которые необходимо предъявить к высшей школе в процессе её модернизации.

1. Требование доступности образования. Каждому гражданину, имеющему документ об общем среднем образовании, по его мнению, государство должно предоставить возможность реализовать свое желание продолжить образование.

При этом особенности образовательного рынка в России таковы. Воспользуемся данными Российского государственного института открытого образования Минобразования РФ. Не менее 36,5 млн. российских граждан в возрасте от 18 до 45 (не менее 1/3 взрослого населения) имеют актуализированные образовательные потребности, из них более 1/2 хотели бы получить профессиональное образование, около 1/2 нуждаются в дополнительном обучении. Более 70 % были бы готовы в той или иной мере оплачивать свое обучение. Существующая в России система профессионального образования даже теоретически не способна удовлетворить образовательные потребности в таких объемах. Кроме того, 50 % желающих не могут поступить в вузы. В развитых странах студенты составляют от 3 до 6 % всего населения, а это от 80 до 89 % выпускников школ (в России - 15,6 %). В России должно быть около 7 млн. студентов. Причина - противоречие между возрастающим спросом на образование и возможностями его реализации. В силу этой причины, по данным социологов, более 70% абитуриентов поступают не в тот вуз, в который хотели бы. Отсюда и проблемы занятости.

Для сравнения: в США в системе дистанционного образования обучается около 1 миллиона человек.

2. Требования к качеству образования. Высшее образование, завершающее подготовку человека к самостоятельной творческой деятельности, должно быть личностно и общественно значимым, т.е. полученные знания и профессиональная подготовка должна обеспечить человеку достойную жизнь за счет их умелого использования.

3. Требования, связанные с реализацией академических свобод студента в процессе обучения. Человек, решивший получить высшее образование, должен быть уверен, что у него будет право выбирать и постоянно уточнять свою образовательную траекторию (вуз, специальность, специализацию, учебные курсы и т.п.), а учебный процесс построен так, что не ущемляет прав человека, свободен от физического и психического насилия.

Все эти требования присущи системе открытого дистанционного образования.

Дистанционное обучение способно реализовать гуманистический принцип, сформулированный ещё в XVII веке Я.А.Коменским «Учить всех и всему», без каких-либо дискриминационных уточнений и ограничений.

Дистанционное обучение – это непрерывный процесс обучения и воспитания с широчайшим охватом всего населения страны с импортом и с экспортом образовательных продуктов и услуг, высокой мобильностью, с использованием дистанционных, виртуальных, компьютерных, информационных и других современных технологий.

В настоящее время Россия отстает в процентном отношении числа студентов к населению страны: в США - более 6 % населения являются студентами, в среднем по развитым странам это соотношение равно 4 %, в России - приближается к 2 %.

Для широкого внедрения и распространения в России дистанционного обучения существуют следующие предпосылки:

• резко возросшая потребность в массовости образования и повышении его качества;

• демократизация, плюрализм, автономность и академическая свобода в образовательной сфере;

• учет индивидуальных потребностей и уникальности человеческой личности;

• гуманистические подходы и внедрение передовых сетевых технологий обучения.

Остановимся на преимуществах дистанционного обучения.

Преимущества для обучаемых:

• доступность получения образования для сравнительно большего числа желающих учиться, место проживания которых значительно удалено от месторасположения выбранного учебного заведения;

• возможность переквалификации работников из числа безработных (согласно статистическим данным, почти половина безработных в России - это дипломированные специалисты в трудоспособном возрасте с высшим и средним специальным образованием, имеющие, как правило, хорошую базовую естественнонаучную и математическую подготовку);

• реальная возможность реализации ускоренного варианта получения образования в высших учебных заведениях, что сопряжено со значительной экономией времени и денежных средств;

• получение сравнительно более высокого качества образования вследствие осуществления тщательной профессиональной подготовки по дисциплинам учебного плана;

• достаточная гибкость в выборе учебного заведения, места и времени обучения;

• экономия на транспортных расходах: отпадают периодические поездки в образовательное учреждение для сдачи зачетов и экзаменов;

• реальная возможность одновременного обучения в нескольких образовательных учреждениях;

• обеспечение непрерывного процесса обучения: обучение — повышение квалификации — переквалификация — получение профессионального дополнительного образования;

• сдача учащимися экзаменов, зачетов, курсовых и иных видов работ по мере готовности, без привязки к заранее жестко установленному сроку;

• значительное расширение оперативных контактов учащихся с преподавателями за счет использования электронной почты, аудио и видеоконференций;

• разделение всего учебного процесса на отдельные этапы (модули), благодаря чему обучение может быть завершено на каждом этапе с выдачей соответствующего документа об образовании, что обеспечивает обучаемому возможность профессионального непрерывного роста и продвижения по служебной лестнице в соответствии с текущим уровнем его профессиональной подготовки;

• обеспечение более высокого качества образовательного процесса подготовки специалистов по сравнению с традиционным заочным образованием, что достигается за счет использования автоматизированных обучающих и тестирующих систем, специализированных учебно-методических пособий, сопровождаемых тестовыми вопросами, заданиями для самоконтроля; оперативного обновления методического обеспечения учебного процесса;

• осуществление перехода к всеобщему высшему образованию как важнейшей стратегической цели государства, одному из главных условий его национальной безопасности и процветания в информационном мировом сообществе.

Преимущества для высших учебных заведений:

• значительное высвобождение аудиторного фонда, острая нехватка которого наблюдается в настоящее время во многих учебных заведениях;

• экономия затрат на эксплуатационных расходах и соответственно коммунальных платежах;

• возможное получение экономических выгод от сдачи в аренду высвобождаемых площадей.

Региональные преимущества:

• снижаются нагрузка и эксплуатационные расходы на общественный транспорт в городах, где сосредоточены образовательные учреждения;

• для остальных людей создаются более комфортные условия для поездок.

Преимущества в масштабах страны:

• вовлечение в систему образования сравнительно более широких слоев населения со всеми вытекающими из этого положительными последствиями;

• выравнивание инфраструктуры образовательного комплекса по всей территории Российской Федерации, что позволит устранить социально-экономическую отсталость и неравномерность развития ряда регионов;

• возможность осуществления оперативной переподготовки, переквалификации уволенных в запас военнослужащих, безработных.

Преимущества в системе мирового сообщества:

• обеспечение международной интеграции, интернационализации различных систем образования;

• унификация организационных форм обучения, современных информационных технологий, а также учебных планов разных образовательных заведений в мировом масштабе, что обеспечит равную ценность дипломов специалистов разных стран.

Использование современных информационных технологий в образовании является одним из основных факторов в развитии рыночных отношений в сфере образования. Новые образовательные технологии приводят к значительному увеличению предложения на рынке образовательных услуг, предоставляя возможность получать образование на рабочем месте, в домашних условиях или недалеко от дома и без отрыва от производства. Дистанционное обучение расширяет доступ к образованию, предоставляя его жителям не только областных центров. В результате возрастает число потребителей образовательных услуг.
  1   2   3   4   5   6   7   8

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Методические указания для студентов, обучающихся iconБазовый профессиональный английский язык методические указания
Методические указания предназначены для студентов 3 и 4 курсов обучающихся по специальности «Организация перевозок и управление на...

Методические указания для студентов, обучающихся iconМетодические указания и контрольные задания к внеаудиторной самостоятельной работе для студентов заочного отделения специальности
Методические указания предназначены для преподавателей, а также для студентов, обучающихся по специальности 220204 «Автоматика и...

Методические указания для студентов, обучающихся iconМетодические указания к выполнению контрольных работ для студентов, обучающихся по специальностям 080109. 65 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», 080507. 65 «Менеджмент организации»
Методические указания к выполнению контрольных работ для студентов, обучающихся по специальностям

Методические указания для студентов, обучающихся iconМетодические указания включают материалы, необходимые для написания выпускной квалификационной работы студентов, обучающихся по специальности «Финансы и кредит»
Дипломное проектирование для студентов, обучающихся по специальности 080105. 65 (060400) «Финансы и кредит» (очная, очно-заочная...

Методические указания для студентов, обучающихся iconМетодические указания и контрольные задания к внеаудиторной самостоятельной работе для студентов заочного отделения специальности
Методические указания предназначены для преподавателей, а также для студентов, обучающихся на заочном и дневном отделениях по специальности...

Методические указания для студентов, обучающихся iconМетодические указания к лабораторным работам по курсу «Диагностика и дефектоскопия материалов и изделий»
Методические указания предназначены для студентов, обучающихся по направлению

Методические указания для студентов, обучающихся iconМетодические указания Рекомендовано
Методические указания предназначены для студентов, обучающихся по специальности 100103 Социально-культурный сервис и туризм, очной...

Методические указания для студентов, обучающихся iconМетодические указания: профессиональный английский язык для студентов 5 и 6 курсов заочного факультета специальность 060800: Экономика и управление
Методические указания предназначены для студентов 5 и 6 кур­сов обучающихся по специальности "Экономика и управление на предприя­тии...

Методические указания для студентов, обучающихся iconМетодические указания по дипломному проектированию для студентов специальности 200800 “Проектирование и технология
Методические указания предназначены для студентов Факультета информатики и телекоммуникаций, обучающихся по направлению "Проектирование...

Методические указания для студентов, обучающихся iconМетодические указания по курсовому проектированию для студентов, обучающихся по направлению 5515
Методические указания по курсовому проектированию для студентов, обучающихся по направлению 5515. Сост. И. П. Ефимов Ульяновск: Улгту,...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница