Уроках математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Скачать 65.39 Kb.
|
С  борник докладов 12-го Всероссийского интернет-педсовета ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЦОР НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ VIII ВИДА Барагузина Любовь Васильевна, Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида» с. Ножовка учитель математики Пермский край АннотацияВ статье представлен опыт работы в. С (к) ОУ школе-интернате VIII вида по использованию ЦОР на уроках математики в 5-9 классах, описаны подходы к данной проблеме, направления и содержания деятельности, указывается роль информационно-коммуникационных технологий в создании образовательной среды и социализации детей с нарушением интеллекта. В современном обществе уровень информации характеризует уровень развития государства. Начавшийся ХХI век специалисты называют веком компьютерных технологий. Это вполне справедливо и для учебного процесса, где без компьютера не обойтись. Используя компьютер в учебно-воспитательном процессе, мы готовим новое поколение к будущей жизни в информационном обществе. Одним из основных направлений информатизации образования является использование новых информационных технологий для реализации развивающего обучения и повышения качества образования. Для школьников с ограниченными возможностями здоровья компьютерные технологии приобретают ценность не только как предмет изучения, но и как мощное и эффективное средство коррекционного воздействия. Именно поэтому в современных условиях учебно-воспитательный процесс в коррекционной школе уже немыслим без применения новых компьютерных технологий. Оптимальное сочетание компьютерных методов с традиционными определяют эффективность использования информационных технологий в коррекционной работе. Проблемы которые встают перед нами, педагогами, как и чем занять и увлечь детей с нарушением интеллекта, чтобы не пропал интерес к учебе и повысить их уровень и знаний интеллекта, с каждым годом детей с ОВЗ становится все больше, и чтобы у них не пропал интерес к учебе и уверенности в себе, на уроках математики в 5-9 классах , я ставлю перед собой следующие задачи: 1.Пробудить интерес ребенка к самому себе, помочь в формировании адекватной самооценки. 2.Помочь проявить себя, показать свою фантазию, находчивость, особый оригинальный взгляд на жизнь. 3.Приохотить интерес к учебе, непрерывно помогать им, не допускать образования пробелов. 4.Не дать никакой возможности увильнуть, не выполнить задание, отвлечься от учебы Учащиеся коррекционной школы VIII вида – это дети, для которых характерен основной общий недостаток – нарушение сложных форм познавательной деятельности. Эмоционально-волевая сфера этих учащихся тоже в ряде случаев нарушена, что проявляется в примитивности чувств и интересов, недостаточной выразительности и адекватности эмоциональных реакций, слабости побуждений их к деятельности, особенно к познанию окружающего. Во многом дефектна и моторно-двигательная сфера учащихся с ограниченными умственными возможностями, у всех без исключения наблюдаются более или менее выраженные отклонения в речевом развитии. Но у данной категории детей сохранны слуховое внимание и зрительное восприятие. Благодаря использованию информационных технологий зрительное восприятие и слуховое внимание обостряются, что ведёт к положительному результату обучения и развития данной категории детей. С точки зрения использования ЦОР (цифровых образовательных ресурсов) в школе VIII вида на уроках математики, можно разделить эти уроки на группы. Принадлежность урока к той или иной группе обуславливает технические условия и наличие соответствующего программного обеспечения для его проведения. А теперь, я вам предлагаю свой опыт работы, как я стараюсь эффективно использовать ЦОР на каждом из этих типов уроков. Уроки демонстрационного типа. Этот тип уроков – один из самых распространённых в моей работе на сегодняшний день. Для его проведения у меня есть кабинет оснащенный компьютером, проектором. Более популярным стало использование презентаций к урокам. Презентация обладает наглядностью и выразительностью, это прекрасное дидактическое и мотивационное средство, способствующее лучшему запоминанию учебного материала. При её систематическом использовании увеличивается продуктивность обучения. При объяснении нового материала я часто использую презентации. Прежде чем начать просмотр, я ставлю перед учащимися конкретные вопросы, ответы на которые дети в ходе просмотра презентации должны найти самостоятельно. Это позволяет мобилизировать внимание учащихся, проверить степень понимания материала презентации, при необходимости вернуться к отдельным слайдам, содержание которых требует комментария, объяснения.  Рисунок 1 2. Уроки компьютерного тестирования с использованием готовых электронных продуктов Одним из видов контроля знаний, который в последнее время всё больше входит в жизнь современной школ является тестирование. Несмотря на значительное количество программных продуктов, они не предназначены для использования в коррекционных школах VIII вида. Поэтому на уроках математики я их использую не в полной мере, как они задуманы для массовой школы, а выборочно. Высокая эффективность контролирующих программ определяется тем, что они укрепляют обратную связь в системе учитель – ученик. Тестовые программы позволяют быстро оценивать результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. Решая тесты ученик получает объективную оценку знаний и умений. Конфиденциальность результатов благоприятно сказывается на психическом здоровье ребенка. Именно поэтому я использую уроки компьютерного тестирования. Для проведения такого типа уроков необходимо наличие одного, ещё лучше двух компьютеров, так как учащийся класса должен работать на таком уроке только индивидуально.  Рисунок 2 Введение информационных технологий во все области специального образования подчинено задаче максимально возможного развития ребенка, преодоления уже имеющихся и предупреждения новых отклонений в развитии. В специальных коррекционных учреждениях для детей с нарушением интеллекта изучение компьютерных технологий выступает как новое средство коррекционного обучения. Сегодня у меня есть возможность самой разрабатывать и создавать компьютерные варианты различных тестов, а также с помощью программы Microsoft Excel, которые я использую на своих уроках.  Рисунок 3 Применение развивающих программ, урок математики становится более увлекательным.  3. Работа с интерактивной доской Интерактивная доска – это не просто сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру. Это и активное обучение – способ организации учебного процесса, когда учащиеся на уроке получают знания не только от преподавателя, а используемые формы, методы и средства стимулируют учебный процесс, учитывают индивидуальные особенности учащихся и обеспечивают требуемый уровень мотивации. Использую готовые компьютерные программы для составления раздаточного материала: Название программ:
Автор: Ермолин С. А. Адрес сайта: http://karmanform.ucoz.ru/ Название программы: Обучающие и тренировочные программы (математика дробей) Автор: Радченко Алексей Петрович Сайт: http://www.rvsn2.narod.ru/soft.htm Описание: Программа для выполнения математических действий с десятичными дробями. Можно просмотреть отчёт, выявить наиболее повторяющиеся ошибки и поработать над ними. Программе не требуется инсталляция. Использование ЦОР на уроке математики в школе VIII вида позволяет:
Таким образом, можно сделать вывод о том, что реализация возможностей современных информационных технологий расширяет спектр видов учебной деятельности, позволяет совершенствовать существующие и порождает новые организационные формы и методы обучения. Урок с использованием современных информационных технологий в специальной (коррекционной) школе способствует решению одной из основных задач коррекционного воспитания – развитию индивидуальности ученика, его способностей ориентироваться и адаптироваться в современном обществе. Используемая литература: 1. Инновационные технологии в образовании: Сб. статей. / Сост. Н.В. Языкова, 2003. 2. Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении. – М., 1998. 3. Подготовка учителя математики: инновационные подходы. // Под ред. В.Д. Шадрикова. – М., 2002. |
Добавить в свой блог или на сайт
Похожие:
Разместите кнопку на своём сайте: