Методическое пособие для студентов 4 курса коми-пермяцко-русского отделения Специальность «Учитель коми-пермяцкого языка и литературы, учитель русского языка и литературы»

Скачать 1.28 Mb.

Название	Методическое пособие для студентов 4 курса коми-пермяцко-русского отделения Специальность «Учитель коми-пермяцкого языка и литературы, учитель русского языка и литературы»
страница	1/10
Дата конвертации	28.04.2013
Размер	1.28 Mb.
Тип	Методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Пермский государственный педагогический университет»

Кафедра педагогики и

методики преподавания русского языка и литературы

ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

В НАЦИОНАПЬНОЙ ШКОЛЕ

Методическое пособие для студентов 4 курса

коми-пермяцко-русского отделения

Специальность «Учитель коми-пермяцкого языка и литературы,

учитель русского языка и литературы»

Пермь 2007

УДК 373.5

ББК Ч421я73

М - 52

Рецензенты:

Пермского государственного

педагогического университета

кандидат педагогических наук, доцент

Косолапова Л.А.,

кандидат филологических наук, доцент

Лобанова А.С.

Авторский коллектив:

ст. преподаватель кафедры педагогики ПГПУ Н.А. Май

канд. филол. наук, доцент кафедры методики преподавания

русского языка и литературы О.А.Попова.

М - 52 Май, Н.А.Организация педагогической практики: методическое

пособие для студентов IV курса коми-пермяцко-русского отделения. Специальность «Учитель родного языка и литературы, русского языка и литературы»

Н.А. Май, О.А.Попова. Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2007. – с. издание содержит документацию по содержанию практики, формы отчетности, методические рекомендации по организации анализа урока, примерные образцы организации и проведения уроков коми-пермяцкого языка и литературы, педагогических исследований, рекомендации по организации воспитательной работы, воспитательные мероприятия в классе, темы микроисследований с методическими комментариями, список литературы.

При разработке тем микроисследований использованы материалы преподавателей кафедры педагогики ПГПУ Т.П. Гавриловой, Л.А.Косолаповой , А.С. Новоселовой, Р.А. Рогожниковой, учителей : Баяндиной Е.С., Останиной Т.Н., Паршаковой Т.И., Шипицыной А.И.

Издание предназначено для студентов IV курса педагогических вузов, обучающихся по специальности «Учитель».

УДК 373.5

ББК Ч421я73

Печатается по решению учебно-методического совета

Пермского государственного педагогического университета

Май Н.А, Попова О.А.., 2007
ГОУ ВПО «Пермский государственный

педагогический университет», 2007

Содержание

1. Организация учебно-методической практики………………	5
1.1. Цели практики……………………………………………………	5
1.2. Содержание практики……………………………………………………	6
1.3. Формы отчетности…………………………………………………………	7
1.4. Образец характеристики на студента-практиканта………………………	8
2. Методические рекомендации по организации практики по русскому языку, родному языку и литературе…………………………………………	10
2.1. Требования к современному уроку………………………………………...	10
2.2. Урок по коми-пермяцкому языку (развивающее обучение) …………….	13
2.3. Урок по коми-пермяцкому языку (урок-игра) ……………………………	18
2.4. Урок по коми-пермяцкому языку (компьютерный урок) ………………..	21
2.5. Урок по коми-пермяцкой литературе (обобщающий урок) ……………..	25
2.6. Анализ урока и порядок его обсуждения………………………………….	27
2.7. Список литературы по анализу урока……………………………………..	31
3. Методические рекомендации по организации, содержанию и проведению педагогического микроисследования…………………………………………………………….	32
3.1. Требования к педагогическому микроисследованию……………………	32
3.2. Основные направления микроисследований …………………………….	33
3.3. Примерные образцы организации и проведения педагогических исследовний…………………………………………………………………	34
3.4. Темы микроисследований с методическими комментариями………….	48
Классный коллектив, перспективы его развития …………………… ……………………………	49
Коллектив как среда формирования школьника. ……………………. Ученика…………………………………	49
• Ценностные ориентации подростков…класса…………………………..	50
• Интересы школьников‚возможности их реализации …………………..	51
Дисциплинированность учащихся……класса ……………………………	51
Стимулирование познавательной активности учащихся …………….	52
Стиль воспитывающей деятельности классного руководителя….. т и о г о руководителя………..	52
• Представления и суждения учащихся об одном из нравственных понятий (долг, честь, гуманность и т.д.)……………………………………	53
Нравственная воспитанность учащихся … класса …………………. класса……………………….	53
Развитие памяти школьников в процессе обучения русскому и родному языкам………………………………………………………………..	55
Проблемное обучение русскому языку и литературе………………….	55
Использование информационных технологий на уроке………………..	55
Готовность школьников к самовоспитанию …………………………..	56
Обучение здоровому образу жизни……………………………………….. жизнизни……………………………………………...	56
Учебная нагрузка учащихся … класса…………………………………….	57
Вредные привычки учащихся … класса…………………………………..	57
Формирование интереса к учению (предмету)………………………….	58
Причины неуспеваемости школьников…………………………………. школьников…………………………………………	58
Групповая работа на уроках русского или коми-пермяцкого языков..	59
Качество знаний как показатель результативности обучения…….	59
Формирование общеучебных умений школьников … класса…………..	60
Стиль общения классного руководителя (учителя)……………………	61
Нестандартный урок, его эффективность……………………………..	61
• Традиции класса (школьные‚семейные)……………………………….. ..	62
• Из истории коми-пермяцких имен и фамилий ………………………….	64
• Элементы коми-пермяцкой народной культуры на уроках русского языка
языка и литературы …………………………………………………………	64
• Русские фамилии коми-пермяцкого происхождения ………………….	65
4. Методические рекомендации по организации воспитательной работы в классе……………………………………………………………….	66
4.1. Содержание воспитательной работы на период педагогической практики…………………………………………………………………………….	66
4.2. Образцы проведения воспитательных мероприятий на национальном материале …………………………………………………………………………	68
• Декоративно-прикладное искусство нашего народа (8-9 классы) ……..	68
• Устный журнал “105 лет М.П. Лихачеву” (10-11 классы) ……………..	69
• Игра-путешествие “Кудымкар – центр Коми-Пермяцкого округа” (5-7 классы)…………………………………………………………………………	72
• Классный час “Дом‚ в котором мы живем” …………………………….	73
• Предметная неделя национальной культуры коми-язьвинцев ………...	74
4.3. Характеристика класса (схема)…………………………………………….	77
4.4. Анализ и самоанализ воспитательного мероприятия ……………………	78
4.5. Оформление и содержание конспекта воспитательного мероприятия….	81
4.6. Памятка студенту-практиканту…………………………………………….	82
4.7. Список литературы по воспитательной работе в классе…………………………………………………..…………………………	83

1. Организация учебно-методической практики

1.1. Цели практики

Руководство работой студентов осуществляет руководитель практики, официально назначаемый на факультете. Кроме преподавателя по предмету, студентов курируют преподаватели кафедр общей и социальной педагогики, психологии и гигиены.

Традиционно продолжительность практики – семь недель.

Статус студента в школах в период практики – учитель-предметник, помощник классного руководителя.

Студент допускается к исполнению этих функций при отсутствии академических задолжностей, то есть если он владеет официально подтвержденными базовыми знаниями и умениями, дающими возможность осуществлять указанные обязанности.

Цели педагогической практики:

Закрепление, углубление и обогащение теоретических знаний в области педагогики, психологии и профилирующих предметов.
Дальнейшее формирование профессиональных умений и навыков, развитие профессиональных качеств личности учителя.
Овладение умениями и навыками творческой исследовательской работы.

С учетом целей педагогической практики для студентов могут быть сформулированы следующие задачи:

1 неделя:	Изучить особенности подросткового возраста; систему учебно-воспитательной работы школы и класса; индивидуальные особенности учащихся класса, определить тему микроисследования, его цели, задачи и сделать первый диагностический срез. Составить план работы на весь период практики: система уроков по русскому и коми-пермяцкому языкам, русской литературе, план воспитательных мероприятий.
2 – 6 недели:	Провести уроки по профильному предмету. Организовать и провести самостоятельно (зачетное) воспитательное мероприятие с детьми. Оказать помощь классному руководителю. На основе первого диагностического среза разработать систему педагогических воздействий с целью оказания индивидуальной помощи учащимся или отдельному ученику в их развитии. Научиться анализировать свои уроки и воспитательные мероприятия (в дидактическом, методическом, психологическом и гигиеническом аспектах).
7 неделя:	На заключительном этапе представить руководителям практики результаты работы по всем видам деятельности: микроисследование, конспекты по русскому и коми-пермяцкому языкам, по литературе, конспект воспитательного мероприятия с самоанализом и оценкой классного руководителя, задание по психологии, дневник, характеристики вашей деятельности как учителя и помощника классного руководителя, заверенные администрацией школы. - Отчет о ходе и результатах педагогической практики к заключительной конференции в школе; университете.

1.2. Содержание практики

Первая неделя – ознакомительная, или пассивная, практика.

В течение первой недели практики студенты:

Знакомятся со школой, её задачами, спецификой и системой работы;
Посещают уроки учителей-предметников и наблюдают за работой «своего» класса;
Изучают классный коллектив и отдельных учащихся;
Знакомятся с планом классного руководителя;
Составляют индивидуальный план учебно-воспитательной работы на весь период практики;
Работают с классом ежедневно в течение 6 часов;
Заполняют первые страницы дневника.

Вторая – шестая недели – активная практика.

В течение пяти недель студенты:

Проводят уроки, анализируют их;
Проводят внеклассные мероприятия (одно зачетное);
Оказывают помощь классному руководителю в организации и проведении воспитательных и других мероприятий в школе и вне её;
Оказывают индивидуальную помощь отдельным учащимся, организуют исследовательскую работу, выполняют задание по школьной гигиене;
Продолжают записывать в дневнике результаты наблюдений и анализа своих уроков и уроков товарищей, а также выводы и рекомендации.

Седьмая неделя – подведение итогов педагогической практики в школе:

Студенты оформляют отчетную документацию: характеристику на студента как учителя, классного руководителя;
Завершают микроисследование и выполнение заданий по психологии и школьной гигиене;
Готовятся к итоговой конференции в университете.

1.3. Формы отчетности

1. Дневник студента-практиканта.

Дневник является одним из главных отчетных документов студентов-практикантов по педагогической практике. В дневнике каждый студент-практикант планирует свою работу в школе, отражает наблюдения за педагогической деятельностью учителя, классного руководителя, за поведением учащихся. Анализирует свою деятельность и деятельность своих товарищей. Ведение дневниковых записей позволяет студенту осмыслить опыт работы учителей и классного руководителя, осмыслить свою педагогическую деятельность, подумать над перспективами самосовершенствования.

Дневник по педагогической практике является обязательным документом, содержание которого учитывается при оценке итогов педпрактики как методистами по профилирующей дисциплине, так и педагогами.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Добавить в свой блог или на сайт

	Презентация (Шляхова Юлия, 11 класс); «Фразеология» Трофимова Т. В., учитель русского языка и литературы) «Орфоэпия. Материалы для подготовки к егэ», презентация (Трофимова Т. В., учитель...		Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» г. Славгород Гибтева Н. В., учитель начальных классов; Плохих Т. А., учитель начальных классов; Кузьменко М. А., учитель русского языка и литературы;...
	Методическое объединение учителей русского языка и литературы Советского района Методические материалы для учителей русского языка и литературы Игровая технология как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы		Использование мультимедийной презентации на уроках литературы и русского языка Богачёва О. А., учитель русского языка и литературы моу сош №4 г. Переславль-Залесский
	Конкурс иллюстраций к произведениям русских писателей и народным сказкам ( в течение дня). Аукцион литературных знаний ( большая перемена). Оживи картинку. 2 день. Вторник 13. 12. 2011 Конкурс «Знатоков русского языка» Неделю русского языка разработала и провела учитель русского языка и литературы Тишечкина Ольга Александровна		Методическое объединение учителей гуманитарного цикла 2007 – 2012г Медведева Татьяна Михайловна. (учитель русского языка и литературы английского языка)
	Программа развития классного коллектива Срок реализации программы 2009 2012 гг Автор программы : учитель русского языка и литературы, классный руководитель 7А класса мбоу «Ходарская сош им. И. Н. Ульянова» Автор программы : учитель русского языка и литературы, классный руководитель 7А класса		Конспект интегрированного урока Авторы: учитель русского языка и литературы Левашова И. А. и учитель биологии Живчикова Н. А
	Малюхова Лола Ученица 9 «А» класса Проверила: Шелепова Наталья Валерьевна, учитель русского языка и литературы первой категории Проверила: Шелепова Наталья Валерьевна, учитель русского языка и литературы первой категории		Подготовила учитель русского языка и литературы Учитель: Ребята, на факультативных занятиях вы познакомились со многими занимательными рассказами о языке, его жизни, развитии

Методическое пособие для студентов 4 курса

Пермь 2007

УДК 373.5

ББК Ч421я73

М - 52

М - 52 Май, Н.А.Организация педагогической практики: методическое

УДК 373.5

ББК Ч421я73

Похожие: